計算機通信工程(二)應用服務系統(tǒng)課件

計算機通信工程第二章INTERNET應用服務系統(tǒng)吉林通信行業(yè)職業(yè)技能鑒定中心計算機通信工程(二)應用服務系統(tǒng)計算機通信工程第二章INTERNET應用服務系統(tǒng)吉林通信行業(yè)職業(yè)技能鑒定中心教學內(nèi)容自測訓練題吉林通信行業(yè)職業(yè)技能鑒定中第二章INTERNET應用服務系統(tǒng)第一節(jié)電子郵件服務(E-mai)」第二節(jié)文件傳送服務(FTP」第三節(jié)·超文本瀏覽工具(wWW第四節(jié)虛擬專用網(wǎng)(vPN)第五節(jié)域名系統(tǒng)(DNS)林通信行業(yè)職亞技能鑒定中90年代以來，計算機技術領域中多媒體技術產(chǎn)生并發(fā)展起來，通過計算機科學技術的交互性、簡單的操作性等特點的利用，在授課過程中，將圖片、文字、聲音、影像融為一體，把零散的素材同知識進行有機的結合，將有助于老師開展教學，也有助于學生系統(tǒng)地進行知識點的學習。尤其是對音樂理論進行教學時，會涉及到很多的多媒體素材，老師可以利用多媒體技術對教學素材進行合理的編寫，可以突出授課重點內(nèi)容，科學合理地組織課堂授課，培養(yǎng)學生在問題方面的分析及解決能力。對多媒體技術的合理利用可以很大程度地豐富課堂授課方法，提升授課水平，是當代授課方法中的一個重要組成部分。但是，如果沒有對多媒體技術進行合理的利用，反而會影響老師的授課質量。在高等院校音樂專業(yè)學習中如何合理利用多媒體技術，來帶動課堂氣氛、突出學習重點、保證內(nèi)容連貫、進行詳細的解析，是我們現(xiàn)階段迫切需要解決的問題。在音樂教學中利用多媒體技術進行教學，標志著當代音樂教育的開始。在音樂教育過程中使用多媒體技術是令人非常開心的。本文將對筆者在音樂教學過程中如何合理的利用多媒體技術進行相應的觀點說明。一、音樂教學中多媒體產(chǎn)生的作用（一）可以提升教學效果和教學質量音樂授課過程同其他學科的授課過程大抵相同，有板書設計及適度的習題。如果老師在課程設計的時候把授課內(nèi)容寫在明膠片上，就可以減少授課過程中的板書時間，增加授課內(nèi)容，完成更多的授課任務。但是需要強調的是，老師在使用多媒體技術時，要依據(jù)授課內(nèi)容、目的及環(huán)節(jié)的需要，靈活地使用幻燈片、投影儀等多媒體設備。多媒體可以單獨使用一種，也可以同時使用多種。在使用順序、頻率及時間上，要有一個提前的規(guī)劃。時間上的合理使用，可以同授課內(nèi)容自然的融合，使得學生有“人在畫中游”的體驗效果；順序上的合理安排，可以給學生留下層次遞進、生動完整的印象，對教學內(nèi)容的記憶有幫助；頻率上的合理利用，可以增強教學效果。利用多媒體技術進行教學往往有視聽結合、聲畫并茂的教學效果。通過情景展現(xiàn)，可以激發(fā)情感、豐富知識、最大限度地調動學生多種感官參與到授課過程中去，起到提升教學效果和質量的作用。（二）提升學生處理聲樂作品的技能通常，學生對各種音樂的風格流派的了解，幾乎都是通過老師的示范、電視節(jié)目或音像影像資料里獲得的比較混沌、模糊、非正規(guī)的印象。有的時候，老師組織學生進行系統(tǒng)的聲樂作品欣賞時，資料往往東拼西湊，要么磁帶，要么錄像，一堂課上下來，就像搬了一次家一樣，狼狽不堪。而如今，計算機有相當大的存儲空間、查閱資料也比較方便，老師就可以將不同時期、不同派別、不同風格的作品，制作成MP3，保存在計算機中。課程需要的時候，方便快速的找到相應的作品，給學生進行欣賞。老師可以在學生欣賞這些聲樂作品的時候，傳授給學生一些相關的知識，以培養(yǎng)學生達到聲樂鑒賞的能力，以至可以準確的應用這些優(yōu)秀的聲樂作品。如此，受到大量優(yōu)秀聲樂作品的熏陶，學生在自己處理聲樂作品上的技能就得到了很大的提升。