電弧焊基礎(chǔ)知識教學課件

電弧焊基礎(chǔ)知識26、我們像鷹一樣，生來就是自由的，但是為了生存，我們不得不為自己編織一個籠子，然后把自己關(guān)在里面?！┤R索27、法律如果不講道理，即使延續(xù)時間再長，也還是沒有制約力的?！獝邸た瓶?8、好法律是由壞風俗創(chuàng)造出來的。——馬克羅維烏斯29、在一切能夠接受法律支配的人類的狀態(tài)中，哪里沒有法律，那里就沒有自由?！蹇?0、風俗可以造就法律，也可以廢除法律。——塞·約翰遜電弧焊基礎(chǔ)知識電弧焊基礎(chǔ)知識26、我們像鷹一樣，生來就是自由的，但是為了生存，我們不得不為自己編織一個籠子，然后把自己關(guān)在里面?！┤R索27、法律如果不講道理，即使延續(xù)時間再長，也還是沒有制約力的。——愛·科克28、好法律是由壞風俗創(chuàng)造出來的?！R克羅維烏斯29、在一切能夠接受法律支配的人類的狀態(tài)中，哪里沒有法律，那里就沒有自由。——洛克30、風俗可以造就法律，也可以廢除法律?！ぜs翰遜第二篇焊接方法與設(shè)備2020/11/17楊建國第7章焊接電弧基礎(chǔ)知識本章基本內(nèi)容電弧物理基礎(chǔ)及其工藝特性焊絲熔化與熔滴過渡母材熔化及焊縫成型2020/11/17從全球史觀來看，人類社會是從分散發(fā)展逐漸到整體發(fā)展的歷史演進過程，自新航路開辟以來，世界才逐漸進入到一個整體發(fā)展階段。隨著全球化經(jīng)濟的快速發(fā)展，當代世界正在朝著全球化、整體化方向發(fā)展，人類之間的交往也更加的密切。對于當代高中生而言，應(yīng)當有更廣闊的視野，從更高的層面去看待現(xiàn)實的問題。在高中歷史教學過程中，強化全球史觀的應(yīng)用，對此具有非常重要的作用。1在課堂導(dǎo)入時有效地融入全球史觀對于高中歷史老師而言，在新課程導(dǎo)入、明確教學目標過程中，應(yīng)當讓學生們充分地感受到高中歷史的魅力所在。在引入全球史觀過程中，建議采用多元化的方式，以此來有效活躍學生們的思維，并且給他們創(chuàng)造一個更為廣闊的思考空間。比如，在近代中國反侵略史教學過程中，可結(jié)合時代背景引導(dǎo)學生進行學習，為他們創(chuàng)建一個良好的氛圍；從當時的國際形勢、發(fā)展狀況出發(fā)，全面認識當時中國的國情和社會現(xiàn)狀，并從中找到中國發(fā)展的制約因素和歷史問題。17世紀后半葉，西方資本主義國家發(fā)展非常的迅速，無論是政治制度還是經(jīng)濟體制，都逐漸完善；工業(yè)革命以后，資本主義市場快速發(fā)展和擴展，為尋求更為廣闊的市場，中國就成了列強們的侵略目標。然而，從當時的中國國情來看，仍處在清政府的封建統(tǒng)治之下，而且政治制度逐漸走向了衰落，國力下降，但國人卻沒有真正地意識到這一問題的嚴重性，天朝大國的美夢依然繼續(xù)。在該部分內(nèi)容教學過程中，老師通過對世界經(jīng)濟、政治以及文化形勢等內(nèi)容的剖析，可使學生感認識到中西方的差異，在全面了解了近代中國反侵略歷史以后，即可為后續(xù)的歷史學習打下堅實的基礎(chǔ)。2引導(dǎo)學生從全球史觀視角分析歷史事件高中階段的歷史學科教學過程中，經(jīng)常會看到學生對一些歷史知識的學習、思考非常的困難，甚至有部分學生對歷史學科產(chǎn)生的厭倦的情緒。之所以會出現(xiàn)這樣的問題，主要是因為不同的人對于歷史事實的認識、理解存在著一定的差異性。對于高中生而言，他們的人生觀和價值觀正處于重要的形成階段，因此對相關(guān)歷史事件的認識也有其獨特性。由于對相關(guān)歷史事實的認識不同，觀點選擇上也會出現(xiàn)疑問，有其表現(xiàn)在不知從何入手進行思考。全球史觀的應(yīng)用，可以有效解決這一問題，用科學、合理的方法對相關(guān)歷史事實宏觀看待，對歷史事實進行全面的思考，從而使學生們能夠?qū)W會從宏觀視角來看待歷史，避免思想的狹隘性和考慮問題的片面性、狹窄性或者鉆牛角尖。為了能夠有效解決上述問題，比較有效的方法就是利用全球史觀，來積極引導(dǎo)學生自我思索，并且通過學生應(yīng)用自己的方式全面思考，將材料中的相關(guān)知識有效地轉(zhuǎn)化成個人能理解的語言和內(nèi)容，通過個人的“消化”實現(xiàn)舉一反三的目的。