初中物理創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案

初中物理創(chuàng)試驗(yàn)設(shè)計(jì)方案---------教學(xué)實(shí)踐案例與評析一、試驗(yàn)課題名稱：探究比較不同物質(zhì)的吸熱力量二、試驗(yàn)設(shè)計(jì)思路：運(yùn)用掌握變量法使水和食用油的質(zhì)量相等、初溫一樣、一樣時(shí)間內(nèi)吸取就較強(qiáng)，即比熱容較大；反之則然?！参崃康牧α颗c時(shí)間成正比〕三、試驗(yàn)或試驗(yàn)器材在教材中所處的地位與作用：少還與它的吸熱力量有關(guān)，對于學(xué)生理解、學(xué)習(xí)、運(yùn)用比熱容的學(xué)問具有相當(dāng)重要的作用。四、試驗(yàn)器材：2〔型號一樣、質(zhì)量相等〕、試管夾、溫度計(jì)、細(xì)繩、石棉網(wǎng)、冷水、食用油、酒精燈、火柴、秒表等五、試驗(yàn)原型及缺乏之處:量一樣，通過觀看溫度計(jì)上示數(shù)的變化，得出結(jié)論：溫度計(jì)示數(shù)上升較1℃所需的熱量較少，吸取熱量的力量較小〔即比熱容較小〕。它的缺乏之處：〔〕不便于掌握；要多轉(zhuǎn)動(dòng)一下思維才能理解，結(jié)論沒有改進(jìn)后的直接；⑶所需要的試驗(yàn)器材也比較多，不利于試驗(yàn)的預(yù)備與操作。⑷所用燒杯體積過大，與空氣的接觸面積過大，所以散熱過多，造成試驗(yàn)測量誤差過大。六、試驗(yàn)創(chuàng)與改進(jìn)之處：⑴將兩套裝置合二為一，削減了小組試驗(yàn)時(shí)對器材的需要；⑵便于掌握一樣時(shí)間內(nèi)吸取的熱量一樣這個(gè)變量，誤差更小；⑶兩試管與空氣的接觸面更小，散熱較少，誤差較小；⑷將燒杯較大的吸熱面改為試管底部較小的吸熱點(diǎn)〔兩試管型號一樣、質(zhì)量相等〕，就保證了一樣時(shí)間內(nèi)吸取的熱量一樣溫度時(shí)的時(shí)間，這樣做的好處是使試驗(yàn)結(jié)論更直接；七、試驗(yàn)原理：通過掌握兩物質(zhì)質(zhì)量相等、吸取熱量一樣、上升一樣的溫度等因素，來然多一些，單位質(zhì)量吸取熱量的力量更強(qiáng)〔即比熱容更大一些〕。說明：完成試驗(yàn)時(shí)需掌握的幾個(gè)量⑴兩試管型號一樣、質(zhì)量相等；⑵試管中的水和食用油質(zhì)量相等；〔可將兩試管放入裝有冷水的同一燒杯1～2〕；⑷一樣時(shí)間內(nèi)兩試管吸取的熱量相等；⑸兩試管中的液體上升一樣的溫度；轉(zhuǎn)變的量：⑴上升一樣溫度時(shí)所需要加熱的時(shí)間不同；⑵上升一樣溫度時(shí)所吸取的熱量不同。八、試驗(yàn)操作步驟：⑴將裝有質(zhì)量相等的水和食用油的試管插入事先預(yù)備好的同一燒杯的1～2⑵將初溫一樣的兩試管從冷水中拿出來同時(shí)放入正在加熱的石棉網(wǎng)上，并放入溫度計(jì)〔同時(shí)按下秒表開頭計(jì)時(shí)〕，觀看通過熱傳遞獲得熱量的兩試管中溫度計(jì)的變化；70℃時(shí)分別登記所用的時(shí)間；⑷比較上升一樣溫度時(shí)所用時(shí)間的不同；⑸得出結(jié)論：上升一樣溫度時(shí)，所用時(shí)間較長的物質(zhì)吸取的熱量較多，吸取熱量的力量較強(qiáng)〔比熱容較大〕。九、試驗(yàn)效果：通熱容較大的物質(zhì)在質(zhì)量相等、初溫一樣、吸取熱量一樣的狀況下，溫度變化較?。换虮葻崛葺^大的物質(zhì)在質(zhì)量相等、初溫一樣、溫度變化一樣的狀況下，吸取熱量較多；并運(yùn)用這些學(xué)問解釋一些常見的日常生活實(shí)例。十、自我評價(jià)該試驗(yàn)的改進(jìn)比原試驗(yàn)更簡潔掌握一些量的變化，試