《保教知識與能力》（幼兒園）教師資格證考試沖刺強化練習卷II卷

《保教知識與能力》（幼兒園）教師資格證考試沖刺強化練習卷II卷一、單選題1．問兒童“1加1等于幾”，兒童可能無法回答，但若問他“1個蘋果加1個蘋果等于幾個蘋果”，他就比較容易做出回答，這是兒童()的體現(xiàn)。A.動作思維B.形象思維C.邏輯思維D.發(fā)散思維答案：：B解析：：形象思維是憑借頭腦中的具體形象和表象解決問題的思維，學齡前兒童利用具體形象來進行思維。2．兒童記憶容量的增加，主要由于()。A.記憶范圍的擴大B.記憶廣度的擴大C.工作記憶的出現(xiàn)D.把識記材料聯(lián)系和組織起來的能力有所發(fā)展答案：：C解析：：兒童記憶容量的增加，主要是由于工作記憶的出現(xiàn)。3．()是人類最早呈現(xiàn)出來的一種幼兒教育形態(tài)。A.采用講故事形式對兒童進行教育B.模仿游戲C.老少相隨，以老教小D.宗教儀式答案：：C解析：：解析】在氏族社會中，知識、技能是采用“老少相隨，以老教小”的方式進行傳遞的，這種做法是人類最早呈現(xiàn)出來的一種幼兒教育的形態(tài)。4．下列哪種現(xiàn)象能表明新生兒的視聽協(xié)調(diào)？（）A.有些嬰兒聽到音樂會露出笑容B.聽到巨大的聲響，嬰兒會瞪大眼睛C.嬰兒聽到母親叫“寶寶”，就會去找媽媽D.嬰兒看到大人逗他說話，會表現(xiàn)出快樂的樣子答案：：C解析：：新生兒的視聽協(xié)調(diào)是新生兒聽覺與目光固定以及眼球的協(xié)調(diào)能力。5．兒童應有較多的戶外活動時間，夏天大部分時間應在戶外活動，春秋季節(jié)每天應不少于()小時，冬季每天不少于2小時。A、3—4B、4—5C、5D、3答案：：A解析：：兒童應有較多的戶外活動時間，戶外活動能使幼兒獲得充足的陽光，享受新鮮空氣，并利用各種自然條件的變化，增強身體抵抗力，減少疾病，特別是呼吸道的疾病，促進兒童體力和智力的發(fā)育。夏天大部分時間應在戶外活動，春秋季節(jié)每天應不少于3——4小時，冬季每天不少于2小時。6．關于學前期幼兒性格的形成和發(fā)展,不正確的說法是（）A、幼兒的性格尚未表現(xiàn)出明顯的個別差異B、幼兒性格的發(fā)展具有明顯受情境制約的特點C、學齡晚期開始，行為受內(nèi)心制約，且習慣已經(jīng)形成D、學齡晚期階段，性格的改造更加困難答案：：A解析：：幼兒的性格是在先天氣質(zhì)類型的基礎上，在幼兒和父母相互作用中逐漸形成的。幼兒性格的最初表現(xiàn)是在嬰兒期，3歲左右，幼兒間出現(xiàn)了最初的性格方面的差異，主要體現(xiàn)在合群牲、獨立性、自制力、活動性、堅持性、好奇心及情緒等方面。7．幼兒園教師應該是（）A.幼兒學習的引導者、決策者和管理者B.幼兒學習的支持者、合作者和引導者C.幼兒學習的引導者、傳授者和控制者D.幼兒學習的管理者、決策者和傳授者答案：：B解析：：《幼兒園教育指導綱要(試行)》指出,教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者。8．幼兒在結構游戲中，由獨立一個人搭建積木轉(zhuǎn)變?yōu)榕c其他同伴聯(lián)合搭建，這體現(xiàn)了幼兒的()。A.社會性發(fā)展水平B.運用材料的水平C.概念發(fā)展水平D.創(chuàng)造水平答案：：A解析：：兒童與其他同伴聯(lián)合搭建體現(xiàn)了兒童的合作意識，這是兒童社會性發(fā)展水平的體現(xiàn)。9．幼兒更多表現(xiàn)出的攻擊性行為是（）。A.言語性攻擊B.生理性攻擊C.主動性攻擊D.反應性攻擊答案：：B解析：：幼兒更多表現(xiàn)出的攻擊性行為是生理性攻擊。攻擊性行為是一種不受歡迎但卻經(jīng)常發(fā)生的行為。幼兒期攻擊性行為存在如下特點：幼兒攻擊性行為頻繁，主要表現(xiàn)為為了玩具和其他物品而爭吵、打架。行為更多是直接爭奪或破壞玩具或物品。幼兒更多依靠身體的攻擊，而不是言語的攻擊。10．對幼兒園活動的教育手段的評價，下列說法錯誤的是（）。A.要根據(jù)教育目標選擇教育方法B.