中職英語2冊unit5-Travel-and-Transportation教學課件

中職英語2冊unit5TravelandTransportation..6、法律的基礎有兩個，而且只有兩個……公平和實用。——伯克7、有兩種和平的暴力，那就是法律和禮節(jié)?！璧?、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序?！獊喞锸慷嗟?、上帝把法律和公平湊合在一起，可是人類卻把它拆開?！椤た茽栴D10、一切法律都是無用的，因為好人用不著它們，而壞人又不會因為它們而變得規(guī)矩起來。——德謨耶克斯中職英語2冊unit5TravelandTransportation..中職英語2冊unit5TravelandTransportation..6、法律的基礎有兩個，而且只有兩個……公平和實用?！?、有兩種和平的暴力，那就是法律和禮節(jié)?！璧?、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序?！獊喞锸慷嗟?、上帝把法律和公平湊合在一起，可是人類卻把它拆開?！椤た茽栴D10、一切法律都是無用的，因為好人用不著它們，而壞人又不會因為它們而變得規(guī)矩起來?！轮円怂筓nit5TravelandTransportation'duMexdeparturen.離開,出發(fā)aWhat'sthedeparturetimeoftheflight?口Vi.depart離開;出發(fā),啟程departfrom離開(某地)這列火車于上午十點離開紐約ThistraindepartsfromNewyorkat10:00amdepartmentn.部;部門;系;科北師大版高中英語教材的閱讀課文題材新穎、廣泛、信息量大、語言地道。通過閱讀教學，學生可鞏固和發(fā)展語言，了解文化背景知識，學會并運用閱讀技巧，更好地發(fā)展聽、說、讀、寫能力，從而實現(xiàn)高中英語教學的主要目的“側(cè)重培養(yǎng)閱讀能力”、“為繼續(xù)學習和運用英語切實打好基礎”。課文閱讀一般可以分為“Pre-reading，While-reading，Post-reading”(Brown，1994)。根據(jù)閱讀教學理論，閱讀過程是一個主動的、語言與思維相互作用的創(chuàng)造性地學習運用語言的過程(楊連瑞，1995)。據(jù)此，閱讀的前兩個階段可以看作是對語言材料的初步感知和理解，而第三個階段則是對閱讀理解效果的檢查和對語言材料的鞏固運用。筆者在教學教研實踐中，遵循系統(tǒng)認知原理，既循序漸進，又注意練習活動形式的多樣性，針對不同材料，設計組織讀后活動，讓學生實踐，收到了較好的效果。一、理解性活動學生閱讀文章后，通過一些理解性練習活動，引導學生克服詞匯障礙，學習并操練有關(guān)閱讀方法和技巧，檢查學生的閱讀理解效果，包括理解詞匯意義、捕捉有關(guān)信息、理解篇章結(jié)構(gòu)和有關(guān)深層含義等。在這一階段除常用的問題設計、正誤判斷和選擇性閱讀理解題外，還可設計以下活動。1詞匯練習。根據(jù)內(nèi)容編制選擇題、填空題、詞義配對等一些有關(guān)詞匯方面的練習，訓練學生對部分生詞或派生詞進行大膽的猜測，探索有關(guān)重點詞匯、結(jié)構(gòu)的基本用法。2段落與大意配對。做這類閱讀理解題，有助于學生抓住文章的主題句或關(guān)鍵句，把握文章的概貌，培養(yǎng)學生快速提取信息的能力。3筆記摘錄(Note-taking)或填表(Form-filling)。這類練習活動，可使學生更具體地獲取文章有關(guān)信息或細節(jié)，培養(yǎng)學生的信息處理能力。二、運用性活動學生初步理解文章，并對閱讀效果進行初步檢查后，組織安排一些運用性練習引導學生就有關(guān)內(nèi)容進行口筆頭形式鞏固操練、交際運用。這是學生運用知識、技能進行語言運用階段，也是閱讀教學的最終目的。1問題討論。問題討論這一活動形式幾乎適用于所有課文。