常冬梅-新Bobath概念教學課件

常冬梅-新Bobath概念21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥，臨木愧游魚。24、結(jié)廬在人境，而無車馬喧；問君何能爾？心遠地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。常冬梅-新Bobath概念常冬梅-新Bobath概念21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥，臨木愧游魚。24、結(jié)廬在人境，而無車馬喧；問君何能爾？心遠地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。Bobath概念歷史與發(fā)展現(xiàn)代Bobath概念在偏癱康復治療中的應(yīng)用Thebobathconcept創(chuàng)始人Bobath夫婦與TIBITA·1943年,Sertabobath受邀為宮廷畫家進行偏癱的康復治療她以正常運動與放松的知識為基礎(chǔ),年要針對徧癱側(cè)進手法操作后姿勢張力發(fā)生了變化,她對偏癱側(cè)的運動功的的恢復進行了臨床觀察、總結(jié)。KarelBobath對Berta觀察到的臨床變化運用當時的神經(jīng)生理學知識進行了解釋說明1984年,國際Bobath講師協(xié)會(IBⅠTA)成立。對Bobath專門講師(指導者)制定了國際標準,并著手推進國際化發(fā)展。對應(yīng)臨床表現(xiàn)和對象需求的改變,需科學研究的發(fā)展進步語言是一種工具，那么我們的漢語學習就是對工具的掌握與使用的學習。作為教師不僅要教會學生如何掌握和使用工具，更重要的是讓學生有利用工具的興趣，并且能夠欣賞美，創(chuàng)造美。我國語文教育領(lǐng)域雖然在初中語文小說的審美教學方面進行了一定的研究，同時其研究運用到實際的小說閱讀課堂上也有了很大的成效。但是，隨著新課改的不斷發(fā)展，現(xiàn)有的對初中語文小說審美教學的研究已經(jīng)不能滿足課堂教學的需要。所以，在今后的初中語文課堂上，要加強對小說審美教學的重視和研究，并且在研究中逐漸將對小說審美教學的研究納入到初中語文教學科研的一個重要課題，從而有效的促進新課改下初中教學質(zhì)量的提高。一、結(jié)構(gòu)的美對于小說結(jié)構(gòu)的認識和把握不僅能把握小說故事的發(fā)展情節(jié)與脈絡(luò)，還能對小說的謀篇布局有更深刻了解。（1）雨果說“美是一種和諧完整的形式?！背踔姓Z文教材中所選的小說都是一些篇幅短小精湛文本，閱讀起來比較容易，但很具有典型性。所以在講解文本之前讓學生通篇閱讀是很有必要的。我們課本中所選取的小說都是教育家反復推敲研究后才選入教科書中的，所以非常具有典型性，要抓住每一篇文章結(jié)構(gòu)凸顯的結(jié)構(gòu)美來講解。簡單一句話就是讓學生讀后想一想是什么原因讓你的閱讀繼續(xù)，讀完第一段繼續(xù)第二段……直至通篇讀完。學習作者如何打破傳統(tǒng)的組材方式，做到伏筆照應(yīng)、層層深入、結(jié)構(gòu)嚴密、完整勻稱、起承轉(zhuǎn)合、曲折有致。對小說文本有整體認知。（2）第二遍的整體閱讀的作用是梳理情節(jié)（結(jié)構(gòu)）：開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局。情節(jié)是作為閱讀最基本的要求，情節(jié)生動是小說情節(jié)審美價值的集中體現(xiàn)，所以在新課標要求下初中語文小說教師要和學生對小說情節(jié)的美共同學習，達到教學要求。以《最后一課》為例，蘇教版認為是作者善于通過語言、動作、神態(tài)和心理描寫來表達人物的思想感情以及通過景物描寫來表達主題。