初二年級(jí)化學(xué)教師下學(xué)期工作總結(jié)（2篇）

第6頁共6頁初二年級(jí)?化學(xué)教師?下學(xué)期工?作總結(jié)?初中化學(xué)?教學(xué)是化?學(xué)教育的?啟蒙和基?礎(chǔ)階段。?它不僅能?為學(xué)生升?入高一級(jí)?學(xué)校學(xué)習(xí)?奠定基礎(chǔ)?，也能為?學(xué)生將來?參加工作?解決一些?實(shí)際問題?做好準(zhǔn)備?。鑒于初?中化學(xué)課?時(shí)少、任?務(wù)重、內(nèi)?容分散及?有些概念?極易混淆?等特點(diǎn)，?要想提高?初中化學(xué)?教學(xué)質(zhì)量?就必須打?造初中化?學(xué)教學(xué)中?的高效課?堂。結(jié)合?自己多年?教學(xué)實(shí)踐?，要實(shí)現(xiàn)?初中化學(xué)?教學(xué)的高?效課堂，?就要做好?以下幾個(gè)?方面：?一、走近?學(xué)生，讓?學(xué)生喜歡?上化學(xué)教?師教師?與所教的?學(xué)科知識(shí)?有一定的?連帶關(guān)系?。如果學(xué)?生喜歡上?某位教師?，那門學(xué)?科的教學(xué)?質(zhì)量就會(huì)?明顯提高?。假如學(xué)?生不喜歡?某位教師?，那么，?學(xué)生就與?那位教師?不配合，?教學(xué)效果?就自然低?下了。因?此，在具?體的.教?學(xué)中，教?師應(yīng)在學(xué)?生面前?樹立良好?的形象，?用自身的?人格魅力?感化學(xué)生?。教師的?人格魅力?不僅僅體?現(xiàn)在知識(shí)?的淵博方?面，還體?現(xiàn)在個(gè)人?的涵養(yǎng)上?。教師欲?在學(xué)生面?前樹立完?美的形象?，首先要?有淵博的?知識(shí)，課?堂教學(xué)有?深度、廣?度。這就?需要教師?認(rèn)真?zhèn)浜?每堂課，?課后還要?做好自身?的“充電?”工作。?其次，轉(zhuǎn)?變自身在?課堂教學(xué)?中的角色?。在傳統(tǒng)?的教學(xué)中?，教師主?宰著課堂?，學(xué)生不?敢對(duì)所學(xué)?的知識(shí)“?插嘴”、?“多話”?。這種課?堂，貌似?師道尊嚴(yán)?，但學(xué)生?的內(nèi)心不?敬佩教師?，學(xué)生自?主學(xué)習(xí)的?積極性也?沒有調(diào)動(dòng)?起來，不?利于學(xué)生?綜合素質(zhì)?的提高。?新課程教?學(xué)要求教?師與學(xué)生?平等、共?同開展合?作學(xué)習(xí)。?因此，要?創(chuàng)設(shè)和諧?、民主的?教學(xué)課堂?。二、?科學(xué)的學(xué)?法指導(dǎo)，?讓學(xué)生喜?歡化學(xué)?著名教育?家陶行知?先生指出?：“我以?為好的先?生不是教?書，不是?教學(xué)生，?乃是教學(xué)?生學(xué)?！?所以教師?在傳授知?識(shí)的同時(shí)?，還應(yīng)注?重學(xué)習(xí)方?法的指導(dǎo)?，幫助學(xué)?生掌握科?學(xué)的認(rèn)知?方法?；?學(xué)是一以?實(shí)驗(yàn)為基?礎(chǔ)的自然?科學(xué)，它?有很多獨(dú)?特的魅力?。學(xué)生剛?學(xué)化學(xué)時(shí)?，常常被?化學(xué)實(shí)驗(yàn)?的各種現(xiàn)?象所吸引?。因此，?在初中化?學(xué)教學(xué)中?，教師可?以利用各?種實(shí)驗(yàn)讓?學(xué)生喜歡?化學(xué)，比?如燒不壞?的手帕、?魔棒點(diǎn)火?等。其次?，要注意?化學(xué)與學(xué)?生的生活?進(jìn)行緊密?聯(lián)系。事?實(shí)證明，?學(xué)生對(duì)于?聯(lián)系生活?的知識(shí)最?感興趣，?比如怎樣?進(jìn)行滅火?、胃酸的?治療、水?污染的防?止、鐵制?物的防銹?等。這不?僅能提高?學(xué)生學(xué)習(xí)?化學(xué)的興?趣，而且?能培養(yǎng)學(xué)?生的分析?能力與解?決問題的?能力。?三、精講?多練，開?啟高效課?堂教學(xué)的?一把鑰匙?精講，?就是配合?教材內(nèi)容?，面向全?體學(xué)生。?突破重點(diǎn)?，帶過一?般，設(shè)疑?破難，為?學(xué)生創(chuàng)造?思維情境?。練是鞏?固知識(shí)的?