比如，中國近代史教學過程中，洋務(wù)運動失敗讓很多學生感到不解、震驚，此時老師應(yīng)當引導(dǎo)學生獨立思考，讓他們將洋務(wù)運動的背景與當時的歷史環(huán)境條件、其他國家改革的歷史聯(lián)系起來思考，利用全球史觀思考洋務(wù)運動為何失敗，其必然性、對社會發(fā)展帶來的重要意義。再如，中國近現(xiàn)代史教學過程中，需將中國史納入到世界史中，在全人類歷史發(fā)展背景下對中國文明發(fā)展和演進進行探索。以甲午中日戰(zhàn)爭、八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭為例，在課堂教學過程中，需引導(dǎo)學生對為什么近代中國對外戰(zhàn)爭屢戰(zhàn)屢敗問題進行探討，并且引導(dǎo)學生將中國的這一問題納入到世界歷史背景之中。近代中國發(fā)展，實際上是世界一體化發(fā)展的組成部分，之所以在屢次對外戰(zhàn)爭中均以中國失敗而告終，真正的原因在于長期以來中國悖于世界發(fā)展大趨勢而閉門造車，最終作繭自縛。就近代抗日戰(zhàn)爭而言，課堂教學過程中應(yīng)當引導(dǎo)學生對抗戰(zhàn)勝利的主要原因進行分析，其中要重點引導(dǎo)學生將中國抗日戰(zhàn)爭勝利的原因與世界反法西斯戰(zhàn)爭的勝利有機地結(jié)合在一起；如果一味地強調(diào)國內(nèi)因素，則學生很難理解抗日戰(zhàn)爭八年為何一直處于相持階段。德國戰(zhàn)敗以后，蘇聯(lián)、美國等對日本展開了大規(guī)模的軍事行動，短短幾天以后，日本就無條件投降了，自此中國的抗日戰(zhàn)爭也結(jié)束了。只有講清楚了世界形勢，教學過程中引導(dǎo)學生分析具體歷史事件發(fā)展的時代背景，才能了解的透徹，才更具有說服力。3結(jié)語總而言之，將全球史觀融入到歷史教學過程中，能夠起到潛移默化的作用，對于解決高中學生學習難問題、激發(fā)他們的學習興趣，具有非常重要的作用。隨著我國新課標的實施，古詩詞在小學語文教材中的比例逐漸增加，體現(xiàn)了我國教育行業(yè)對古詩的認可和重視，凸顯了古詩在語文學科中的關(guān)鍵地位。因此，在素質(zhì)教育背景下，如何提高古詩教學的效率和質(zhì)量，是當前我國小學以及語文教師面臨的主要問題。一、為學生創(chuàng)設(shè)古詩情境在古詩教學中，教師要利用書面文稿、掛圖以及多媒體技術(shù)為學生展示有關(guān)古詩的資料，帶領(lǐng)學生閱讀以及欣賞古詩內(nèi)容，進而促使學生對內(nèi)容產(chǎn)生初步認知，為以后的學習奠定基礎(chǔ)。資料可以是詩文的創(chuàng)作背景或者詩人生平，也可以是詩文中勾勒的畫面，并且添加對重點字詞的注解。例如在學習《詠鵝》這首詩的過程中，詩人駱賓王勾勒了一副白鵝戲水的畫面，教師可以通過多媒體技術(shù)為學生展示這一畫面的動畫，學生通過觀察白鵝戲水的情境，進而領(lǐng)悟古詩的涵義。詩中的“綠水”、“紅掌”以及“白毛”等詞組帶給學生鮮明的視覺體驗，通過顏色的交相呼應(yīng)，構(gòu)成了美麗而生動的畫面，體現(xiàn)了詩人對生活的熱愛。二、幫助學生掌握古詩創(chuàng)作背景在小學階段，每首古詩的創(chuàng)作背景以及情感表達都存在差異，詩人在創(chuàng)作過程中，根據(jù)背景的不同向讀者傳遞了不同的情感和意境，因此，教師在開展教學活動之前，要幫助學生掌握古詩創(chuàng)作的背景，進而提高教學效率和質(zhì)量。例如在《贈汪倫》這首詩，是李白在汪倫離別之際，汪倫通過歌聲送別友人，而李白通過借景抒情，表達了對汪倫的深切友誼；又例如《送元二使安西》這首詩，王維通過美酒、青柳以及朝雨表達了對元二離別的傷感，體現(xiàn)了王維對友人離去的依依不舍；又例如《獨坐敬亭山》這首歌，李白通過“只有”、“孤獨”等詞表達了內(nèi)心的孤獨和寂寞，而通過當時的背景了解，可見李白當時雄心壯志、才華橫溢，但是世態(tài)炎涼、朝廷黑暗，一身的志向和抱負無從施展，而長期的輾轉(zhuǎn)飄零讓李白飽嘗心酸，進而生出孤寂之感。