“童趣”英語課程下小學(xué)英語繪本教學(xué)的探索與實(shí)踐 論文

“童趣”英語課程下小學(xué)英語繪本教學(xué)的探索與實(shí)踐摘要：核心素養(yǎng)教育下小學(xué)英語繪本閱讀教學(xué)要以提高學(xué)生的閱讀興趣為主，教師要從詞匯積累和內(nèi)涵高度去深度挖掘，對繪本進(jìn)行最大限度的開發(fā)和利用，從而讓學(xué)生學(xué)會閱讀、主動閱讀、愛上閱讀，達(dá)到提高綜合素養(yǎng)的目標(biāo)。關(guān)鍵詞：童趣英語，語篇教學(xué)，閱讀能力，思維能力，文化自信引言：由于英語學(xué)習(xí)缺乏語境，一些學(xué)生會不自覺地進(jìn)入一種消極、煩躁的情緒狀態(tài)，這種狀態(tài)在英語繪本閱讀中更加常見，很大程度上削弱了繪本閱讀教學(xué)的作用。如何減少“裝樣子”的現(xiàn)象，本文結(jié)合學(xué)校課程展開相關(guān)研究，論述英語繪本教學(xué)中選擇教材的依據(jù)，教學(xué)過程中采用的相關(guān)策略等。教師在教學(xué)中根據(jù)語篇內(nèi)容和學(xué)情特點(diǎn)精心設(shè)計(jì)架構(gòu)，促進(jìn)知識和意義的建構(gòu)，讓學(xué)生思維品質(zhì)真正得到提升。教師要以語篇研讀為邏輯起點(diǎn)開展有效教學(xué)設(shè)計(jì)，充分認(rèn)識語篇在傳遞文化意涵，引領(lǐng)價(jià)值取向，促進(jìn)思維發(fā)展，服務(wù)語言學(xué)習(xí)，意義理解與表達(dá)等方面的重要作用[1]?！巴ぁ庇⒄Z四大系列課程之一的每日趣讀，內(nèi)容為培生、麗聲、書蟲等系列兒童英語分級讀物。通過學(xué)習(xí)人教版教材和閱讀系列繪本讀物，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，提升閱讀能力，讓學(xué)生享受閱讀的快樂，感受英語的魅力，進(jìn)一步發(fā)展閱讀素養(yǎng)。本文結(jié)合本校課程與自己的教學(xué)實(shí)踐，主要以外研社英語分級閱讀之《麗聲北極星分級繪本》為主，談?wù)勛约簩τ谛W(xué)英語繪本教學(xué)的思考與感悟。一、認(rèn)真研讀教材，選擇繪本閱讀資源，激活思維。美國教育心理學(xué)家桑代克提出的共同要素說指出，只有當(dāng)學(xué)習(xí)情境和遷移情境存在共同成分時(shí)，一種學(xué)習(xí)才能影響另一種學(xué)習(xí)。也就是說，類似的學(xué)習(xí)活動可產(chǎn)生遷移。核心素養(yǎng)教育下小學(xué)英語繪本閱讀教學(xué)，不僅要考慮選擇貼近學(xué)生實(shí)際生活、圖文并茂、有3%左右生詞量、具有完整結(jié)構(gòu)的教材，還要結(jié)合PEP課本，將課內(nèi)所學(xué)運(yùn)用到課外，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外語言知識、方法技能的融會貫通。1.依據(jù)教材內(nèi)容，選擇與課本知識點(diǎn)相近的繪本。閱讀是人們獲取信息的重要途徑，是讀者利用來自文本材料的信息，從語言材料中接受、提取信息，通過與自已大腦中的已有知識相結(jié)合，建構(gòu)意義的過程。教師選擇英語繪本進(jìn)行教學(xué)時(shí)除了要考慮到學(xué)生的興趣點(diǎn)，還可以根據(jù)課內(nèi)學(xué)習(xí)內(nèi)容的單元目標(biāo)尋找相對應(yīng)的繪本進(jìn)行閱讀教學(xué)。[案例1]PEP教材五年級下冊Unit5Whosedogisit?該單元主情景圖通過展示學(xué)生們在自然公園游玩時(shí)詢問圖畫、小動物和蔬菜的主人的情景呈現(xiàn)本單元要學(xué)習(xí)的核心詞匯和句型及其語用情景。教材情境圖A部分教授名詞性物主代詞，B部分以現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)為主，通過提及大量動物，培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)動物的意識。WhoseDog?是《麗聲北極星分級繪本第三級下》中的一本故事類讀物，講述的是主人公“我”一個(gè)小女孩幫助一條走失的小狗找回主人的故事。語篇中用Whosedog/puppies來詢問狗的主人是誰；在詢問路人時(shí)，用了帶有名詞性物主代詞yours，hers，ours進(jìn)行問答，而在描述小狗的動作時(shí)，又運(yùn)用了現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)playing，jumping，sleeping等。