通過設計問題讓學生討論，要求用完整的句子來回答(口頭或書面)。這是一種常用的，也是有效的理解訓練和表達訓練題型。但在這階段宜就文章的中心思想、作者的態(tài)度與觀點、人物的性格、文章的隱含意義等來提問，以培養(yǎng)學生通過對已知的信息、知識進行推理判斷，從而提高創(chuàng)造性思維能力。組織形式有以下幾種：a.學生問――學生答；b.學生問――教師答；c.教師問――學生答。鼓勵學生質(zhì)疑，深入理解，但不鉆牛角尖。2復述。復述不僅有利于整體理解，也有利于整體運用，從而更好地貫徹語言教學的交際性原則。在做復述活動時，既可進行聽說練習，又可以培養(yǎng)寫作能力。3課文改寫。它是在學生全面理解課文，掃除文中基本的語言障礙后，讓學生充分利用課本提高口筆頭語言表達能力和語言駕馭能力的有效途徑。形式上可指導學生抓住主干和要旨，將課文縮寫成簡短的概要，或由一種體裁改寫成另一種體裁，或根據(jù)課文內(nèi)容進行部分的角色表演，或讓學生發(fā)揮想象，根據(jù)已知的事實，將課文續(xù)寫等。這些都是教學大綱中所要求達到的能力。如學習SHEBlLesson3(Unit2)“SportsStars”一文后讓學生改寫成短文形式并續(xù)寫。4題型訓練?？蓪⒄n文內(nèi)容編制成完形填空、短文改錯或相關(guān)的書面表達題，讓學生進行訓練，這樣語言形式操練和閱讀理解活動有機結(jié)合，較好地體現(xiàn)出語言教學的整體性，有利于鞏固、深化對語言材料的理解，提高正確使用語言的能力。5同步閱讀。同步閱讀活動在這里是指要求學生閱讀與本單元課文相類似的題材、體裁的文章，或要求運用所學的閱讀技巧閱讀不同的文章，或進行適量的泛讀等。它具有一定的目的性，而不是盲目地添加閱讀材料，加重學生的負擔。章兼中、俞紅珍在其所著的《英語教育心理學》一書中指出：就整個教材提供的篇目和篇幅，遠不能保證閱讀的量。為此語言教學需廣泛擴充閱讀的渠道，以鞏固、擴大詞匯量及語言知識，培養(yǎng)和發(fā)展閱讀技巧。從實踐看，這方面工作往往做得不夠。從近幾年高考試題來看，學生反映文章長句多，語言地道，即使沒有生詞或生詞不多也較難理解。這不能不說閱讀教學尚有潛力可挖。因此平時可選擇一定量的難度相當?shù)谋M可能是“原汁原味”的文章供學生在課內(nèi)外閱讀，并可進行適量的課堂限時閱讀，以擴大信息輸入，鞏固和擴大閱讀教學的效果。高中英語課文讀后活動形式多樣。如何緊扣課文科學設計組織以求實效，對廣大教師來說是一項創(chuàng)造性的工作。我們要遵循英語教學規(guī)律并體現(xiàn)以學生為主體的教學思想，注意幾個“結(jié)合”：在活動形式上，要結(jié)合課文特點和學生實際，有選擇地靈活運用，不求面面俱到，要真正激發(fā)學生的閱讀動機和興趣，有利于培養(yǎng)良好的閱讀習慣、技巧，提高閱讀能力；在組織形式上，要注意個體活動與小組活動(pairwork，groupwork等)、集體活動相結(jié)合，真正使學生參與，才能更好地學習運用閱讀技巧；在內(nèi)容要求上，要注意口筆頭相結(jié)合，學生的知識、能力水平與語言能力要求相結(jié)合，語言規(guī)則學習與語言技能、能力培養(yǎng)相結(jié)合。要通過讀后活動，切實培養(yǎng)學生運用英語進行交際的能力。基金項目：安徽省高校人文社科重點研究項目“農(nóng)村小學藝術(shù)教育資源整合研究（SK2016A0712）；亳州市2015年哲學社會科學規(guī)劃課題“亳州地區(qū)稀有劇種保護與發(fā)展研究”（A2015001）當前我國農(nóng)村小學藝術(shù)教育工作并不理想，這主要是因為農(nóng)村的貧困現(xiàn)狀使得農(nóng)村小學藝術(shù)課程大大地受到了限制，其中師資力量不足就屬于其中一個最大的問題?？上攵?，想要改變農(nóng)村小學藝術(shù)教育的現(xiàn)狀，首先就得想法設法地開發(fā)新的教師資源。那么，我們應該從何處下手呢？