（三）激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)學習積極性學生對音樂的學習興趣主要體現(xiàn)在對形象具體、形式新鮮的事物的好奇上，多媒體技術可以將文字、聲音、影像等內(nèi)容直觀的表現(xiàn)出來，給學生展現(xiàn)出豐富多彩的教學資料，創(chuàng)造出五彩斑斕、聲像同步、可靜可動的教學氛圍，進而激發(fā)學生的學習興趣，最大限度地調動學生的聽覺、視覺等感官，提升學生的審美感。比如在《中國音樂史》的授課過程中，其中有關古代的內(nèi)容由于時間久遠，學生難于想象，僅老師的講解，難免感覺乏味。這時，就可以利用多媒體技術進行授課。在對進骨笛行講解時，就通過投影儀分別進行了舞陽骨笛的圖片展示，對它們的區(qū)別和聯(lián)系還有當代的影響進行講解，并欣賞了骨哨同樂隊合奏的《原始狩獵圖》。這種授課方式不僅讓學生學習到了骨笛的知識，了解其外形，欣賞其演奏，使得這樣一堂原本枯燥乏味的古代音樂史的課程，通過對多媒體技術的應用，變得生動有趣，加大了學生對中國音樂史的學習興趣。二、如何在音樂教學中合理的應用多媒體技術（一）合理加大幻燈機、投影儀的利用在音樂授課過程中，需要應用到大量的文字、圖片、歌曲、樂譜及相關材料，如果單單使用板書授課，會浪費掉大量的時間及精力，將直接影響到授課的進程及學生的學習效果。老師在課前把授課內(nèi)容制作成幻燈片等多媒體播放的文件，在課堂上，就可以直接利用多媒體技術進行播放，節(jié)省下來大量的時間及精力，放在知識的講解中去，可以讓學生掌握更多的知識，豐富學生的知識量。另外，利用多媒體技術的播放可以展現(xiàn)給學生突出重點、圖文并茂的畫面，滿足學生視覺和聽覺的需求，大大提升學生的學習興趣，把音樂的“教”和“學”推向一個較高的境地。（二）教學過程使用DVD、CD、MP3在音樂教學過程中，往往會遇到這種狀況，老師對一首樂曲進行情感方面的解讀和調動時，老師在前面講的津津有味，下面的學生卻聽的沒精打采，不能與老師產(chǎn)生共鳴，這就是所謂的“教”和“學”的脫節(jié)。學生往往將自己視為旁觀者，學習只是被動的“聽”，課堂參與度不高，很難與老師的“教”融為一體，這大大影響了學生的學習效果。想要避免這種脫節(jié)情況的發(fā)生，教師就要想法設法的調動學生學習的主動性、積極性。因此，在音樂教學過程中使用DVD、CD、MP3等多媒體技術進行授課，可以調動學生參與到課堂內(nèi)容的積極性，使學生在聽講的同時，可以感受到音樂所體現(xiàn)出來的情緒、節(jié)奏等內(nèi)容。比如，老師在對《二泉映月》這首曲子進行講解的過程中，可以使用多媒體技術進行輔助授課，一邊為學生講解阿炳的悲慘遭遇及當時的時代背景，一邊播放曲子，讓學生親自去感受樂曲中要表達出來的悲傷、痛苦、呻吟、憤怒的各種情緒，引導學生感受作者在樂曲內(nèi)表達的與封建統(tǒng)治者的對抗和追求光明的情感，并根據(jù)作品展開討論進行分析。長久下來，學生就會在這種學習狀態(tài)下逐漸的提升對樂曲的感受及理解能力，提升樂曲鑒賞力，為學生以后的學習打好根基。（三）建設高質量的師資隊伍教師授課的現(xiàn)代化體現(xiàn)就是利用多媒體教學方式進行授課，推進音樂教學與現(xiàn)代化科技相結合。第一，老師要充分了解使用多媒體教學方式在音樂教育改革教學中的意義，使其具有先進、科學的思想理念，改變自身的授課方法。第二，要對音樂教師進行多媒體教學手段的技能沒訓，使音樂老師在授課過程中可以靈活的運用多媒體技術進行授課，并掌握其技巧。第三，可以制定相應的創(chuàng)新機制，激勵老師使用多媒體技術手段改進音樂教學的主動性、創(chuàng)造性，推進多媒體技術在音樂教學中的發(fā)展。通過切實可行的方法，使老師愛用、會用多媒體技術進行教學，提升音樂教學的效果及質量。（四）提升多媒體教學中的啟發(fā)性各高等院校音樂專業(yè)的理論課程都具有其相應的自身特點，課程中本身就含有很多的多媒體素材。