要根據(jù)內(nèi)容選擇教育方法C.要根據(jù)幼兒心理特征和認知特點選擇教育方法D.教師的提問沒有硬性的評價標準答案：：D解析：：評價的幼兒園活動的教育手段，要根據(jù)教育目標選擇教育方法；要依據(jù)兒童心理特征與認知特點；根據(jù)學習內(nèi)容，采取適合不同年齡和不同個性幼兒的學習方式；教師能激發(fā)幼兒的主動性，整合幼兒的多種經(jīng)驗；教師提問要體現(xiàn)有效性。具有固定的評分標準形式，并不是教師可以隨便發(fā)問。二、問答題11．問：你叫什么名字，幾歲了?答：我叫劉雨薇，五歲了。問：你是男孩還是女孩?答：當然是女孩了，你看我梳著小辮子，我表弟才是男孩呢。問：你有什么本領?答：我會擦桌子掃地，我打針都不哭，所以我是好孩子。問：你喜歡什么?答：我喜歡芭比娃娃，但是媽媽說家里太多了，不讓買新的了。問：你不喜歡什么?答：我不喜歡吃胡蘿卜，但是媽媽和老師說胡蘿卜、吃了對身體好，我就吃了。問題：該對話體現(xiàn)了小朋友何種心理特點?分析該小朋友這種心理現(xiàn)象的特點。解析：：該對話主要體現(xiàn)了幼兒自我意識的發(fā)展水平。自我評價是自我意識的一種表現(xiàn)。案例中幼兒判斷性別的標準是看是否梳著小辮子，確定好孩子的標準是從有沒有擦桌子掃地，打針哭不哭來進行判斷，可見幼兒的自我評價具有表面性和局部性。自我意識的發(fā)展必須體現(xiàn)在自我調(diào)節(jié)或監(jiān)督上。案例中的幼兒喜歡芭比娃娃，不喜歡吃胡蘿卜,但卻能夠根據(jù)成人的指示調(diào)節(jié)自己的行動．體現(xiàn)了幼兒自我調(diào)節(jié)能力的發(fā)展。12．兒童的發(fā)展應是協(xié)調(diào)的發(fā)展，請簡述兒童的協(xié)調(diào)發(fā)展主要包括哪些方面。解析：：兒童的發(fā)展應是協(xié)調(diào)的發(fā)展，協(xié)調(diào)發(fā)展包括幾個方面：(1)兒童身體的各個器官、各系統(tǒng)機能的協(xié)調(diào)發(fā)展；(2)兒童各種心理機能，包括認知、情感、性格、社會性、語言等協(xié)調(diào)發(fā)展；(3)兒童的生理和心理協(xié)調(diào)發(fā)展；(4)兒童個體需要與社會需求之間的協(xié)調(diào)發(fā)展。三、活動設計題13．中（二）班幼兒在娃娃家游戲中，接待“客人”主動熱情，與“長輩”交往很有禮貌，可家長卻說，孩子在家不是這樣的，有客人來了很少打招呼，還經(jīng)常對爺爺奶奶發(fā)脾氣......請針對上述幼兒行為的反差，設計解決這一問題的教育方案。要求：寫出問題的原因分析、教育目標、3種教育指導內(nèi)容與方法。解析：：【要點】(1)孩子在家與在幼兒園表現(xiàn)不一的原因在于：1)由孩子的心理特點所決定。孩子對家庭和幼兒園的狀況有敏銳的感知力。在家里，孩子能感覺到自己的意見和態(tài)度能受到家長的關注，有安全感，他能感覺到自己的想法有實現(xiàn)的可能，所以會放心大膽地表現(xiàn)自己。在幼兒園里，環(huán)境生疏、老師的注意力分配到很多孩子身上，孩子為了得到老師的表揚，會表現(xiàn)得更好一些。2)由家庭的原因造成。許多父母存在溺愛孩子、過度保護孩子的傾向，包辦孩子的一切，對孩子的缺點不嚴加管教，放任孩子，導致孩子在家過于不受管束，沒有禮貌等。(2)教育目標；讓幼兒了解基本的禮貌用語，養(yǎng)成良好的文明禮貌習慣，在家庭和幼兒園內(nèi)表現(xiàn)一致?？梢圆扇∫韵氯N辦法：1)在幼兒園內(nèi)開展“文明禮貌比一比”活動，通過老師的示范和孩子間的游戲，讓孩子了解文明禮貌的重要性，讓他們在家進行文明禮貌活動，提高孩子的文明禮貌意識。2)通過講故事、唱兒歌、看圖片等方式讓孩子了解文明禮貌的重要性。3)講解一些文明用語，鍛煉孩子的語言表達能力。(3)教育方案的實施1)教學準備讓孩子搜集整理文明用語，準備好相關的文明禮貌兒歌。2)教學過程播放兒歌，讓孩子跟隨兒歌跳舞，調(diào)動孩子的積極性。老師帶動孩子唱兒歌。