語篇突出“人與自然—人與動物”的主題，引導(dǎo)讀者初步感知國外的養(yǎng)狗文化，鼓勵(lì)讀者學(xué)習(xí)小主人公愛護(hù)動物與熱心助人的品質(zhì)。2.依據(jù)德育要求，選擇有思政教育意義的繪本。在學(xué)習(xí)英語的過程中，能夠了解不同國家的優(yōu)秀文明成果，比較中外文化的異同，發(fā)展跨文化溝通與交流的能力，形成健康向上的審美情趣和正確的價(jià)值觀；加深對中華文化的理解和認(rèn)同，樹立國際視野，堅(jiān)定文化自信[2]。[案例2]五年級上冊Unit1What’shelike?單元學(xué)習(xí)的主題是介紹人物外貌或性格特征，能夠運(yùn)用old,young,strict,shy等詞匯，以及Ishefunny?What’sshelike?詢問并回答某人的性格或外貌特征。第二級上MimitheSuperhero故事主要講述小女孩Mimi是一個(gè)熱愛超級英雄的小學(xué)生，她把自己畫成一個(gè)英雄人物去拯救世界，當(dāng)同學(xué)們看到她的畫冊時(shí)都嘲笑她，她很受傷。在一次火災(zāi)事故中，她通過自己的勇敢機(jī)智解決了危機(jī)，贏得了大家的認(rèn)可。語篇中理解詞匯主要有strong，brave，super等強(qiáng)調(diào)突出一個(gè)superhero應(yīng)具備的特質(zhì)：Asuperheroisnotwhoyouare,butwhatyoudo.讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己身邊更多的superhero，如為人民服務(wù)的警察、疫情下的醫(yī)務(wù)工作者等，樹立和堅(jiān)持自己的理想信念，建立文化自信，最后將理想信念上升為愛國主義情懷。二、精準(zhǔn)梳理脈絡(luò)，展開繪本閱讀過程，發(fā)展思維。核心素養(yǎng)教育下小學(xué)英語繪本閱讀教學(xué)要以提高學(xué)生的閱讀興趣為主，教師要從詞匯積累和內(nèi)涵高度去深度挖掘，對繪本進(jìn)行最大限度的開發(fā)和利用，從而讓學(xué)生學(xué)會閱讀、主動閱讀、愛上閱讀，達(dá)到提高綜合素養(yǎng)的目標(biāo)。1.豐富的圖片資源是繪本最大的特點(diǎn)，在繪本教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)利用好這些圖片，通過觀察和分析，解讀圖片內(nèi)容，再通過觀察圖片中的細(xì)節(jié)等活動，引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)語言對圖片進(jìn)行描述，指導(dǎo)學(xué)生將圖片轉(zhuǎn)化為語篇，提升他們的理解能力和語言表達(dá)能力。（1）觀察封面，預(yù)測繪本內(nèi)容。繪本封面是由作者、繪畫者、故事標(biāo)題與背景圖片等構(gòu)成。通常是這本書的某一副畫，亦是整本書的精華所在。閱讀前教師應(yīng)當(dāng)帶領(lǐng)學(xué)生一起閱讀封面，讓他們知道繪本內(nèi)容與他們的興趣有關(guān)，通過分析與預(yù)測，讓他們帶著問題進(jìn)入繪本學(xué)習(xí)，引導(dǎo)他們自主閱讀。[案例3]教學(xué)MimitheSuperhero時(shí),教師讓學(xué)生觀察封面和扉頁，并思考以下問題Whatdoyouwanttoknow?Whoisinthenotebook?Whodrawsit?DoesMimienjoyreadingcomicbooksaboutsuperheroes?學(xué)生們認(rèn)真觀察,各抒己見。為了找到答案，他們迫不及待地想閱讀繪本，在觀察與分析中，提升了思維能力。（2）品味圖片，推測故事情節(jié)。繪本，繪本先“繪”后“本”。繪本閱讀是圖文的有機(jī)結(jié)合，圖片往往比文字表達(dá)得更多，認(rèn)真揣摩圖片會讓學(xué)生對繪本有新的發(fā)現(xiàn)和感悟。教師要重視圖片的解讀，借助圖片創(chuàng)設(shè)信息溝，指導(dǎo)學(xué)生解碼圖片信息，并對后面的情節(jié)進(jìn)行推測，有助于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生觀察力和想象力。[案例4]MimitheSuperhero第12-13頁見。圖2教材情境圖教師通過提問設(shè)置懸念，讓學(xué)生根據(jù)個(gè)人經(jīng)驗(yàn)預(yù)測情節(jié)發(fā)展進(jìn)行小組討論：當(dāng)Mimi看到煙霧時(shí)，猜測她會采取什么措施來處理緊急事故，引發(fā)學(xué)生想象與思考。