如果只是將各種素材進行多媒體的單一播放，老師在對播放的相應素材開展傳統(tǒng)方式的分析、解讀，就不能發(fā)揮出多媒體技術的作用，這也不能算是真正意義的多媒體教學方法。音樂學習可以觸發(fā)靈感，同時對啟迪學生思維有著很重要的推進作用。在授課中也可以進行新方法的研究，營造相應的情景，讓學生參與進來，感同身受的去體驗，去提升音樂的審美感。例如使用恰當?shù)膱D文，組織學生對歌曲的曲式結構、曲調及主題進行分析討論。也可以引導學生對畫面進行聯(lián)想，提升學生們對音樂的理解力。小學數(shù)學課堂教學讓我們數(shù)學教師必須注重學生基礎知識的夯實和基本技能的培養(yǎng)，也就是要立足知識“基礎性”。在教學過程中既要注重教師的主導地位，又要強調在學習過程中學生主體地位的自主學習，也就是“雙主性”。無論師生的雙向活動如何進行，有效的課堂必須要有“實效性”。而課堂教學的有效性是指在有限的時間內(nèi)，教師借助課前精選的教學內(nèi)容，采取恰當?shù)慕虒W方式，激發(fā)學生的學習興趣。使學生主動參與學習，在教師的引導下經(jīng)歷自主探索的過程，獲取真正的有效知識，同時充分培養(yǎng)和鍛煉了學生的創(chuàng)新精神與實踐能力，形成良好的情感及正確的態(tài)度和價值觀，促進學生全面發(fā)展，達到了預期的教學目標。課堂教學的有效性的形成必須有先進的數(shù)學教學模式作支撐。數(shù)學模式是在一定的數(shù)學教育思想、教學理論的指導下，在豐富了數(shù)學教學完成基礎上，為完成特定的教學目標、教學任務所形成的穩(wěn)定而簡單的數(shù)學教學結構理論框架，以及具體可操作的教學實踐活動程序和方式。筆者認為小學數(shù)學課堂以“三性”為標準，針對教學實際，進行探索和實踐，也初步形成了小學數(shù)學課堂教學模式――“自主導學”四步曲：預習與反饋―探究與生成―嘗試與訓練―拓展與交流?！白灾鳌本褪前颜n堂還給學生；現(xiàn)代著名教育學家布魯納強調：“教一個人某門學科，不是要把一些結果記下來，而是教他參與把知識建立起來的過程”。所以在教學中，教師應引導學生主動參與教學活動，鼓勵學生自主探索，讓學生成為知識的探索者和發(fā)現(xiàn)者?！皩W”就是指老師只是課堂的組織者、學生學習的幫助者，注重過程教學，引導學生主動發(fā)現(xiàn)。學生是學習的主體，教學要依據(jù)學生的學習規(guī)律，創(chuàng)設條件，促進學生學習的順利進行。我們可引導學生利用已有的知識自己去發(fā)現(xiàn)新問題、探求新知識。在教學過程中教師提供參與機會，引導學生積極思維。使學生在參與過程中掌握方法。這種數(shù)學教學模式將課堂上學生的主體地位和教師的主導地位有機結合。具體闡述如下：一、預習與反饋，奠定有效課堂的前奏預習是學生對課堂學習的準備，是學生進行自學實踐的初級階段。有效預習是有效課堂的重要前提和保證。我們要求教師提前一天將預習要求呈現(xiàn)給學生，以保證學生有充足的時間進行預習。預習題的設計應遵循兩個原則：（１）圍繞目標，即預習題的設計要為實現(xiàn)本課教學目標服務；（2）形式多樣，自學例題、探求方法、搜集信息、形成策略等都可以作為預習的內(nèi)容。課始3-5分鐘進行預習檢查，交流反饋，教師及時了解、掌握學生的預習情況，做到“以學定教”。比如在教學“角的認識”一課中，課前先讓學生自己看書預習，要求了解觀察實際生活中哪些地方出現(xiàn)或存在射線的實例，實物中的一邊由線組成的，再聯(lián)想在實際生活中有哪些例子，現(xiàn)讓學生自己課前畫一畫，對直線、射線、線段有一定的了解，并進行想象，體驗射線、直線都是無限長的，進一步認識角的大小與邊的長短無關，只與叉開的程度有關。二、探究與生成，實現(xiàn)有效課堂的關鍵探究生成是指在教師的點撥引導下，學生主動參與教學活動，鼓勵學生自主探索，讓學生成為知識的探索者和發(fā)現(xiàn)者。