行為主義理論與教學原理課件

36、“不可能”這個字(法語是一個字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動要行動。38、勤奮，機會，樂觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認為勤奮和機會是成功的要素，但是經過統(tǒng)計學和成功人士的分析得出，樂觀是成功的第三要素。39、沒有不老的誓言，沒有不變的承諾，踏上旅途，義無反顧。40、對時間的價值沒有沒有深切認識的人，決不會堅韌勤勉。行為主義理論與教學原理行為主義理論與教學原理36、“不可能”這個字(法語是一個字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動要行動。38、勤奮，機會，樂觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認為勤奮和機會是成功的要素，但是經過統(tǒng)計學和成功人士的分析得出，樂觀是成功的第三要素。39、沒有不老的誓言，沒有不變的承諾，踏上旅途，義無反顧。40、對時間的價值沒有沒有深切認識的人，決不會堅韌勤勉。行為主義理論與教學原理行為主理論與教行為主教學原理口古典行為主義(古典制約)IvanPayloyjohnBroadusWatson口嘗試錯誤學習理論(工具制約)Edwardthorndike(學習的三大定律)口操作制約學習理論(操作制約)B.Federickskinner長久以來，學校教育無法擺脫應試教育的陰影，對學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是學校教育的一個薄弱環(huán)節(jié)。在教育過程往往表現為重教有余、重學不足，灌輸有余、自發(fā)不足，復制有余、創(chuàng)新不足等現象，這些都嚴重影響學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。而要實施素質教育，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，關鍵是要建設一支高素質的、創(chuàng)新型的教師隊伍。實踐表明，教育的任何創(chuàng)新與變革最終都要通過教師來完成。本文試就教師創(chuàng)新教育能力的培養(yǎng)途徑作一論述。一、創(chuàng)新型教師的概念通俗地說，可以把具有創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力的教師稱為創(chuàng)新型教師。創(chuàng)新型教師應當是具有創(chuàng)新意識，能不斷創(chuàng)新教育教學方法，將知識與技能傳授給學生，使學生具備新的方式應用知識、解決實際問題的能力的教師。創(chuàng)新型教師一般具有以下幾方面的特征：第一，善于吸收最新的教育科學成果，將其積極地運用到教育、教學、管理等過程中，并且富有獨創(chuàng)見解，能夠發(fā)現運用行之有效的教學文法。第二，在個性品質上往往表現為幽默、熱情、樂觀、自信，樂于接受不同觀點，以及對其工作之外的其他事情也表現出強烈的興趣并積極參與。第三，在教學風格和技藝上，善于經常變換各種教學手段，激發(fā)學生積極思考，鼓勵學生參與課堂教學，相互交流并討論各自觀點。二、教師創(chuàng)新教育能力的培養(yǎng)途徑教師創(chuàng)新教育能力的鼓勵和培養(yǎng)涉及很多方面，除了教師自身應具備的素質和能力外，社會環(huán)境、教育體制、學校管理、培訓教育、物質條件和實踐機會都是其中基本的因素，都對教師創(chuàng)新教育能力的形成與發(fā)展產生著直接而重要的影響。1.教師要提高創(chuàng)新教育能力應具備的專業(yè)素養(yǎng)和技能。教師是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的主體，教師除了具備一定的知識和技能外，還需養(yǎng)成一定的創(chuàng)新精神和能力。