結(jié)腸解剖與生理頁課件

結(jié)腸解剖與生理頁P(yáng)PT文檔怎樣思想，就有怎樣的生活結(jié)腸解剖與生理頁P(yáng)PT文檔結(jié)腸解剖與生理頁P(yáng)PT文檔怎樣思想，就有怎樣的生活結(jié)腸解剖與生理內(nèi)容結(jié)腸解剖結(jié)腸血液供應(yīng)結(jié)腸淋巴分布結(jié)腸運(yùn)動(dòng)結(jié)腸生理功能結(jié)腸常見疾病傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師多采用注入式的教學(xué)模式進(jìn)行知識(shí)傳授。在這個(gè)過程中，很少給學(xué)生思考的機(jī)會(huì)，嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)效益。因此，教師應(yīng)改變這樣的局面，在教學(xué)的過程中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性和主動(dòng)性，促使學(xué)生積極思考、探索，發(fā)展學(xué)生的思維，提高物理課堂教學(xué)效率。一、創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，培養(yǎng)個(gè)性思維在物理課堂教學(xué)的過程中，教師可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)開放的活動(dòng)情境，讓學(xué)生能夠自主地完成活動(dòng)的設(shè)計(jì)、實(shí)施。這樣，不僅能激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性，還可以培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性思維，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到提升，提高課堂教學(xué)效率。例如，在教學(xué)“汽化和液化”時(shí)，當(dāng)教師講述到蒸發(fā)快慢環(huán)節(jié)時(shí)，把幾個(gè)器材擺在了學(xué)生面前，讓學(xué)生利用這幾個(gè)器材尋找是什么影響了物質(zhì)蒸發(fā)的快慢。有的學(xué)生用滴管吸收了一些水，然后把兩滴水滴在甲鐵盤中，再把兩滴水滴在乙鐵盤中，點(diǎn)燃酒精燈用夾子夾起甲鐵盤放在上面。學(xué)生發(fā)現(xiàn)：甲鐵盤中的水分很快蒸發(fā)了，因此得到了影響蒸發(fā)的因素。還有學(xué)生用滴管吸收了一些酒精，然后向鐵盤和玻璃瓶中各加入兩滴，經(jīng)過一段時(shí)間的等待和觀察，學(xué)生發(fā)現(xiàn)鐵盤中的酒精先蒸發(fā)干了，從而也得到了影響蒸發(fā)的因素。另外，有學(xué)生用滴管分別向甲乙兩鐵盤中滴入兩滴酒精，然后把兩個(gè)鐵盤分離一定的距離，用扇子對(duì)著甲鐵盤扇動(dòng)起來，結(jié)果學(xué)生發(fā)現(xiàn)甲鐵盤中的酒精一會(huì)兒就沒有了，同樣也得到了影響蒸發(fā)的因素。為了能夠加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和認(rèn)識(shí)，教師提出：如果要把一塊濕毛巾快速弄干，可以采用怎樣的方法？學(xué)生積極回答，讓課堂再度掀起高潮。教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)開放的活動(dòng)情境，使學(xué)生有了參與的積極性和主動(dòng)性，促進(jìn)了學(xué)生的個(gè)性思維發(fā)展，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。二、創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，實(shí)現(xiàn)知識(shí)構(gòu)建對(duì)于學(xué)生來說，物理知識(shí)是抽象的，理解起來總是感覺困難，如果教師只是一味地講解，學(xué)生很難做到對(duì)知識(shí)的掌握。