布魯納說過，“探索是數(shù)學的生命線”。教學要依據(jù)學生的學習規(guī)律，創(chuàng)設條件，促進學生探究學習的順利進行。自主探究強調學生對知識學習的興趣和欲望，重要的是激發(fā)學生對“探究行為”，將學生學習知識的內(nèi)在需求轉化為自我實現(xiàn)、自我創(chuàng)新、自我發(fā)展的內(nèi)在需求和不竭的動力源泉。因此，我們可引導學生利用已有的知識自己去發(fā)現(xiàn)新問題、探求新方法、解決新問題。給學生提供探究機會，引導學生積極思維；在教學過程中，教師應注意給學生“參與”活動提供各種機會，使學生在參與過程中掌握方法。其主要途徑是：（1）提供說話的機會。例如讓學生在說的過程中充分暴露思維過程，養(yǎng)成良好的思維習慣，提高分析問題、解決問題的能力。（２）提供操作的機會。在教學中應經(jīng)常讓學生拼一拼、剪一剪、畫一畫、擺一擺、折一折。（3）提供獨立思考的機會。教師在教學中應注意精心設計提問，啟發(fā)學生思維，充分給予學生獨立思考的機會。（4）提供合作探究的機會。合作探究有利于形成開放、平等、融洽的氣氛，有利于充分發(fā)揮學生學習的主動性和積極性。這就要求課堂教學問題的設置要具有啟發(fā)性，問題的呈現(xiàn)要有利于展開實驗、操作、交流等活動。合作探究堅持不搞一言堂，不搞教師奉送答案的做法，代之以小組或同桌討論等方式，主動探索，把靜態(tài)的知識結論轉化為動態(tài)的探索過程。（5）提供質疑問難的機會?？梢龑W生在課堂上針對教學內(nèi)容提出問題，由教師或讓學生解答，或自己解答。實踐證明，這種方法較能活躍課堂氣氛，讓學生主動參與，調動其積極性，真正體現(xiàn)學生的主體地位。學生在自主探索的基礎上，掌握了新知，有效地生成分析數(shù)學問題和解決實際問題的能力、規(guī)律與方法。在教學“圓的面積計算公式”一課中，教師首先引導學生把圓平均分成16份，對等地拼成一個近似的平行四邊形，初步感受轉化的方法；接著引導學生探究、想象，把圓平均分成32份，還是用與上面類似的方法去拼，結合呈現(xiàn)的32等份拼圖，使學生合乎情理地聯(lián)想到平均分的64份、128份……均分的份數(shù)越多，拼成的圖形越來越接近長方形。長方形的長等于圓周長的1/2，即Ｃ/2，寬等于圓的半徑，這樣學生就水到渠成地推導出圓的面積計算公式，Ｓ=πr2這樣有效地探究，有利于學生知識的建構與生成，達到直觀地操作、理解地把握。這樣就有效地完成了課堂是以學生發(fā)展為根本，以動態(tài)生成為主旋律，以自主、合作、探究等學習方式為手段的課堂教學活動過程。三、嘗試與訓練，優(yōu)化有效課堂的保證嘗試與訓練就是運用已生成的分析和解決實際問題的能力、規(guī)律與方法進行有針對性的嘗試練習和有效的思維訓練。一般采用幾個學生板演，全班學生同時練的方式進行，檢查學生對新知識的掌握情況，特別要了解差生的情況。嘗試與訓練是集中反饋，通過板演評講，教師可以重點補充講解，解決中等和中等以下學差生學習新知識存在的問題。課堂上也應讓學生質疑，同時教師還要結合教學實際激勵學生敢疑、善疑。這就需要老師在平時的課堂教學中要民主，不論學生提出怎樣的問題，都要給予肯定，并指導質疑的方法。以便從中發(fā)現(xiàn)學生在技能的形成、能力的發(fā)展、數(shù)學素養(yǎng)的養(yǎng)成等過程當中出現(xiàn)的缺失，有利于進行下一步的即時訓練、強化練習。這一步也是進行數(shù)學思維訓練的有效切入點。數(shù)學是思維的體操，學數(shù)學離不開思維，沒有數(shù)學思維，就沒有真正的數(shù)學學習。譬如在教學“解決問題的策略――倒推”一課中，在學生已理解基礎上，設計練習題：“小軍收集了一些畫片，他把畫片的一半多1張送給小明，自己達到25張，小軍原來有多少張畫片？”