初中數(shù)學(xué)教師與新課程同行

初中數(shù)學(xué)教師與新課程同行

一、教學(xué)過程要突出學(xué)生的主體地位

突出學(xué)生在課堂中的主體地位是新課程課堂教學(xué)的一大特點(diǎn).但怎樣在課堂中突出學(xué)生的主體地位，可謂眾說紛紜.有的教師用一節(jié)課只講幾分鐘來表達(dá)，有的用課堂問答式教學(xué)、非常喧鬧的場景來表達(dá)，有的用分組爭論、合作探究的教法來表達(dá)，這都是積極實(shí)踐新課改的好形式.我覺得數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要上出數(shù)學(xué)的味來，數(shù)學(xué)課堂的活潑應(yīng)主要表達(dá)在學(xué)生思維的活潑上，教學(xué)中應(yīng)力求“神”而不是“形”，教學(xué)方法應(yīng)由教學(xué)內(nèi)容來打算.比方講授“反證法”一節(jié)課，假如教師只講幾分鐘，學(xué)生是很難理解的.在教學(xué)中，我引用中國古代成語“道旁李苦”的故事，學(xué)生很快就把握了“反證法”的精巧.再如講“相像三角形的應(yīng)用”一節(jié)課，我在復(fù)習(xí)了用“在同一時刻，物高與影長的比值是定值”的方法測旗桿的長之后，啟發(fā)學(xué)生用類比的方法解決如何測量金字塔的高的問題，在學(xué)生嘗到勝利的甜頭之后，又快速拿出一只小口徑花瓶，啟發(fā)學(xué)生解決如何測花瓶內(nèi)徑的問題.學(xué)生爭論積極，興趣盎然，當(dāng)最終讓學(xué)生探究能用幾種方法測量河寬時，學(xué)生不僅想到了書上例題中的方法，還將它擴(kuò)展為一般狀況，令人驚異的是有一名學(xué)生給出了我意料之外的解決方法，我體會到師生公平溝通、合作探究的教法帶來的喜悅.課堂教學(xué)敬重學(xué)生的主體地位，并不是把課堂完全交給學(xué)生，而是把學(xué)生當(dāng)作進(jìn)展中的人來看，引導(dǎo)學(xué)生把握自主獵取學(xué)問的方法.比方平行線的定義，沒有多少探究的價值，還是直接傳授的好，但有的學(xué)問需要活動，在活動中感悟才更親切、更真實(shí).

二、教學(xué)評價要突出過程評價和多元評價

三年前我參與了一屆畢業(yè)生的十周年聚會，那屆學(xué)生根底很差.有一名學(xué)生很動情地說：“王教師，我們沒給你丟人.”之后，我不斷地反思：我該怎樣評價我的學(xué)生和我的教學(xué)呢？這件事對我是一次震撼，從今我轉(zhuǎn)變了十多年的“結(jié)果評價觀”，我的眼中不再有差學(xué)生.在教學(xué)上我不再貪自己做小結(jié)，而是多聽聽學(xué)生的聲音，特殊是根底不太好的學(xué)生的聲音，我不僅僅聽學(xué)生講對學(xué)問要點(diǎn)的把握狀況，還要求學(xué)生自己總結(jié)在課堂上的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，與其他同學(xué)合作學(xué)習(xí)的狀況，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注學(xué)習(xí)的過程和情感，只要這兩點(diǎn)在正確的跑道上，夯實(shí)學(xué)問和技能的目標(biāo)就不會太遙遠(yuǎn).在治理上，不管是成績優(yōu)秀的學(xué)生還是學(xué)習(xí)有點(diǎn)困難的學(xué)生，只要進(jìn)步都會得到表揚(yáng)，只要努力就能得到幫忙.為了使更多的學(xué)生與學(xué)習(xí)、學(xué)校結(jié)下感情，得到正面的鼓勵，我們設(shè)置了近20個表彰工程，進(jìn)展多元評價，讓每名學(xué)生在校求學(xué)的過程就是自身素養(yǎng)不斷提升的過程.

三、作業(yè)的設(shè)置要表達(dá)以人為本

學(xué)生具有共性差異，在學(xué)問的理解和力量的形成方面千差萬別，作業(yè)的設(shè)置采納傳統(tǒng)的“一刀切”，就會使根底較差的學(xué)生難以嘗試到勝利的喜悅，會在一次又一次的失敗中丟失連續(xù)學(xué)習(xí)的信念和士氣，造成惡性循環(huán)的局面.我采納“分層次、做精品”的方式設(shè)置作業(yè)，阻擋學(xué)生成績的分化，效果顯著.我考慮到學(xué)困生的動手和實(shí)踐力量并不肯定差的特點(diǎn)，設(shè)置肯定量的動手作業(yè)和實(shí)踐活動，使一些學(xué)生找回學(xué)好數(shù)學(xué)的信念.比方在討論性學(xué)習(xí)“廢舊電池收集”一節(jié)課，從設(shè)計(jì)問卷、完善問卷、進(jìn)展調(diào)查、收集整理數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)、完成實(shí)踐報(bào)告等環(huán)節(jié)，我始終充當(dāng)學(xué)生的助手，幾位成績不太好的學(xué)生組成的小組興致高、態(tài)度仔細(xì)，完成的實(shí)踐報(bào)告絲毫也不遜色于成績優(yōu)秀的學(xué)生組成的小組.這種活動也拉近了我與學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生的心理距離，提高了他們學(xué)數(shù)學(xué)的興趣，如馬玉同學(xué)在其他各門學(xué)科成績偏差的狀況下，數(shù)學(xué)考了90分，被教師們稱為“馬玉現(xiàn)象”.

“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”，新課程改革給了我們進(jìn)展自我的平臺，只要把握課標(biāo)精神，我們可以依據(jù)校情、學(xué)情，制訂適合自己共性的教學(xué)規(guī)劃，可以盡情地?fù)]灑，更重要的是，新課程改革轉(zhuǎn)變了我們的師生關(guān)系，使教學(xué)更具人性化，更有人情味，新課程改