教師招聘面試小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)挑山工（說(shuō)課稿）

教師招聘面試小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)挑山工（說(shuō)課稿）小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)挑山工（說(shuō)課稿）一、教材分析：

本課是當(dāng)代著名作家馮驥才的作品。課文記敘“我“登泰山時(shí)發(fā)現(xiàn)挑山工登山的路程，雖然比游人多一倍，但速度卻不比游人慢，經(jīng)過(guò)交談得知他們速度不慢的原因在于專(zhuān)心登山，腳步踏實(shí)，說(shuō)明做任何事情都要踏踏實(shí)實(shí)、堅(jiān)持不懈才能取得成功。課文按照事情發(fā)生發(fā)展的順序來(lái)寫(xiě)。首先寫(xiě)“我“登山時(shí)看見(jiàn)挑山工走的路程大約比游人多一倍，但速度卻不比游人慢，心中感到很奇怪；其次寫(xiě)“我”與一位挑山工交談，明白了他登山速度快的原因；最后寫(xiě)下山后請(qǐng)人畫(huà)了一幅登山畫(huà)，用挑山工登山不止的精神勉勵(lì)自己不斷向前。二、學(xué)情分析：

四年級(jí)的學(xué)生，已經(jīng)養(yǎng)成了一定的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣，掌握了預(yù)習(xí)的方法，在我們班有90%的同學(xué)，能通過(guò)預(yù)習(xí)借助查字典的方法基本掃除文中的字、詞障礙，能聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞語(yǔ)或句子的含義，有個(gè)別同學(xué)能簡(jiǎn)單地說(shuō)出自己的體會(huì)，有一少部分同學(xué)能主動(dòng)結(jié)合要學(xué)的課文內(nèi)容來(lái)查閱相關(guān)資料，大多數(shù)同學(xué)能按照課前預(yù)習(xí)要求去做。三、說(shuō)教材：

《挑山工》是北師大版小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)第十一單元“快與慢”主題單元的課文。閱讀訓(xùn)練重點(diǎn)是聯(lián)系上下文理解含義深刻的句子。課文通過(guò)挑山工登山，雖然身?yè)?dān)重物、走的路程比游人多一倍，但速度并不比游人慢，揭示了一個(gè)意味深長(zhǎng)的哲理：無(wú)論干什么事情都要一心向著目標(biāo)，步步踩實(shí)，堅(jiān)持不懈地往前走，就能達(dá)到目的精神。

根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際確定本課的教學(xué)目標(biāo)是：

1.學(xué)會(huì)課文中的8個(gè)生字及13個(gè)新詞語(yǔ)，重點(diǎn)理解“拘束、哲理、包蘊(yùn)”等詞的意思。

2.讀通課文，了解課文大意。

3.聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，體會(huì)課文中含義深刻的詞語(yǔ)。

4.懂得干什么事都要一心向著目標(biāo)，步步踩實(shí)，一個(gè)勁兒往前走，感受挑山工不斷攀登的精神。

5.通過(guò)第一課時(shí)對(duì)課文第1、2自然段的學(xué)習(xí)，知道“我”登泰山時(shí)的“不解之謎”是怎樣產(chǎn)生的，能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)挑山工是怎樣挑貨上山的。

6.有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：聯(lián)系課文對(duì)挑山工挑著重物向上攀登情形的描述，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)挑山工是如何挑貨上山的。

教學(xué)難點(diǎn)：聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，體會(huì)課文中挑山工說(shuō)的話(huà)。

本課分2個(gè)課時(shí)完成，第一課時(shí)主要是學(xué)會(huì)生字新詞，能初步懂得干什么事都要一心向著目標(biāo)，步步踩實(shí)，一個(gè)勁兒往前走，感受挑山工不斷攀登的精神并認(rèn)真研讀1～2自然段，能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)挑山工是怎樣挑貨上山的。第二課時(shí)進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文，領(lǐng)會(huì)挑山工話(huà)中包涵的深刻含義并從中受到啟發(fā)。

四、說(shuō)教法、學(xué)法：

為達(dá)到上述的教學(xué)目標(biāo)根據(jù)新課標(biāo)和課文特點(diǎn)，我先來(lái)談一下這堂課的教學(xué)方法與學(xué)生的學(xué)法。