（1）教師要愛崗敬業(yè)、不斷鉆研的職業(yè)精神和職業(yè)道德。這是作為一名教師起碼要具有的品質。只有愛崗敬業(yè)，教師才能把創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)貫穿在自己的實際工作中。只有不斷鉆研、提高自身的專業(yè)素養(yǎng)和技能，才能去感染、帶動學生創(chuàng)新能力的形成和發(fā)展。（2）教師必須具有創(chuàng)新性的教育觀。教師要樹立責任意識，善于捕捉時代的信息，不斷更新自己的教育理念，保持思想觀念上的超前性。在教學過程中要有意識地加強學生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新人格的培養(yǎng)，與時俱進地做好教書育人的工作。（3）教師必須具有多元、合理的知識結構和完善的認識結構。只有具備了多元合理的知識結構，教師在教學中才能旁征博引，才能切中問題的關鍵，把所要教學的內容做深做透。2.優(yōu)化教師創(chuàng)新教育能力培養(yǎng)的學校環(huán)境。學校環(huán)境是對教師創(chuàng)新能力的形成發(fā)展產生影響的外部要素之一，其中較為重要的有學校的校長、學校管理、教學的評估體系等。適宜、合理的學校環(huán)境是老師創(chuàng)造力順利發(fā)展的必要條件。（1）有助于教師創(chuàng)造性發(fā)揮的學校環(huán)境。學校在管理中要鼓勵和幫助教師創(chuàng)造性地進行教學。鼓勵是指學校管理者應對創(chuàng)造性表現的教師給予精神和物質上的強化;幫助是指學校應利用一切條件為教師提供有關創(chuàng)造的新的理論、成果、技術和方法等信息。只有給教師的創(chuàng)造力營造寬松的環(huán)境和條件，積極教師的創(chuàng)新活動，才能激活學校內部管理活動。（2）完善學校評估體系，注重創(chuàng)新教育能力考查。學校的教育評估體系是對教師教學成果的檢驗，同時評估體系所選擇的標準又是對某種教育思想和方法的肯定，對教師的教學起著很強的誘導和強化作用。所以注重評價系中教師創(chuàng)造性工作成效的權重、導向、獎勵，使之形成人人爭創(chuàng)新的氛圍。3.開展教師創(chuàng)新教育能力培養(yǎng)的原則和課程設計。（1）創(chuàng)新教育能力培訓的原則第一，整體性原則。培訓創(chuàng)新教育能力，要使創(chuàng)新教育意識與創(chuàng)新教育能力協(xié)同發(fā)展，創(chuàng)新態(tài)度、創(chuàng)新思維和創(chuàng)造技能協(xié)同發(fā)展，使一般能力與特殊能力協(xié)同發(fā)展。第二，發(fā)展性原則。創(chuàng)新教育能力是一種最高級的教育能力、教育藝術。它的形成必然經過一個從無到有、由低級到高級、由簡單到復雜的過程，它的發(fā)展是無止境的、是一個終身學習、終身發(fā)展的過程。（2）創(chuàng)新教育能力培養(yǎng)的課程設計。目前中小學老師繼續(xù)教育的課程內容由以學科知識為主的主體性知識，以教育基礎理論為主的條件性知識和以教育升華為基礎的實踐性知識三部分構成。（3）形成有利于培養(yǎng)創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的培訓模式。由于學習的革命性變化和創(chuàng)新教育能力的課程內容，就決定了老師教師培訓模式要由簡單傳授為主的模式轉變化為反思性的多種模式。在知識經濟中，教師的學習有如下特點：①工作和學習逐漸融合為一，教師工作的同時就是在學習新知識，工作學習化，學習工作化。②由于信息的快速流動與更新，學習必須是連續(xù)的、終身的、不間斷的。③信息技術的廣泛使用，使學習走出教室，走進生活中，通過計算機閱讀與寫作更為重要。④善于選擇和有效利用信息的能力更為便捷。