中藥制劑理化鑒別的方法教學課件

中藥制劑理化鑒別的方法中藥制劑理化鑒別的方法中藥制劑理化鑒別的方法中藥制劑理化鑒別的方法第一節(jié)必備知識理化鑒別的意義中藥制劑的理化鑒別是利用其藥喇(原料藥)中的某種或某奏指標性成分的理化性質,通過化學分析方法和儀景分析方油,檢測有關成分在制劑中是否存在,進而對所合藥水與處方的一致性儆出判斷,達到鑒定筠品真?zhèn)沃康?。筠品真實性的檢定是藥品質量控制的重要內容,是評價藥品質量的重要依據(jù)。如果藥品缺乏真實性,則可判定為不合格藥品,并以假藥論處師資是教育的脊梁,師資隊伍建設是辦學永恒的主題。教師是推動學校發(fā)展的根本動力,也是一個學校贏得優(yōu)勢、展現(xiàn)特色、累積綜合實力的關鍵所在,是核心發(fā)展力。學校管理必須注重以人為本,用人文精神管理學校,做到以情感人,以情育人。一、提高提高校長的執(zhí)行力有人說:有一個好校長就有一所好學校。這一說法主要強調的是校長的辦學思想決定著學校的辦學特色。校長要有現(xiàn)代教育科學理論知識、學校管理理論知識以及豐富的實踐經驗。只有這樣,校長才能有對教育政策的敏銳解析能力和理解能力,才能因地制宜地制定決策并及時調整,以求執(zhí)行的高效。校長不僅要學理論,還要善于實踐,深入思考,不斷創(chuàng)新,并在實踐中有所突破。這樣才能使決策的制定更符合實際需要,提高決策的正確性。決策的執(zhí)行不是校長個人的“獨舞”,“一個籬笆三個樁,一個好漢三個幫”,學校的發(fā)展需要廣大師生的鼎力合作。只有全體教職員工互相配合,勁兒往一處使,形成一股強大的合力,才能使決策落在實處。因此,校長要明察師生的需要,在執(zhí)行中凸顯人文關懷;校長要有民主意識,和師生保持暢通無阻的溝通渠道,并在執(zhí)行中及時跟蹤、反饋、調整,形成良好的互動關系。有了決策的正確性和全體員工的團結協(xié)作,就擁有了“天時、地利、人和”,決策才能得到有效執(zhí)行。“火車跑得快,全靠車頭帶”,在決策的執(zhí)行中,校長就是學校中層領導和全體師生行動的楷模。校長作為教育決策的堅定踐行者,其身上體現(xiàn)出的腳踏實地的工作精神和嚴謹治學的工作作風,對師生具有明顯的帶動作用?！捌渖碚?不令而行”,要求教師做到的,校長自己要首先做到。不說空話,身體力行,才有助于提高校長的威信。提高執(zhí)行力,校長要腳踏實地,以“實干家”的本色,做好執(zhí)行的“排頭兵”、“領頭雁”。二、以人為本、管理學校學校管理者要善于把建章立制的“硬”管理同人文精神的“軟”管理相結合,既“管”且“理”,重“管”更重“理”,實現(xiàn)制度管理的三個結合,即科學管理與人本管理相結合,權力經驗管理與學術管理相結合,校內資源管理同校外資源管理相結合,這樣才能使一定的管理行為收到預期的效果。以人為本,師資是教育的脊梁,師資隊伍建設是辦學永恒的主題。學校應該成為師資隊伍成長提高的基地,校長最大的貢獻就是帶出一支好的教師隊伍。對此,針對不同年齡,提出分層要求。如備課,對新參加工作的教師,要求備課重在規(guī)范,對中年教師則要求有新意,在教學改革上下功夫,對有經驗的教師則重在總結經驗,整理形成教學理論。抓住青年教師的培養(yǎng),實際上就是抓住了學校的未來,抓住了教育的未來,為使青年教師盡快成熟起來,成為學校的青年骨干教師,以致成為名師,必須通過三條渠道,落實青年教師的培養(yǎng)工作。