輪作換茬的作用課件

6、紀(jì)律是自由的第一條件?！诟駹?、紀(jì)律是集體的面貌，集體的聲音，集體的動作，集體的表情，集體的信念?！R卡連柯8、我們現(xiàn)在必須完全保持黨的紀(jì)律，否則一切都會陷入污泥中。——馬克思9、學(xué)校沒有紀(jì)律便如磨坊沒有水?！涿兰~斯10、一個人應(yīng)該：活潑而守紀(jì)律，天真而不幼稚，勇敢而魯莽，倔強(qiáng)而有原則，熱情而不沖動，樂觀而不盲目?！R克思輪作換茬的作用輪作換茬的作用6、紀(jì)律是自由的第一條件。——黑格爾7、紀(jì)律是集體的面貌，集體的聲音，集體的動作，集體的表情，集體的信念?！R卡連柯8、我們現(xiàn)在必須完全保持黨的紀(jì)律，否則一切都會陷入污泥中?！R克思9、學(xué)校沒有紀(jì)律便如磨坊沒有水。——夸美紐斯10、一個人應(yīng)該：活潑而守紀(jì)律，天真而不幼稚，勇敢而魯莽，倔強(qiáng)而有原則，熱情而不沖動，樂觀而不盲目。——馬克思輪作換茬的作用第六章輪作CROPROTATIONContents輪作換茬的作用Theroleofcroprotation連作Continuouscropping作物茬口與茬口特性Chakou(previouscropwithitsstubblefield)andthecharacteristicsofChakou高職教育除了要培養(yǎng)出具備專業(yè)技能的實用型人才之外，還要培養(yǎng)出身心健康的技術(shù)工作者。身心健康對于實用型技術(shù)人才來說是一個非常重要的概念，擁有健康的身體與強(qiáng)健的體魄，才能滿足工作強(qiáng)度的要求，擁有健康的心理才能保持持續(xù)工作的動力。一、將高職教育的素質(zhì)教育搬到陽光下印度著名的詩人泰戈爾在獲得諾貝爾文學(xué)獎之后，將所有的獎金拿出來建立了一個學(xué)校，該學(xué)校的教學(xué)理念是：將教育搬到陽光下。泰戈爾認(rèn)為：學(xué)生在學(xué)校里面學(xué)習(xí)，除了學(xué)習(xí)知識之外，還要在陽光下和大自然中鍛煉強(qiáng)壯的身體，培養(yǎng)陽光的心理。長期以來，在應(yīng)試教育的影響下，體育教學(xué)中綜合目標(biāo)的實現(xiàn)都沒有得到圓滿的實現(xiàn)。許多學(xué)生和教師對體育教學(xué)的認(rèn)知仍然滯留在“強(qiáng)身健體”這一單一的教學(xué)目標(biāo)之上。高職體育教學(xué)進(jìn)行改革與實踐，就需要在體育教學(xué)中，注重對體育教學(xué)綜合目標(biāo)的達(dá)成，改變學(xué)生被動的體育鍛煉方法，以學(xué)生為教學(xué)的主體，通過在體課教學(xué)中進(jìn)行不斷的創(chuàng)新與實踐，使學(xué)生的非智力因素得到開發(fā)與提升。傳統(tǒng)高職體育教學(xué)都以學(xué)生身體鍛煉為主，忽略了身心健康的教育。因此，實現(xiàn)高職體育教學(xué)改革，要通過體育教學(xué)和一系列的配套教學(xué)，構(gòu)建高職學(xué)生的身心健康教育的架構(gòu)，充實身心健康教育的內(nèi)容，在身心教育這一邊緣的教學(xué)科目注入新的活力，讓體育教學(xué)與專業(yè)教學(xué)真正有機(jī)地結(jié)合。為達(dá)到這一教學(xué)目標(biāo)，我們需通過對體育教學(xué)進(jìn)行改革和創(chuàng)新。在高職學(xué)生的思想中建立起身心健康的生命價值觀，強(qiáng)調(diào)身心健康對學(xué)習(xí)、對工作與生活的重要性，樹立塑造健康生命的人生目標(biāo)，將這個理念通過體育教學(xué)和配套的教學(xué)活動有計劃地灌輸給高職學(xué)生，在學(xué)校中營造一個健康生命的運(yùn)動氛圍，培養(yǎng)高職學(xué)生在擁有強(qiáng)健體魄同時擁有強(qiáng)大的心理素質(zhì)。二、發(fā)現(xiàn)與尊重不同學(xué)生的個性特征1.發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個性特征高職體育教學(xué)改革，首先應(yīng)對學(xué)生的個性特征進(jìn)行一定的了解與掌握，體育教學(xué)應(yīng)對學(xué)生的體能優(yōu)點，對體育學(xué)習(xí)中某一運(yùn)動項目的興趣程度進(jìn)行識別，通過對學(xué)生個性特征的發(fā)現(xiàn)與發(fā)掘，針對不同個性進(jìn)行針對性的引導(dǎo)與教育，實現(xiàn)學(xué)生體育學(xué)習(xí)能力的日益完善。