高二政治國家機(jī)構(gòu)及其組織體系教學(xué)課件

高二政治國家機(jī)構(gòu)及其組織體系11、不為五斗米折腰。12、芳菊開林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長絲，秋熟靡王稅。高二政治國家機(jī)構(gòu)及其組織體系高二政治國家機(jī)構(gòu)及其組織體系11、不為五斗米折腰。12、芳菊開林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長絲，秋熟靡王稅?！镏袉稳朊衿浜蛧鴩覚C(jī)構(gòu)基組織體系背景材料:九屆人大一次會議通過了《國務(wù)院機(jī)構(gòu)改革方案》。換照這種方案,國務(wù)院的組成部門從40個(gè)撒到達(dá)29個(gè)重點(diǎn)是調(diào)整和撒銷那些直接管理經(jīng)濟(jì)的專業(yè)部門,加強(qiáng)宏觀調(diào)控和執(zhí)法監(jiān)督部門。以遝步建立適應(yīng)釷會主義市場經(jīng)濟(jì)體制的有中國特色的行政管理部門我國為竹么要進(jìn)行攻府機(jī)構(gòu)革呢?這就需要我們掌握國家機(jī)構(gòu)的性質(zhì)和設(shè)置的基本依據(jù)等知識。自主學(xué)習(xí)，是指在自主教育的氛圍中，學(xué)生通過主體意識，積極地發(fā)揮主觀能動性和創(chuàng)造性，主動參與學(xué)習(xí)的全過程的一種學(xué)習(xí)活動。比如在地理學(xué)習(xí)中，掌握內(nèi)容是其一，掌握方法觸類旁通是其二，后者就是一種能力。有了這種能力，學(xué)生不僅能夠從教師的講解中捕捉到相關(guān)信息，而且能夠讓學(xué)生變被動接受為主動探索，去掉教師的“拐棍”也能夠“走路”。因此，地理課的課堂教學(xué)，教師要有目的、有計(jì)劃地將分析、綜合、比較、概括、歸納、演繹等方法傳授給學(xué)生，并在教學(xué)中作出示范，讓學(xué)生根據(jù)課題要求自己讀書讀圖，獨(dú)立作筆記，并展開對事實(shí)材料的分析、整理，作出新的判斷和推論，從而發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造性思維。一、激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動機(jī)1.教師首先要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一種自主學(xué)習(xí)的氛圍。教師在課堂中要建立與學(xué)生平等的關(guān)系，給學(xué)生一種信任的心理定勢。在與學(xué)生交往的過程中，要消除學(xué)生的畏懼、緊張心理，讓學(xué)生在課堂上敢想、敢說、敢議論，能放開心態(tài)主動參與學(xué)習(xí)活動，主動發(fā)表自己的想法，評論其他同學(xué)的說法，使每個(gè)學(xué)生真正感到自己在學(xué)習(xí)活動中和他人、教師一樣的地位，特別是和教師之間的平等關(guān)系。這樣，每個(gè)學(xué)生才能發(fā)揮重要的作用。2.教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)表現(xiàn)自我的機(jī)會。學(xué)生有了敢于發(fā)表自己想法的勇氣后，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種鋪向成功的路。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是認(rèn)知和情感結(jié)合的過程，每一個(gè)學(xué)生都渴望學(xué)習(xí)的成功。成功是一種巨大的情緒力量，它能使學(xué)生產(chǎn)生主動求知的心理沖動。當(dāng)學(xué)生表達(dá)了自己的想法后，要給予肯定，即使學(xué)生的想法不完全，也一定有可取之處。二、創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的條件教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的條件。要讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，地理課堂教學(xué)就要給學(xué)生充分發(fā)展的空間。