學校要尊重教師的想法,尊重教師的人格,并通過會議、座談和交流等多種方式讓教師深化認識:學校是教師的學校,事業(yè)是共同的事業(yè),學校的利益就是自己的利益,強化“校興我興”“校榮則我榮”意識,只有共同努力學校才能發(fā)展壯大。實行校務公開,讓教師知校情,明校事,激發(fā)做主人翁意識和工作責任感,消除工作中的誤解。實施教師可持續(xù)發(fā)展的策略,創(chuàng)造條件和組織教師參加學習培訓,以提高教師的能力和學歷,形成寬松和諧,積極向上的良好氛圍。三、抓好教育教學工作,突出教育特色學校在現(xiàn)代先進的教育思想指導下,在長期的教育教學實踐中不斷發(fā)揮自身的優(yōu)勢所形成的獨具個性的、符合教育規(guī)律的、區(qū)別于其他學校的辦學模式。它涵蓋學校的辦學思想、辦學目標、價值取向、辦學風格、學校管理、校園文化建設等諸方面,是學校辦學目標、辦學水平的重要標志,也是一所學校辦學經驗成熟的表現(xiàn)。學校創(chuàng)建特色教育必須以現(xiàn)代的教育理念為指導,符合新課程改革的精神,運用好國家賦與學校自主能動的辦學權力。依據(jù)所在地的區(qū)域優(yōu)勢、自身的經濟條件、學校的現(xiàn)有規(guī)模、教師的素質結構、學生的現(xiàn)狀,在辦學模式上做出選擇,使自己的辦學目標、價值取向、教育教學方式上形成特色。它是學校在全面推進素質教育,落實新課程改革任務過程中,辦學管理上的一種科學化、主動性的集中體現(xiàn)。學校在創(chuàng)建特色教育的過程中關鍵是要把握住自己獨特的辦學指導思想,形成自己獨特的辦學模式。教育教學工作是學校的中心工作,我們學校堅持各項工作以教育教學為中心的指導思想,引導和要求學校各層次、各部門的工作都要服從和服務于教育教學工作。在組織實施教學過程中,深化教育教學改革,強化教育理論學習,轉變教育觀念,圍繞“以學生發(fā)展為本”的基本教育理念,以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為核心,深入開展學習教育部倡導的六種教學模式,并安排教研組集中學習討論“成功教育”、“愉快教育”的教學模式,進一步加強教育教學管理工作,提高辦學效益,充分發(fā)揮課堂教學在整個教學過程中的主渠道作用,切實規(guī)范教學過程中的“備、講、輔、批、考”五項基本環(huán)節(jié)工作,努力改進學生德育工作,更新德育內容,探索德育方法,拓寬德育渠道,增強德育工作的時代性、針對性和實效性。建立健全科學的教育教學評價制度,引導教師樹立正確的教育教學觀念,為學生的全面發(fā)展和健康成長著鄉(xiāng),讓學生學會學習,從而達到樂學、好學、善學、會學、學會的目的,并努力在特色教育,特長教育等方面尋求突破。小學教育是基礎教育,提出高大遠的要求,必定會拔苗助長。目前,成人寫字水平不高就是因為小時基礎沒打好。夯實基礎,就是圍繞“身體鍛煉好,行為習慣好,文化基礎好”這三個方面,分解出許多具體要求進行訓練。針對學校班容量大,學生浮躁等情況,當今,尤其要加強日常行為規(guī)范的教育,常抓不懈,齊抓共管,一抓到底。科學文化知識的教育不能放松,基本知識和基本技能傳授不能放松。在任何時候,都要向課堂教學要效益。如果在小學階段,應該讀的沒有讀,應該看的沒有看,應該做的沒有做,那將是學生終身的缺失,終身的遺憾。我們要為學生的終身負責。使所有的學生都能“學會寫字、學會讀書、學會唱歌、學會做操、學會掃地、學會負責、學會合作、學會探究”。