2.鼓勵和支持不同個性高職學(xué)生大多處于自主性較強(qiáng)的年紀(jì)，在體育教學(xué)中強(qiáng)求學(xué)生學(xué)習(xí)的同等性是不可取的。在高職體育教學(xué)中，針對部分個性鮮明的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)以積極的、熱情的態(tài)度對學(xué)生進(jìn)行疏導(dǎo)，以實現(xiàn)不同學(xué)生個性在體育教學(xué)中得到相應(yīng)的成長與鍛煉。3.針對不同個性特點，選擇適應(yīng)的體育教學(xué)方法受生源素質(zhì)的影響，一些高職學(xué)生對文化技能學(xué)習(xí)缺乏興趣，但在體育運(yùn)動中表現(xiàn)出強(qiáng)烈的熱情。也有一些學(xué)生喜愛每天面對著書本或者電腦，體育運(yùn)動能力不強(qiáng)同時缺乏興趣。針對不同學(xué)生的性格與身體素質(zhì)特點，體育教師應(yīng)有針對性的對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及手段進(jìn)行協(xié)調(diào)，做到因材施教。以學(xué)生的個性特點為基礎(chǔ)，選取適應(yīng)的教學(xué)方法，以學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)形式實現(xiàn)對學(xué)生體育素養(yǎng)的培養(yǎng)及發(fā)展。三、改革高職體育教學(xué)內(nèi)容，關(guān)注體育能力的同時加強(qiáng)職業(yè)能力培養(yǎng)首先，在高職體育教學(xué)過程中，教師的教學(xué)語言應(yīng)做到簡潔精煉，對教學(xué)內(nèi)容的把握應(yīng)盡量脫離中學(xué)階段的教學(xué)內(nèi)容，力求創(chuàng)新，同時應(yīng)符合高職學(xué)生的實際情況。例如，女學(xué)生今后工作特點大多以文案為主，因此應(yīng)著重通過體操，體育舞蹈、形體訓(xùn)練、羽毛球運(yùn)動等對其身體協(xié)調(diào)能力等進(jìn)行訓(xùn)練。而工程類專業(yè)學(xué)生，則應(yīng)以長跑、攀巖、競技類運(yùn)動等耐力訓(xùn)練為主，以鍛煉其應(yīng)對嚴(yán)酷環(huán)境的能力。以此類推，在實際教學(xué)中，可以通過根據(jù)學(xué)生性別、特長、身體素質(zhì)、個人愛好等進(jìn)行分組教學(xué)。如分為A、B、C、D四組，分組后學(xué)生可以根據(jù)自己特點進(jìn)行某一項或幾項運(yùn)動進(jìn)行長期的訓(xùn)練，也可以進(jìn)行循環(huán)學(xué)習(xí)訓(xùn)練，在這種教學(xué)訓(xùn)練方法下，可以有效的避免與中學(xué)階段體育教學(xué)的重復(fù)，滿足高職體育不同專業(yè)的體育學(xué)習(xí)需求與特點，同時，拓寬了學(xué)生自身的體育素質(zhì)。因此，針對不同專業(yè)的學(xué)生，應(yīng)以其職業(yè)角度與健身教育為主，實現(xiàn)增強(qiáng)其體質(zhì)的目的。其次，應(yīng)在現(xiàn)行體育教材基礎(chǔ)上，不斷創(chuàng)新與提升，單一乏味的體育教學(xué)將使學(xué)生對體育課程產(chǎn)生體育課程如受軍訓(xùn)的感受，容易產(chǎn)生逆反心理。因此，通過對技術(shù)難度進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑鰷p，對運(yùn)動規(guī)則進(jìn)行適應(yīng)的調(diào)整，必要時，可以在體育教學(xué)中增加適當(dāng)?shù)膴蕵沸?，寓教于樂以增加教學(xué)過程的趣味性，提升學(xué)生的興趣。如可以通過娛樂性比較強(qiáng)的競賽法、情境教學(xué)法、分級達(dá)標(biāo)法等教學(xué)方式進(jìn)行體育教學(xué)，學(xué)生在這種教學(xué)情境下一定能取得好的教學(xué)效果。再次，大部份教學(xué)階段，體育課程排課量一直處于較少的地位，同時在考試或重大活動期間，體育課程經(jīng)常被文化課程占用或者給其它活動讓道。