未雨綢繆與亡羊補牢教學課件

未雨綢繆與亡羊補牢6、黃金時代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個性，但某些時候請收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因為，請記住，除了在腦海中，恐懼無處藏身。--戴爾．卡耐基。未雨綢繆與亡羊補牢未雨綢繆與亡羊補牢6、黃金時代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個性，但某些時候請收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因為，請記住，除了在腦海中，恐懼無處藏身。--戴爾．卡耐基。未雨綢繆與“亡羊補機制公司內(nèi)審問題的探究編制部門:海通投資集團公司綜合部編制人:吳克時間:2014年3月16日成語解釋——未雨綢繆,防患末然●出處《詩經(jīng)·豳風·鴟鶚chκiao》:“迨天之未陰雨,徹彼桑土,綢繆牖you]戶。武王滅紂后,封管叔、蔡叔及霍叔於商都近郊,以監(jiān)視殷遺民,號三監(jiān)。武王死后,成王年幼繼位,由叔父周公輔政,致三監(jiān)不滿。管叔等散布流言,謂周公將不利于成王。周公為避嫌疑,遠離京城,遷居洛邑。不久,管叔等人與殷紂王之子武庚勾結(jié)行叛。周公乃奉成王命,興師東伐,誅管叔、殺武庚、放蔡叔,收殷余民周公平亂后,寫一首《鴟鶚》詩與成王。其詩日:“趁天未下雨,急剝桑皮,拌以泥灰,以縛門窗。汝居下者,敢欺我哉近義詞:有備無患、防患未然、居安思危、未寒積薪;鴟鶚[chixiao]●反義詞:臨渴掘井、臨陣磨槍、亡羊補牢要想提高學生的心理素質(zhì)，就需要教師在教學中有效地運用教材中的心理健康教育材料，然后結(jié)合學科自身的特點，利用各種途徑和方法，教會學生掌握心理調(diào)節(jié)的藝術(shù)，自行消除他們心理的障礙。思想品德的教育是學校思想品德教育工作的主渠道，在思想品德課教學中，通過引導、滲透心理健康知識教育，對于提高學生的心理素質(zhì)，解決學生的心理問題，培養(yǎng)學生良好的心理品質(zhì)有著非常積極的作用。同時，通過對心理學知識的推廣和心理健康教育機構(gòu)的建設(shè)，我們就可以不斷地提高學生的心理健康水平。所謂的學科滲透即是指教師在進行教學時，有意識地運用心理學的理論方法和技術(shù)，讓學生在掌握知識的同時，完善在情感意志和個性品質(zhì)等方面的各種心理品質(zhì)。本文結(jié)合作者自身經(jīng)驗對在思想品德教學中滲透心理健康教育知識進行了分析和探討，旨在協(xié)助初中教師加強初中學生的心理健康教育。一、心理學知識的普及推廣學生通過學習心理學及心理衛(wèi)生保健知識，可以了解到自身心理發(fā)展的變化規(guī)律和變化特點，同時還可以促使其正確地認識自我和評價自我，增強其心理的自我調(diào)節(jié)能力。學會心理的保障方法可以促使其自覺地調(diào)節(jié)情緒和行為；掌握解決心理沖突和應對心理挫折的科學方法，就可以在生活中協(xié)調(diào)各種人際關(guān)系，同時保持其自身的心理平衡。在學校普及心理學的方法主要有兩種：一是開設(shè)心理學的相關(guān)課程，然后進行系統(tǒng)講授。課程在設(shè)計上應該要有一定的針對性；要切實符合初中生的實際情況；要能切實解決他們存在的心理問題，避免因空洞無物，而晦澀難懂。第二種方法就是針對不同的年級、不同性別的學生開辦不同的心理學專題講座，解決學生較為集中的心理問題。