教師可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，讓學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容事先做好預(yù)習(xí)，利用查找資料、網(wǎng)上搜索的方式對(duì)知識(shí)做好儲(chǔ)備，再組織學(xué)生進(jìn)行交流、互動(dòng)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)體系的構(gòu)建。例如，在教學(xué)“樂音的特征”時(shí)，教師在課前給學(xué)生布置任務(wù)，讓學(xué)生預(yù)習(xí)本節(jié)課知識(shí)，并通過上網(wǎng)、查閱書籍對(duì)本節(jié)課的知識(shí)形成自己的見解。有學(xué)生把笛子帶到班級(jí)，讓它發(fā)出悅耳、難聽的聲音，展示響度、音調(diào)的問題；有學(xué)生找來了使用磁帶的老式錄音機(jī)，并通過快放鍵、慢放鍵來控制播放速度，感受響度、音調(diào)的影響因素。在這個(gè)過程中，學(xué)生學(xué)會(huì)了傾聽和表達(dá)自己，對(duì)響度、音調(diào)的有關(guān)因素有了深刻的認(rèn)知。教師針對(duì)教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)交流互動(dòng)的活動(dòng)情境，使學(xué)生在具有一定理論知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行討論、交流，不僅能讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)自己，更主要的是在交流互動(dòng)中激發(fā)了學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，有助于學(xué)生完成知識(shí)體系的構(gòu)建。三、創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，培養(yǎng)動(dòng)手能力學(xué)生對(duì)事物具有很強(qiáng)的好奇心和動(dòng)手欲望，教師在課堂教學(xué)的過程中，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)親身體驗(yàn)的活動(dòng)情境，使學(xué)生感受到鮮活的課堂氛圍，促使學(xué)生積極、主動(dòng)地進(jìn)行體驗(yàn)，深化學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，提高課堂教學(xué)效益。例如，在教學(xué)“杠桿”時(shí)，教師在課上拿出了一根木棍、一塊大石頭和幾塊小石塊，把大石頭和一小石塊間隔一定的距離放在講桌上，并把木棍放在大石頭下面，其他的小石塊壓在大石頭上，用小石塊墊在小木棍上某一點(diǎn)。這時(shí)，教師要求學(xué)生動(dòng)手把大石頭從這堆小石塊中“解救”出來。學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作，先是體驗(yàn)了一下原來學(xué)生用力的過程，接著挪動(dòng)壓在木棍下方的小石塊，感受用力的情況。經(jīng)過一段時(shí)間的體驗(yàn)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)小石塊離大石頭越近，需要向下壓的力越小，而且垂直木棍向下壓時(shí)用力是最小的。教師先讓這幾個(gè)學(xué)生把這個(gè)裝置畫在黑板上，并標(biāo)出小石塊的位置、大石頭和人作用在木棍上的力，針對(duì)這個(gè)圖向?qū)W生提出支點(diǎn)、動(dòng)力、阻力、力臂的概念，然后讓學(xué)生根據(jù)概念自己畫杠桿的示意圖。接著教師講解了杠桿平衡原理，帶領(lǐng)學(xué)生一起檢驗(yàn)這幾個(gè)學(xué)生剛剛給出的結(jié)論。至此，杠桿的重點(diǎn)內(nèi)容，隨著學(xué)生的體驗(yàn)得到了進(jìn)一步深化。