改革高職體育教學(xué)，就應(yīng)當(dāng)對體育課程的重要性引起重視，在受到天氣、場地、環(huán)境影響時，嘗試將分散授課更改為專人授課，同時增加競技體育欣賞，體育知識授課程課程，以使教學(xué)質(zhì)量得到保障，同時提高學(xué)生就業(yè)所需具備的專業(yè)知識。四、高職體育評價與考核方法的改革在體育教學(xué)中，根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)對體育評價與考核方法進(jìn)行適當(dāng)?shù)母母铩２粌H僅是對學(xué)生運(yùn)動成績、體育能力的評價過程，也要兼顧到學(xué)生的體育素質(zhì)與學(xué)習(xí)態(tài)度。例如，對高職學(xué)生體育成績的評價與考核可以通過將學(xué)生日常體育課上的表現(xiàn)以及身體素質(zhì)、運(yùn)動技能與技巧、對體育知識的掌握程度等方面進(jìn)行綜合評價。如根據(jù)無故缺課與遲到早退現(xiàn)象進(jìn)行體育出勤考核，根據(jù)學(xué)生在體育課堂上認(rèn)真或者自由散漫學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行分?jǐn)?shù)評價。對體育基礎(chǔ)知識的掌握是體育評價考核的重點，可以通過一系列體育理論試題的設(shè)定，以筆試方法對學(xué)生的體育基礎(chǔ)知識掌握程度進(jìn)行考核。另外，還有如身體素質(zhì)、運(yùn)動能力、運(yùn)動技能讓與技巧進(jìn)行一定比例的分?jǐn)?shù)評價?？荚嚨哪康氖菍W(xué)生的能力進(jìn)行掌握，因此在考試過程中應(yīng)做到有考也有試，通過綜合各項因素進(jìn)行體育考核與評價，相對于以運(yùn)動成績?yōu)槲ㄒ粯?biāo)準(zhǔn)的考核，將起到意想不到的效果。五、結(jié)語傳統(tǒng)體育教學(xué)方法都是以學(xué)生運(yùn)動能力、體育技能的教學(xué)為體，而對學(xué)生團(tuán)結(jié)合作意識等體育素質(zhì)與能力的培養(yǎng)未引起相應(yīng)的重視。進(jìn)行高職體育教學(xué)改革與實踐，就需要在關(guān)注學(xué)生體育能力的同時，通過多種教學(xué)方法，加強(qiáng)對學(xué)生體育素質(zhì)的培養(yǎng)。1、確定合理教學(xué)目標(biāo)，提高信息技術(shù)課堂教學(xué)有效性。準(zhǔn)備策略，即怎樣備課。新課程理念認(rèn)為，應(yīng)該從學(xué)生有效學(xué)習(xí)活動的角度來備課。一堂課有哪幾項活動，有幾個思維高潮，怎樣安排，知識構(gòu)建采用哪些手段，在活動過程中教師怎樣指導(dǎo)，怎樣營造和諧進(jìn)取的課堂氣氛，怎樣與學(xué)生互動，知識怎樣動態(tài)生成，能力如何提升，在活動中怎樣進(jìn)行評估和調(diào)控等，這些應(yīng)該是教師著重考慮的問題。不僅需要事先備課，還要在教學(xué)進(jìn)行中動態(tài)備課，更重要的還要學(xué)會事后備課，進(jìn)行教學(xué)反思，積累第一手材料，豐富教學(xué)理論，形成教學(xué)風(fēng)格。首先，要求教師認(rèn)真分析教學(xué)對象，樹立“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的指導(dǎo)思想，積極培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，讓學(xué)生產(chǎn)生求知創(chuàng)新的源動力。教師應(yīng)充分了解學(xué)生，了解學(xué)生的認(rèn)知和心理發(fā)展特點，結(jié)合學(xué)生的社會經(jīng)驗組織課堂教學(xué)，滿足學(xué)生成長和發(fā)展的需求。教學(xué)有法，教無定法。許多有經(jīng)驗的教師在設(shè)計活動時注意靈活多變，同樣的教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)不同的班級特征、不同的學(xué)生對象會設(shè)計出不同的教學(xué)方式，并在教學(xué)后不斷反思、總結(jié)和改進(jìn)。結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容，確定分層次教學(xué)目標(biāo)，“因材施教”。2、合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提高信息技術(shù)課堂教學(xué)有效性。