部編版八年級下冊語文第3課《安塞腰鼓》課文原文、知識點及教案

部編版八年級下冊語文第3課《安塞腰鼓》課文原文、學問點及教案一群茂騰騰的后生。他們的身后是一片高粱地。他們樸實得就像那片高粱。咝溜溜的南風吹動了高粱葉子，也吹動了他們的衣衫。他們的神情沉穩(wěn)而安靜。緊貼在他們身體一側的腰鼓，呆呆地，似乎從來不曾響過。但是，看！一捶起來就發(fā)狠了，忘情了，沒命了！百十個斜背響鼓的后生，如百十塊被強震持續(xù)擊起的石頭，狂舞在你的面前。驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強健的風姿。黃土高原上，爆出一場多么壯闊、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇——安塞腰鼓！這腰鼓，使冰冷的空氣馬上變得燥熱了，使舒適的陽光馬上變得飛濺了，使困倦的世界馬上變得亢奮了。好一個安塞腰鼓！百十個腰鼓發(fā)出的沉重響聲，碰撞在四野長著酸棗樹的山崖上，山崖驀然變成牛皮鼓面了，只聽見隆隆，隆隆，隆隆。百十個腰鼓發(fā)出的沉重響聲，碰撞在觀眾的心上，觀眾的心也驀然變成牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆。好一個安塞腰鼓！后生們的胳膊、腿、全身，有力地搏擊著，急速地搏擊著，大起大落地搏擊著。它震撼著你，燒灼著你，威逼著你。它使你從來沒有如此鮮亮地感受到生命的存有、活潑和強盛。它使你驚異于那農民衣著包裹著的軀體，那消化著紅豆角、老南瓜的軀體，竟然能夠釋放出那么奇?zhèn)グ蹴绲哪芰?！黃土高原哪，你生養(yǎng)了這些元氣淋漓的后生，也只有你，才能承受如此驚心動魄的搏擊！好一個黃土高原！好一個安塞腰鼓！每一個舞姿都布滿了力氣。每一個舞姿都呼呼作響。每一個舞姿都是光與影的匆忙變幻，每一個舞姿都使人戰(zhàn)栗在濃烈的藝術享受之中，使人嘆為觀止。好一個痛快了山河、蓬勃了想象力的安塞腰鼓！愈捶愈烈！苦痛和歡快，生活和夢幻，擺脫和追求，都在舞姿和鼓點中，交織！旋轉！分散！升華！人，成了茫茫一片；聲，成了茫茫一片……當它戛不過止的時候，世界格外地安靜，以致使人感到對她格外生疏。簡直像來到另一個星球。耳畔是一聲渺遠的雞啼。311將他推向舞臺，具有吸引人、震撼人的力氣。2、2-437陣勢、風姿，節(jié)奏清楚，鏗鏘有力，從語勢上使人感到了安塞腰鼓的壯闊，豪放，火烈。4、12脫”“撞開”的是束縛、羈絆、閉塞，是人身上堅硬的外殼，一切冗雜的東西。是貧困、落后、舊思想束縛了“那么一股勁”。5、15殼，不計較功名利祿，不患得患失，不必蒼白憔悴。“觀眾的心也驀然變成牛皮鼓了”理解：寫出了腰鼓的聲音撞擊在觀眾的心理，觀眾的心與之產生共鳴。6、18自然安康的生命，是原始的、未經人工雕飾的、沒有半點污染的、不摻雜任何雜質的完完全全的生命。他們并未因貧困封閉而喪失對生命的渴求，他們身體里蓄積著強大的生命能量，一旦釋放，便磅礴激蕩。720需要承載原始、粗狂的生命力氣的“厚土”，只有黃土高原能夠，所以說“多水的江南——打不得這樣的腰鼓?！北揪涫褂帽日?，突顯出作者對黃土高原情有獨鐘，贊揚了那里的人布滿磅礴的生命力氣。830后的安靜。內容讓以動襯靜，用“雞啼”反襯安靜，在構造上總結全文。雞啼不但是天亮的標志，的一天的開頭，也是期望的象征。作者信任黃土高原上的人們迸發(fā)出來的力氣肯定會制造一個嶄的世界。9、“好一個安塞腰鼓！”在文中反復消滅四次，從全文看，它起什么作用？答：這句話是文章的抒情線索。反復消滅，表達了作者對安塞腰鼓無限贊美。10、安塞腰鼓具有鮮亮的地方特色，它所蘊含的是什么？答：安塞腰鼓是人類生命力氣的分散物，是一個表現(xiàn)生命之源和力氣之源的象征體。11、本文使用大量的排比、比方、反復等修辭，用安塞腰鼓充分表現(xiàn)了生命和力氣噴薄而出的神韻，歌頌了黃土高原人們激蕩的生命，磅礴的力氣，表現(xiàn)要沖破束縛、防礙的猛烈愿望。