但是我們在初次閱讀時所能感受到的卻不是這些，而是作者就在寫作中不僅是多次設(shè)下伏筆，而且做到了多層伏筆，在相互照應(yīng)中推進小說情節(jié)發(fā)展。帶領(lǐng)學生在全新的教育理念引導下，推陳出新完成新課標初中語文小說審美教學的新體驗（3）初中語文新課標對閱讀能力的要求第六條說，在閱讀中了解敘述、描寫、說明、議論、抒情等表達方式。在初中語文小說文本要讓學生學會這些表達方式的作用。學習《最后一課》，可以讓學生找出文中的這些寫作手法，分析它們?nèi)绾瓮苿庸适虑楣?jié)，使故事情節(jié)完整的。如，學生找出寫普魯士兵正在操練、普魯士兵的口號聲是對當時環(huán)境的描寫，為最后一課做時代背景，也是最后一課的原因，在軍號聲中迎接小說高潮的到來。二、語言的美文學是語言的藝術(shù)，文學欣賞是通過語言來進行的。有人說閱讀小說，第一遍像在飛機上鳥瞰桂林城的全景；第二遍要慢慢的讀，注意到各章段的結(jié)構(gòu)；第三遍要細細的一段一段的讀，注意到它的煉句煉字。（1）任何文學作品修辭手法的運用，都是為了提高語言的表達效果，小說教學也是文學作品的欣賞，所以帶領(lǐng)學生體味“修于詞，達于意”的效果，能讓這篇小說豐富精彩，更能豐富學生語言。如《最后一課》；“那些字帖掛在我們課桌的鐵桿上，就好像許多面小國棋在教室里飄揚”生動形象地寫出最后一課的特殊意義，與對侵略者的憤恨之心，表現(xiàn)了小弗朗士濃濃的愛國情。類似這樣的修辭句子在文中找出來，跟學生們一起分享。（2）在語境中欣賞語言美。新課標要求第七條，能夠區(qū)分寫實作品和虛構(gòu)作品，了解詩歌、小說、散文、戲劇的文學樣式。這就要求學生在學習小說時對小說的語境有一定的了解與把握。意義只有在一定的語境中才能產(chǎn)生。了解了語言和語境的關(guān)系，學生在語境中欣賞語言便可更加深刻徹底?！蹲詈笠徽n》文中有這樣一段：接著，韓麥爾先生從這一件事談到那一件事，談到……，亡了國當了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好像拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙。說到這里，他就翻開書講語法?！芭`”一詞，可以根據(jù)語境讓學生談一談具體指什么樣的人。（3）言外之意的美。就是我們學習完這篇小說“余味”之美。是語表意義之外的內(nèi)容，是對語言的吸收，加工，改造，使用以及與表達者精神交流的滿足和自我思考?！蹲詈笠徽n》文中“亡了國當了奴隸的人民，……就好像拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙?！斌w味這句話的言外這意，我們仿佛回到了作者文中的那個時期，像小弗朗士一樣坐在教室里體味這句話――只要沒有忘記祖國語言，就算國破令我們成為亡國的奴隸，我們?nèi)阅鼙３种覀冏鎳难}和情感，而這正是在壓迫與侵略中喚起斗志的號角聲，也是最終獲得解放回到祖國的呼喚聲。三、美的提升（1）新課標初中語文對教學目的的要求是了解詩歌、小說、散文、戲劇的文學樣式。所以在學習過小說文本后，還要學生學習在文學體裁小說是一種什么樣的文學形式。讓學生知道小說是一種敘事文學形式，它以刻畫人物形象為中心，通過完整的故事情節(jié)和環(huán)境描寫來反映社會現(xiàn)實。對小說結(jié)構(gòu)、語言鑒賞有初步了解，在自己所掌握的知識范圍內(nèi)能對小說思想感情有正確傾向，能聯(lián)系小說文化背景做出自己的正確評價，對作品中感人的情景和形象，能有自己的體驗；品味欣賞作品中富于表現(xiàn)力的語言。（2）創(chuàng)作美。做到學習完一篇小說后，能有自己的情感體驗，初步的領(lǐng)悟，從中獲得做人做事的有益啟示，就要鼓勵學生把課堂上學到的知識運用到生活中，把學到的理論知識運用到實踐中。