《小熊住山洞》教學(xué)課例

《小熊住山洞》教學(xué)課例新課標(biāo)要求教師應(yīng)有一個(gè)科學(xué)的教材觀，高度重視文本的自身價(jià)值和教學(xué)價(jià)值， 因此，教師要把教材當(dāng)作一種資源，結(jié)合課文內(nèi)容、根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)，發(fā)掘讀說(shuō)寫(xiě)結(jié)合點(diǎn)，優(yōu)化文本的讀說(shuō)寫(xiě)結(jié)合點(diǎn)，對(duì)課文中的語(yǔ)言和形式進(jìn)行遷移和拓展，進(jìn)行仿說(shuō)仿寫(xiě)語(yǔ)言的訓(xùn)練。我僅結(jié)合一年級(jí)上冊(cè)中的課文談?wù)勛约旱囊恍┳龇ê透惺?。，這是一個(gè)童話故事，以流暢簡(jiǎn)潔的筆觸把我們帶進(jìn)了大森林美麗的景色之中，主要講小熊一家一直住在山洞里，于是想造一間木房子?？僧?dāng)他們走進(jìn)森林，卻始終舍不得砍樹(shù)。許多年過(guò)去了，他們?nèi)匀蛔≡谏蕉蠢铮磉_(dá)了人類保護(hù)大自然的愿望，最后以動(dòng)物對(duì)小熊一家的感激結(jié)尾。在重點(diǎn)指導(dǎo)第三自然段的教學(xué)后，我讓學(xué)生們帶著小熊的“舍不得”讀一讀四至六自然段，在此基礎(chǔ)上我讓學(xué)生觀察其他三個(gè)季節(jié)的圖片，展開(kāi)想象，深入思考：當(dāng)夏天、秋天、冬天到來(lái)時(shí)，小熊又是怎么做的呢？它看到了什么，又想到了什么呢？會(huì)對(duì)爸爸說(shuō)些什么？結(jié)合課文內(nèi)容，用“，小熊看到，它想：‘?！谑牵鼘?duì)爸爸說(shuō)：‘’”的句式說(shuō)一說(shuō)。這樣既說(shuō)了各自然段的意思，進(jìn)一步理解了課文內(nèi)容，又訓(xùn)練了學(xué)生說(shuō)話的能力。接著讓學(xué)生把自己喜歡的自然段讀給同桌聽(tīng)，從各種形式的讀中感悟大自然的美，體會(huì)到小熊的做法是完2016全新精品資料-全新公文范文-全程指導(dǎo)寫(xiě)作 –獨(dú)家原創(chuàng)1/5全正確的。培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力和理解能力。最后，在朗讀理解感悟的基礎(chǔ)上，在感悟了小熊一家高尚的情操后，引導(dǎo)學(xué)生看課文插圖，提供圖片給學(xué)生練習(xí)想象說(shuō)話的拐杖，進(jìn)行想象說(shuō)話：如果你就是這些動(dòng)物中的一員，你在送花時(shí)，會(huì)對(duì)小熊說(shuō)些什么感激的話呢？生1：如果我是一只小豬，我會(huì)對(duì)小熊說(shuō)：“小熊，謝謝你！你沒(méi)有砍樹(shù)，夏天我可以在大樹(shù)下乘涼?！鄙?：如果我是一只小松鼠，我會(huì)對(duì)小熊說(shuō)：“謝謝你，小熊。讓我每天都能吃到松子?！鄙?：如果我是孔雀，我會(huì)對(duì)小熊說(shuō)：“謝謝你，小熊！你沒(méi)有砍樹(shù)，所以我的尾巴會(huì)越來(lái)越漂亮?！鄙?：如果我是一只小鳥(niǎo)，我會(huì)對(duì)小熊說(shuō)：“謝謝你，小熊。你給了我一個(gè)溫暖的家?！鄙?：如果我是猴子，我會(huì)對(duì)小熊說(shuō)：“謝謝你，小熊。你沒(méi)砍樹(shù)，讓我每天可以爬樹(shù)?！鄙?：如果我是長(zhǎng)頸鹿，我會(huì)對(duì)小熊說(shuō)：“謝謝你，小熊！