一、專門培養(yǎng)一批農(nóng)村藝術(shù)教師農(nóng)村是人才流失的主要場所之一，教師資源本身就稀缺，藝術(shù)又與農(nóng)村有點格格不入，專業(yè)的藝術(shù)教師更是不大可能愿意來到或者留在農(nóng)村任教，所以農(nóng)村小學藝術(shù)課往往都是由其他教師代上。這種情況下，若是能培養(yǎng)專門到農(nóng)村任職的藝術(shù)教師是再好不過的。（一）降低農(nóng)村藝術(shù)考生的入學門檻農(nóng)村藝術(shù)考生能夠如愿地踏入藝術(shù)院校接受專業(yè)、系統(tǒng)、正規(guī)的教育，將來這些學生就有可能回到農(nóng)村為家鄉(xiāng)的藝術(shù)教育事業(yè)服務。換句話說，這些農(nóng)村的藝術(shù)考生將來可能會成為農(nóng)村藝術(shù)教育最可靠的師資隊伍。具體措施如降低農(nóng)村藝術(shù)考生高考時的分數(shù)線，或者讓更多的農(nóng)村藝術(shù)考生到將要報考的師范院校學習備考，甚至可以本著從農(nóng)村來、到農(nóng)村去的原則讓農(nóng)村藝術(shù)考生到師范院校進行專業(yè)培訓，等等。（二）地方政府推出一些優(yōu)惠政策與條件，與師范院校直接合作師范院校與地方政府相互合作，達成共識，運用一些優(yōu)惠政策與優(yōu)厚的條件來吸引藝術(shù)專業(yè)的畢業(yè)生到農(nóng)村小學任教。這些優(yōu)惠政策與條件包括：在校期間免收學費；在學校學習期間按照在職教師的脫產(chǎn)學習；五年內(nèi)必須到農(nóng)村小學任教，五年之后便可自由選擇；農(nóng)村藝術(shù)教師的職稱評定難度降低、時間縮短。通過這一系列規(guī)定及辦法的實施，農(nóng)村小學藝術(shù)教師的隊伍可逐漸強大。如將“優(yōu)秀教師”“優(yōu)秀教育工作者”的殊榮留給了鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師，用來鼓勵并壯大農(nóng)村的師資力量。（三）實習方式采用下鄉(xiāng)制目前我國已經(jīng)有一部分畢業(yè)生到鄉(xiāng)下實習，對農(nóng)村教育工作給予極大的支持。事實上，采用下鄉(xiāng)實習的形式在一定程度上解決了農(nóng)村藝術(shù)師資不足的難題，高校畢業(yè)生在農(nóng)村實習的過程中也積累了足夠的經(jīng)驗，也使得農(nóng)村小學藝術(shù)教育與高校學生之間形成了雙贏的嶄新局面。當然，這僅僅是一種補充辦法，也只是給農(nóng)村小學帶來了足夠多的臨時師資。要想徹底地留住這一批高校畢業(yè)實習教師，最重要的還是要培養(yǎng)藝術(shù)教師對農(nóng)村藝術(shù)教育的感情以及對農(nóng)村藝術(shù)教育的憂患意識。二、重點啟用一些兼職的藝術(shù)教師農(nóng)村小學藝術(shù)師資配備嚴重缺乏問題的妥善解決或改善，除了培養(yǎng)一批專門或愿意到農(nóng)村小學任教的教師之外，還應當啟用一些兼職的藝術(shù)教師，甚至可以讓優(yōu)秀藝術(shù)教師在不影響教學工作的前提下到若干所學校任教。啟用兼職藝術(shù)教師的具體辦法如下所述：（一）給兼職藝術(shù)教師創(chuàng)造再教育的可能性要想適應小學藝術(shù)教師崗位工作，對于理論修養(yǎng)較好或者專業(yè)知識技能基礎較弱的農(nóng)村小學兼職藝術(shù)教師來說，是一件非常不容易的事情，所以，要想讓農(nóng)村小學兼職的藝術(shù)教師更好地適應小學的藝術(shù)課程，關(guān)鍵點就在于做好教師崗前培訓，尤其是要做好兼職藝術(shù)教師的培訓工作。（二）使兼職與全職藝術(shù)教師團結(jié)一致啟用兼職的藝術(shù)教師資源時，最重要的一點就是要保證兼職藝術(shù)教師與全職或?qū)Ｂ毜乃囆g(shù)教師能夠親如兄弟，相互幫助、相互合作，和諧發(fā)展。