創(chuàng)造是對學習到知識的深化和加強，所有在學習過《最后一課》之后，班級開個討論會，討論一下“最令你難忘的一節(jié)課”這個話題，我想學生們肯定能說出很多故事，把這個討論題目作為作文作業(yè)留給學生課后完成，是小說學習這節(jié)課最完美的結(jié)束語。四、結(jié)論根據(jù)新課標的要求對于初中語文小說的教學也作出了新的審美要求，要有全新的師生觀念，全新的教學觀念，全新的課堂觀念，全新的作業(yè)觀念。所以，對于新課程下初中語文小說審美教學的研究具有十分重要的意義。然而，要想提高小說審美教學的質(zhì)量，還需要從多個方面進行考慮。而以上僅僅只是提高小說審美教學的幾個方面的研究，還不足以提高其課堂的教學質(zhì)量。所以，在今后的初中語文課堂上，要加強對小說審美教學的重視和研究，并且要從審美的多個角度，從小說的多個方面進行研究，從而研究出更好、更有利于提高小說審美教學質(zhì)量的方法和措施，進而提高我國初中語文的教學質(zhì)量。隨著社會的?l展，我國教育事業(yè)也在逐步推進，在新課程改革的背景下教師的教學模式和教學方式也要相應(yīng)做出調(diào)整。在初中英語教學方面，傳統(tǒng)的英語教學方式已經(jīng)難以滿足社會對英語人才的需求以及學生個人英語能力全面提升的要求。在這一背景下，分層導學案教學法逐漸產(chǎn)生和發(fā)展。實踐證明，這一教學法在初中英語教學方面能夠明顯區(qū)別于傳統(tǒng)的教學模式，滿足新課程背景下初中英語教學改革的要求。一、分層導學案在初中英語教學中的意義分析在分析導學案的教學意義之前，首先要充分了解初中生的學習情況和學習特點。初中階段是學生培養(yǎng)學習興趣、端正學習態(tài)度和養(yǎng)成學習習慣的重要時期，科學良好的教學方式能夠幫助學生樹立對英語學習的正確認識，幫助學生培養(yǎng)對英語的興趣，進而有效提升初中英語教學的效果。在傳統(tǒng)的初中英語模式中，教師往往采用“灌輸式”的教學方式，學生在課堂上處于非常被動的地位，課堂教學也只以單純的知識和理論講解為主，教學和學生之間的交流僅限于教師對學生“一對一”的提問，學生的課堂主體地位難以得到保證。將分層導學案在初中英語教學中予以應(yīng)用，從其本質(zhì)而言是對傳統(tǒng)教學方式的改進，其最大區(qū)別就是體現(xiàn)學生在課堂上的主體地位。在導學案式的教學模式下，教師將課堂知識通過學案形式展現(xiàn)出來，并借助導學案對學生的學習活動進行指導，學生在這種英語教學模式下從被動學習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W習，這樣學生就可以根據(jù)自身的學習情況自主安排自己的學習計劃。在這種教學模式下，學生往往具有更大的學習積極性和熱情，有助于學生養(yǎng)成自主學習的習慣，提升初中英語的整體教學效果。二、分層導學案在初中英語教學中的應(yīng)用策略1.借助分層導學案促進學生自學學生的學習成績和學習能力的提升主要還是依靠自身學習習慣的養(yǎng)成。在傳統(tǒng)初中英語教學模式下，教師的“灌輸式”教學雖然在一定程度上能夠幫助學生提高考試成績，但是學生在這種教學模式下難以養(yǎng)成獨立自主的學習習慣，很難培養(yǎng)學習的主動性和自覺性。長此以往，學生會表現(xiàn)出成績優(yōu)秀但是學習能力低下。因此，教師要借助分層導學案的教學優(yōu)勢，將教學內(nèi)容通過導學案來呈現(xiàn)這樣的形式，引導學生在英語課堂上自主學習，引導學生在學習過程中獨立思考，逐步培養(yǎng)其分析和解決問題的能力。這樣的教學形式可以體現(xiàn)學生在課堂上的主體地位，讓學生意識到自己才是各項學習活動的主體，進而增強自主意識和自律性，逐步養(yǎng)成自主學習的習慣，不斷培養(yǎng)學生的學習能力。2.