比如給初一新生講入學適應心理指導，初二和初三講人際交往能力培養(yǎng)，考試緊張的放松與解除，只有做到有的放矢，這樣的講授才會受到學生的歡迎。許多學生的心理障礙都源于初中，所以老師在實際的思想品德教學中就要結(jié)合教材資料對初中的學生進行滲透性的心理健康教育。二、多表揚、肯定，少責罵、批評每個人都希望自己的進步得到別人的認可和表揚。尤其是對于初中生來說，他們這個年紀，正處于心理叛逆的時候，如果處理不當就會產(chǎn)生嚴重的心理障礙。所以老師應對學生多進行表揚和肯定，少一些批評與否定，同時老師還可以通過對學生進行鼓勵和肯定來培養(yǎng)他們積極向上的心態(tài)和健康心理。我們都知道，人在受到鼓舞和肯定時，他們的學習積極性和興趣也會隨之高漲。因此，老師在實際的教學過程中，要善于發(fā)掘?qū)W生身上的亮點，然后鼓勵他們繼續(xù)努力，進而挖掘出他們的心理潛能。三、重視心理健康教育的機構(gòu)建設(shè)在我國，心理健康教育機構(gòu)大多都隸屬學生處，而學生處與心理健康教育機構(gòu)既相互聯(lián)系又相對獨立。雖然這些心理健康教育部門在開展工作時，都配備有心理學、精神病學和教育學方面的知識咨詢員以及相應的咨詢室和設(shè)備，但在涉及具體的咨詢工作時，心理咨詢室則是相對獨立的，這便是開展心理咨詢最基本的準則。伴隨著網(wǎng)絡的普及，我們還可以利用電腦和校園網(wǎng)絡這些現(xiàn)代教育技術(shù)，來討論在網(wǎng)絡條件下如何開展思想政治教育工作，同時充分利用網(wǎng)絡的優(yōu)勢進行心理的健康教育。當然在思想政治工作中我們還可以通過師生討論和熱線電話，以及舉辦各種心理健康教育講座針對性地組織團體活動對學生展開各種心理健康教育。對于初中思想品德課教學的完善，需要教師的長期反復實踐和思考，我們只有通過在思想品德課教學中滲透心理健康教育，才能使初中學生在一個和諧快樂的環(huán)境中學習成長，并陶冶他們的情操。所以我們要攜手努力，為學生能夠在新時代里健康快樂地成長而努力。一、學生英語書面表達能力的現(xiàn)狀分析英語教學的主要任務是培養(yǎng)學生的聽說讀寫等綜合能力，而九年級學生更面臨著中考的巨大壓力，所以，英語書面表達的課堂教學和訓練已經(jīng)成為我們學習過程中很重要的一個環(huán)節(jié)。目前農(nóng)村英語教學相對落后，書面表達是學生英語學習上較為薄弱的環(huán)節(jié)，學生有較多的書面表達方面的錯誤，有的甚至不懂得怎樣下筆，幾乎在每次測試中，至少有三分之一的學生寫作部分是交了白卷或馬虎對待，還有的學生即使是能完成寫作部分，但大部分學生也是錯漏百出，或不懂表達句子的意思，或是句子不夠完整，甚至是語法混亂，邏輯、標點、修辭方法根本達不到要求。學生的寫作水平很差，學生又怕苦怕累，學習的意志也薄弱，經(jīng)常這樣與那樣的出錯，這些都是減退學生學習熱情的重要原因。綜合各方面的原因，大部分的學生就覺得作文難寫，也就慢慢地失去了學習的興趣和信心，這樣就容易造成了惡性循環(huán)。學生沒有掌握良好的學習記憶方法，在七、八年級時不重視英語寫作訓練同樣也是造成寫作難的一個因素。二、英語書面表達教學的策略縱觀近幾年的中考書面表達，作文題目越來越靈活，跟生活也越來越貼近，但由于農(nóng)村學生的知識面窄，要在有限的時間內(nèi)根據(jù)所獲得不多的信息寫出60～80字的一篇完整習作，對于他們來說是很困難的，更不用提及一篇獲得高分的作文。因此，提高農(nóng)村學生的書面表達能力就成了農(nóng)村初中英語教師，特別是九年級英語教師，在寫作教學中要解決的問題。為了提高寫作教學效果，我依照循序漸進的教學原則，嘗試了“詞、句、段、篇”的寫作教學。1.過好詞匯關(guān)。