首先，由談話(huà)引入新課，接著提出問(wèn)題：這些挑山工在登山時(shí)比游人多走一倍的路程，而卻比游人先達(dá)極頂，這是為什么呢？以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)興趣。在學(xué)到挑山工是怎樣把貨物挑上山頂?shù)臅r(shí)候，運(yùn)用講授法和觀察演示法相結(jié)合的方法。

學(xué)生在老師的引導(dǎo)和啟發(fā)下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，與學(xué)習(xí)小組成員進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，討論交流各自的的意見(jiàn)。

五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

首先要轉(zhuǎn)變觀念，真正做到“以學(xué)生為主體”。課堂上克服教師對(duì)學(xué)生不放心、不放手的心理障礙，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，提高素質(zhì)的教學(xué)特點(diǎn)。

在課堂上要體現(xiàn)兩個(gè)為主：以課堂教學(xué)為主，課堂上以學(xué)生的學(xué)為主。教師致力于導(dǎo)，學(xué)生致力于學(xué)，學(xué)會(huì)讀書(shū)思考，掌握學(xué)習(xí)方法，提高素質(zhì)。

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出，閱讀教學(xué)要重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知、有所感悟、培養(yǎng)語(yǔ)感，受到情感的熏陶，本課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)主要體現(xiàn)以下的意圖：（1）體現(xiàn)教學(xué)的整體性。在初讀課文感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，抓住問(wèn)題“你知道課文寫(xiě)了些什么”，讓學(xué)生從整體上了解課文寫(xiě)了什么。（2）培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的感悟能力。在各種形式的讀的過(guò)程中，培養(yǎng)語(yǔ)感，使學(xué)生受到情感的熏陶。教學(xué)時(shí)抓住重點(diǎn)詞句的理解，讓學(xué)生感知并能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)挑山工是怎樣挑貨上山的；同時(shí)有感情地朗讀使學(xué)生初步體會(huì)挑山工向著目標(biāo)不停攀登的精神。（3）采用讀讀、劃劃、議議、說(shuō)說(shuō)的方法，既加深學(xué)生對(duì)課文的理解，又培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)話(huà)、概括能力。先讓學(xué)生邊讀邊思考：①挑山工是怎樣負(fù)重登山的呢？②登泰山時(shí)，什么事使“我”產(chǎn)生了“不解之謎”？從整體上了解課文寫(xiě)了什么；再抓住“挑山工是怎樣登山的”這一問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生用概括性的語(yǔ)言表達(dá)思想的能力，同時(shí)通過(guò)表達(dá)加深對(duì)課文的理解；最后指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有感情地朗讀，體會(huì)挑山工不停攀登的精神。五、具體教學(xué)過(guò)程：（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1、有人說(shuō)人生是一場(chǎng)夢(mèng)，有人說(shuō)人生是享受，也有人說(shuō)人生是奮斗，是攀登。孩子們，我不知道你們?nèi)绾卫斫馊松珜W(xué)完了《挑山工》這一課,你們一定會(huì)有新的理解和收獲。(板書(shū)課題：挑山工)[設(shè)計(jì)意圖：激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為學(xué)習(xí)理解課文內(nèi)容做一個(gè)鋪墊。]2、你們看這就是挑山工。（課件出示挑山工圖片）從圖上大家對(duì)挑山已經(jīng)有了初步的了解，此時(shí)，你想說(shuō)些什么？（學(xué)生自由發(fā)言）這節(jié)課，就讓我們更深入地走近這些鮮為人知的人們。[設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生對(duì)挑山工這一職業(yè)也有個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，為學(xué)習(xí)課文打下基礎(chǔ)。]（二）深讀課文

1、挑山工登山有什么特點(diǎn)？默讀課文畫(huà)出描寫(xiě)挑山工登山的句子，讀懂后畫(huà)出登山的路線。[設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，讓學(xué)生對(duì)課文有個(gè)初步的理解與認(rèn)識(shí)，老師做到心中有數(shù)。通過(guò)畫(huà)句子以及畫(huà)線路圖讓學(xué)生了解挑山工登山的特點(diǎn)。]

