識字教案匯總9篇

第第頁識字教案匯總9篇

識字教案篇1

一、明確要求

看圖讀拼音識字是在學習漢語拼音之后，看圖學詞學句之前。所識的字大多是獨體字。這些字不是作漢字的部首，就是作合體字的部件。為此，在這一單元，我們要扎扎實實教好漢字的筆畫、筆順，要仔細指導寫字，養(yǎng)成良好的識字、寫字的習慣。同時還要擔負鞏固漢語拼音的任務?？磮D讀拼音識字是借助圖和朗讀拼音短文理解字義的。我們要利用圖畫、拼音短文和生字之間的關(guān)系，把識字和認識事物，豐富詞匯，訓練閱讀和訓練說話結(jié)合起來。這個單元的學習要以識字為主，但也不能單打一。為此，我是這樣制定看圖讀拼音識字“日月水火”的教學要求：

1.學會四個生字；

2.學會豎鉤、橫撇兩種基本筆畫；

3.認識四個象形字；

4.正確朗讀拼音短文。

二、看圖讀拼音短文

1.指導看第一幅圖，讀拼音短文第一行。

在揭示課題后出示四幅圖，問同學黑板上有幾幅圖？然后問同學第一幅圖畫的是什么？圖上的太陽是什么顏色？什么外形？太陽又叫什么？指導同學讀拼音短文第一行：hóngrìyuányuán。

2.指導看第二幅圖，讀拼音短文第二行。

這幅圖上畫的是什么？什么樣的月亮？〔彎彎〕彎彎的月亮又叫什么？〔月牙〕指導讀拼音短文第二行：yuèyáwānwān。

3.指導看第三幅圖，讀拼音短文第三行。

這幅圖畫的是什么？我們能看到水底的石子說明河水怎么樣？指導讀拼音短文第三行：héshuǐqīngqīng。

4.指導看第四幅圖，讀拼音短文第四行。

圖上畫的是什么？〔一堆火〕師指圖說：這是火苗。火苗什么顏色？指導讀拼音短文第四行：huǒmiáohónghóng。

5.這篇短文是講這四幅圖的意思的，我們可以采納“引讀”法指導讀拼音短文。

師問：紅日什么樣？

生讀：紅日圓圓。

師問：月牙怎么樣？

生讀：月牙彎彎。

師問：河水怎么樣？

生讀：河水清清。

師問：火苗什么顏色？

生讀：火苗紅紅。

指導看圖讀拼音短文除了上面看一幅讀一行拼音的方法外，還可以先指導同學理解四幅圖意，然后一起讀拼音短文。指導看圖讀拼音短文不是這課書的教學重點，因此，我們花的時間不宜過多，只需五、六分鐘或七、八分鐘時間就可以了。

三、教同學字

1.教“日”字。

出示：rì日，指出“日”讀翹舌音，個別讀，小組開火車讀。“日”怎么寫呢？老師在田字格里一筆一筆范寫，邊寫邊問：老師第一筆寫的是什么筆畫？第二筆呢？第三、四筆呢？強調(diào)字的筆順是先外后里最末封口，也可以形象地說：先進人后關(guān)門。指導書空。老師指圖說：這是古時候的“日”字，慢慢地，演化成今日這個樣子的“日”。小伙伴看看，“日”字像什么？像事物外形的字，我們叫它象形字。

2.教“月”字。

出示yuè月，yuè是什么音節(jié)？〔整體認讀〕個別讀，全班齊讀。老師在田字格里范寫，邊寫邊問：“月”的第一筆是什么筆畫？師：撇與“八”字的撇有所不同，要豎著撇。第二筆是什么筆畫？老師寫完外面的筆畫就寫里邊了，第三筆是什么筆畫？第四筆是什么筆畫？“月”的筆順是什么？“月”的筆順是從外到內(nèi)。個別書空，全班書空。師指圖說：這是古時候的“月”字，現(xiàn)在演化成這個樣了?！霸隆弊窒袷裁矗肯駨潖澋脑铝?，所