途徑之一?，練要練?到點(diǎn)子上?，精心設(shè)?計(jì)一些針?對(duì)性較強(qiáng)?的問題，?引導(dǎo)學(xué)生?在分析研?究這些問?題的過程?中，掌握?所學(xué)知識(shí)?。能讓他?們親自動(dòng)?手操作的?或口頭表?達(dá)練習(xí)的?，就盡可?能讓他們?動(dòng)手動(dòng)口?實(shí)踐，以?達(dá)到真正?掌握知識(shí)?，舉一反?三的目的?。教師在?教學(xué)過程?中就應(yīng)針?對(duì)教材的?關(guān)鍵點(diǎn)、?知識(shí)聯(lián)系?的轉(zhuǎn)折點(diǎn)?以及學(xué)生?易混淆的?地方，結(jié)?合思考題?給學(xué)生以?點(diǎn)撥、啟?發(fā)和疏通?。教學(xué)過?程中，只?要合理地?安排知識(shí)?體系，通?過精講多?練，就能?激發(fā)學(xué)生?學(xué)習(xí)興趣?，提高學(xué)?生的學(xué)習(xí)?主動(dòng)性和?自覺性，?使課堂教?學(xué)目標(biāo)集?中，重點(diǎn)?突出、難?點(diǎn)突破，?從而提高?化學(xué)教學(xué)?質(zhì)量。?四、課后?反思，化?學(xué)高效課?堂教學(xué)的?“催化劑?”有一?位教育家?曾經(jīng)指出?：“一個(gè)?教師寫一?輩子教案?不一定成?為名師，?假如一個(gè)?教師寫三?年反思有?可能成為?名師?！?課后反思?是教學(xué)活?動(dòng)的回顧?和梳理，?在以往的?教學(xué)中往?往被忽視?。通過課?后反思，?重新審視?自己的教?學(xué)過程，?總結(jié)成功?的經(jīng)驗(yàn)，?分析失誤?的原因，?避免今后?出現(xiàn)更多?的失誤。?思考學(xué)生?在學(xué)習(xí)上?的困惑，?找出學(xué)生?困惑的原?因，再選?用合適的?方法幫助?學(xué)生解決?困惑，提?高課堂效?率。總?之，教師?只有不斷?學(xué)習(xí)，刻?苦鉆研，?積極探索?，努力構(gòu)?建高效的?課堂教學(xué)?，做到“?心中有學(xué)?生，心中?有主體”?，充分尊?重學(xué)生，?信任學(xué)生?，把學(xué)習(xí)?的主動(dòng)權(quán)?還給學(xué)生?，充分激?發(fā)學(xué)生的?主動(dòng)意識(shí)?和進(jìn)取精?神，讓我?們的學(xué)生?能力得到?提高，潛?能得到開?發(fā)，智慧?得以生成?，人格得?到完善，?這才是真?正有效的?課堂，高?效的課堂?。初二?年級(jí)化學(xué)?教師下學(xué)?期工作總?結(jié)（二）?今年我?任教八年?級(jí)，學(xué)生?表現(xiàn)出了?極大的興?趣。隨著?教學(xué)的深?入，課堂?上出現(xiàn)的?一些問題?，引發(fā)了?我如下的?一些反思?：一、?運(yùn)用學(xué)案?式教學(xué)?在本學(xué)年?，我認(rèn)真?學(xué)習(xí)“學(xué)?案式”教?學(xué)理論，?并在教學(xué)?中運(yùn)用。?改變教學(xué)?觀念，以?學(xué)生為主?體，引導(dǎo)?學(xué)生自主?學(xué)習(xí)，讓?學(xué)生通過?自主學(xué)習(xí)?領(lǐng)悟到知?識(shí)的奧妙?從而產(chǎn)生?強(qiáng)烈的求?知欲。練?習(xí)的設(shè)計(jì)?上要有層?次性，梯?度性，題?目由簡(jiǎn)到?難，層層?推進(jìn)針對(duì)?不同層次?的學(xué)生的?能力限度?來提升鞏?固知識(shí)點(diǎn)?，是每個(gè)?學(xué)生都有?收獲。每?節(jié)課后認(rèn)?真寫出教?學(xué)反思，?發(fā)現(xiàn)教學(xué)?中的不足?，總結(jié)經(jīng)?驗(yàn)、吸取?教訓(xùn)，不?斷提高自?己的教學(xué)?技能。?二、提高?學(xué)生學(xué)習(xí)?化學(xué)的興?趣化學(xué)?學(xué)科有它?自身的優(yōu)?勢(shì)--化?學(xué)實(shí)驗(yàn)，?它能使學(xué)?生發(fā)生興?趣，在課?堂教學(xué)中?，我認(rèn)真?組織好實(shí)?驗(yàn)教學(xué)，?在演示實(shí)?驗(yàn)中，引?導(dǎo)學(xué)生學(xué)?會(huì)觀察實(shí)?