例談小學(xué)英語高階思維課堂的構(gòu)建與策略

例談小學(xué)英語高階思維課堂的構(gòu)建與策略摘要】高階思維課堂是小學(xué)英語課堂的目標(biāo)追求，此文以人教版三年級上冊Unit5“Let’seat!”PartCStorytime教學(xué)設(shè)計(jì)為例，通過引導(dǎo)學(xué)生“慧”看、“慧”聽、“慧”說、“慧”思、“慧”做，培養(yǎng)中年級學(xué)生的高階思維能力，實(shí)現(xiàn)“慧”教育。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語課堂；高階思維；慧教育

一、反思

教師生搬硬套的教學(xué)模式，學(xué)生死記硬背的學(xué)習(xí)方法已經(jīng)落伍了，并不利于學(xué)生英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。英語課堂要以生為本，突出語用功能，以情境教學(xué)為主，設(shè)計(jì)主題活動，引導(dǎo)學(xué)生善學(xué)、善思、善做、善變，變“低階思維課堂的知識傳授、接受學(xué)習(xí)”為“高階思維課堂的知識內(nèi)化、體驗(yàn)學(xué)習(xí)”，促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生英語核心素養(yǎng)。

本文以三年級上冊Unit5“Let’seat!”Storytime教學(xué)設(shè)計(jì)為例，探討如何在課堂教學(xué)中培養(yǎng)中年級學(xué)生的高階思維。

二、小學(xué)英語課堂教學(xué)中培養(yǎng)中年級學(xué)生高階思維能力的實(shí)踐

高階思維課堂以生為本，以學(xué)定教，提倡課前預(yù)習(xí)，課中讓學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，讓教師有更多的時間有針對性地指導(dǎo)學(xué)生。

筆者在課前布置預(yù)習(xí)任務(wù)，檢測并了解學(xué)生預(yù)習(xí)情況，通過預(yù)習(xí)任務(wù)的完成情況的檢查，了解到學(xué)生基本能聽、說、認(rèn)讀單詞：bread,juice,egg,milk,water,cake,fish,rice；能夠在情境中運(yùn)用句型I’dlikesome...CanIhavesome...?表達(dá)想吃的食物以及Hereyouare.Havesome...為別人提供食物或請別人吃東西；并運(yùn)用Thankyou./Thanks.表達(dá)感謝及用You’rewelcome.作答。這有助于確定課堂的教學(xué)目標(biāo)，理清課堂學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)。因此，本教學(xué)設(shè)計(jì)由《Let’shaveapicnictoday》這首熱身歌曲展開，直接進(jìn)入Storytime的故事教學(xué)。

（一）“慧”看——高階思維課堂，要培養(yǎng)學(xué)生具有善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。

1.Watchandguess

讓學(xué)生看Storytime整個語篇的圖片，教師提出問題：WhereisZoom？WhatisZoomdoing？同學(xué)們點(diǎn)餐時，如何用英語表達(dá)自己想吃的食物呢？I’dlikesome＿＿，please？或CanIhavesome

＿＿，please？

在這個環(huán)節(jié)中，通過讀圖，預(yù)測Storytime的故事內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真讀圖，善于觀察，并發(fā)現(xiàn)與分析問題的能力。

圖1

2.Readthestory

讓學(xué)生閱讀文本，并回答以下問題：⑴WhatwouldZoomliketoeat？⑵IsZoomhappy？⑶Why?根據(jù)學(xué)生的回答依次板書fish→rice→Coke→icecream

引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀故事文本，通過上下文與圖片的幫助習(xí)得新詞：Coke，icecream.學(xué)生通過對文本的閱讀，佐證剛才讀圖預(yù)測的結(jié)果，帶著問題去讀，既培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真讀的習(xí)慣，也培養(yǎng)了他們分析問題解決問題的能力。

（二）“慧”聽——高階思維課堂，要培養(yǎng)學(xué)生具有善于聆聽的耳朵。

Watchandimitate

⑴Watchthestory

讓學(xué)生看Storytime的動畫視頻，并思考：①HowisZoom?②WhatwillZoomdo?

⑵Listenandimitate

讓學(xué)生認(rèn)真聆聽錄音內(nèi)容，模仿跟讀，強(qiáng)調(diào)句子的語音語調(diào)，并且把角色的感情色彩也模仿到位。

通過動畫視頻的播放，學(xué)生不僅從視覺上，還從聽覺上感知故事文本，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真聆聽，有感情地模仿，跟讀文本，開發(fā)學(xué)生的感知能力，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（三）“慧”說——高階思維課堂，要培養(yǎng)學(xué)生具有善于交流的嘴巴。

1.Retellthestory

讓學(xué)生根據(jù)板書復(fù)述故事文本。

教師利用思維導(dǎo)圖構(gòu)建故事文本骨架，讓學(xué)生在MindMap的幫助下重構(gòu)文本，讓學(xué)生在語境中操練，既達(dá)到鞏固和運(yùn)用語言知識的目標(biāo)，又讓學(xué)生的語言能力和思維能力在師生、生生對話和學(xué)習(xí)活動中得到訓(xùn)練和提高，培養(yǎng)并發(fā)展學(xué)生的語言思維能力，提升課堂實(shí)效。

圖2

2.Actthestory

讓學(xué)生以四人小組為單位，進(jìn)行角色表演，通過表演讓學(xué)生運(yùn)用語言，體驗(yàn)故事，感受情感。學(xué)生通過與同伴合作交流的方式復(fù)述故事文本，小組合作讓學(xué)生有更多機(jī)會說英語，用英語，體驗(yàn)英語，更學(xué)會如何溝通合作，開發(fā)了學(xué)生的交往能力。

（四）“慧”思——高階思維課堂，要培養(yǎng)學(xué)生具有善于思考的腦袋。

Makeanewending

讓學(xué)生續(xù)寫故事的結(jié)局。續(xù)編、改編故事給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了更廣闊的思維空間，教師應(yīng)該基于“源于教材、高于教材”的思想，適當(dāng)適時地拓展教材，引導(dǎo)學(xué)生挖掘文本內(nèi)涵，并發(fā)揮想象力，構(gòu)思、創(chuàng)編故事結(jié)局。學(xué)生基于情境真實(shí)地使用語言，自由地發(fā)揮想像，充分了開發(fā)學(xué)生的思維能力。

（五）“慧”做——高階思維課堂，要培養(yǎng)學(xué)生具有善于創(chuàng)造的能力。

Homework

六一兒童節(jié)快到了，我們班里將要舉行一個美食會，我們要準(zhǔn)備什么食物？準(zhǔn)備多少？趕緊跟你的小組成員討論一下，如何分工合作，采訪全班老師和同學(xué)們，制作一份詳細(xì)的Menu吧！

Storytime中的趣味故事是單元知識目標(biāo)和能力目標(biāo)的統(tǒng)整和融合，以真實(shí)的情境呈現(xiàn)出來，從課前的預(yù)習(xí)，課堂上學(xué)故事，講故事，創(chuàng)編結(jié)局，到課后的制作Menu任務(wù)，每個教學(xué)環(huán)節(jié)都讓學(xué)生在聽、說、讀、寫、思、做等多元化的課堂活動不斷提升自我，思維力和創(chuàng)造力都得到有效的發(fā)展。

三、結(jié)語

小學(xué)英語高階思維課堂，師生的角色發(fā)生了變化，學(xué)生由接受者變成了探究者；教學(xué)的順序發(fā)生了變化，由“先教后學(xué)”變成了“先學(xué)