你沒(méi)有砍樹(shù)，讓我可以吃到新鮮的綠葉?！鄙?：如果我是百靈鳥(niǎo)，我會(huì)對(duì)小熊說(shuō)：“謝謝你們沒(méi)有砍樹(shù)，森林沒(méi)有噪音，我能繼續(xù)唱?jiǎng)勇?tīng)的歌?！鄙?：如果我是在大樹(shù)上做窩的小喜鵲，我對(duì)小熊說(shuō)：“小熊，你的心真好，讓我在冬天里有一個(gè)溫暖的家。”接著我讓學(xué)生在充分說(shuō)的基礎(chǔ)上再把自己所說(shuō)的寫(xiě)下2016全新精品資料-全新公文范文-全程指導(dǎo)寫(xiě)作 –獨(dú)家原創(chuàng)2/5來(lái)：如果我是 ，我會(huì)對(duì)小熊說(shuō)：“?！狈此?讀和寫(xiě)是個(gè)互逆的過(guò)程，它們之間既相對(duì)獨(dú)立，又密切聯(lián)系著，讀包括兩個(gè)層面：一個(gè)是課內(nèi)閱讀，一個(gè)是課外閱讀，讀是理解吸收，寫(xiě)是理解表達(dá)運(yùn)用。有理解性的吸收，才會(huì)有理解性的表達(dá)，反之，表達(dá)能力強(qiáng)了，又能促進(jìn)理解吸收能力的提高。從讀學(xué)寫(xiě)，寫(xiě)中促讀，突出重點(diǎn)，多讀多寫(xiě)，做到有序、有點(diǎn)、有法，抓住文本特點(diǎn)，有針對(duì)性地讓學(xué)生讀寫(xiě)結(jié)合，說(shuō)寫(xiě)結(jié)合。從說(shuō)句子，寫(xiě)句子，乃至說(shuō)一段話，寫(xiě)一段話，并且有選擇地為學(xué)生加工潤(rùn)色，整理成文，使之成為有效的語(yǔ)言訓(xùn)練，能使學(xué)生的理解和運(yùn)用相得益彰，提高語(yǔ)言文字訓(xùn)練的強(qiáng)度和密度，使語(yǔ)言形式和內(nèi)容緊密結(jié)合，工具性和人文性得到和諧統(tǒng)一。因此，教學(xué)中，我們應(yīng)以讀促說(shuō)，以說(shuō)促寫(xiě)，全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。在課外閱讀方面，我也充分利用中兒歌的特點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生在讀，在背的基礎(chǔ)上，抓住詩(shī)歌表達(dá)形式特點(diǎn)進(jìn)行仿說(shuō)仿寫(xiě)訓(xùn)練，下面摘抄一些孩子們?cè)诒痴b完一文的仿寫(xiě)：梳子生1：小雨是泥土的梳子梳著泥土的頭發(fā)流星是夜空的梳子梳著夜空的頭發(fā)2016全新精品資料-全新公文范文-全程指導(dǎo)寫(xiě)作 –獨(dú)家原創(chuàng)3/5生2：太陽(yáng)是向日葵的梳子梳著向日葵的頭發(fā)小手是鋼琴的梳子梳著鋼琴的頭發(fā)生3：風(fēng)是小草的梳子 :梳著小草的頭發(fā)風(fēng)是花兒的梳子梳著花兒的頭發(fā)星星是月亮的梳子梳著月亮的頭發(fā)白云是太陽(yáng)的梳子梳著太陽(yáng)的頭發(fā)生4：屋蓋是房子的梳子梳著房子的頭發(fā)；太陽(yáng)是向日葵的梳子梳著向日葵的頭發(fā)云彩是山峰的梳子梳著山峰的頭發(fā)；風(fēng)是樹(shù)的梳子梳著樹(shù)的頭發(fā)有小朋友還創(chuàng)造了：手絹媽媽用手絹2016全新精品資料-全新公文范文-全程指導(dǎo)寫(xiě)作 –獨(dú)家原創(chuàng)4/5擦掉我的汗水，我也用手絹，擦掉媽媽的淚水。海浪是沙灘的手絹，擦掉沙灘里的貝殼，黑板擦是黑板的手娟，擦掉老師的筆記。還有小朋友創(chuàng)造了：被子樹(shù)葉是大樹(shù)的被子