大家都知道，英語學習離不開詞匯，如果沒有詞匯，也就談不上學習英語語言材料和語法，更談不上用英語與他人進行口語交流。學生寫作時，常出現(xiàn)因英語詞匯不足和表達能力有限而難以表達的現(xiàn)象。針對這一狀況，我在教學中嘗試著要求學生多記、熟記單詞。另外學生在進行書面表達練習前，需要有一定的詞匯積累。還有對英語基礎(chǔ)薄弱的學生來說，他們對英語寫作已有一定的畏難情緒。在教學中可以采用以詞造句的方法來訓練，并采用先易后難的方法，指導學生用簡單的句型進行遣詞造句，并以句子的構(gòu)成作為學生進行寫作訓練的起點，使學生在快樂中接受，在輕松中完成，不斷地享受寫作的成功。2.加強語法訓練。掌握足夠的詞匯量是寫作的關(guān)鍵，能寫出語法正確，合乎英語表達習慣的句子是目的，現(xiàn)在有一種不正確的認識，好像強調(diào)語法的重要性已過時，傳統(tǒng)英語教學固然因語法而忽視實際的應用，使得學生運用語言的能力難以提高，不管學生掌握有多大的詞匯量，但是語法掌握不好，造出來的句子也會因為語法的錯漏而被扣分，甚至會讓人看不懂。因此，熟悉并掌握語法規(guī)則是英語寫作得以順利進行的條件，它可以幫助學生更準確地理解語言現(xiàn)象并熟練地正確表達思想感情，使學生在寫作時少走彎路，少出錯誤，擺脫中文式英語習慣的束縛，提高英語運用的準確性。3.正確使用標點符號。標點看似很小，但作用很大，學生寫作時常常會將其忽略。只有正確使用標點，才能準確、有效地表達作者的思想感情。三、指導寫作的方法技巧在訓練中讓學生掌握寫作技巧，教會學生怎樣用英文進行寫作是很重要的。在英語教學中，可以從以下幾個方面來指導學生進行寫作。1.認真審題，明確要求。要做到內(nèi)容完整，必須要認清題目的要求。首先，要確定寫作中心，找出根據(jù)這個中心能夠擴展的材料有哪些。其次，要審文體要求，因為各種文體都有自己的格式。再次，要審基本時態(tài)的特定要求。最后，還要注意題目所要求的人稱、時間、地點、人物等信息。2.列出要點，連詞成句。通過審題之后，要教會學生用題中的信息詞連一連句子，然后整理一下思路，再把詞和所給的提示詞結(jié)合起來，記得一定要用自己平時最熟悉、最有把握的詞句或句型，盡可能地使用自己熟悉的正確的表達。3.修改完善，檢查拼寫。寫完之后，讓學生重新審視全文，統(tǒng)觀全局，發(fā)現(xiàn)單詞拼錯，人稱混亂或銜接不當，句式語法錯誤時，要做好修改。通過這樣的自我修改，學生可以在寫作中避免過多錯誤，使自己的文章更加完善?？傊?，引導學生書面表達有許多形式，書面表達教學應貫穿與整個初中階段，內(nèi)容和題材要切合農(nóng)村學生的實際生活，讓學生有話可說，有句可寫有型可仿。運用由淺入深的訓練方式，可以讓學生產(chǎn)生成就感，逐漸地學生就會對書面表達產(chǎn)生了興趣，并漸漸地克服了恐懼寫作的心理，從寫作中獲得成功的快樂，樹立學習的信心，那么我們所面對的問題也就迎刃而解了。參考書目：1.《英語課程標準》（實驗稿）.2006年2.《中小學英語教學與研究》.2007.5、《初中英語寫作教學芻議》.王劍3.《科學命題――作業(yè)和命題的研究與實施初中英語》.2011.4.光明日報出版社未雨綢繆與“亡羊補機制公司內(nèi)審問題的探究編制部門:海通投資集團公司綜合部編制人:吳克時間:2014年3月16日成語解釋——未雨綢繆,防患末然●出處《詩經(jīng)·豳風·鴟鶚chκiao》:“迨天之未陰雨,徹彼桑土,綢繆牖you]戶。武王滅紂后,封管叔、蔡叔及霍叔於商都近郊,以監(jiān)視殷遺民,號三監(jiān)。武王死后,成王年幼繼位,由叔父周公輔政,致三監(jiān)不滿。管叔等散布流言,謂周公將不利于成王。