教師教學創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是一個非常具有現實意義的問題，也是一項長期而艱巨的工程，需要我們從思想上予以足夠的關注和重視，需要我們在物質條件上給予保障，更需要我們以一種寬容期待的心態(tài)去面對。在當前的會計環(huán)境中，不僅要求會計人員熟悉現有的法律法規(guī)政策，根據相關政策做出科學的選擇，同時還需要具備較強的綜合能力，尤其是會計人員的職業(yè)判斷能力，才能夠適應市場經濟體制下會計工作的需要。在我國中職會計教學中，學生能力的培養(yǎng)，不僅包括基本的觀察能力、總結分析能力，同時更加需要具備會計實務操作能力和職業(yè)判斷力，只有在能力培養(yǎng)上達到要求，才能實現學生素質全面發(fā)展的教育目標。一、學生觀察能力的培養(yǎng)觀察是人們對實物認知和了解的一個重要途徑，因此，培養(yǎng)學生的觀察能力是發(fā)展學生綜合素質的基本前提。會計專業(yè)知識具有一定的抽象性，理解起來具有一定的難度，因此在會計教學中，可以通過將抽象的知識變?yōu)橹庇^的演示，使學生通過觀察來理解和記憶知識，不斷地提高學生的觀察能力。比如在講解記賬憑證的填制這一內容時，可以將記賬憑證按照收付轉憑證的經濟業(yè)務類型進行分類，然后向學生分發(fā)，使學生對三種不同的記賬憑證進行觀察，并且說出其相同之處和不同之處。這樣，不僅能夠使學生對記賬憑證有了初步的了解，并且能夠培養(yǎng)學生的觀察能力，同時，使學生在觀察的過程中對不同的經濟業(yè)務所使用的憑證有了詳細的了解。然后，再根據記賬憑證的填寫要求，向學生展示一些已經填好的，但是不符合要求的憑證，讓學生進行觀察，找到其中存在的錯誤，在培養(yǎng)了學生觀察能力的同時，也鞏固了學生的基礎知識，激發(fā)了學生的創(chuàng)造性思維。二、總結分析能力的培養(yǎng)會計知識體系的構建，是建立在對學科知識進行有效的連貫與總結的基礎上完成的，而針對這一點，學生往往在學習中只注重眼前的所學，卻忽略了知識的前后連貫，因此，對于學生總結分析能力的培養(yǎng)是十分必要的。比如在講解長期股權投資核算這一知識點時，教師可以針對不同的核算方法進行詳細的介紹，然后由學生對兩種方法進行對比和分析，兩種核算方法在針對取得投資時的賬務處理是相同的，而不同之處則在于核算的要點有區(qū)別。通過這種分析和總結，能夠使學生掌握成本法和權益法在投資損益計算時的不同之處，使學生對于不同階段的基礎知識能夠進行必要的連貫，而不是簡單地停留在知識的表面。所以，應當注重學生總結和分析能力的培養(yǎng)，以此來實現對學生基礎知識的鞏固，幫助學生建立起完善的知識體系結構。三、會計實務操作能力的培養(yǎng)會計實務操作能力，是會計人員所具備的能力，因此在中職會計教學中，應當注重對學生實務操作能力的培養(yǎng)，通過角色體驗，使學生深入到會計環(huán)境中，對會計實務操作能力進行培養(yǎng)和訓練，增強學生的實際操作能力。角色體驗教學方法，是在會計教學中十分適應培養(yǎng)學生實踐能力的教學方法，能夠使學生通過角色體驗，感悟會計工作。一方面，可以通過學校內組織的崗位模擬實驗，比如在存貨的教學過程中，可以讓學生扮演會計、出納、庫管人員、銷售人員等不同的角色，模擬從材料購買、入庫、出庫、盤點等環(huán)節(jié)，讓學生在模擬的實驗過程中，完成對會計實務流程的熟悉和處理，通過實驗教學，增強學生對會計理論的應用能力，能夠有效地培養(yǎng)學生的動手操作能力。另一方面，則可以進行校外實習。通過學校與校外企業(yè)的合作，使學生深入到實際工作中了解經濟活動的具體流程和操作，通過在實踐中學習對會計業(yè)務的處理和操作，不斷地增強學生事務操作的能力，形成較強的實踐能力。四、職業(yè)判斷能力的培養(yǎng)會計學科與其他的學科相比有著一定的特殊性，其要求會計人員在具備較強的理論基礎知識和較強的實踐能力的基礎上，更應當具備一定的職業(yè)判斷能力。在中職會計教學中，應當根據專業(yè)的實際情況，并且結合中職教學的特點，對會計專業(yè)的學生進行有針對性的培養(yǎng)。