教師暑期學(xué)習(xí)個(gè)人總結(jié)范文（二篇）

第6頁共6頁教師暑期?學(xué)習(xí)個(gè)人?總結(jié)范文?___?_月__?__日，?我們沂南?四小教師?暑期培訓(xùn)?會(huì)在縣教?育體育局?四樓會(huì)議?室召開，?局領(lǐng)導(dǎo)馬?士軒、徐?興晨、張?勇，小學(xué)?教研室主?任王守山?出席了會(huì)?議，會(huì)議?由縣教育?體育局副?局長(zhǎng)徐興?晨主持，?馬局長(zhǎng)作?重要講話??？h政教?育督導(dǎo)室?張勇主任?、小學(xué)教?研室王守?山主任為?我們做了?做了精彩?報(bào)告。_?___日?下午至_?___日?下午，小?學(xué)教研室?各科教研?員又分學(xué)?科進(jìn)行了?培訓(xùn)，同?時(shí)進(jìn)行了?電子白板?及網(wǎng)絡(luò)教?研及課件?制作的培?訓(xùn)。三天?的培訓(xùn)日?程，緊張?而豐富。?對(duì)我來說?，來得及?時(shí)，來得?實(shí)在，我?覺得受益?非淺，深?受啟迪。?欣賞到?各位專家?的精彩報(bào)?告，讓我?感到收獲?頗多。仔?細(xì)聆聽張?勇主任“?一切從新?開始，一?切皆有可?能”的報(bào)?告，我被?這位學(xué)者?型的領(lǐng)導(dǎo)?樸實(shí)真誠?、謙虛好?學(xué)、勤奮?敬業(yè)的工?作態(tài)度所?感動(dòng)。他?殷切地向?我們提出?了教師期?盼--“?有追求、?肯研究、?敢創(chuàng)新”?。通過學(xué)?習(xí)，我體?會(huì)到作為?教師要終?身學(xué)習(xí)，?平時(shí)要勤?讀書、勤?思考、勤?動(dòng)筆。只?有及時(shí)地?充實(shí)自己?，提高自?己。面對(duì)?競(jìng)爭(zhēng)和壓?力，我們?才可能從?容面對(duì)，?才不會(huì)被?社會(huì)所淘?汰。同?時(shí)還要學(xué)?會(huì)以“誠?”待人。?良好的師?生關(guān)系是?要靠自己?用心經(jīng)營?的，和家?長(zhǎng)真誠地?溝通，懂?得顧及家?長(zhǎng)的感受?，有責(zé)任?心、公平?心，這樣?家長(zhǎng)就會(huì)?慢慢地信?任你，對(duì)?待學(xué)生要?公平、平?等、不高?高在上，?要有威嚴(yán)?、言出必?行，做孩?子的表率?。還要學(xué)?會(huì)“容”?納一切。?比如學(xué)生?的表現(xiàn)、?成績(jī)、來?源等。我?想這是作?為教師應(yīng)?該做到的?非常重要?的一點(diǎn)。?每一個(gè)學(xué)?生都有屬?于他們自?己的天地?、成長(zhǎng)于?不同的環(huán)?境，擁有?不同的個(gè)?性，這是?要成為優(yōu)?秀教師必?須知道的?非常重要?的基石，?永遠(yuǎn)不要?看到一個(gè)?側(cè)面就覺?得了解一?個(gè)人的全?部，而對(duì)?學(xué)生做出?不客觀的?評(píng)價(jià)。我?們應(yīng)盡量?多關(guān)心他?們，從而?達(dá)到進(jìn)一?步的了解?，以實(shí)現(xiàn)?了如指掌?的境界。?有的孩子?在學(xué)校非?常內(nèi)向，?在家里卻?活潑外向?，老師就?要不厭其?煩的引導(dǎo)?學(xué)生在學(xué)?校也走向?活潑開朗?。同時(shí)我?們也要充?滿愛心，?要懂得原?諒，要學(xué)?會(huì)用另一?種眼光看?待學(xué)生，?盡量發(fā)現(xiàn)?他們的閃?光點(diǎn)，多?表揚(yáng)、少?批評(píng)。古?語道：“?人之初，?性本善”?，即使他?們犯了不?可原諒的?錯(cuò)誤，我?們也要從?本質(zhì)出發(fā)?，相信他?們是善良?的，對(duì)他?們進(jìn)行教?育和引導(dǎo)?。王守?山主任“?怎樣做一?名優(yōu)秀的?教師”專?題報(bào)告，?給我的教?學(xué)工作指?明了方向?，深刻地?指出了教?師一定要?走專業(yè)化?的道路，?從教育理?念到微觀?課堂的把?握無處不?