在學(xué)習(xí)過程中如果只是單純的靠教師講解，學(xué)生只會學(xué)得一知半解，學(xué)后就忘。但如果能夠結(jié)合實例，創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生就較容易理解了。如《信息及其特征》一課中，為了讓學(xué)生更好地理解信息對人類產(chǎn)生的重要作用，我選擇了唐海平老師設(shè)計的“海軍陸戰(zhàn)隊員原始森林生存實驗”活動。）課件顯示：“某海軍陸戰(zhàn)隊在原始森林進(jìn)行為時一個月左右的生存實驗，具體要求如下：第一，每個隊員除了身上穿的衣服外，隨身只能帶三件物品，每件物品不能超過二公斤；第二，隊員都是由飛機(jī)空降到半徑為1000公里原始森林的中心地帶，要求在一個月時間內(nèi)從森林里走出來。物品有：筆記本電腦、鋼槍、水、餅干、指南針、打火機(jī)、鋼刀、火石問題：隊員帶哪三件物品合適？請前后四位同學(xué)自由組合探究小組，在2分鐘內(nèi)給出一個可能的答案。”學(xué)生在閱讀生存實驗時按自己的理解提供了三件物品，通過全班的討論得出最佳組合“工具刀、火石、指南針”，從而獲知“物質(zhì)、能量、信息”是人類生存的基本要素。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的合理運(yùn)用信息技術(shù)學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會合作，培養(yǎng)其解決實際問題的能力。3、采用適當(dāng)教學(xué)模式，提高信息技術(shù)課堂教學(xué)有效性?！叭蝿?wù)驅(qū)動”是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法。學(xué)生的學(xué)習(xí)活動必須與大的任務(wù)或問題相結(jié)合。以探索問題來引動和維持學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)興趣和動機(jī)。創(chuàng)建真實的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生帶著真實的任務(wù)學(xué)習(xí)。學(xué)生必須擁有學(xué)習(xí)的主動權(quán)，教師不斷地挑戰(zhàn)和激勵學(xué)生前進(jìn)。目前，“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法已經(jīng)形成了“以任務(wù)為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的基本特征。例如：在教《信息技術(shù)基礎(chǔ)》第六章的“網(wǎng)站制作簡介”部分時，為了創(chuàng)設(shè)一個良好的教學(xué)環(huán)境，在講課之前，我搜集了一些好的網(wǎng)頁給學(xué)生看。在網(wǎng)頁中不僅要有好的文字內(nèi)容，還要有優(yōu)美的學(xué)生愛聽的背景音樂，以及一些好看的動畫效果。這樣的網(wǎng)頁在教學(xué)過程中的演示，學(xué)生會立即表現(xiàn)出興趣。學(xué)生有學(xué)習(xí)興趣后。我就安排好了一個任務(wù)，用這些任務(wù)來引導(dǎo)學(xué)生一步一步地學(xué)習(xí)網(wǎng)頁設(shè)計。任務(wù)有：①新建站點②添加新網(wǎng)頁③利用表格布局網(wǎng)頁④插入表格⑤添加圖像⑥插入動畫⑦設(shè)置背景⑧在網(wǎng)頁中插入背景音樂⑨設(shè)置超鏈接等。在學(xué)生制作網(wǎng)頁過程中，不斷鼓勵學(xué)生自己看教材，多看一些別人設(shè)計好的優(yōu)秀網(wǎng)頁，從易到難地學(xué)習(xí)。在網(wǎng)頁制作“任務(wù)”的完成過程中，由于創(chuàng)設(shè)了愉快的教學(xué)環(huán)境，增加了學(xué)生的興趣和感性認(rèn)識，用“任務(wù)”來引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)和上機(jī)實踐，同時鼓勵學(xué)生開展合作與交流，因此學(xué)生輕松地掌握了相關(guān)知識和技能。再如：《網(wǎng)上信息檢索策略和技巧》這節(jié)課的課堂活動問答題中，我有意給出了幾道有爭議的問題，例如：宇航員在月球上留下的腳印，理論上可以保留多少年？這個題目本身沒有什么特別，但是學(xué)生們在搜索時找到的答案各不相同，有的幾十萬年，有的幾千萬年，有的甚至還是永遠(yuǎn)保留。