提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效策略獲獎科研報告

提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效策略獲獎科研報告摘

要：隨著新課改的實行，在九年義務(wù)教育中，小學(xué)數(shù)學(xué)和初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)仍然有很大的差異。關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，初中數(shù)學(xué)是在此基礎(chǔ)上擴(kuò)大學(xué)生的知識面，使基礎(chǔ)復(fù)雜化、結(jié)構(gòu)化，初中也是為了學(xué)習(xí)高中較為復(fù)雜知識的過渡時期。初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)對于許多學(xué)生來說，是眾多學(xué)科里的難點，因為初中數(shù)學(xué)教材上的理論知識較為復(fù)雜，讓學(xué)生不知道如何學(xué)習(xí)，從而喪失了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，因此教師就必須調(diào)整教學(xué)方案，來幫助學(xué)生理解和學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);教學(xué)方法：學(xué)會預(yù)習(xí);互幫互助;主動思考

在傳統(tǒng)的教學(xué)課堂上，教師采用的教學(xué)方法都比較滯后，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，也沒有辦法提高課堂的教學(xué)效率，其實對于初中數(shù)學(xué)教材來講，學(xué)生要學(xué)習(xí)的知識點有很多，大多數(shù)教師都專注于數(shù)學(xué)的教學(xué)方法上，其實學(xué)生的思維活動學(xué)習(xí)較少，學(xué)生認(rèn)知過程的教學(xué)方法較少。想讓學(xué)生學(xué)會積極學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，教師必須建立一個合適的學(xué)習(xí)氛圍，隨著新課程改革的實施，教師必須思考如何讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)其實很簡單，讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一件很開心的事。其實教師在進(jìn)行教學(xué)之前，應(yīng)該制定一份明確的計劃，要有詳細(xì)地學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)、制定正確的學(xué)習(xí)步驟，最主要的是根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，接下來筆者將從學(xué)會預(yù)習(xí)、互幫互助、主動思考三個方面進(jìn)行詳細(xì)闡述。

一、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會預(yù)習(xí)

一節(jié)課順利進(jìn)行的開始是學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，而這個自主性主要來源于學(xué)生事先進(jìn)行的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，但是學(xué)生往往不善于預(yù)習(xí)，也不知道預(yù)習(xí)在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)之前扮演什么角色，認(rèn)為預(yù)習(xí)只是一種形式，只是看著教材，卻看不到數(shù)學(xué)問題和疑問。因此，在教師引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)之前，應(yīng)該要求學(xué)生認(rèn)真閱讀教材，學(xué)會面對新知識然后再提出問題，根據(jù)自己的數(shù)學(xué)問題進(jìn)行探索，從而掌握教材上的新知識。事實上，學(xué)生的數(shù)學(xué)潛能主要是在數(shù)學(xué)課上表現(xiàn)出來的，因此教師在數(shù)學(xué)課上應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，尋找正確的教學(xué)方法。實踐證明，學(xué)生可以養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，通過預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)還可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)潛能。

例如，以學(xué)習(xí)《有理數(shù)》這一課為例，這節(jié)課是學(xué)生上初中以后學(xué)習(xí)的第一課，這個也是初中教材里較為簡單的一節(jié)課程，但由于學(xué)生從未接觸過，肯定會對本課產(chǎn)生多種疑問，所以在學(xué)習(xí)這一課之前，我將以預(yù)習(xí)小卷的形式為學(xué)生布置預(yù)習(xí)作業(yè)，如：1、正數(shù)的定義。2、負(fù)數(shù)的定義。3、有理數(shù)的概念。4、數(shù)軸的概念。等等，然后發(fā)到每位學(xué)生的手上。這樣學(xué)生會根據(jù)預(yù)習(xí)小卷的內(nèi)容，基本的掌握本章節(jié)的數(shù)學(xué)知識點，知道自己哪里存在不足，這樣在正式上課時就會重點聽講。通過預(yù)習(xí)小卷的形式，可以減少學(xué)生的知識盲點，加深學(xué)生對知識點的印象。

二、加強(qiáng)互幫互助學(xué)習(xí)