舉個例子，A學校擁有藝術(shù)師資與相關(guān)的配套教學設備，但B學校則沒有這些師資與設備，這時A學校的藝術(shù)教師可以在完成本職工作之后，利用工作之余為B學校的藝術(shù)教育工作提供幫助，使得B學校在短時間內(nèi)能夠得到師資力量的及時補充。（三）實施農(nóng)村藝術(shù)教師資源共享的辦法要想實現(xiàn)農(nóng)村藝術(shù)教師資源的共享，政府部門可以制定并采用“多校聯(lián)盟”“走教式教學”等模式，以便于教師資源能夠優(yōu)化配置。比如，可以從一些專業(yè)或?qū)Ｂ毜乃囆g(shù)教師培訓學?；蚋咝＠镞x拔一批藝術(shù)素質(zhì)較好的教師，然后組建成一支愛崗敬業(yè)的藝術(shù)教師隊伍，他們可以被多家學校使用，實現(xiàn)“一師多?！钡慕虒W模式。在有限的配套設施的情況下，為了能夠長期補充農(nóng)村小學藝術(shù)師資力量，首先就得具有為農(nóng)村藝術(shù)教育事業(yè)服務意識與奉獻精神，讓在校的兼職藝術(shù)教師愛上這個行業(yè)，喜歡自己所在的學校及其在校的學生們。其次，還得讓這批農(nóng)村小學藝術(shù)的兼職教師漸漸地融入到農(nóng)村生活中，與農(nóng)村的孩子們心連心，做到真正的入鄉(xiāng)隨俗。另外，兼職教師還得真正認清農(nóng)村小學藝術(shù)教育的艱苦性以及困難度，當他們能夠面對現(xiàn)實時，就會鼓足勇氣將“教書育人”的工作進行到底。三、開放并鼓勵民間藝人走進課堂民間藝人若是能走進農(nóng)村小學藝術(shù)課堂，不僅是對教師資源的開發(fā)，更是傳承民間藝術(shù)的重要方式。民間藝人在農(nóng)村小學的藝術(shù)課堂上可以盡情地展示自己的本領(lǐng)與技能，而他們的藝術(shù)形式往往更貼近農(nóng)村孩子們的生活實際，更能引起孩子們的學習興趣與熱情，同時還能在一定程度上讓孩子們對我們的民族文化產(chǎn)生崇拜感。這群來自民間的兼職藝術(shù)教師主要包括：當?shù)氐拿耖g藝人、有專長的退休職工、鄉(xiāng)鎮(zhèn)文化站的相關(guān)工作者、縣級藝術(shù)團體的專業(yè)工作人員等。然而我國民間藝術(shù)現(xiàn)如今已經(jīng)越來越不受人們重視，民間藝術(shù)的傳承力度也越來越弱，諸多地方的藝術(shù)都不能繼續(xù)發(fā)展下去，很多藝術(shù)已經(jīng)找不到可以傳承下去的藝人，相應的民間藝人的數(shù)量也在逐漸減少。也就是說，民間藝術(shù)正面臨著衰退或消失的危險境地，而讓這門藝術(shù)步入農(nóng)村小學藝術(shù)課堂不失為一項重要舉措，使得民間藝術(shù)有了繼續(xù)傳承下去的機會。民間藝術(shù)進入課堂的目的不僅是要讓民間藝術(shù)得到很好的繼承，更重要的是為了吸引民間藝人進課堂，讓他們成為一股強大的師資力量，為農(nóng)村孩子們傳授傳統(tǒng)民間藝術(shù)的同時也讓孩子們的藝術(shù)修養(yǎng)得到培養(yǎng)與熏陶。四、學生的生活經(jīng)驗也可成為藝術(shù)教師新課改的順利進行使得教育工作最終都得回歸到生活中去，尤其在經(jīng)濟發(fā)展相對較弱的農(nóng)村地區(qū)，藝術(shù)教師們不應該只講教材上的知識，還得遵循新課程的教育理念，讓學生們在生活實踐中尋找、開發(fā)、挖掘出豐富的教學資源。換句話說，學生自身的生活經(jīng)驗就可以作為藝術(shù)課程進入課堂，成為活靈活現(xiàn)的藝術(shù)教師。首先，有一些學生從小就受到祖輩們傳承下來的民間藝術(shù)熏陶，其中剪紙、繡花就是一門獨特的民間藝術(shù)文化形式。其次，一些學生日常生活中經(jīng)常玩的吹口哨游戲也是可以被利用的藝術(shù)資源?；谶@一點，農(nóng)村小學藝術(shù)課堂上不妨多變化些教學形式，甚至可以不拘泥于課堂，而將課外活動也視為藝術(shù)課程教學的一項重要內(nèi)容。