（學(xué)生按要求學(xué)習(xí)）2、反饋，交流。（課件出示挑山工路線示意圖）

小結(jié)：同學(xué)們，我們剛才借助繪畫(huà)，了解了挑山工登山的特點(diǎn)，這是一種很好的的讀書(shū)方法。[設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過(guò)讀書(shū)，來(lái)理解、體會(huì)挑山工在登山中所表現(xiàn)出來(lái)的精神。通過(guò)自讀自悟突破本課的難點(diǎn)。]3、“挑山工肩挑重物，走折尺形路線，可速度卻不比游人慢?！边@是為什么呢？接下來(lái)請(qǐng)大家注意看、認(rèn)著聽(tīng)，從中找找答案。（播放視頻課件的同時(shí)，教師重新整合課本資源為畫(huà)面配解說(shuō)詞。）學(xué)生邊看畫(huà)面邊聽(tīng)老師講解。[設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的能力，同時(shí)老師根據(jù)學(xué)生的問(wèn)題有的放矢的展開(kāi)教學(xué)。]4、畫(huà)面停止，與挑山工對(duì)比，有人登山有什么特點(diǎn)？（學(xué)生回答）5、謎團(tuán)解開(kāi)了，讓我們?cè)賮?lái)品味一下挑山工的話(huà)語(yǔ)。（分角色朗讀弟4自然段。）6、一番攀談之后令作者豁然開(kāi)朗，更讓我們心悅誠(chéng)服，請(qǐng)大家?guī)е缇粗辇R讀第5自然段。[設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)體會(huì)挑山工與游人的對(duì)話(huà)進(jìn)一步了解挑山工與游人登山的不同，從而水到渠成的理解了挑山工腳踏實(shí)地、勇往直前的精神。。在學(xué)生了解挑山工精神的基礎(chǔ)上，通過(guò)有感情的朗讀讓學(xué)生感情進(jìn)一步升華，對(duì)課文的理解就會(huì)更深一步。]7、挑山工的話(huà)里包蘊(yùn)著什么哲理？（課件出示問(wèn)題）①想一想：“我們”、“你們”分別指什么？②抓住挑山工的話(huà)中“不一樣”來(lái)體會(huì)其中蘊(yùn)含的這里。8、究竟是什么不一樣，挑山工身上有什么特別的地方顯得與游人不一樣？討論一下，把你悟到的寫(xiě)到黑板上。指名學(xué)生寫(xiě)關(guān)鍵詞語(yǔ)，與老師一起完成板書(shū)。[設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，一是讓學(xué)生對(duì)本課的學(xué)習(xí)做一個(gè)總結(jié)，二是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力及概括能力。]9、正是這種吃苦耐勞、腳踏實(shí)地、認(rèn)定目標(biāo)、勇往直前的精神感動(dòng)著作者，鼓舞著作者。所以，從泰山回來(lái)，作者畫(huà)了一幅畫(huà)，什么樣的畫(huà)呢？有感情的朗讀第6自然段。[設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生了解挑山工精神的基礎(chǔ)上，通過(guò)有感情的朗讀讓學(xué)生感情進(jìn)一步升華，對(duì)課文的理解就會(huì)更深一步。]（課件出示：“這幅畫(huà)一直掛在我的書(shū)桌前，因?yàn)槲倚枰?。?0、如果這就是掛在作者書(shū)桌前的畫(huà)，請(qǐng)你在下面寫(xiě)幾句最想說(shuō)的話(huà)。（課件出示畫(huà)面，全班交流）[設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)這篇文章的寫(xiě)作方法，閱讀與寫(xiě)作有力地結(jié)合在一起以提高寫(xiě)作水平。]11、大家的話(huà)語(yǔ)令人振奮、令人感動(dòng)。其實(shí)，我們手中的這篇課文更是圖文并茂、情景交融，剩下的時(shí)間留給大家用心讀一讀。（生感情朗讀課文）結(jié)束語(yǔ)：通過(guò)作家的介紹，同學(xué)們的用心學(xué)習(xí)，這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了令人肅然起敬的挑山工。他們身上具有吃苦耐勞、腳踏實(shí)地、認(rèn)定目標(biāo)、勇往直前的可貴品質(zhì)。這種品質(zhì)不但作者需要它，我們更加需要它。因?yàn)?，有了這樣的品質(zhì)，任何困難都會(huì)戰(zhàn)勝，何況是登上泰山之頂?。ㄈ┱f(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)：挑山工游人

背負(fù)重物輕裝上山

走折尺形路線走直線

上山是一種工作上山是游玩，是