而教師的主導(dǎo)作用體現(xiàn)在教學(xué)的設(shè)計(jì)上，教學(xué)時(shí)不要教授過多、做太多的鋪墊，要讓學(xué)生自己去感知教材，自己去尋找關(guān)于地理問題的切入點(diǎn)。教學(xué)的內(nèi)容和形式必須符合學(xué)生的年齡特征、認(rèn)知規(guī)律，要讓學(xué)生自己通過新舊知識的聯(lián)系，自然而然地遷移到新的知識情境中，而不能像傳統(tǒng)課堂一樣，教師直接將答案講給學(xué)生聽。教師要為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)各種適合發(fā)揮的機(jī)會，達(dá)到使學(xué)生主動獲取知識的目的。三、運(yùn)用地圖獲取知識初中地理學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容是各種地理事物、現(xiàn)象的空間形象，如大洲、大洋、國家、地區(qū)的輪廓、界限，某地的地形區(qū)、氣溫的高低變化等，它們是難以用語言準(zhǔn)確無誤地表達(dá)出來的。借助于地圖，便能一目了然，要求學(xué)生身邊時(shí)常備有地圖，對各地理事物、現(xiàn)象能形成準(zhǔn)確、牢固的印象，避免了諸如世界各國名稱、氣候類型等的混淆現(xiàn)象，嘗到運(yùn)用地圖好處的同學(xué)是對地圖?？闯Ｐ?，新知越積越多。在七年級新生第一節(jié)地理課時(shí)，我就要告訴學(xué)生運(yùn)用好地圖是學(xué)好地理的重要技能之一，要養(yǎng)成經(jīng)常讀圖的習(xí)慣。地理學(xué)科的另一重要特征是它的綜合性，我們可以從一張地圖中采集大量的地理信息，如一個(gè)地區(qū)的位置、地形、氣候、河流湖泊、資源等自然知識，再進(jìn)一步分析可以得出該地區(qū)人口、工農(nóng)業(yè)、交通、商業(yè)等人文狀況，從整體上把握該區(qū)域的綜合特征。因此，在平時(shí)的地理教學(xué)中就應(yīng)該多運(yùn)用地圖來指導(dǎo)學(xué)生獲取知識。四、聯(lián)系實(shí)際，讓地理課堂回歸生活“學(xué)以致用”是地理教學(xué)的宗旨，因此，老師在教學(xué)中要注重與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，學(xué)生實(shí)際情況相聯(lián)系，就是讓學(xué)生走出課堂，回歸社會，了解發(fā)生在身邊的事情。比如日本是個(gè)多地震的國家，日本的學(xué)生從小就有進(jìn)行了防震訓(xùn)練，培養(yǎng)防震意識，如果我們生活中也發(fā)生了地震該怎么辦呢？學(xué)生在教師提供的模擬情景中分別進(jìn)行了各種演示，學(xué)生邊參與邊掌握各種應(yīng)變措施；學(xué)生感知“地理”就在身邊（如關(guān)注地理與日常生活之間的聯(lián)系），也感受了地理學(xué)的實(shí)用價(jià)值（如關(guān)注地理與生產(chǎn)之間的聯(lián)系）。再比如讓學(xué)生觀察自己在太陽下的影子嗎？寒假與暑假，晝夜長短的變化有何不同？同學(xué)們由于親身經(jīng)歷過，所以對這兩個(gè)問題很快找到了答案。他們回答：自己在太陽下的影子時(shí)長時(shí)短（甚至可以分析得出這是因?yàn)榈厍虻倪\(yùn)動造成的）。在寒假時(shí)，早上6：30起床天還未大亮，而晚上6：00左右就天黑了，而在暑假期間，晝夜長短的情況正好相反。五、分析-歸納-綜合升華知識學(xué)生的思維過程中少不了分析、歸納與綜合，它們之間是相互依存、緊密結(jié)合的，為此，地理教學(xué)中應(yīng)遵循“分析-歸納-綜合”的規(guī)律，使所學(xué)知識得以活用。分析應(yīng)從各類地理事物本身內(nèi)容的系統(tǒng)性入手，從個(gè)別到一般，把個(gè)別分散的地理事物聯(lián)系在一起，找出它們的共性，總結(jié)出規(guī)律，再從部分到整體把具有相關(guān)信息歸納綜合起來，這樣能加深理解各地區(qū)域的特征，獲得完整的知識體系。