以我們說“月”是象形字。

3.教“水”字。

出示shuǐ水，指出水是翹舌音的字，個別讀，一組開火車讀。老師在田字格里寫范字，邊寫邊講：“水”的第一筆叫豎鉤，指出豎鉤是中心鉤〔豎與橫垂直45°處鉤〕。第二筆是什么筆畫？師教同學說橫撇。第三筆、第四筆呢？它的筆順是什么？先中間后兩邊。指導書空。師指圖說：這是古時候的“水”字，慢慢地演化成現(xiàn)在這個“水”字。小伙伴看，水像什么？這個字也叫象形字。

4.教“火”字。

出示“huǒ火”，指出“火”是三拼音的字，個別讀，全班讀。老師在田字格里寫范字，邊寫邊問：第一筆是什么筆畫？第二筆呢？第三、四筆呢？個別書空，全班書空。老師指圖說：這是古時候的“火”字，現(xiàn)在演化這個樣了。“火”字像火苗，這個字也叫象形字。今日學的四個字都像事物的外形，我們利用這個特點來記今日學的四個字。

四、游戲鞏固

一班級的同學有意留意時間短，自制技能差。每節(jié)課盡量用前15—20分鐘有意留意時間作為新授知識的時間，然后結(jié)合教學內(nèi)容，用5－10分鐘組織一些游戲，鞏固所學的生字。這節(jié)課，我采納“開火車讀生字”、“看圖找字”、“找伙伴”、“認字競賽”、“字兒開花”這五種游戲來鞏固識字。

五、指導讀書寫字

鞏固識字后就指導同學讀書，讓同學知道今日所學的字在課本哪里，便于同學復習，養(yǎng)成自己讀書的好習慣。指導讀書后接著就指導寫字。對剛開始識字的兒童來講，寫字是識字的難點。因而，寫字指導是識字教學的一個重要環(huán)節(jié)。這節(jié)課，我留了非常鐘時間指導寫字。我先指導同學寫豎鉤、橫撇，然后要同學描寫書上田字格里的范字，最末老師一筆一畫地指導同學寫字。這對才學寫漢字的兒童來講是特別須要的。

六、教學反思：

《日月水火》是學校語文一班級上冊識字〔一〕中的第四課，《日月水火》教學反思。這篇課文需要認讀的生字都是象形字，讓同學掌控我們?nèi)祟惖脑熳诌^程，體會人類造字的聰慧。學習本課，主要從以下幾個方面進行：

一、愛好是學習的動力

“愛好是最好的老師。”只有同學有了愛好，就會有學習的動力。現(xiàn)在的同學識字量很大，簡約的字都會讀，在學習《日月水火》這篇課文中，面對大部分同學都熟悉的生字進行教學時，主要從這兩個方面入手：第一、在趣味故事中引導同學了解漢字的起源，認識象形字；第二、在了解象形字構(gòu)字特點的基礎(chǔ)上，引導同學將學習愛好轉(zhuǎn)化為探究動力，推動同學自主探究活動的開展，從而發(fā)覺構(gòu)字規(guī)律，產(chǎn)生識字愛好。

二、利用直觀教具援助識字

針對同學的年齡特點和心理狀態(tài)，我在課前細心地預備了一些直觀教具(投影儀、圖片、實物)來表現(xiàn)漢字的音形義，便于同學理解。化解了教學難度，提升了學習愛好。

三、分層教學，象形識字

“日月水火”這四個漢字，全班大部分同學都已經(jīng)認識，但對“象形字”這個概念同學初次遇到的狀況，。在教學中不能平均運用能量，要分層教學。先讓同學觀看“日月水火”四個字漢字演化的動畫，同學從實物，到甲骨文到小篆，逐步到現(xiàn)在的方塊字，對漢字的演化有了一個整體的認知，對象形字有了更深的認識。同時，這個環(huán)節(jié)的設(shè)計，也給同學提供了練習說話的媒介，如“日像什么？”“月像什么？”訓練了語言表達技能。