在進行課外活動時，孩子們會不自覺地將自己的生活經(jīng)驗帶入活動之中。再次，農(nóng)村中的一些類似舞龍舞獅的歌舞藝術(shù)形式多半也是家族傳承下來的，很多農(nóng)村孩子們耳濡目染之后往往可以基本掌握這些藝術(shù)形式，將它融合進農(nóng)村小學藝術(shù)課堂上也是一個不錯的辦法。這樣農(nóng)村藝術(shù)課堂不再局限于唱歌這一簡單形式，還具備了一些貼近孩子們生活的藝術(shù)形式，使得孩子們能夠接觸并了解這些具有地方特色的藝術(shù)形式，真正地體會到藝術(shù)的美，并成為美的使者。農(nóng)村小學藝術(shù)師資力量薄弱的問題基本算是解決了，但農(nóng)村孩子對藝術(shù)的認識還存在一定的局限性，對藝術(shù)的學習興趣也并沒有那么高漲。然而，著名的心理學家皮亞杰曾經(jīng)說過，“興趣是開啟智慧之門的鑰匙，是發(fā)明創(chuàng)造的道士，是求知的動力?！敝T多教育家也認為，孩子們的興趣或熱情能夠順利地發(fā)展的話極有可能就會成為一個天才或英才。那么，農(nóng)村小學藝術(shù)教師們該如何發(fā)現(xiàn)、激發(fā)、挖掘孩子們的學習興趣呢？首先，在農(nóng)村小學藝術(shù)教學過程中，對于好奇心強的孩子們來說，哪怕是一粒沙子、一個常見的小動物、一把沙子，都會運用無限的想象力將其編成豐富的故事，不斷地探索其中的奧秘，最終就會對這些東西產(chǎn)生極強的興趣。教師在教學過程中就得充分了解孩子們對藝術(shù)的學習興趣，為此還得運用有目的、有計劃的方式來誘導或引導孩子們對某些藝術(shù)或某個藝術(shù)活動產(chǎn)生極大的好奇心，并用一些新奇的食物來吸引孩子們的注意力，使其對藝術(shù)產(chǎn)生興趣。那么，教師在教學過程中應該如何引導孩子們學習藝術(shù)的興趣呢？教師們當然先得對農(nóng)村小學生們的藝術(shù)興趣類型、活動方式以及手段等進行深入研究，充分了解孩子們的興趣類型后，再采用適當?shù)氖侄芜M行準確引導。以節(jié)奏教學為例，如果孩子們在音樂課上對節(jié)奏學習缺乏興趣時，教師們可以通過妙趣橫生的游戲或者在千變?nèi)f化的故事中在老師的語言表達中充分感受節(jié)奏。在這一過程中孩子們也許會更加樂于接觸和了解“節(jié)奏”，也許會在這種興趣的激發(fā)下主動嘗試用簡單的節(jié)奏來創(chuàng)作復雜的節(jié)奏?？傊處熞氡M辦法讓學生了解、喜歡并主動接觸藝術(shù)，盡可能地引導孩子們對藝術(shù)的學習興趣。當然，學生與學生之間是存在差異的，興趣愛好有別、接受能力有別，連學習方法都有所不同。這時教師不如讓不同的學生來充當老師，讓學生與學生、學生與老師之間都能形成藝術(shù)資源的共享，從而壯大農(nóng)村小學藝術(shù)師資隊伍、豐富藝術(shù)課程資源的內(nèi)容。政府相關(guān)部門、農(nóng)村小學、高?；蚵殬I(yè)技術(shù)學院的藝術(shù)專業(yè)系部之間需要相互配合、相互協(xié)作，共同解決了農(nóng)村小學藝術(shù)課程的師資力量之后，藝術(shù)教師們還得在教學過程中充分了解學生已經(jīng)具備的藝術(shù)知識與技能，并兼顧學生與學生之間的差異，盡可能地多設計幾套教學方案，組織多種形式的活動，創(chuàng)造出取之不盡、用之不竭的藝術(shù)課堂。Unit5TravelandTransportation'duMexdeparturen.離開,出發(fā)aWhat'sthedeparturetimeoftheflight?口Vi.depart離開;出發(fā),啟程departfrom離開(某地)這列火車于上午十點離開紐約ThistraindepartsfromNewyorkat10:00amdepartmentn.部;部門;系;科flightn.航班,航程口此次飛行將需要四個小時。Thisfli