例如，在新授完初中地理教材后進(jìn)入復(fù)習(xí)階段，師生先一起研討，將初中地理知識歸納為自然和人文兩大類，自然地理再劃分為地理位置、地形、氣候、河湖、資源等，人文地理可劃分為人口、民族、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、交通、商業(yè)等；有的專題還可分為若干項(xiàng)，如地理位置可從緯度位置、海陸位置兩方面分項(xiàng)，氣候可以從氣候名稱、分布地區(qū)、氣候特征以及對當(dāng)?shù)刂脖?、農(nóng)業(yè)的影響分項(xiàng)，工農(nóng)業(yè)可分別從各自發(fā)展的條件、分布地區(qū)、生產(chǎn)的產(chǎn)品（工業(yè)部門、農(nóng)作物）分項(xiàng)；工業(yè)發(fā)展的條件又可從資源、交通、人力、科技等分項(xiàng)，農(nóng)業(yè)發(fā)展的條件可以從地形、氣候、勞動力等分項(xiàng)。再運(yùn)用整體指導(dǎo)局部的學(xué)習(xí)方法，大到國家，小到鄉(xiāng)鎮(zhèn)、村莊都要從上面這一知識結(jié)構(gòu)中進(jìn)行系統(tǒng)地回顧、整理、探討。在地理會考復(fù)習(xí)時(shí)，我常運(yùn)用這種方法，學(xué)生復(fù)習(xí)積極性高，復(fù)習(xí)效果不錯(cuò)。養(yǎng)成教育是教育工作者義不容辭的責(zé)任，規(guī)范小學(xué)生的良好行為習(xí)慣的教育過程，而規(guī)范學(xué)生的日常行為習(xí)慣又是養(yǎng)成教育的作用得以充分發(fā)揮的基礎(chǔ)。在教育過程中，應(yīng)該從點(diǎn)滴做起，從小事做起，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。立足《小學(xué)生守則》和《小學(xué)生日常行為規(guī)范》，大力開展對學(xué)生的養(yǎng)成教育，“如在課堂上，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會聽講、學(xué)會思考、學(xué)會閱讀、學(xué)會討論、學(xué)會發(fā)言等這些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。經(jīng)過長期的、反復(fù)的、不斷的訓(xùn)練，使學(xué)生逐步形成一種正確、高效的學(xué)習(xí)習(xí)慣”，[1]為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)；在課外，則指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會游戲、學(xué)會合作、學(xué)會資源共享、學(xué)會交流與溝通等健康良好的人際交往習(xí)慣。通過領(lǐng)導(dǎo)檢查督促、師生值周、以學(xué)促練講規(guī)范、制度約束行為習(xí)慣等方式，促進(jìn)學(xué)生形成健康的心理品質(zhì)，使學(xué)生懂得言談舉止文明、遵章守紀(jì)、快樂分享，學(xué)會尊重、學(xué)會感恩，懂得用自己的實(shí)際行動獲得他人的理解、尊重和信任；通過學(xué)生互評、小組評價(jià)、教師評價(jià)等多種評價(jià)形式的交替重疊使用，增強(qiáng)學(xué)生參與測評的自覺性，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、參與競爭的意識；通過師生值周，進(jìn)行紀(jì)律、衛(wèi)生及文明禮儀的管理，讓學(xué)生的角色實(shí)行互換，體驗(yàn)一個(gè)被管理者和管理者的行為實(shí)踐，感受到管理者的工作艱辛。提高學(xué)生的自治管理能力，使學(xué)生不只成為會考試的人，更使學(xué)生成為學(xué)會生存、適應(yīng)社會、善于管理的人，進(jìn)而使學(xué)生的各項(xiàng)能力和素質(zhì)得到提高。一、良好的養(yǎng)成教育是促使學(xué)生掌握正確學(xué)習(xí)方法、習(xí)慣的重要保障掌握正確的學(xué)習(xí)方法、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是提高課堂教學(xué)效率的重要手段之一，也是小學(xué)階段養(yǎng)成教育的主要內(nèi)容之一。