將其中的條件“多1張”改為“少１張”怎樣做，再設計為：“小軍……第一次拿出畫片的一半多1張，第二次拿出剩下的一半少1張，送給小明，自己還剩25張……蘇霍姆林斯基認為，“教學就是教給學生借助已有知識去獲取新知的能力，并使學習成為一種思維活動。”老師不僅要讓學生探究知識，更要啟迪學生思維，交給學生一把思維的金鑰匙。四、拓展與交流，創(chuàng)新有效課堂的延續(xù)拓展與交流是依據(jù)教學目標和學生在學習中存在的問題，教師挖掘并提供創(chuàng)新素材：設計有層次性、坡度性和代表性的練習題組，讓學生在解決這些問題的過程中，進一步理解、鞏固新知，訓練學生思維的靈活性、敏捷性、創(chuàng)造性。把知識拓展延伸，引導學生根據(jù)課堂學習的內(nèi)容和活動情況歸納總結，整理系統(tǒng)知識，激勵學生在今后的學習中善于思考，大膽發(fā)現(xiàn)。拓展應用是對探究結果的一種綜合應用。利用原有探究結果進行又一次探究發(fā)現(xiàn)，達到應用的目的。例如在學生已初步理解分數(shù)乘法應用題的基礎上，出示這樣的例題：一個發(fā)電廠原有煤2500噸，用去3/5，________？完成這道題可提出哪些問題。（1）用去了多少噸？2500×3/5（２）剩下幾分之幾？1－3/5（３）剩下多少噸？2500－2500×3/5或2500×（1－3/5）（４）用去的比剩下的多幾分之幾？3/5－（1－3/5）（５）用去的比剩下的多多少噸？2500×［3/5×（1－3/5）］據(jù)此在拓展題中，由于學生需要面對的是一些頗具挑戰(zhàn)性或綜合性的題目，因此在交流中既可以適當緩解一下做題的壓力，又可以在很大程度上打開思路。有效課堂追求的是每一堂課都能讓不同層次的學生有所收獲，這是實效性的具體體現(xiàn)。課終組織學生交流收獲，自悟學法，總結提升學習方法，有百利而無一害。教學實踐說明，這種數(shù)學教學模式只是一個基本教學模式，它并不是一成不變、僵死的教學程式。由于小學數(shù)學各年級課堂教學目標不同，因而在教學實施過程中對有關數(shù)學模式的步驟和內(nèi)容，應根據(jù)教學實際予以調整、整合，使之更優(yōu)化。教師應對學生實際情況和不同的知識結構，構建若干變式進行分析，形成靈活多變、新穎、獨特的教學風格。以期真正達到了當前課堂教學提倡的真實、有效的教學。追求課堂教學的有效性，并非返古教學。我們要在新課程理念的指導下，在全面了解學生的學習現(xiàn)狀，發(fā)揮教師主導作用下，找準學生基礎知識的“起點”，關注學生課堂學習的“亮點”，發(fā)現(xiàn)學生自主學習的“疑點”；不斷地改革創(chuàng)新數(shù)學課堂教學新模式，提高數(shù)學課堂的有效性！教學內(nèi)容自測訓練題吉林通信行業(yè)職業(yè)技能鑒定中第二章INTERNET應用服務系統(tǒng)第一節(jié)電子郵件服務(E-mai)」第二節(jié)文件傳送服務(FTP」第三節(jié)·超文本瀏覽工具(wWW第四節(jié)虛擬專用網(wǎng)(vPN)第五節(jié)域名系統(tǒng)(DNS)林通信行業(yè)職亞技能鑒定中第一節(jié)電子郵件仁、工作原理、E-mai的地址巨、Emai郵件格式」吉林通信行業(yè)職業(yè)技能鑒定中1、傳遞過程(1)發(fā)送方計算機(客戶機)的郵件管理程序將郵件進行分拆,即把一個大的信息塊分成一個個小的信息塊,并把這些小的信息塊封裝成傳輸層協(xié)議(TCP)下的一個或多個TCP郵包(分組)。(2)TCP郵包又按網(wǎng)絡層協(xié)議(|P)要求,拆分成郵包(分組),并在上面附上目的計算機的地址(P地址)。吉林通信行業(yè)職業(yè)技能鑒定中(3)根據(jù)目的計算機的P地址,確定與那一臺計算機進行聯(lián)系,與對方建立TCP連接。(4)如果連接成功,便將|P郵包送上P網(wǎng)絡。IP郵包在nternet的傳遞過程中,將通過對路徑的路由選擇,經(jīng)過許許多多路由器存儲轉發(fā)的復雜傳遞過程,最后