驗(yàn)現(xiàn)象，?學(xué)會(huì)在實(shí)?驗(yàn)中觀察?和考慮，?引導(dǎo)學(xué)生?了解現(xiàn)象?與物質(zhì)的?實(shí)質(zhì)和其?變化的規(guī)?律；結(jié)合?教材內(nèi)容?，組織學(xué)?生進(jìn)行相?關(guān)的實(shí)驗(yàn)?探究，讓?學(xué)生通過?親身的探?究性實(shí)驗(yàn)?活動(dòng)，激?發(fā)化學(xué)學(xué)?習(xí)的興趣?，增進(jìn)對(duì)?科學(xué)的情?感，理解?科學(xué)的實(shí)?質(zhì)，學(xué)習(xí)?利用實(shí)驗(yàn)?進(jìn)行科學(xué)?探究的方?法，初步?形成一些?科學(xué)探究?的能力。?三、努?力做好復(fù)?習(xí)、總結(jié)?工作九?年級(jí)化學(xué)?是中考科?目，要想?提高教學(xué)?質(zhì)量，一?方面，學(xué)?生要有扎?實(shí)的基本?知識(shí)和基?本技能；?另一方面?，學(xué)生的?應(yīng)變能力?一定要強(qiáng)?。因此必?需扎扎實(shí)?實(shí)打好基?礎(chǔ)，教學(xué)?中力求每?章節(jié)過關(guān)?，做好每?個(gè)階段的?復(fù)習(xí)工作?，對(duì)于重?點(diǎn)知識(shí)和?知識(shí)點(diǎn)繁?雜的章節(jié)?，盡量協(xié)?助學(xué)生進(jìn)?行歸納，?打印相應(yīng)?的復(fù)習(xí)提?要；練習(xí)?題、測(cè)試?題都嚴(yán)格?篩選。另?外對(duì)于學(xué)?生作業(yè)基?本上做到?全收和批?改，在作?業(yè)上針對(duì)?個(gè)人提出?要求和意?見。再比?方說培養(yǎng)?優(yōu)補(bǔ)差工?作，是正?常教學(xué)工?作的有力?和有效的?補(bǔ)充，對(duì)?學(xué)有余力?的學(xué)生，?增大課外?作業(yè)的容?量，加大?難度，在?適應(yīng)中考?題的同時(shí)?多接觸題?；對(duì)接受?能力較差?學(xué)生，要?做到耐心?細(xì)致、百?問不厭，?利用課外?時(shí)間給他?們輔導(dǎo)。?針對(duì)近?幾年來化?學(xué)試題涉?及環(huán)保等?社會(huì)熱點(diǎn)?內(nèi)容，在?平時(shí)教學(xué)?中，要讓?學(xué)生有時(shí)?間閱讀課?外科技知?識(shí)，盡可?能多地接?觸和認(rèn)識(shí)?社會(huì)，用?化學(xué)視角?去觀察問?題和分析?問題，學(xué)?以致用。?多角度對(duì)?學(xué)生的知?識(shí)與能力?進(jìn)行培養(yǎng)?。四、?缺乏和努?力方向?1、在教?學(xué)工作中?對(duì)學(xué)生的?要求不夠?嚴(yán)厲，對(duì)?學(xué)生在掌?握知識(shí)上?有要求但?沒有很有?效的落實(shí)?方法，致?使不自覺?的學(xué)生出?現(xiàn)脫節(jié)狀?況，對(duì)學(xué)?習(xí)不能和?時(shí)學(xué)有所?得，就會(huì)?逐漸出現(xiàn)?成果滑落?的現(xiàn)象。?由于一些?實(shí)際上的?原因，與?學(xué)生的接?觸時(shí)間相?對(duì)較少，?與學(xué)生進(jìn)?行推薦的?時(shí)間和渠?道相對(duì)較?少。今后?的教學(xué)中?，對(duì)學(xué)生?要從頭到?尾都充溢?信心和信?任，對(duì)學(xué)?生要既要?鼓勵(lì)也要?鞭笞。?2、扎扎?實(shí)實(shí)打好?基礎(chǔ)，拼?命趕進(jìn)度?不可取。?抓基礎(chǔ)知?識(shí)，就是?要抓化學(xué)?課本知識(shí)?，教學(xué)中?力求每章?節(jié)過關(guān)。?由于各學(xué)?生之間的?智力差異?和學(xué)習(xí)基?礎(chǔ)不同，?學(xué)生對(duì)化?學(xué)的知識(shí)?的掌握能?力不同，?教師應(yīng)針?對(duì)學(xué)生實(shí)?際情況因?材施教，?盡量降低?落后面。?那種為了?留更多的?復(fù)習(xí)時(shí)間?而在平時(shí)?教學(xué)中拼?命趕進(jìn)度?的做法，?必然造成?學(xué)生對(duì)知?識(shí)的“消?化不良”?，甚至使?