教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)親身體驗(yàn)的活動(dòng)情境，既切合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，滿足了學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心，使學(xué)生積極主動(dòng)地加入到體驗(yàn)活動(dòng)中，又使學(xué)生在寬松的活動(dòng)氛圍中有了動(dòng)手操作、自主思考的過程，不僅鍛煉了學(xué)生的思維，還有效地培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力?？傊?，在物理課堂教學(xué)的過程中，教師要依據(jù)新課標(biāo)的要求，摒棄滿堂灌的教學(xué)方式，多為學(xué)生創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，使學(xué)生投入到活動(dòng)中進(jìn)行思考、探索，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，提高課堂教學(xué)效益。語文隨筆生活化教學(xué)是初中語文課堂教學(xué)中一個(gè)最為重要的組成部分，是發(fā)掘?qū)W生潛在思維能力及開發(fā)思路的重要環(huán)節(jié)。我國自提出面向國際化發(fā)展目標(biāo)后，使國內(nèi)整體發(fā)展速度與水平都提升到了一個(gè)全新的階段。在這種全球一體化的發(fā)展中，初中語文教學(xué)也發(fā)生了巨大的改革，從以往的固定的教學(xué)模式轉(zhuǎn)化為多元化的教學(xué)模式，尤其是在隨筆教學(xué)中由以往的模式化轉(zhuǎn)換為生活化教學(xué)模式，可以說這種轉(zhuǎn)變是教育史上的一個(gè)良好的開端。一、初中語文隨筆生活化教學(xué)的作用初中語文隨筆生活化教學(xué)是一項(xiàng)十分重要的改革。首先，初中學(xué)生正處于思維與邏輯開發(fā)期，此時(shí)在初中語文教學(xué)中采用隨筆生活化模式更能夠培養(yǎng)學(xué)生們的寫作邏輯性，同時(shí)對(duì)開發(fā)學(xué)生的思維及潛在能力是十分重要的。其次，語文隨筆生活化教學(xué)打破了傳統(tǒng)模式下固定的寫作模式，學(xué)生在寫作時(shí)可以根據(jù)所給出的寫作題目盡情發(fā)揮想象，初中語文隨筆生活化教學(xué)也可以看作是一種學(xué)生的練筆形式。一般情況下，隨筆生活化不要求學(xué)生們的寫作文體、寫作內(nèi)容和表達(dá)方式等，使學(xué)生可以在寫作中充分發(fā)揮出自身的寫作優(yōu)勢，并在寫作過程中能夠充分享受到寫作所帶來的快樂，從而對(duì)語文產(chǎn)生深厚的興趣。再次，隨筆生活化教學(xué)是一種滿足學(xué)生心理、提高其思想品質(zhì)的教學(xué)模式，是在潛移默化的過程中培養(yǎng)學(xué)生們對(duì)語言的累積能力以及對(duì)寫作邏輯的條理性的。同時(shí)，隨筆生活化教學(xué)模式可以使學(xué)生們?cè)诰毩?xí)的過程中沉淀所學(xué)的文化知識(shí)，從而提升學(xué)生們的文化內(nèi)涵。最后，語文隨筆生活化教學(xué)更有利于擴(kuò)展語文教學(xué)的渠道，并且在這種教學(xué)模式下更容易使學(xué)生掌握現(xiàn)代技術(shù)與科學(xué)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。二、初中語文寫作教學(xué)的現(xiàn)狀語文教學(xué)作為我國的傳統(tǒng)教學(xué)，其模式早已根深蒂固了。然而，這種傳統(tǒng)模式下的教學(xué)方式一般都是以命題作文及規(guī)定寫作格式、方法等為主。尤其是升入初中后，由于課業(yè)的繁重，老師不再要求學(xué)生們寫生活隨筆式的日記，甚至連一周一次的作文寫作練習(xí)也被固定化。幾年下來，學(xué)生除了積累了厚厚的幾本規(guī)范化作文外，一無所獲。而這種模式下產(chǎn)生的直接影響是學(xué)生們對(duì)寫作模式有了固定的潛在意識(shí)，使思維得到了局限性，無法真正發(fā)掘自身的寫作能力。這是初中語文教學(xué)中一個(gè)最大的失誤。三、初中語文隨筆生活化教學(xué)措施隨著我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)的深化以及多元化的發(fā)展，為培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代化發(fā)展所需的人才，就必須首先開發(fā)其思維。