在老師的引導下，同學深入認識了象形字，并且初步體驗了象形字的識字方法。在此基礎(chǔ)上，老師漸漸放手，還原同學主體地位，讓同學在合作中實踐探究、學習新知。學習“山石田禾”時，先讓同學看象形字，猜一猜它表示的是什么事物？再讓同學觀測圖畫驗證自己的猜想，最末再認識現(xiàn)在的方塊字。樣的目的在于引發(fā)同學的學習愛好，當同學猜到的和看到的對上了時，他們會獲得勝利的喜悅。在老師引導同學觀測字和圖片時，讓同學在對比中發(fā)覺規(guī)律——字和圖的相像處。同學不僅很簡單記住，以后遇到這類字也會用象形的規(guī)律來學，進一步激發(fā)同學學習新生字的劇烈愿望。

四、培育良好的學習習慣

作為低班級老師應著重培育同學良好的學習習慣，如仔細傾聽的習慣、積極思索的習慣、有序且仔細觀測的習慣、仔細書寫的習慣等、語言表達的技能、小組合作的技能、想象技能、積累的技能等。在課中隨時提示同學按要求做，用實時恰當?shù)脑u價激發(fā)每一名同學，愛護他們的自信心、新奇心。

五、不足之處

1.常規(guī)訓練形式要多樣化、趣味化。

2.教完高班級，再教低班級，語速要調(diào)整，讓同學聽清，聽懂。

識字教案篇2

隨課文識字的特點是讓課文的生字的涌現(xiàn)和講解都結(jié)合詳細的語言環(huán)境，做到字不離詞、詞不離句、句不離文。這樣，同學對生字生詞就簡單理解，簡單接受，也簡單記憶。

課文《烏鴉喝水》里有“喝、渴、找、怎、旁、許、辦、法、高、升”等生字。我一邊講故事，一邊隨著故事情節(jié)涌現(xiàn)生字。課題里的“烏”和“喝”兩個生字在出示課題時進行教學。一班級的學校生會把烏鴉認作喜鵲，為些我特意預備了一只烏鴉標本，讓同學看清烏鴉的毛全身是黑的，連眼睛也看不出，所以“烏”字與“鳥”不同，“烏”字上半部里面沒有一點。烏鴉口渴了想喝水，所以“渴”字是三點水旁；喝水要用口，所以“喝”字是口字旁。同學懂得“渴”和“喝”的字形區(qū)分，就能堅固地記住，不易混淆。“烏鴉口渴了，處處找水喝”。我們找東西，都要用手，所以“找”字是提手旁?！盀貘f看見一個瓶子，瓶子里有水”，我事先預備了一個小口高頸的瓶子，里面放了大半瓶水，又怕同學看不清水在瓶子里的高度，便在水里摻了紅墨水〔或藍墨水〕。這里我拿著烏鴉標本作演示，表示烏鴉喝不著小口高頸瓶子里的水。由于瓶子里的水不多，烏鴉喝不著水，怎么辦呢？出示“怎么”這個生詞并進行教學。這時烏鴉開動了腦筋，它看到旁邊有很多小石子〔小石子是我課前撿來作教具的〕，它想出方法來了?！芭赃叀焙汀胺椒ā边@兩個生詞，意思都簡單理解，不需要多加說明，只要對字形稍加指引就可以了。對“辦”字我還作了這樣的強調(diào)：“想方法，要動腦筋，要用力氣，用力氣就會出汗，所以‘邊’字旁邊的兩點千萬不能丟。”講到烏鴉把小石子一個一個地放到瓶子里，瓶子里的水慢慢“上升”，水上升了，烏鴉就喝著水了。

就這樣，老師邊講邊問，同學邊聽故事邊答問題，邊認識生字，愛好盎然，一點兒也不感到枯燥，更不增加同學的負擔。

當然，也可以把一篇課文中的生字集中提出先教，或部分先教，或?qū)W了課文后重點教。方法多種多樣，視詳細課文、詳細生字而定?？傊?，識字教學要激發(fā)同學的學習積極性、主動性，提高識字的效率。