3【教學目標】學問目標：1、學習排比、疊句手法，理解其表達感情，增加語勢的作用；2、品嘗理解文中相關語句表達的深刻思想感情。水平目標：1、培育學生的閱讀、賞識水平，從不同的角度、不同的側面感受安塞腰鼓的美。2、訓練朗讀水平，體會文章的氣概，感受本文所抒發(fā)的生命律動的激情。3、領悟文中含義深刻的句子，體會文章所表達的思想感情。4、品嘗語言，體會作者是如何將文字與表演融為一體的情感目標：1、品嘗排比句式的節(jié)奏、氣概與激情，感受安塞腰鼓所宣泄的生命力氣，感受安塞腰鼓的磅礴氣概，領悟作者所歌頌的生命的力氣。激發(fā)學生對人生的思考，同時體會本民族的深厚文化底蘊。2、感悟用語言表現(xiàn)聲音的藝術美，感受音樂壯麗的一面，領悟生命力氣的宏大。【重點難點】1、理解課文內容，感受安塞腰鼓的磅礴氣概，領悟作者所歌頌的生命的力氣。2、學習本文形、神結合的語言，留意感悟并發(fā)表自己的見解?！窘虒W設想】1、指導學生讀出這篇文章的氣概。2、使用相關安塞腰鼓的視覺材料實行關心教學，以使學生加深理解。3、教學時數：1【教學設計】一、課導入1、播放《安塞腰鼓》的視頻安塞位于黃土高原上，延安以北。厚重的土地，簡樸的窯洞，咆哮的黃河，哺育了樸實豪放的陜北人。安塞有“腰鼓之鄉(xiāng)”的美譽，安塞腰鼓被稱為“中華第一鼓”。瞧，一群茂騰騰的后生打著富有節(jié)奏的鼓點，邁著富有特色的舞步向我們走來了。同學看后有什么感受？這酣暢淋漓、富有動感的藝術，如何用無聲無色的文字把它寫的有聲有色有氣概，今日，我們共同來學習陜北作家劉成章寫的《安塞腰鼓》，看他用怎樣的妙筆，將這個民間藝術的奇葩表達出來的，讓我們去賞識、去感悟。2、安塞腰鼓是陜北的一種民間舞蹈藝術。它主要的肢體動作，再配之以鼓聲鈸聲，塑造出粗暴、強悍、奔放、瀟灑的藝術形象。近年來，它頻頻消滅在各大型文藝晚會及影視節(jié)目中，給寬闊觀眾帶來氣概磅礴、淋漓酣暢的藝術享受。安塞：縣名。在陜西省北部、延河上游?？h人民政府駐真武洞鎮(zhèn)。腰鼓：擊樂器。古今形制不同。今之腰鼓，框用木制，長形，兩端小而腰較粗，雙面蒙皮，用于民間腰鼓舞，奏時用綢帶系鼓，縛在舞者腰間，雙手各執(zhí)鼓槌，交替擊奏，并伴有舞蹈動作，初盛行于陜北革命依據地，建國后流行全國。3、詞語積存咝〔sī〕晦暗〔huì〕困倦〔juàn〕瞳仁〔tóng〕捶〔chuí〕戛然〔jiá〕燒灼〔zhuó〕亢奮〔kàng〕羈絆〔jī〕愈加〔yù〕舒適〔tián〕冗雜〔rǒng〕束縛〔fù〕淋漓〔lín〕驟雨〔zhòu〕磅礴〔pángbó〕二、朗讀課文，整體把握1、朗讀課文：用“……的安塞腰鼓”對安塞腰鼓實行評價：如：壯闊、豪放、火烈、有力、元氣淋漓、驚心動魄、奇?zhèn)グ蹴?、一捶起來就發(fā)狠了、忘情了、沒命了、容不得束縛、容不得羈絆、容不得閉塞等2、本文在構造上較為鮮亮，能夠分為三絕大局部：第一局部主要寫敲鼓前的預備階段。其次局部寫安塞腰鼓演奏的階段。第三局部寫鼓聲的戛不過止。①鼓響前、腰鼓表演、鼓聲止②表演局部從四個角度展現(xiàn)腰鼓的藝術魅力〔“好一個安塞腰鼓”〕作者四嘆“好一個安塞腰鼓”，各“好”在哪兒？亢奮容不得羈絆好沉重嚴峻的思考力震撼釋放出能量顫栗濃烈的享受3、作者從不同側面、不同角度展現(xiàn)了安塞腰鼓的美，試用“……美，你看〔聽〕……”的句式實行表達。①蓄勢待發(fā)的后生美，你看，他們身后是一片高梁地。他們樸實得就像那片高梁。咝溜溜的南風吹動了高梁葉子，也吹動了他們的衣衫。他們的神情沉穩(wěn)而安靜。②火烈的舞蹈場面美，你看，百十塊被強震持續(xù)擊起的石頭，狂舞在你的面前。驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強健的風姿。③激越的鼓聲美，你聽，百十個腰鼓發(fā)出的沉重響聲，碰撞在四野長著酸棗樹的山崖上，山崖驀然變成牛皮鼓舞面了，只聽見隆隆，隆隆，隆隆。④擊鼓的后生美，你看，他們的胳膊、腿、全身，有力地搏擊著，疾速地搏擊著，大起大落地搏擊著。