T:WhatdoesMimisee?S：Sheseessmoke.T:Whatwillshedo?S1:Shewillcall119/911.S2:Shewillshoutoutloudlytoremindothers.S3:Shewillfindfireextinguisher.S4:Shewilltellherteacheraboutthefire.S5:Shewillpushthefirealarm.…Daily是“童趣”英語課程的理念之一，與現(xiàn)實(shí)生活同頻共振，激發(fā)學(xué)生認(rèn)同和共鳴，是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好英語的不二法門。在開展繪本閱讀教學(xué)時(shí)，教師要注重構(gòu)建實(shí)踐教育體系，用真實(shí)的情景激發(fā)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，為今后處理突發(fā)情況提供經(jīng)驗(yàn)儲備，讓學(xué)生在習(xí)得語言的同時(shí)學(xué)會在生活中運(yùn)用語言知識和語言技能。(3)圖片環(huán)游圖片環(huán)游就是在教師指導(dǎo)下的分享閱讀，是教師與學(xué)生共讀故事、合作建構(gòu)意義的過程。學(xué)生主動觀察圖片，預(yù)測故事發(fā)展方向，發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題，分享個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)，在不斷地訓(xùn)練中提升他們的讀圖能力。[案例5]第三級下TheBestTimeofAll，介紹了一個(gè)在圣誕節(jié)發(fā)生的令人驚喜的故事。講述幾個(gè)小朋友分享自己最喜歡的時(shí)光的故事，由此引出Ben最喜歡的月份是12月，因?yàn)樗钕矚g圣誕節(jié)，而他最喜歡圣誕節(jié)的原因是一件令人很驚喜的事情。圖片環(huán)游12-19頁,分三步走。a.看圖觀察第12—13頁，回答問題，提取信息。Whatcanyousee?Doyouknowthenewwordsdecorateanddecorations?WhatisBenpointingat?b.14—16頁，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下學(xué)會根據(jù)前文線索推理。Whoisthis?Whatisthebigsurprise?Wheredotheygo?c.第17—19頁，回答問題并選出孩子們的感覺。Whatisthebigsurprise?Isitabigsurprisetoyou?DoyouwanttohaveFatherChristmasasyourgrandpa?Whatdothekidsdo?Howdotheyfeel?WhenisthebesttimeforBen?Why?圖片環(huán)游教學(xué)模式有利于培養(yǎng)學(xué)生的文本概念、音素意識和閱讀流暢度，幫助他們形成基本的解碼能力，通過閱讀學(xué)習(xí)英語知識和必要的背景知識，形成基本的文化意識，推動語言學(xué)習(xí)的進(jìn)一步發(fā)展。2.自然拼讀法把具體的字母與字母組合建立拼讀聯(lián)系幫助學(xué)生解決單詞拼讀問題，繪本閱讀通過直觀圖畫幫助學(xué)生理解單詞詞義，視覺詞通過訓(xùn)練閱讀高頻詞匯讓學(xué)生閱讀更加高效。英語閱讀教學(xué)中，將這三者結(jié)合運(yùn)用，能夠更加有效地解決學(xué)生閱讀中單詞語音與語義這兩個(gè)難題，幫助他們完成詞匯量的積累，對提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)注意力和興趣必將起到事半功倍的作用。[案例6]教學(xué)TheBestTimeofAll時(shí),第13頁當(dāng)朋友們到Ben家后他說“Myfriendsarrive.”課件呈現(xiàn)five，讓學(xué)生試著讀出arrive。當(dāng)Kim說“IlovetheNewYearfireworks,brightinthesky.”由已知right導(dǎo)入新單詞bright。當(dāng)眾人飛向天空說“Thisisthebestbitofthewholeyear”由it引出新詞bit,hit;由hole引出同音詞whole。Ben給朋友們每人一張invitation時(shí)連系單詞invite和nation;Ben裝飾圣誕樹時(shí)出現(xiàn)decorate和decoration可以連系date和復(fù)習(xí)前面才出現(xiàn)的invitation。自然拼讀符合小學(xué)生由具體形象思維逐步向抽象邏輯思維過渡的思維特點(diǎn)。