三、通過字詞品讀領(lǐng)悟古詩情感在古詩教學中，理解字詞含義是教學的重點以及難點內(nèi)容，通過品讀字詞可以讓學生領(lǐng)悟詩意。古詩具有詞序倒置、成分省略、意思跳躍以及語句濃縮的特點，小學生思維尚未成熟，在古詩學習中難免感覺吃力，因此，教師要從字詞入手，通過字詞的正確解讀，讓學生領(lǐng)悟詩意和詩情。古詩用詞、用字講究對仗和平仄，語言精辟，在語法運用方面都與現(xiàn)代文章大相徑庭。在古詩教學中，教師要以語句理解和字詞品讀為切入點，幫助學生領(lǐng)悟古詩含義。例如在學習《鹿柴》這首歌的時候，重點字詞是“復(fù)”、“景”、“但”等，教師可以通過工具書帶領(lǐng)學生逐一理解每個字詞的意思，“復(fù)”代表“又”的意思；“景”代表“陽光”以及“景色”的意思；“但”代表“但是”、“只是”意思。通?^重點字詞品讀，幫助學生快速的掌握詩句大意，進而對古詩形成全面了解，領(lǐng)悟詩文的含義和情感。四、引導(dǎo)學生根據(jù)古詩展開聯(lián)想在古詩教學中，教師要注重對教材的把控，并且精心組織以及設(shè)計教學活動，通過教學對學生的想象力、創(chuàng)新力以及觀察力進行有效培養(yǎng)。同時，教師還要通過情境創(chuàng)設(shè)滿足小學生的情感訴求以及表達欲望，進而強化學生的即興發(fā)揮以及口語表達能力。例如在學習古詩《梅花》后，教師可以引導(dǎo)學生閉上眼睛。聯(lián)想詩文中的畫面，并且配以優(yōu)美的音樂促進學生展開聯(lián)想。在聯(lián)想過后，教師要鼓勵學生組織語言將自己想象中的畫面表達出來，進而實現(xiàn)口語表達和詩意理解的雙重鍛煉。又例如在學習《送元二使安西》這首故事之后，教師要引導(dǎo)學生通過語言對詩文情感進行闡述，鼓勵學生自由的發(fā)揮自己想象、表達內(nèi)心情感。五、通過朗讀體會詩文情感古詩具有音律美，帶有情感的朗讀可以讓學生充分體會這種美，并且產(chǎn)生濃厚的藝術(shù)感染力，促使學生與古詩產(chǎn)生情感的共鳴。古詩教學的目的是對學生語感進行培養(yǎng)，而通過朗讀可以對學生語感進行有效的鍛煉。在朗讀過程中，教師要注重朗讀的方式，通過詩文情境體會作者情感，開展個性化朗讀以及創(chuàng)造性朗讀，從朗讀方法分析，有對讀、合讀、領(lǐng)讀、引讀以及范讀等方法，無論教師選擇哪種方法，都要注重用心朗讀、用情朗讀。例如在朗讀《楓橋夜泊》這首詩的過程中，教師在朗讀中要融入對詩意的理解，不斷感受、不斷品味、不?嗬識粒?讓學生深刻體會到作者所表達的憂傷之情。在素質(zhì)教育背景下，教師要轉(zhuǎn)變古詩教學的理念，通過多途徑、多層次的教學方法，激發(fā)學生對古詩的熱愛，進而通過教學提高學生的個人修養(yǎng)以及文化素養(yǎng)，為學生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。第二篇焊接方法與設(shè)備2020/11/17楊建國第7章焊接電弧基礎(chǔ)知識本章基本內(nèi)容電弧物理基礎(chǔ)及其工藝特性焊絲熔化與熔滴過渡母材熔化及焊縫成型2020/11/17主要章節(jié)申弧焊發(fā)展歷史焊接電弧焊絲的熔化與熔滴過渡■母材熔化與焊縫成形2020/11/17電弧焊發(fā)展歷史■1801迪威電弧放電現(xiàn)象■1855俄羅斯人碳弧焊應(yīng)用:鐵管及容器的制造蒸汽機修理問題:碳元素使金屬接頭變得脆硬1891俄羅斯人金屬極焊接法空氣中鐵電極2020/11/17電弧焊發(fā)展歷史焊把焊條焊接方向交流或直流陡降特性電源藥皮保護套線熔渣電弧殼母材旱縫斷面2020/11/17電弧焊發(fā)展歷史送絲輪1930埋弧焊劑焊絲(鋼焊接方向?qū)щ妸A焊接電流熔池熔渣渣殼焊縫金屬電弧k母材2020/11/17楊建國電弧焊發(fā)展歷史1945交流GTAW焊送絲輪送絲系統(tǒng)接方法消耗式電極焊絲控制裝置系統(tǒng)■1945直流金屬極焊保護氣C02,Ar)接方法GMA電極夾恒壓特性噴嘴電源焊接方向電弧熔滴熔池母材2020/11/17第7章焊接電弧■焊接電弧