于是教師就要趁這個機(jī)會讓學(xué)生知道，網(wǎng)上檢索的信息并不是權(quán)威的，如果要知道問題的真正答案，要用科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，去圖書館翻閱科技書籍。又如：校運(yùn)會上你的同學(xué)參加跳高項目的成績是1.8米，他在月球上能跳多高？大部分同學(xué)看到這個題目馬上搜索月球的引力是地球的六分之一，然后就簡單地把1.8米乘以6作為答案。事實上我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用物理上的知識，考慮到地球月球相互的引力，以及每個人身高不同從而重心高度不同等等因素，才能得出最終的結(jié)果。大量的實踐表明，“任務(wù)驅(qū)動”，“問題解決”都是行之有效的信息技術(shù)教學(xué)策略與教學(xué)模式，但其有效性是有條件的，不能濫用。一般來講，教師要預(yù)測的教學(xué)程序是經(jīng)過深思熟慮的，應(yīng)該符合學(xué)生的發(fā)展的。關(guān)鍵是在實施過程中，教師如何藝術(shù)性地引導(dǎo)，教學(xué)過程的構(gòu)建，要樹立現(xiàn)代的教學(xué)觀念，以人為本，發(fā)揮學(xué)生的主體精神和創(chuàng)新意識，以學(xué)生的“自我嘗試在先，教師的引導(dǎo)在后”為原則。作為信息技術(shù)教師，只有在課堂有效教學(xué)上做出持之以恒的探索與嘗試，加強(qiáng)信息技術(shù)課堂的教學(xué)研究，探索各種教學(xué)模式和方法，不斷完善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和實踐能力為依據(jù)，堅持課程改革和創(chuàng)新精神，堅持面向全體學(xué)生，堅持素質(zhì)教育，才能最終實現(xiàn)從有效教學(xué)走向優(yōu)質(zhì)教學(xué)的邁進(jìn)?！镜诹螺喿鰿ROPROTATIONContents輪作換茬的作用Theroleofcroprotation連作Continuouscropping作物茬口與茬口特性Chakou(previouscropwithitsstubblefield)andthecharacteristicsofChakou概念Concepts輪作Croprotation:在同一塊田地上有順序地輪換種植不同作物的種植方式。Thepracticeofgrowingdifferentcropeachsuccessiveseason(yearonagivenacreageinaplanedsequence.換茬Cropchange:在同一塊田地上一種作物收獲以后換種另一種作物。Thepracticeofgrowingdifferentcropafterpreviousharvestingonagivenacreage重茬:一種作物收獲后接連種植同一種作物換茬式(不定區(qū))輪作:作物組成、輪換順序、年限等都比較靈活。換茬的時限比較嚴(yán)格,但沒有地塊的輪換定區(qū)輪作:將地塊分作若干個輪作田區(qū),每個輪作田區(qū)按照預(yù)定的作物輪換順序逐年輪作不同的作物。通常要求年區(qū)相等,即完成一個輪作周期所需要的年限與輪作田區(qū)數(shù)目相等。第二期豆類塊根塊莖類十字花科123十字花科豆類塊根塊莖類塊根塊莖類十字花科豆類輪作的作用“倒茬如上糞”。“莊稼要想好,三年兩頭倒”。不同的生產(chǎn)技術(shù)水平、農(nóng)業(yè)發(fā)展階段,輪作的主要目的不同合理輪作有助于抑制雜草及病蟲害,也有利于改善植物養(yǎng)分的供給,防止土壤流失,降低水資源的污染,因此,作物輪作是可持續(xù)農(nóng)作制度的一項核心內(nèi)容。減輕病蟲草害均衡利用土壤養(yǎng)分,調(diào)養(yǎng)地力調(diào)節(jié)茬口季節(jié)減輕病蟲草害防治病蟲害:主要是土傳病害,無污染、低成本換種非寄主作物,使土壤中的病原逐漸減少和消亡。合理輪作換茬,可以使那些寄生性強(qiáng)、寄主植物種類單一及遷移能力小的病蟲因食物條件惡化和寄主的減少而大量死亡。腐生性不強(qiáng)的病原物如馬鈴薯晩疫病菌等由于沒有寄主植物而不能繼續(xù)繁殖。2.利用前作的根際微生物和根系分泌物扣制后作病害的發(fā)生,如甜菜、胡蘿卜、洋蔥、大蒜等根系分泌物可抑制馬鈴薯晩疫病發(fā)生。3.通過前后茬作物管理措施和田間環(huán)境條件(養(yǎng)分、水分、通氣狀況)的劇