周公為避嫌疑,遠離京城,遷居洛邑。不久,管叔等人與殷紂王之子武庚勾結(jié)行叛。周公乃奉成王命,興師東伐,誅管叔、殺武庚、放蔡叔,收殷余民周公平亂后,寫一首《鴟鶚》詩與成王。其詩日:“趁天未下雨,急剝桑皮,拌以泥灰,以縛門窗。汝居下者,敢欺我哉近義詞:有備無患、防患未然、居安思危、未寒積薪;鴟鶚[chixiao]●反義詞:臨渴掘井、臨陣磨槍、亡羊補牢成語解釋一亡羊補牢,為時未遲故事出自《戰(zhàn)國策》。戰(zhàn)國時代,楚國有一個大臣,名叫莊辛,有一天對楚襄王說你在宮里面的時候,左邊是州侯,右邊是夏侯;出去的時候,鄢陵君和壽跟君又總是跟隨著你。你和這四個人整天吃喝玩樂,不管國家大事,郢都(楚國都城)現(xiàn)在很危險啦!襄王聽了,很不高興,氣罵道:"你老糊涂了嗎?故意說這些險惡的話惑亂人心嗎莊辛不慌不忙的回答說:“我預感這樣的事(風險)將要發(fā)生,不敢故意說楚國有什么不幸。假如君王始終寵幸這四個人,而不稍加收斂,那楚國一定會因此而滅亡的。你既然不信我的話,請允許我到趙國躲一躲,看事情究竟會怎樣。"莊辛到趙國才住了五個月,秦國果然派兵侵楚,襄王被迫流亡到陽城(今河南息縣西北)。這才覺得莊辛的話不錯,趕緊派人把莊辛找回來。莊辛至,襄王日問他:“寡人不能用先生之言,今事至于此,為之奈何?莊辛很誠懇地說:“臣聞鄙語曰:‘見兔而顧犬,未為晚也;亡羊而補牢,未為遲意思是說,出現(xiàn)錯誤,不可怕,馬上糾正,不算晚、不算遲內(nèi)審的目的其目的是檢驗質(zhì)量體系的符合性、適應性和有效性。具體來說,就是檢驗質(zhì)量體系的策劃完整性,可執(zhí)行性,一致性,流程之間有無互相矛盾,有效性,是否保障質(zhì)量、降低成本、提高效率。偏差在哪里。審核之目的還最終要落在改善上就是要做“亡羊補牢“和“未雨綢繆”之事。(那里需要糾正,何處需要預通過公司內(nèi)的發(fā),公可存在的2014年2月17日機制公司內(nèi)審不符合項報告2月17日機制公司審核不合格項資料不符合現(xiàn)象1:問題描述顧客要求對項目存在的風險建立風險預警機制,風險預警資料不完善,應有溝通計劃記錄,沒有對風險進行再次評估的記錄原因分析策劃是否完整?有無文件支持?有無風險評估的流程和制度以及相關(guān)的可追朔性記錄?制定措施制定和完善《風險與機會管理程序》編制《風險識別表》、《風險管控表》,并擬定檢查控制”、"評估”、"考核”的制度。將這一過程進行充分識別后,管控起來診斷要點:(亡羊補牢)關(guān)注:對顧客要求,由誰牽頭,歸口部門,設(shè)立顧客要求(尤其特殊要求)臺賬,并擔負信息傳遞、督促檢查和文件歸檔的職責。不符合現(xiàn)象2:問題描述要求對產(chǎn)品加工自制還是外委進行充分論證,項目資料未見論證資料,也未見4G18E分供方清單原因分析:策劃是否完整,有無文件支持?編制工作沒有完成、審核予批準過程不嚴謹。制定措施這是TS:16949標準的要求,如果程序文件沒有規(guī)定,則進行補充和完善,如果有規(guī)定,則解決執(zhí)行不力的問題。學習文件,理清在工藝設(shè)計階段必須輸出的文件目錄,逐一完善診斷要點:(亡羊補牢)文件的學習與培訓不能缺失,要求員工學習文件,必要時組織集體學習討論,對應該輸出的傳文件進行清理,形成《項目輸出文件目錄一覽表》,今后工作完成后要逐一對照一覽表進行審核與批準。不符合現(xiàn)象3:問題描述要求對包裝方案進行驗證,托盤更改為木箱到驗證的評審資料支原因分析是否策劃不全是否有策劃文件但沒有執(zhí)行?制定措施指定有技術(shù)質(zhì)量或相關(guān)人員,編制包裝驗證方案(作業(yè)指導書),由質(zhì)量檢驗部門出具檢驗單或驗證報告診斷要點:(亡羊補牢)