它使你……⑤變幻的舞姿美，你看，每一個舞姿都布滿了力氣。每一個舞姿都呼呼作響。每一個舞姿都是光和影的匆忙變幻，每一個舞姿都使人顫栗在濃烈的藝術享受中，使人嘆為觀止。4、這樣“好”的安塞腰鼓使你聯(lián)想到什么？歌頌生命中奔騰的力氣。這股力氣，有西北漢子熱忱奔放的腰鼓表現(xiàn)出來；表現(xiàn)要沖破束縛、防礙的猛烈渴望。貧瘠的黃土地、困倦的生活，生活在這里的人們，物質上、精神上受到太多的壓抑、羈絆。安塞腰鼓表現(xiàn)了擺脫、沖破、撞開這個切因襲重負的力氣；歌頌陽剛之美，一群茂騰騰的后生，他們釋放出那么奇?zhèn)グ蹴绲哪芰?，表現(xiàn)了一種獨特的美；人就應當這樣痛快淋漓地生活表現(xiàn)。打破人們身上層層堅硬的外殼，不必患得患失。5、中心：〔課后練習一〕本文通過描寫氣概磅礴的安塞腰鼓，歌頌激蕩的生命和磅礴的力氣。三、課文探究1、“它震撼著你，燒灼著你，威逼著你”中“震撼、燒灼、威逼”，能夠調換挨次嗎？為什么？不能。詞義和力氣的水準一個比一個深。2、“沉重而紛飛的思緒”指的主要是哪些思緒？苦痛與歡快、生活的夢幻、擺脫與追求、生命與激情、力氣……3、文中“百十個斜背響鼓的后生，如百十塊被強震持續(xù)擊起的石頭，狂舞在你的面前”一句使用什么修辭方法？其作用是什么？這個句使用比方的修辭方法。作者是寫后生們的動作，突出了這力氣，表達了生命力的奇?zhèn)グ蹴?。四、品嘗語言，把握修辭1、從用詞方面說：“緊貼在他們身體一側的腰鼓，呆呆地，似乎從來不曾響過”一句中“呆呆地”用得好，好在它用擬人手法形象地寫出了安靜時安塞腰鼓的狀態(tài)?！懊v騰的后生”“咝溜溜的南風”中的“茂騰騰”“咝溜溜”用得好，好在疊詞的使用使語言親切富有韻味?！斑@腰鼓，使冰冷的空氣馬上變得燥熱了，使舒適的陽光馬上變得飛濺了，使困倦的世界馬上變得亢奮了”中反義詞用得好，好在它們比照猛烈，更能突出安塞腰鼓的特點。2、從句式上說：“一捶起來就發(fā)狠了，忘情了，沒命了”中“發(fā)狠”“忘情”“沒命”用得好，好在它們語意層層遞進，語勢步步增加?！敖豢?！旋轉！分散！奔突！輻射！翻飛！升華！”這些短句用得好，好在它們使文章語句鏗鏘，氣概強勁，突出了安塞腰鼓的豪放美?！暗恰迸c“看”獨立成段好，好在它們特別引人注目，自然完成畫面由靜到動的急轉。3、從修辭上說：“驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強健的風姿”寫得好，好在比方使對象更加形象具體，從而鋪排出一系列異彩紛呈的畫面。文中的反復用得好，好在使語言節(jié)奏明快，形象深刻清楚。文章中排比用得好，好在形式多樣的排比增加了語勢，更突出了安塞腰鼓恢宏磅礴的氣概。4、排比，是把構造一樣或相像、語氣全都、意思親熱關聯(lián)的一組句子或詞語排列起來，以增加語勢，加深感情。本文有句內部、句與句、段與段之間的排比。句內部的排比：“一錘起來就發(fā)狠了，忘情了，沒命了！”句與匈之間的排比：“狂舞在你的面前，驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強健的風姿?！倍闻c段之間的排比：使人想起：落日照大旗，馬鳴使人想起：千里的雷聲萬里的閃！使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、而后最終永久明晰了的大徹大悟！這些排比句使文章氣概恢宏，語氣連貫，節(jié)奏明快，能表達出猛烈的思想感情。5、從寫法上說：“使人想起：落日照大旗，馬鳴風蕭蕭！使人想起：千里的雷聲萬里的閃！使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、此后最終永久明晰了的大徹大悟！”寫得好，好在它使人產生了豐富的聯(lián)想和想像，增加了文章的內涵。文中開頭的靜態(tài)描寫好，好在它為文章后面寫動設下鋪墊，使文章靜中蘊動，動靜結合，布滿畫面美。五、課堂小結1、《安塞腰鼓》既是高原生命的喧鬧頌歌，也是民族魂魄的詩