隨著素質教育改革不斷地深入，我國中學英語教育也隨之開展教學創(chuàng)新活動，以滿足素質教育改革的要求。在中學英語新課程標準中，要求教師重視對學生英語學習興趣的培養(yǎng)，要突出學生在教學過程中的主體地位，以增強學生的創(chuàng)新能力，使其能夠將所學的英語知識靈活地應用于實際生活中，促進學生英語應用能力的提高。為此，中學英語教師不可再沿襲過去“填鴨式”的教學模式，而應當創(chuàng)新教學方式，采用分層教學策略，以保障中學英語課堂教學的有效性。一、中學英語分層教學的目標在社會主義市場經濟快速發(fā)展的大環(huán)境下，教學改革正穩(wěn)步推進，初中英語為跟隨時代發(fā)展的步伐，也在不斷探索中尋求新的發(fā)展和進步。分層教學在初中英語課堂中的應用改變了傳統(tǒng)教學方式存在的不足，從根本上提高了我國初中英語教學水平。初中生正處于情感意識成長的關鍵時期，實際英語教學工作中必須高度重視對學生學習興趣的培養(yǎng)，因此，教師應該注重不同層次學生的實際需求，根據(jù)學生的實際狀況制定不同的教學目標，在滿足初中教學基本要求的同時，為各層次智力發(fā)展的學生提供重要保障。二、中學英語分層教學的意義英語教學與其他科目教學一樣可以在實際教學過程中發(fā)現(xiàn)能夠促進教學發(fā)展的規(guī)律，初中英語無論是發(fā)音方式、文字形態(tài)還是語法邏輯均具有本學科典型的特點。學習英語和學習漢語不一樣，并不是所有學生都是從一出生就開始接觸英語，在實際學習中仍感覺比較困難。另外，初中英語學習以小學英語為基礎，進入初中后學生英語綜合水平層次不齊，因此，在初中英語中開展分層教學不僅能提高學生的學習積極性，還能滿足不同智力學生的實際需求，是現(xiàn)代初中英語發(fā)展的有效途徑。受傳統(tǒng)應試教育的影響，初中英語教學還存在以下問題：1.教學方法單一、落后。在實際教學過程中，教師過分注重學生英語解題能力的提升，忽視了學生英語“聽、說、讀、寫”能力共同發(fā)展的重要性，這種教學方式未考慮學生的個體差異和對新知識的承受能力，導致課堂效益偏低；2.英語教師過分注重學生成績的提升，實際教學具有一定的功利性，學生除了能應付考試外，英語表達能力非常差，沒有從根本上實現(xiàn)初中英語教學目標。為了解決上述問題，初中英語課堂必須開展分層教學，在堅持“因材施教”教學原則的前提下，不斷提高初中生的英語綜合能力。三、分層教學在中學英語課堂教學中的有效應用在中學英語課堂教學中應用分層教學，需要結合中學英語教學的實際狀況，全面了解學生的學習狀況和個性特點，據(jù)此來對學生進行科學的分層。在分層過程中可以采用兩種方式。第一種是兩層法，這種分層方式的前提條件是考慮學生學習英語的態(tài)度和在學習中的表現(xiàn)，然后再以英語考核成績?yōu)橐罁?jù)來實施分層工作，以七十分為界限。超過七十分的第一層，未達到七十分的則為第二層。這種分層方式在操作方面比較簡單，有利于教師的管理；第二種方式是則是三層法，這種分層方式是將英語學習中表現(xiàn)尤為突出的學生單獨做為一層，對其進行特訓，然后再以第一種方式來進行分層。這種分層方式，強化了對英語優(yōu)秀人才的培養(yǎng)，但是在實際英語教學中的這種方式很難實施。對學生進行分層之后，教師則要根據(jù)每個層次學生的學習特點來制定相應的教學目標，調整教學內容，采用適當?shù)慕虒W手段，以開展具有針對性的教學活動，從而提高學生英語學習的有效性。