小學(xué)階段不像高中和初中，有高考和升學(xué)的壓力，在掌握基礎(chǔ)知識的同時(shí)，更應(yīng)該注重方法、能力和興趣愛好的培養(yǎng)。個(gè)別老師因?yàn)榻逃^念守舊，教學(xué)理念不新，仍沒有擺脫應(yīng)試教育的束縛，只是一味地追求分?jǐn)?shù)，以分?jǐn)?shù)論英雄，忽視了學(xué)生的差異性，不能夠給學(xué)生適合的教育，從而違背了因材施教的原則，在小學(xué)階段就把學(xué)生教得“厭學(xué)”了。殊不知，知識可以隨時(shí)間的流逝忘卻或更新，方法、習(xí)慣和能力卻是伴人終生的。學(xué)生掌握了正確的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握了自學(xué)預(yù)習(xí)、收集信息、合作交流、分析概括等能力就會使我們的課堂變得更生動、活潑、高效。例如我校注重通過課題研究，探索小學(xué)生養(yǎng)成教育的有效策略。小學(xué)低年級是兒童養(yǎng)成各種良好行為習(xí)慣的最佳時(shí)期，在這一階段重視培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不僅可以直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，還會在一定程度上影響其能力、性格的發(fā)展。因此在“十二五”期間我校承擔(dān)研究了《小學(xué)低年級學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)與均衡發(fā)展的實(shí)踐研究》這一課題，并進(jìn)行了扎扎實(shí)實(shí)的探索實(shí)踐，逐步成為學(xué)校養(yǎng)成教育的“助推劑”。通過明確各年段學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成目標(biāo)、建立學(xué)生成長檔案袋、家校攜手、家長學(xué)校專題講座、完善課堂習(xí)慣評價(jià)體系等具體方式，培養(yǎng)孩子預(yù)習(xí)、整理學(xué)習(xí)用品、端正書寫姿勢、課堂紀(jì)律、課前準(zhǔn)備、讀書方法、聽課方法等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生沿著正確的方向發(fā)展，促進(jìn)攻了學(xué)生的成長，提高了課堂教學(xué)效率，為學(xué)生今后的可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。二、通過小學(xué)生的養(yǎng)成教育多元主體實(shí)踐活動，使學(xué)生獲得多元化發(fā)展養(yǎng)成教育重在培養(yǎng)，貴在形成，而主題實(shí)踐活動則是對養(yǎng)成教育最好的培養(yǎng)和訓(xùn)練方式。系列化的愛國主義、尊老愛幼、環(huán)保宣傳、社會調(diào)查、社區(qū)實(shí)踐等活動，培養(yǎng)了學(xué)生愛黨、愛國、愛自然，文明守紀(jì)、遵守社會公德、心中有他人等良好的道德品質(zhì)，初步懂得了在社會如何做個(gè)好公民。如在我校的勞動實(shí)踐基地里，我們不僅讓學(xué)生了解常見蔬菜及農(nóng)作物的生長過程，教他們除草、間苗、澆水、收獲等田間管理勞動，彌補(bǔ)了城鎮(zhèn)孩子在這方面認(rèn)知的不足；同時(shí)還讓學(xué)生寫了大量的勞動日記、觀察日記、收獲日記等體驗(yàn)內(nèi)容，養(yǎng)成了熱愛生活、珍惜糧食的好習(xí)慣。正如英國作家薩克雷管所說：播種思想，收獲行動；播種行動，收獲習(xí)慣；播種習(xí)慣，收獲人格；播種人格，收獲命運(yùn)。三、開展小學(xué)生養(yǎng)成教育活動，促進(jìn)教師整體素質(zhì)的有效提高教育是一種雙邊活動。養(yǎng)成教育也是這樣，它不僅僅是針對學(xué)生的一項(xiàng)長期的、反復(fù)的教育活動，同時(shí)也通過多種形式的教育過程影響著教師，使我們的教師自身自覺或不自覺地時(shí)刻在發(fā)生著變化。1.良好的養(yǎng)成教育是促進(jìn)教師日常行為規(guī)范養(yǎng)成的重要手段“正人先正己”。