借助分層導學案實現(xiàn)差異化教學傳統(tǒng)的初中英語教學模式下，教師的各項教學活動表現(xiàn)出明顯的“一把抓”特點，各項教學目標和教學計劃的制定都是從大多數(shù)學生的整體水平出發(fā)。但是不同學生在學習態(tài)度、學習方式、學習能力、學習進度等諸多方面表現(xiàn)出明顯的差異性，教師這種“一把抓”的教學方式?jīng)]有體現(xiàn)出對不同學生特點的把握，這樣總會有部分學生難以在英語課堂上得到滿足。3.注重對新知識的課后測試在分層導學式的教學模式下，初中英語課堂教學活動以學生的自學為主，教師不再像之前那樣決定整個教學過程的進展，而是要學生根據(jù)導學案自學的情況進行指導和監(jiān)督。雖然這樣的教學方式在實際教學效果和理論意義上都明顯優(yōu)于傳統(tǒng)的初中英語教學方式，但是為了進一步保證這一教學模式的教學質(zhì)量，教師必須注重對學生掌握新知識的情況進行考察，這就充分體現(xiàn)出課后教學內(nèi)容測試的重要性和必要性。教師要根據(jù)每一節(jié)英語課堂的學習內(nèi)容來設(shè)置相應(yīng)的練習題，同時要保證這些題目在難度上具有梯度，以保證不同水平和層次的學生都能夠得到鍛煉。在習題內(nèi)容的設(shè)置方面，要盡量全面，保持題量適中。分層導學案式的教學法是新課程改革背景下一種新型的初中英語教學法，它有效杜絕了傳統(tǒng)英語教學模式的弊端，突出了學生在課堂教學中的主體地位，更能夠調(diào)動學生對英語學習的積極性，有助于學生綜合英語能力和學習能力的全面提升。在當前初中英語教學中，要根據(jù)實際情況引入這一教學模式，逐步提升初中英語教學的質(zhì)量。Bobath概念歷史與發(fā)展現(xiàn)代Bobath概念在偏癱康復治療中的應(yīng)用Thebobathconcept創(chuàng)始人Bobath夫婦與TIBITA·1943年,Sertabobath受邀為宮廷畫家進行偏癱的康復治療她以正常運動與放松的知識為基礎(chǔ),年要針對徧癱側(cè)進手法操作后姿勢張力發(fā)生了變化,她對偏癱側(cè)的運動功的的恢復進行了臨床觀察、總結(jié)。KarelBobath對Berta觀察到的臨床變化運用當時的神經(jīng)生理學知識進行了解釋說明1984年,國際Bobath講師協(xié)會(IBⅠTA)成立。對Bobath專門講師(指導者)制定了國際標準,并著手推進國際化發(fā)展。對應(yīng)臨床表現(xiàn)和對象需求的改變,需科學研究的發(fā)展進步Bobath概念源于經(jīng)驗是對中樞神經(jīng)系統(tǒng)障礙的患者的治療概念治療沒有固定的指南和順序,分析、解決每位患者功能上的主要問題Bobath概念(Bobathconcept)以BOBATH概念為基礎(chǔ)的洽療,是對中樞神經(jīng)系統(tǒng)損傷所引起的姿勢張力及各種運動功能障礙的患者,進行BOBATH式評價與治療的,個性化的解決方法。(IBITA:InternationalBobathInstructorsTraining.1996)Bobath概·現(xiàn)在的Bobath治療,重視通過各種途徑的感覺輸入,獲得更為有效的功能性運動再學習能力?？紤]如何使用感覺刺激的方法、位置、強度以及持續(xù)間以達到運動目的。知覺信息是身體圖示/內(nèi)部模式形成的前饋姿勢控制的基礎(chǔ)現(xiàn)今Bobath治療的3個基本方法Posturalcontro·針對姿勢控制(動作形成的基礎(chǔ))進行治療。Locomotion·移動(步行)能力的再獲得。Reachandgrasp上肢與手的功能的恢復以上3點并非區(qū)別獨立互不聯(lián)系,而是在治療過程中相互關(guān)聯(lián)著同時展開。ThecontemporaryBobathconce