而開發(fā)學(xué)生思維最直接的辦法就是語文隨筆生活化教學(xué)。相關(guān)部門領(lǐng)導(dǎo)針對(duì)此事提出了幾點(diǎn)建議及意見，并制定出了以下幾點(diǎn)可行性措施：（一）更新語文教學(xué)內(nèi)容首先，老師在教學(xué)中要打破以往完全灌輸?shù)慕虒W(xué)模式，采用重點(diǎn)教學(xué)模式。也就是說，在教學(xué)中對(duì)內(nèi)容進(jìn)行事先的篩選，并且將有價(jià)值的句子或者是學(xué)生容易忽略的句子進(jìn)行重點(diǎn)講解，而對(duì)于一些非重點(diǎn)的句子點(diǎn)到為止，使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中能夠分清楚學(xué)習(xí)內(nèi)容的主次，并在課堂中能夠有時(shí)間對(duì)有價(jià)值的句子進(jìn)行深入的分析，更有助于學(xué)生們明白句子的意思及深層的含意。例如：某校老師要對(duì)學(xué)生講解課文《孔乙己》的時(shí)候，就著重把課文中能夠吸引學(xué)生們注意力的句子摘錄下來進(jìn)行講解，如：“孔乙己是站著喝酒而穿長衫唯一的人”。當(dāng)這個(gè)句子被老師重點(diǎn)摘錄講解時(shí)，學(xué)生的第一反應(yīng)就是孔乙己是當(dāng)時(shí)的一個(gè)另類，并且是一個(gè)既可憐又可悲的形象，他在當(dāng)代雖然是一個(gè)擁有較多學(xué)識(shí)的知識(shí)分子，但過于傳統(tǒng)迂腐的性格卻使他的命運(yùn)發(fā)生了逆轉(zhuǎn)。學(xué)生通過對(duì)重點(diǎn)句子的理解可以更容易理解全文的內(nèi)容，并能夠主動(dòng)深入探究課堂以外的知識(shí)，對(duì)學(xué)生們積累文化知識(shí)，提高自身的文學(xué)修養(yǎng)是十分有利的。（二）強(qiáng)化學(xué)生自主閱讀及學(xué)習(xí)能力在初中語文隨筆生活化教學(xué)中，除了要改變教學(xué)內(nèi)容外，最為主要的是要培養(yǎng)學(xué)生們自主閱讀和學(xué)習(xí)的能力。初中學(xué)生相較于小學(xué)生所接受的知識(shí)更多，且更具深度。因此，必須讓學(xué)生養(yǎng)成自主讀書及學(xué)習(xí)的習(xí)慣，才會(huì)使學(xué)生的各方面能力得到提升。在語文教學(xué)中，如果一味地吸收老師所傳授的知識(shí)，會(huì)使學(xué)生的思維受到局限性。而自主學(xué)習(xí)可以使學(xué)生在自學(xué)的過程中通過自己對(duì)文字的理解沉淀知識(shí)。另外，自主學(xué)習(xí)最大的好處就在于學(xué)生當(dāng)有不懂問題的時(shí)候要通過自己翻閱資料進(jìn)行查詢，在這個(gè)過程中，學(xué)生會(huì)對(duì)知識(shí)的掌握更加牢固，更有助于學(xué)生后期的學(xué)習(xí)。（三）創(chuàng)建情境教學(xué)法初中語文隨筆生活化教學(xué)最有效的措施就是在課堂教學(xué)中使學(xué)生們身臨其境。例如：在某初中語文課《桃花源記》的講解中，老師首先根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容事先用多媒體教學(xué)課件制作出了幾張課文中所描寫的場景在課堂中進(jìn)行播放，整個(gè)教室仿佛桃花林一般，使學(xué)生能夠很快融入課文中。同時(shí)，老師讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行閱讀，并且要投入感情。在這種場景下，學(xué)生會(huì)更快理解課文內(nèi)容，并從中感悟出作者寫作時(shí)的思想情感，有助于學(xué)生潛力的發(fā)掘。四、結(jié)語綜上所述可知，初中語文隨筆生活化教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生各方面能力都是十分重要的。