學(xué)生閱讀過程中遇到生詞，教師通過他們已有的知識儲備教學(xué)新的單詞，幫助他們理解大意和認(rèn)讀，讓學(xué)生嘗試著自己讀出新單詞，充分體現(xiàn)了自主“學(xué)”的過程。3.語篇解讀是對語篇的意義與形式進(jìn)行深層加工和意義建構(gòu)的過程，具體包括對語篇的主旨、主要內(nèi)容、作者意圖、寫作手法、語言修辭等進(jìn)行深入分析與解讀的過程即what,why,how。教師需要根據(jù)特定的文本形式，梳理其主要內(nèi)容和結(jié)構(gòu)特征，為確定教學(xué)目標(biāo)、選擇教學(xué)內(nèi)容、明確教學(xué)重點(diǎn)奠定基礎(chǔ)。[案例7]TheBestTimeofAll教學(xué)中，教師用when,who,why梳理語篇，設(shè)計(jì)小組合作完成任務(wù)單環(huán)節(jié)，伴隨故事逐步推進(jìn)師生共同完成了板書呈現(xiàn)。與之前完成的任務(wù)單進(jìn)行核對并在理解圖意的基礎(chǔ)上，根據(jù)板書提供的線索，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)脑~語和完整連貫的、有條理的語言嘗試復(fù)述繪本內(nèi)容。這個(gè)環(huán)節(jié)的亮點(diǎn)在于學(xué)生整體性的輸出語言，體現(xiàn)了語言的實(shí)用性，讓學(xué)生能夠“用英語做事情”。授人以魚不如授人以漁。學(xué)會閱讀首先就要掌握閱讀策略：閱讀語篇時(shí)要學(xué)會通過略讀抓住關(guān)鍵語句和核心內(nèi)容、關(guān)注高頻詞句和故事的開頭和結(jié)尾等，通過快速提取關(guān)鍵信息，提升閱讀實(shí)效和閱讀能力，隨后借助語篇脈絡(luò)去復(fù)述故事是讓學(xué)生語言輸出的有效方式，在復(fù)述過程中，他們的腦海里會浮現(xiàn)出畫面，甚至是自己想象的動感畫面，是幫助他們記憶、提升總結(jié)與歸納信息能力非常有效的方式。三、適當(dāng)延伸情節(jié)，展示繪本學(xué)習(xí)成果，拓展思維。在繪本教學(xué)的讀后環(huán)節(jié)，教師要綜合考慮多種因素，設(shè)計(jì)有效的復(fù)習(xí)拓展活動，開闊學(xué)生的英語學(xué)習(xí)視野，促使學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)語言知識，發(fā)展其語言運(yùn)用能力，提高其思維能力[3]。1.借助表演,挖掘潛能學(xué)生非常喜歡角色扮演，教師在教學(xué)中盡量創(chuàng)設(shè)和模擬故事情景，讓學(xué)生扮演其中的角色，鍛煉口語表達(dá)、交流、表演等技巧。學(xué)生還可以根據(jù)自己的觀點(diǎn)或思維去發(fā)揮想象，培養(yǎng)他們隨機(jī)應(yīng)變的能力，活躍課堂氣氛的同時(shí)，調(diào)動了參與活動的積極性，提高了對英語學(xué)習(xí)的興趣，知識的獲得也會在開心和愉悅中進(jìn)行。[案例8]例如，在TheBestTimeofAll的表演環(huán)節(jié)，教師將學(xué)生分為六人小組：一人擔(dān)任旁白，五人表演其它角色。學(xué)生們的表演如下：Narrator:Kimandhisfriendarelookingatacalendar.Ben:Whenisyourbesttimeofyear?Kim:January,IlovetheNewYearfireworks,brightinthesky.Peter:MarchandAprilandMaybecauseIlovespringandchocolatebunniesatEaster.…學(xué)生在教師的引導(dǎo)下能準(zhǔn)確把握角色的內(nèi)心情感，融入角色，如Ben喜歡December原因的神秘感覺，最后眾人飛上天空的興奮心情等，在表演過程中通過語氣、表情、肢體語言等方式將充分地表現(xiàn)出來。在表演和傾聽的過程中，學(xué)生們學(xué)會了表達(dá)與交流，提高了閱讀興趣。英語戲劇教學(xué)促使英語課堂成為“一個(gè)真正屬于學(xué)生自己的、自主的、有生命意義的強(qiáng)烈的活動空間”[4]。2.聯(lián)系生活，表達(dá)分享學(xué)生走進(jìn)語篇后,也要能走出語篇。由于每個(gè)人都有不同的生活經(jīng)歷,不同學(xué)生對同一個(gè)繪本的理解和感悟各有不同,因而閱讀后的能力結(jié)構(gòu)也會產(chǎn)生不一樣的變化。教師在閱讀教學(xué)中應(yīng)該留給學(xué)生足夠的時(shí)間思考和總結(jié),并鼓勵(lì)他們主動地、大膽地表達(dá)自己獨(dú)特的見解和想法，從而實(shí)現(xiàn)閱讀分享的意