互幫互助學(xué)習(xí)也可以稱為合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)理論起源于美國，是一種結(jié)構(gòu)化、系統(tǒng)化的教學(xué)策略。通常是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)小組的幾名學(xué)生在一起探索、補(bǔ)充和協(xié)作學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。我們知道，教育是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的，學(xué)生盲目地、被動地吸收知識，在一定程度上，是不利于學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步的。因此，教師應(yīng)該能夠引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會合作學(xué)習(xí)，把更多的時間放在學(xué)生的手中，引導(dǎo)學(xué)生更好地傳播思想，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成熱愛學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，從而更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更好地提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。

例如，以學(xué)習(xí)《平行線的性質(zhì)》這一課為例，本課是要學(xué)生掌握平行線的性質(zhì)，從而培養(yǎng)學(xué)生的推理能力。在這一課學(xué)習(xí)時，我會事先準(zhǔn)備幾組例題，在上課時發(fā)放到各個小組，然后進(jìn)行本課講解：“在之前我們已經(jīng)學(xué)過了直線平行的條件，那本課學(xué)習(xí)的是平行線的性質(zhì)，根據(jù)大家對之前學(xué)習(xí)的理解，平行線都有哪些性質(zhì)呢？現(xiàn)在每個小組的手里都有一道例題，接下來我們一起探索一下平行線的性質(zhì)是什么？”通過設(shè)置問題的方式讓學(xué)生們積極地求知和探索答案，隨后讓學(xué)生進(jìn)行分工合作，如：一名學(xué)生負(fù)責(zé)查找平行線的性質(zhì)，剩下的學(xué)生負(fù)責(zé)例題的研究，隨后小組之間進(jìn)行總結(jié)。這種教學(xué)方式可以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。

三、指導(dǎo)學(xué)生主動思考

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是指學(xué)生在原有數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，通過舊知識來學(xué)習(xí)新知識。通過新舊知識之間的聯(lián)系，形成一個新的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程，然而，這一過程要求學(xué)生獨立完成，所以教師應(yīng)該讓學(xué)生注意：多想，多思考，敢于提出數(shù)學(xué)問題，大膽想象，猜測這個問題的答案，知道如何得出結(jié)論。其實學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要途徑之一是主動思考式學(xué)習(xí)，可以利用在教學(xué)過程中設(shè)置一些問題的這種方式吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生專注于問題的學(xué)習(xí)和探索，從而為數(shù)學(xué)自主探究學(xué)習(xí)提供一種新的有效學(xué)習(xí)途徑。在這一過程中，學(xué)生對數(shù)學(xué)問題發(fā)表自己的看法，既能培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，還能讓學(xué)生做到主動思考，又能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，在一定程度上還可以提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。

例如，以學(xué)習(xí)《相似三角形》這一課為例，其實學(xué)生之前有學(xué)過“全等三角形”，關(guān)于這課的學(xué)習(xí)經(jīng)常出現(xiàn)在初中數(shù)學(xué)試卷上，往往以求證題的的形式出現(xiàn)，而這節(jié)課就是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握、鞏固的不二選擇，通過這節(jié)課可以幫助學(xué)生主動思考，在腦海中形成模糊的邏輯思維，然后再認(rèn)真思考，梳理問題。在正式學(xué)習(xí)這節(jié)課之前，我會利用課下的時間尋找相關(guān)的例題，然后在正式上課時，我會利用20分鐘的時間進(jìn)行本課的講解，然后拿出事先準(zhǔn)備好的例題，讓學(xué)生完成。在這個過程中我會要求學(xué)生反復(fù)閱讀題目，再進(jìn)行思考，其實學(xué)生在閱讀題目的時候，心里面就有了大概的思路，在進(jìn)行思考時，就會把這個思路梳理清晰，從而完成題目的回答。通過這樣的方式，可以鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的做題習(xí)慣。

總之，有效課堂作為一個概念，是一種價值追求，一種教學(xué)實踐模式，會使我們思考得更多，更重視。通過目前階段的教學(xué)方式，可以反映出來諸多弊端，所以教師需要改變自己的教學(xué)方法，根據(jù)傳統(tǒng)教學(xué)方法出現(xiàn)的問題，找