因此，在語文教學(xué)中，要根據(jù)學(xué)生的特性以及時(shí)代發(fā)展的需求，用合理科學(xué)的教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使其在多元化的空間中全面發(fā)展。結(jié)腸解剖與生理頁P(yáng)PT文檔怎樣思想，就有怎樣的生活結(jié)腸解剖與1結(jié)腸解剖與生理結(jié)腸解剖與生理2內(nèi)容結(jié)腸解剖結(jié)腸血液供應(yīng)結(jié)腸淋巴分布結(jié)腸運(yùn)動(dòng)結(jié)腸生理功能結(jié)腸常見疾病內(nèi)容3大腸可分為盲腸、闌尾、結(jié)腸、直腸和肛管五部結(jié)腸和盲腸的形態(tài)特征:結(jié)腸帶結(jié)腸袋腸脂垂橫結(jié)腸降結(jié)腸葉結(jié)腸大腸4盲腸位置:位于右髂窩內(nèi),與回腸、結(jié)腸、闌尾連接。回腸末端開口于盲腸稱回盲口?；孛ぐ?在回盲口上、下方有兩個(gè)半月形的瓣,稱回盲瓣闌尾肓連于盲腸的后內(nèi)側(cè)壁?；孛た诨啬c闌尾口盲腸盲腸和闌尼鬧尾鬧尾系膜盲腸5結(jié)腸結(jié)腸起自盲腸上端,至第3骶椎平面移行為直腸,分為升結(jié)腸、橫結(jié)腸、降結(jié)腸與乙狀結(jié)腸4部分。長1.5結(jié)腸6結(jié)腸盲腸、橫結(jié)腸以及乙狀結(jié)腸全部位于腹腔內(nèi),并具有系膜,活動(dòng)度大而升結(jié)腸和降結(jié)腸屬腹膜間位器官,僅前部和兩側(cè)腸壁有腹膜覆蓋,后壁則在腹膜外,較為固定,一旦穿孔,容易引發(fā)腹膜后間隙的感染。狀結(jié)腸的長度、彎曲和位置的個(gè)體差異較大。結(jié)腸7乙狀結(jié)腸乙狀結(jié)腸的長度、彎曲和位置的個(gè)體差異較大。結(jié)腸帶在乙狀結(jié)腸逐漸變寬,乙狀結(jié)腸是憩室、惡性腫瘤的多發(fā)部位。其有很大的伸展度,因此在纖維結(jié)腸鏡檢查時(shí),可能發(fā)生乙狀結(jié)腸扭轉(zhuǎn)結(jié)圈,極難通過,需旋轉(zhuǎn)鏡身、改變體位,或加手法推扳,方能使腸鏡通過乙狀結(jié)腸8結(jié)腸的解剖特點(diǎn)①結(jié)腸帶:為腸壁縱肌纖維形成的3條狹窄的縱行帶。結(jié)腸帶在盲腸升結(jié)腸及橫結(jié)腸較為清楚,從降喜帶壯立結(jié)腸至乙狀結(jié)腸逐漸不明顯②結(jié)腸袋:由于結(jié)腸帶比附著的結(jié)腸短六分之一,因而結(jié)腸壁縮成了許多囊狀袋,稱結(jié)腸袋③腸脂垂:由腸壁粘膜下的脂肪組織集聚而成。在結(jié)腸壁上,尤其是結(jié)書系在結(jié)腸帶附近有多數(shù)腸脂垂,在乙結(jié)半月狀結(jié)腸較多并有蒂。腸脂垂的外面結(jié)腸(外面現(xiàn)為腹膜所包裹,有時(shí)內(nèi)含脂肪量過多,可發(fā)生扭轉(zhuǎn),甚或陷入腸內(nèi),引起腸套疊影像國結(jié)腸的解剖特點(diǎn)9結(jié)腸的血液供應(yīng)腸系膜上動(dòng)脈工右半結(jié)腸腸系膜下動(dòng)脈x)左半結(jié)腸靜脈與動(dòng)脈伴行,分別匯入腸系膜上靜脈和腸系膜下靜脈腸系膜下V)脾V門靜脈系膜上V結(jié)腸的血液供應(yīng)10結(jié)腸淋巴分布結(jié)腸淋巴組織以回盲部最多乙狀結(jié)腸次之,肝區(qū)和脾區(qū)較少,降結(jié)腸最少上平上巴是結(jié)腸淋巴結(jié)分成四組:①結(jié)腸于置度上淋巴結(jié),腸壁腸脂垂內(nèi);②結(jié)腸旁淋巴結(jié),邊緣動(dòng)脈附近ss上邊動(dòng)及動(dòng)脈與腸壁之間③中間淋巴中港二結(jié)。結(jié)腸動(dòng)脈周圍。④中央淋上善巴結(jié)各動(dòng)判巴結(jié)。腸系膜上下動(dòng)脈周圍。結(jié)腸淋巴不僅流向結(jié)腸動(dòng)脈根部的淋巴結(jié),而且與鄰近動(dòng)脈弓附近的淋巴結(jié)溝通,因此在結(jié)腸癌根治手術(shù)時(shí),應(yīng)將該部位結(jié)腸動(dòng)脈所供應(yīng)的整段腸管及其系膜全部切除。結(jié)腸淋巴分布11結(jié)腸解剖與生理頁課件12結(jié)腸解剖與生理頁課件13結(jié)腸解剖與生理頁課件14結(jié)腸解剖與生理頁課件15結(jié)腸解剖與生理頁課件16結(jié)腸解剖與生理頁課件17結(jié)腸解剖與生理頁課件18結(jié)腸解剖與生理頁課件19結(jié)腸解剖與