我們的教師在平時(shí)的教育教學(xué)及管理過程中，首先是學(xué)生的榜樣，要求學(xué)生做到的，自己必須先做到。這無疑對教師形成了一種約束，要求教師更應(yīng)該自律，在與學(xué)生朝夕相處的過程中時(shí)時(shí)為學(xué)生做好榜樣，從而帶動了學(xué)生的行為習(xí)慣養(yǎng)成。2.良好的養(yǎng)成教育是推動教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)提高的重要力量一是除了上述提到的養(yǎng)成教育方式與手段外，我們的學(xué)科教師在課堂教學(xué)過程中對德育的有機(jī)滲透，對完善和加強(qiáng)學(xué)生的養(yǎng)成教育也發(fā)揮著不可替代的作用。二是通過開發(fā)校本德育課程，為教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)的提升提供了學(xué)習(xí)實(shí)踐的平臺。為了提高小學(xué)生心理健康水平，增強(qiáng)小學(xué)品德與生活（社會）學(xué)科課堂教學(xué)服務(wù)于養(yǎng)成教育的實(shí)效性，我校在原有校本課程開發(fā)的基礎(chǔ)上，自主研發(fā)了一套反映學(xué)校德育特色的校本教材《小學(xué)生養(yǎng)成教育綱要課程》。這是一套融行為養(yǎng)成教育、法制安全、愛家鄉(xiāng)于一體的綜合課程。教材分為“知二小愛家鄉(xiāng)”、“講文明守禮儀”、“養(yǎng)成好習(xí)慣”“法制安全教育”四大主題。在教材的編寫過程中，不僅本學(xué)科組教師積極參與，還帶動了學(xué)校其他學(xué)科教師，如心理健康教師、文體教師等，共同參與了編寫工作。這一舉措不僅使廣大教師鍛煉提高了業(yè)務(wù)能力，而且在教材的編寫使用過程中逐步形成了人人抓德育、時(shí)時(shí)抓德育、處處抓德育的良好局面，全校初步形成了“全員育人、全程育人、全方位育人”的德育管理教育網(wǎng)絡(luò)。3.良好的養(yǎng)成教育是要求教師用發(fā)展的眼光看待問題的重要措施小學(xué)階段是學(xué)生發(fā)展的重要時(shí)期，這個(gè)階段是動態(tài)的、不成熟的，因此教師要以動態(tài)發(fā)展的眼光看待學(xué)生。小學(xué)生的錯(cuò)誤大多是心理問題，不是道德問題。教師在孩子們犯錯(cuò)誤時(shí)，給予他們的應(yīng)該是理解和幫助，絕不是粗暴的批評和懲罰。小學(xué)生正是通過不斷從錯(cuò)誤中吸取教訓(xùn)而養(yǎng)成了良好的習(xí)慣。因此，教師在教育和教學(xué)活動中，要堅(jiān)持用動態(tài)發(fā)展的觀點(diǎn)一分為二地看待學(xué)生，既要注意分析他們的消極因素，更要善于發(fā)現(xiàn)他們的積極因素。學(xué)校要定期開展教師心理健康講座，指導(dǎo)教師在發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在一些缺點(diǎn)和不足時(shí)，應(yīng)究其原因進(jìn)行全面細(xì)致的了解，根據(jù)具體情況采取相應(yīng)的教育措施，以發(fā)展的眼光看待每一個(gè)學(xué)生。教師也要養(yǎng)成不斷學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，才能確保自己擁有源頭活水，幫助和引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。四、小學(xué)養(yǎng)成教育是促進(jìn)社會、家庭教育發(fā)展的內(nèi)在動力小學(xué)生養(yǎng)成教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，必須堅(jiān)持常抓不懈，對待少年兒童，不能違背他們的心理與生理特點(diǎn)和成長規(guī)律。學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)不是學(xué)校的專利，它需要學(xué)校、家庭和社會的全面配合和共同努力。1.