《小熊住山洞》教學課例

《小熊住山洞》教學課例新課標要求教師應有一個科學的教材觀，高度重視文本的自身價值和教學價值， 因此，教師要把教材當作一種資源，結合課文內容、根據學生年齡特點，發(fā)掘讀說寫結合點，優(yōu)化文本的讀說寫結合點，對課文中的語言和形式進行遷移和拓展，進行仿說仿寫語言的訓練。我僅結合一年級上冊中的課文談談自己的一些做法和感受。，這是一個童話故事，以流暢簡潔的筆觸把我們帶進了大森林美麗的景色之中，主要講小熊一家一直住在山洞里，于是想造一間木房子?？僧斔麄冏哌M森林，卻始終舍不得砍樹。許多年過去了，他們仍然住在山洞里，表達了人類保護大自然的愿望，最后以動物對小熊一家的感激結尾。在重點指導第三自然段的教學后，我讓學生們帶著小熊的“舍不得”讀一讀四至六自然段，在此基礎上我讓學生觀察其他三個季節(jié)的圖片，展開想象，深入思考：當夏天、秋天、冬天到來時，小熊又是怎么做的呢？它看到了什么，又想到了什么呢？會對爸爸說些什么？結合課文內容，用“，小熊看到，它想：‘?！谑牵鼘Π职终f：‘’”的句式說一說。這樣既說了各自然段的意思，進一步理解了課文內容，又訓練了學生說話的能力。接著讓學生把自己喜歡的自然段讀給同桌聽，從各種形式的讀中感悟大自然的美，體會到小熊的做法是完2016全新精品資料-全新公文范文-全程指導寫作 –獨家原創(chuàng)1/5全正確的。培養(yǎng)了學生的朗讀能力和理解能力。最后，在朗讀理解感悟的基礎上，在感悟了小熊一家高尚的情操后，引導學生看課文插圖，提供圖片給學生練習想象說話的拐杖，進行想象說話：如果你就是這些動物中的一員，你在送花時，會對小熊說些什么感激的話呢？生1：如果我是一只小豬，我會對小熊說：“小熊，謝謝你！你沒有砍樹，夏天我可以在大樹下乘涼?！鄙?：如果我是一只小松鼠，我會對小熊說：“謝謝你，小熊。讓我每天都能吃到松子?！鄙?：如果我是孔雀，我會對小熊說：“謝謝你，小熊！你沒有砍樹，所以我的尾巴會越來越漂亮?！鄙?：如果我是一只小鳥，我會對小熊說：“謝謝你，小熊。你給了我一個溫暖的家。”生5：如果我是猴子，我會對小熊說：“謝謝你，小熊。你沒砍樹，讓我每天可以爬樹?！鄙?：如果我是長頸鹿，我會對小熊說：“謝謝你，小熊！你沒有砍樹，讓我可以吃到新鮮的綠葉?！鄙?：如果我是百靈鳥，我會對小熊說：“謝謝你們沒有砍樹，森林沒有噪音，我能繼續(xù)唱動聽的歌。”生8：如果我是在大樹上做窩的小喜鵲，我對小熊說：“小熊，你的心真好，讓我在冬天里有一個溫暖的家?！苯又易寣W生在充分說的基礎上再把自己所說的寫下2016全新精品資料-全新公文范文-全程指導寫作 –獨家原創(chuàng)2/5來：如果我是 ，我會對小熊說：“?！狈此?讀和寫是個互逆的過程，它們之間既相對獨立，又密切聯系著，讀包括兩個層面：一個是課內閱讀，一個是課外閱讀，讀是理解吸收，寫是理解表達運用。有理解性的吸收，才會有理解性的表達，反之，表達能力強了，又能促進理解吸收能力的提高。從讀學寫，寫中促讀，突出重點，多讀多寫，做到有序、有點、有法，抓住文本特點，有針對性地讓學生讀寫結合，說寫結合。從說句子，寫句子，乃至說一段話，寫一段話，并且有選擇地為學生加工潤色，整理成文，使之成為有效的語言訓練，能使學生的理解和運用相得益彰，提高語言文字訓練的強度和密度，使語言形式和內容緊密結合，工具性和人文性得到和諧統(tǒng)一。因此，教學中，我們應以讀促說，以說促寫，全面提高學生語文素養(yǎng)。在課外閱讀方面，我也充分利用中兒歌的特點指導學生在讀，在背的基礎上，抓住詩歌表達形式特點進行仿說仿寫訓練，下面摘抄一些孩子們在背誦完一文的仿寫：梳子生1：小雨是泥土的梳子梳著泥土的頭發(fā)流星是夜空的梳子梳著夜空的頭發(fā)2016全新精品資料-全新公文范文-全程指導寫作 –獨家原創(chuàng)3/5生2：太陽是向日葵的梳子梳著向日葵的頭發(fā)小手是鋼琴的梳子梳著鋼琴的頭發(fā)生3：風是小草的梳子 :梳著小草的頭發(fā)風是花兒的梳子梳著花兒的頭發(fā)星星是月亮的梳子梳著月亮的頭發(fā)白云是太陽的梳子梳著太陽的頭發(fā)生4：屋蓋是房子的梳子梳著房子的頭發(fā)；太陽是向日葵的梳子梳著向日葵的頭發(fā)云彩是山峰的梳子梳著山峰的頭發(fā)；風是樹的梳子梳著樹的頭發(fā)有小朋友還創(chuàng)造了：手絹媽媽用手絹2016全新精品資料-全新公文范文-全程指導寫作 –獨家原創(chuàng)4/5擦掉我的汗水，我也用手絹，擦掉媽媽的淚水。海浪是沙灘的手絹，擦掉沙灘里的貝殼，黑板擦是黑板的手娟，擦掉老師的筆記。還有小朋友創(chuàng)造了：被子樹葉是大樹的被子