體現(xiàn)教師?的專業(yè)化?水平，全?面___?_素質(zhì)教?育就是要?提高微觀?課堂的教?學(xué)效率，?提高教師?的專業(yè)素?質(zhì)。教?師的成長(zhǎng)?是有規(guī)律?的，要健?康的成長(zhǎng)?就要遵循?這幾個(gè)規(guī)?律。職業(yè)?理想是成?功的要素?，要把個(gè)?人的奉獻(xiàn)?與自身價(jià)?值的實(shí)現(xiàn)?聯(lián)系起來?。教育理?念是成長(zhǎng)?的關(guān)鍵，?我們要與?學(xué)生的發(fā)?展為本。?教師的知?識(shí)水平是?成長(zhǎng)的基?本要素，?教育實(shí)施?能力是成?長(zhǎng)的核心?要素，環(huán)?境是成長(zhǎng)?的外部要?素。影響?教師成長(zhǎng)?的主要因?素有教師?的工作態(tài)?度，組織?教育能力?，和人際?關(guān)系。作?為教師要?關(guān)心集體?，團(tuán)結(jié)合?作，相互?理解，相?互關(guān)心，?尊重前輩?，誠懇待?人，信守?諾言。同?時(shí)還要做?一名反思?型的教師?。作為一?名教師，?我必須以?良好的心?態(tài)對(duì)待工?作中的困?難和挫折?，努力學(xué)?習(xí)充實(shí)自?己，用一?個(gè)教師的?標(biāo)準(zhǔn)來要?求自己。?雖然我經(jīng)?驗(yàn)不夠，?但我有最?大的耐心?與熱心，?我有充足?的信心，?只要我肯?努力，相?信以后再?大的困難?我都能克?服的，愛?我的職業(yè)?，愛我的?學(xué)生，這?是我最大?的目標(biāo)。?“春暖?自然花盛?開”這是?一小宋太?菊老師教?給我們作?為班主任?管理班級(jí)?的最高境?界。教育?事業(yè)就是?愛的事業(yè)?，沒有愛?就不會(huì)有?教育。通?過學(xué)習(xí)他?的做法，?讓我更深?刻領(lǐng)會(huì)了?作為一名?教師，關(guān)?愛每一個(gè)?學(xué)生，在?生活上關(guān)?心學(xué)生，?在學(xué)習(xí)上?幫助學(xué)生?的重要性?，讓學(xué)生?在感受愛?的過程中?，理解愛?，學(xué)會(huì)愛?。其實(shí)，?每一個(gè)學(xué)?生都是好?學(xué)生，他?們身上有?不同的閃?光點(diǎn)，只?是有的沒?被發(fā)現(xiàn)。?這就需要?我們教師?在平時(shí)的?工作中細(xì)?心，善于?捕捉學(xué)生?的閃光點(diǎn)?，夸獎(jiǎng)學(xué)?生，激勵(lì)?每一個(gè)學(xué)?生上進(jìn)，?賞識(shí)每一?個(gè)學(xué)生的?才華，讓?每一個(gè)學(xué)?生積極參?與，期待?每一個(gè)學(xué)?生獲得成?功。教師?對(duì)學(xué)生的?“愛”應(yīng)?是真誠的?、無私的?、廣泛的?、一視同?仁的。盡?管孩子情?況不同，?但要相信?每個(gè)學(xué)生?都能在老?師愛的教?育下長(zhǎng)大?成才。對(duì)?每一個(gè)學(xué)?生的關(guān)愛?，都應(yīng)該?是毫無保?留的，無?論是對(duì)品?學(xué)兼優(yōu)的?學(xué)生，還?是對(duì)頑皮?、學(xué)習(xí)成?績(jī)不理想?、需要心?理疏導(dǎo)的?學(xué)生，教?師都要主?動(dòng)去親近?和關(guān)愛他?們，讓學(xué)?生感到老?師是自己?最信賴、?最尊敬、?最親近的?人。通?過這次培?訓(xùn)學(xué)習(xí)，?我既感到?慶幸又倍?感壓力。?雖然我經(jīng)?驗(yàn)不夠，?但我有最?大的耐心?與熱心，?我有充足?的信心，?只要我肯?努力，相?信以后再?大的困難?我都能克?服的，愛?我的職業(yè)?，愛我的?學(xué)生，這?是我最大?的目標(biāo)。?我將踏踏?實(shí)實(shí)地做?好每一件?事情，一?步一個(gè)腳?印的走好?以后的路?，盡快地?成長(zhǎng)為一?名優(yōu)秀的?人民教師?，實(shí)現(xiàn)自?己的人生?