同樣的，教師的授課方式也可以分為兩種，一種是分層滾動法，另一種則是復式教學法。所謂分層滾動法是指教師根據(jù)學生的學習狀況，制定出不同的教學方案，以激發(fā)學生的英語學習欲望，滿足學生對英語學習的不同需求。在對第二層英語基礎較弱的學生進行教學的時候，一定要加以鼓勵，以增強其學習英語的信心。而復式教學法，則是向全體學生開展英語基礎理論知識的教學活動，但在更深入的教學中就要把握好所要拓展知識的難度，要保證英語基礎薄弱的學生能夠聽懂，而英語基礎比較好的學生則能完全掌握。例如，教師在進行中學英語詞匯教學的時候，可以針對不同層次的學生提出不同的要求。對于較為優(yōu)秀的第一層學生則需要其掌握所有的單詞，并能夠背誦所學的課文，而第二層的學生則只需要掌握黑體部分的重點單詞，背誦教師勾畫出的重點段落。四、結束語在中學英語課堂教學中應用分層教學法，是我國中學英語教育事業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展的必然要求，順應了時代發(fā)展的趨勢，具有重要的意義。這種全新的教學方法充分體現(xiàn)了現(xiàn)代教育理念，能夠對學生進行更具針對性的教學，做到對癥下藥，使學生能充分發(fā)揮自己在英語學習中的優(yōu)勢，彌補自己的不足之處。而且分層教學法的應用，給予了學生更多的選擇，提高了學生學習英語的自覺性，為學生創(chuàng)造了良好的英語學習環(huán)境，有利于培養(yǎng)學生的英語應用能力，可促進學生的全面發(fā)展。中藥制劑理化鑒別的方法第一節(jié)必備知識理化鑒別的意義中藥制劑的理化鑒別是利用其藥喇(原料藥)中的某種或某奏指標性成分的理化性質,通過化學分析方法和儀景分析方油,檢測有關成分在制劑中是否存在,進而對所合藥水與處方的一致性儆出判斷,達到鑒定筠品真?zhèn)沃康?。筠品真實性的檢定是藥品質量控制的重要內容,是評價藥品質量的重要依據(jù)。如果藥品缺乏真實性,則可判定為不合格藥品,并以假藥論處理化鑒別的特理化鑒別是以制劑藥味中的指標性分(主要為有效成分或特征性成分)為檢測對象,故可以更加客觀深刻地評價藥品的真實性。對于液體制劑或其辶不含原料藥粉的制劑,理化鑒別則顯得為重要。理化鑒別的方法目前中國藥典收載的理化鑒別方法有:一般化學鑒別法、微量升華法、焚光鑒別法、分光光度法、薄層色譜法、氣相色譜法和高效液相色譜法等。其中色譜法尤其是薄層色譜法得到廣泛的應用,這主要是由于色譜法具有分離分析雙重勸能從而大大提高了鑒別工作的靈敏廢和專屬性,\并成為今后中藥制劑塋別的發(fā)展方向《中國藥典》(2005)新增中成藥(116種)鑒別方法鑒別方法應用品種說明薄層色譜114高效液相色譜氣相色譜4_3-0主要鑒別揮發(fā)性成分分光光度法般化學反應法熒光鑒別法微量升華法顯微鑒別法適用于含藥粉的劑型第二節(jié)一般化學反應法GeneralChemicalReaction原理般化學反應法是利用檢測試劑與制劑中的指標性成分發(fā)生化學反應,根據(jù)所產生的顏色、沉淀或氣體等現(xiàn)象,來判新某些成分或某些藥味的有無。由此可見,所謂一般化學反應法即通常所說的星色反應和沉淀反應。特般化學反應法具有操作簡便,適用性較強等特點2.其否定功能往往強于肯定功能,專屬性較差3.易發(fā)生假陽性或假陰性反應假陽性或假陰性反應克服方如下:①對樣品進行預處理,除去干擾性成