中職教學不同于普通的高校教學，其教學目標在于培養(yǎng)學生的實踐應用能力，因此，職業(yè)判斷力的培養(yǎng)對于會計專業(yè)的學生來說，有著更加重要的作用。因此，中職會計教學中，應當改變傳統(tǒng)的教學模式，不斷地增強對學生職業(yè)判斷能力的培養(yǎng)，提高學生的綜合素質。（一）樹立職業(yè)判斷能力的培養(yǎng)意識職業(yè)判斷能力是衡量會計人員綜合素質的一個重要標準，為了使會計人員適應當前快速發(fā)展的市場經濟環(huán)境，需要不斷地強化教師的教育觀念，將會計職業(yè)判斷能力的培養(yǎng)滲透到教學活動的全過程，貫穿于會計教學的理論教學和實踐教學的每個環(huán)節(jié)中。因此，會計教學中，教師要在思想上加強對職業(yè)判斷能力的培養(yǎng)意識，在會計教學中，將職業(yè)判斷能力的意識深入到學生的學習活動中，讓學生了解什么是職業(yè)判斷能力，以及培養(yǎng)職業(yè)判斷能力的重要性，讓學生牢固地樹立培養(yǎng)職業(yè)判斷能力的意識，有利于增強學生在日后走入工作崗位時更加得心應手。（二）加強會計基礎理論和方法的教育會計職業(yè)判斷能力是會計人員所必需的一種職業(yè)能力，必須要具備扎實的理論基礎，才能夠實現對職業(yè)判斷能力的培養(yǎng)。因此，在中職會計教學中，教師應當注重對會計理論知識的有效教育。有的教師由于忽略了理論與實踐之間的協(xié)調，導致了學生在理論和實踐之間出現了脫節(jié)，而導致了學生職業(yè)判斷能力較差。所以說，中職會計教學中，教師應當對會計業(yè)務的處理給予一定的重視，使學生掌握會計核算的一般思維方法，形成基本的會計思想，能夠舉一反三、觸類旁通，培養(yǎng)學生基本的判斷標準和原則，同時也為學生進行創(chuàng)新提供了基礎。此外，在教學過程中，要樹立學生專業(yè)職業(yè)的思想和為此奮斗的信念，調動學生主動學習的積極性，引導學生去獲取專業(yè)信息資源，對學生進行分析方法示范。在不斷交流和學習的基礎上，使之學會獲取知識的方法和分析問題的方法，培養(yǎng)終身學習的能力，提高職業(yè)判斷水平。通過職業(yè)判斷能力的不斷提高，加強學生綜合素質的提升，促進學生能力的全面發(fā)展。結束語隨著社會和經濟的不斷發(fā)展，對會計專業(yè)人才的職業(yè)能力要求也在逐漸地提高，因此在中職會計教學中，應當注重對學生能力的培養(yǎng)，從觀察能力、對比分析能力以及職業(yè)判斷能力等幾個方面進行綜合的培養(yǎng)，使學生成為綜合素質較高的全面型人才，提高學生適應會計工作的能力，因此也促進我國會計事業(yè)的持續(xù)發(fā)展?！拘袨橹骼碚撆c教行為主教學原理口古典行為主義(古典制約)IvanPayloyjohnBroadusWatson口嘗試錯誤學習理論(工具制約)Edwardthorndike(學習的三大定律)口操作制約學習理論(操作制約)B.Federickskinnervanavlon口俄國心理家Ivanpavlovi用狗與鈴聲和食物的實驗口提出【古典制約作用】(classicalconditioning)或稱制約行為】(conditionedreflex)的理論UCs:unconditionedstimulus(非制約刺激)Cs:conditionedstimulus(制約刺激)UCR:unconditionedresponse(并制約反應)CR:conditionedresponse(制約反應)◎制約前食物唾液分泌鈴聲無相關反應⊙制約中良物UCS唾液分泌UCR鈴聲CS-⑨制約後鈴聲CS唾液分泌CR圖3-1古典制約反應ClassicalConditioningBefOreD口nditioning囗囗囗UCSNeutralOrientatiStimulusnosalivationUCsautoallyproducesUCRNeutralstimulusdoesnotproduceClassicalConditioningDuringConditioningUCSPairedUCRwithneutra