老師詢問孩子所知道的文明禮貌用語，進行文明禮貌用語接龍，并表揚積極回答問題的孩子。進行角色游戲，讓孩子分別扮演爺爺奶奶爸爸媽媽等，帶動孩子用文明禮貌用語做游戲。孩子掌握文明禮貌用語后，讓孩子邊唱兒歌邊跳舞。教學結束時，讓孩子把所學的文明禮貌用語帶回家，展示給爺爺奶奶爸爸媽媽，并要求第二天上課匯報情況。專家點撥：活動設計是運用系統(tǒng)方法分析教學問題和確定教學目標，建立解決教學問題的策略方案、試行解決方案、評價試行結果和對方案進行修改的過程。該題符合這一題型。該題的作答要點清晰，每一要點的分值明確?？忌砂凑者@些重要信息點撰寫方案。題目要求針對幼兒行為的反差設計教育方案，即針對幼兒在家與幼兒園的不同表現(xiàn)進行分析。幼兒的不同表現(xiàn)一是可能由幼兒特定的心理決定的，二是可能受家庭環(huán)境的影響。對于教學目標的回答，這有別于簡答題，除了“達到在家與幼兒園的表現(xiàn)一致”這個籠統(tǒng)的目標外，還應根據(jù)活動設計要求達到一些具體目標。而這些具體目標又是和教育方案的實施緊密相連的。對于教育方案的實施，要注意實施過程的完整性、連貫性，即活動準備、活動過程、活動總結。四、論述題14．幼兒園為什么要為幼兒入小學做準備(9分)?應做哪些準備?(11分)解析：：(1)幼兒園與小學的銜接是雙向互接的關系。①幼兒園要為幼兒入小學積極作準備,使幼兒順利地適應小學的學習生活;②小學也應以幼兒園保教目標為基礎,引導孩子順利地度過幼兒園向小學過渡的階段。實現(xiàn)幼兒園與小學的順利銜接,既是幼兒園應有的教育責任和義務,也是小學應有的責任和義務。(2)入學準備:①培養(yǎng)良好的學習習慣。從小養(yǎng)成良好的學習習慣,將使幼兒終身受益,如愛看書的習慣、做事認真的習慣、集中注意力聽老師講話的習慣、保持文具和書本整潔的習慣等。②培養(yǎng)良好的非智力品質(zhì)。非智力品質(zhì)指影響智力活動的各種個性品質(zhì),主要是認知興趣、學習積極性、意志、自信心等。應當培養(yǎng)幼兒的好奇心、對外部世界的興趣和探索積極性,培養(yǎng)他們做事堅持到底、不怕困難的意志品質(zhì)。③發(fā)展思維能力和基礎能力。不少家長想讓孩子上學后學習好,就在入學前教孩子拼音、認字、做算術,甚至用小學一年級的課本來“系統(tǒng)”地教。這一現(xiàn)象在一些幼兒園也不同程度地存在。幼兒園應當堅決反對這種舍本求末的做法,并且應從根本上發(fā)展幼兒的智力,特別是智力的核心———思維能力。五、材料分析題15．郭老師為園區(qū)活動設立了“美美理發(fā)室”，有一天理發(fā)師晨晨正在為一位顧客理發(fā)，由于只有一個客人，另一位理發(fā)師妮妮顯得非常的無聊，坐在椅子上發(fā)呆，郭老師看了一會兒就走了。突然晨晨跑過來對郭老師說沒有電吹風為客人吹頭，郭老師回答沒有電吹風你們可以做其他的事情。一段時間過后，因為理發(fā)師只能剪頭發(fā)和吹頭，顧客數(shù)量直線下降，最后淪落到?jīng)]有顧客光顧。郭老師見狀將“美關理發(fā)室”撤掉。問題：(1)請從幼兒游戲中的支持與指導角度分析該教師的教育行為。(2)針對該教師的教育行為提出建議。解析：：(1)①幼兒教師對幼兒游戲的指導以觀察為依據(jù)，通過觀察，能了解兒童對當前活動的興趣、已有的經(jīng)驗或問題．方能準確地做出是否介入以及如何指導的判斷。但案例中的郭老師在觀察之后沒有對幼兒進行及時指導，而是一走了之，沒有起到指導者的良好作用。②當幼兒發(fā)現(xiàn)活動材料缺少時，教師沒有進行有針對性的材料補充和活動引導，直接導致活動無法開展。(2)建議：①做好場地、設備、玩具等方面的準備和投放，提供豐富的、層次性的多種游戲材料；②關注游戲的發(fā)展進程，加強游戲過程中的現(xiàn)場指導。16．蘭蘭是幼兒園中班的孩子。一天她拿起紙和筆畫畫，畫之前她自言自語地說：“我想畫小貓咪。”她先畫了貓頭、貓耳朵，然后畫了條線說：“這是草地。”她在上面畫了小草和小花，接著又畫了一只兔子，邊畫邊說：“哎呀，不像不像，像什么呢像小火車?！边@時她又突然說：“小貓還沒嘴呢!也沒畫胡子?！庇谑怯之嬃似饋?。問題：(1)