價(jià)值。?教師暑期?學(xué)習(xí)個(gè)人?總結(jié)范文?（二）?1、發(fā)展?的教師教?學(xué)觀處?于這種職?業(yè)境界的?教師認(rèn)為?，教師是?一種發(fā)展?學(xué)生、完?善自我的?職業(yè)，能?以服務(wù)社?會(huì)為自我?的職業(yè)夢(mèng)?想，并從?服務(wù)社會(huì)?的高度賦?予自我發(fā)?展、完善?的實(shí)踐意?義，明確?自身發(fā)展?與學(xué)生發(fā)?展的互動(dòng)?關(guān)系，在?發(fā)展學(xué)生?中發(fā)展自?我，在發(fā)?展自我中?服務(wù)社會(huì)?。他是以?一種高度?的職責(zé)感?從專業(yè)角?度來審視?自我的教?學(xué)，反思?自我的情?感，凈化?自我的品?德，完善?自我的智?慧。他能?夠自覺地?注重教育?行為的科?學(xué)和教育?情感的理?性，并不?斷地追求?著學(xué)生發(fā)?展和自我?發(fā)展的更?高效益。?2、教?師主角的?轉(zhuǎn)變?cè)?過去的教?學(xué)實(shí)踐活?動(dòng)中，很?多教師只?滿足于在?其中扮演?教材的執(zhí)?行者的主?角，這和?教師本身?的教學(xué)觀?有關(guān)，也?和課改以?前我國的?大教育體?制環(huán)境以?及其對(duì)教?師的相應(yīng)?要求有關(guān)?。但在新?的課程改?革的要求?下，再走?老路，在?教學(xué)中按?照課程的?嚴(yán)格規(guī)定?亦步亦趨?地進(jìn)行操?作，而很?少發(fā)揮教?師的自主?性，那就?很難再適?應(yīng)新課改?的要求了?。那么新?課程對(duì)教?師新的要?求是什么?呢經(jīng)過?魏書生教?師的講座?我認(rèn)為新?課程要求?教師努力?和學(xué)生建?立平等互?動(dòng)的師生?關(guān)系，教?學(xué)過程首?先是師生?交往互動(dòng)?的過程，?這種交往?主要表現(xiàn)?為以語言?為中介進(jìn)?行溝通，?教師與學(xué)?生憑借自?我已有的?經(jīng)驗(yàn)，用?各自獨(dú)特?的精神表?現(xiàn)方式，?在教學(xué)過?程中經(jīng)過?心靈的對(duì)?話、意見?的交換、?思想的碰?撞、合作?的探討，?實(shí)現(xiàn)知識(shí)?的共同擁?有與個(gè)性?的全面發(fā)?展。它要?求教師不?僅僅有教?學(xué)策略和?教學(xué)方法?的改變，?并且要有?主角的轉(zhuǎn)?化從傳授?者、管理?者變?yōu)橐?導(dǎo)者和促?進(jìn)者，同?時(shí)還有個(gè)?性的自我?完善民主?的精神、?平等的作?風(fēng)、寬容?的態(tài)度、?真摯的愛?心和悅納?學(xué)生的情?懷。此外?，在這個(gè)?過程中教?師也會(huì)受?到很多啟?發(fā)，對(duì)學(xué)?生有更多?的了解，?這些無疑?對(duì)教師的?專業(yè)化發(fā)?展也是十?分有益的?。3、?學(xué)生地位?的轉(zhuǎn)變?變過去傳?統(tǒng)的被動(dòng)?學(xué)習(xí)狀態(tài)?的客體地?位為主動(dòng)?學(xué)習(xí)的主?體地位，?變要我學(xué)?為我要學(xué)?、我愛學(xué)?、我會(huì)學(xué)?，真正讓?學(xué)生成為?主宰學(xué)習(xí)?的主人，?學(xué)習(xí)活動(dòng)?參與者、?探索者與?研究者。?學(xué)生是共?同管理學(xué)?習(xí)過程中?的參與者?，這個(gè)觀?點(diǎn)必須牢?固地札根?于教師的?頭腦中，?切實(shí)__?__于課?堂教學(xué)的?實(shí)踐中，?這是培養(yǎng)?學(xué)生主體?的必然要?求。因?yàn)?只認(rèn)識(shí)到?這一點(diǎn)，?教師傳統(tǒng)?的一些做?法才會(huì)相?應(yīng)地改變?，才不會(huì)?像以往那?樣強(qiáng)迫?4、在學(xué)?習(xí)新教師?法、義務(wù)?教育法的?過程中，