良好的養(yǎng)成教育是促進(jìn)家庭教育發(fā)展的主要?jiǎng)恿Α皩W(xué)校教育是保障，家庭教育是學(xué)校養(yǎng)成教育和社區(qū)養(yǎng)成教育的基礎(chǔ)和前提，對小學(xué)生進(jìn)行養(yǎng)成教育，必須與家庭教育相互配合，協(xié)調(diào)一致，才能取得良好的效果。”[2]如利用家長會、家長學(xué)校等活動，向家長介紹我校各學(xué)年段對學(xué)生提出了的學(xué)習(xí)、生活、活動等方面的要求，需要家長在哪些方面給予配合。家長和學(xué)校針對學(xué)生良好的行為習(xí)慣，要及時(shí)給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)，對學(xué)生表現(xiàn)出的不良習(xí)慣要及時(shí)糾正，使他們懂得怎樣才能在家做個(gè)好孩子，在學(xué)校做一個(gè)好學(xué)生。一個(gè)愛學(xué)習(xí)、孝父母、懂禮儀、講謙讓的好孩子，往往可以使父母化解許多矛盾，為家庭增強(qiáng)凝聚力，是和諧家庭的促進(jìn)者，是幸福家庭的陽光使者。2.主動與社會相關(guān)部門配合，齊抓共管，形成合力良好的社會環(huán)境有助于學(xué)生的健康成長。學(xué)校要主動與關(guān)工委、社區(qū)、婦聯(lián)、共青團(tuán)、文化部門等互相配合，形成合力，齊抓共管。通過一些生動的社會實(shí)踐活動增強(qiáng)學(xué)生的社會責(zé)任感，使他們在參與的過程中學(xué)會自律、自理、思考，最終養(yǎng)成習(xí)慣。培養(yǎng)孩子良好的公民意識，與人交往彬彬有禮，談吐落落大方，必然會贏得社會的贊譽(yù)，使鄰里間和睦相處、友好往來。他們的良好行為習(xí)慣，將給社區(qū)帶來一片歡笑、一份祥和。祥和的社區(qū)環(huán)境，又會進(jìn)一步促進(jìn)孩子良好習(xí)慣的養(yǎng)成和鞏固?！吧俪扇籼煨裕?xí)慣成自然”。抓住關(guān)鍵時(shí)期和最佳時(shí)期對學(xué)生進(jìn)行養(yǎng)成教育，可以收到事半功倍的效果。教育工作者，尤其是小學(xué)教師應(yīng)該明白，教學(xué)生以知識是應(yīng)盡的義務(wù)，但知識可能隨著時(shí)間的流逝被忘卻，而良好的習(xí)慣卻會伴人終生。★中單入民其和國國家機(jī)構(gòu)基組織體系背景材料:九屆人大一次會議通過了《國務(wù)院機(jī)構(gòu)改革方案》。換照這種方案,國務(wù)院的組成部門從40個(gè)撒到達(dá)29個(gè)重點(diǎn)是調(diào)整和撒銷那些直接管理經(jīng)濟(jì)的專業(yè)部門,加強(qiáng)宏觀調(diào)控和執(zhí)法監(jiān)督部門。以遝步建立適應(yīng)釷會主義市場經(jīng)濟(jì)體制的有中國特色的行政管理部門我國為竹么要進(jìn)行攻府機(jī)構(gòu)革呢?這就需要我們掌握國家機(jī)構(gòu)的性質(zhì)和設(shè)置的基本依據(jù)等知識。國家機(jī)構(gòu)及其組織體系國家機(jī)構(gòu)的含義國家機(jī)構(gòu)與國家性質(zhì)的關(guān)系國家機(jī)構(gòu)與國家職能的關(guān)系國家機(jī)構(gòu)組織體系(構(gòu)成)1、國家機(jī)構(gòu)的含義國家機(jī)構(gòu),是一國統(tǒng)治階級為了有效行使國家權(quán)力,實(shí)施政治統(tǒng)治和社會管理職能而建立起來的一整套國家機(jī)關(guān)的總和。(1)從縱向看,它包括從中央到地方的國家機(jī)關(guān)(2)從橫向看,它包括立法、行政、司法、暴力等國家機(jī)關(guān)。我家機(jī)構(gòu)示意中央國家機(jī)關(guān)全國人民中華人民共最高人民最高人民國務(wù)院中央軍事代表大會和國主席檢察院法院委員會省級(自治區(qū)、直轄市、特別行政區(qū))國家機(jī)關(guān)省人民代表大會省人民政府省高級人民法院省人民檢察院縣級(自治縣)國家機(jī)關(guān)縣人民代表大會縣人民政府基層人民法院縣人民檢察鄉(xiāng)鎮(zhèn)級國家機(jī)關(guān)鄉(xiāng)人民代表大會鄉(xiāng)人民政府國家機(jī)構(gòu)國家機(jī)構(gòu)與國家性質(zhì)、國家職能的關(guān)系(是什么性質(zhì)?資社(2)國家機(jī)構(gòu)