識字教案篇3

目的：1．教孩子學會將象棋子擺在棋盤的固定位置上，認記讀象棋上的字。

2．培育幼兒初步的空間感知力。

預備：32枚與棋子一樣大的圓形紙板，將原象棋上全部的字，用紅綠兩色筆分別照抄在圓板紙的一面。

玩法：1．將棋盤鋪好，成人用膠水將圓紙板粘在棋盤的正確位置上，露出有字一面。

2．將原棋子倒出，由孩子分為紅綠棋兩組，成人引導孩子依據(jù)棋子上的字在棋盤上對號入座，把棋子擺在棋盤的對應位置上。

3．孩子會擺會，成人和孩子各擺一組，看誰速度快，誰為第一。

4．孩子擺熟后，將圓字板拿走，讓孩子試著把棋子徑直在棋盤的正確位置上擺好。

識字教案篇4

識字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是第一學段的教學重點，是語文新課標在有關(guān)識字教學的詳細建議項目下明確指出的。認真研讀教材也可以發(fā)覺，隨文閱讀識字的編排意圖也是特別明顯的，顯著，其將識字與閱讀結(jié)合在一起給予了識字教學以雙重使命，既以同學對漢字的音、形、義的掌控為重點，又為同學將來的閱讀與寫作奠基。因此，在低班級識字教學中，老師要充分認識到隨文識字的重要作用，并采用肯定的策略加強識字的效果。

一、隨文識字的重要作用

汲取傳統(tǒng)識字教學有關(guān)漢字音、形、義教學的精髓，并結(jié)合現(xiàn)代教學理論把生字生詞放到詳細的語言環(huán)境中來感知、理解和掌控，這就是隨文識字的要義。它主要表現(xiàn)在以下三個方面：

第一，隨文識字符合兒童的認知規(guī)律，可以援助同學識認字形。低班級的主要教學任務就是讓同學的識字，故此新課標下的語文教材的識字量是比較大的。面對低班級同學，集中進行識字教學的高難度使得識字教學須要將所識生字生詞進行分散，同時在一班級下學期及整個二班級學期，熟字帶生字、多音字、同音字、形近字等間續(xù)涌現(xiàn)，這也使得識字教學須要將生字生詞進行分散，而這種分散的最正確方法就是隨文識字。在這一點上，為了適應低班級同學的生理與認知特點，教材所選課文的篇幅小、句子短、趣味高且圖文并茂，很簡單吸引到同學的留意，這種情形下，同學在多遍次閱讀課文的同時，也會一并將課文內(nèi)生字生詞識記住來。

第二，隨文識字的語言環(huán)境也會援助同學識記字形。在隨文識字過程中，隨文是同學識字的基礎(chǔ)，良好的語言環(huán)境〔包括課文插圖對同學的吸引〕會吸引同學從整體上加強對相關(guān)生字的認知與記憶，使同學在無意識中接受漢字文化的熏陶，真正落實隨文識字的雙重目的。顯著，這一效果的取得是與課文所提供的語言環(huán)境密不可分的，也有利于同學在后續(xù)閱讀過程中加強對相關(guān)生字生詞的識記鞏固。

第三，隨文識字有利于同學理解字義。離開了對字詞含義的理解，識字教學的意義會大打折扣，雖然這種對漢字詞意義的理解僅限于大致了解與感知體會，而非精準說明。同學在閱讀課文過程中，總要不斷地理解或猜想所讀句子的含義；與句子或課文的含義相關(guān)聯(lián)，對單個生字或生詞的含義也漸漸有所體會，輔之以老師的講解，同學就會快速建立起對相關(guān)生字詞含義的正確理解。

二、隨文識字的教學策略

一〕歸類與分化

為降低同學識字難度提高識字效率，將所需識生字進行分類不失為一個良好的選擇，這有助于同學對同一類生字通過觀測加強記憶。如教學《我們的民族學?！芬徽n，課后附有12個生字“坪、壩、戴、招、蝴、蝶、孔、雀、舞、銅、粗、尾”需同學識記。因字數(shù)眾多，可將之分為上下、左右、半包圍三類字，并以較難記憶的“舞”“蝶”“戴”為典型進行認真的觀測和記憶，這會使同學既產(chǎn)生對同類生字的整體認知，又會加強他們對同一類生字的個別記憶，具體識記每一個生字。持之以恒的運用這種方法，當然，與詳細的識字任務相結(jié)合，分類的方法會有所不同，也會熏陶同學主動為之，產(chǎn)生自主識字的良好意識。如在教學《小小竹排畫中游》一課時，面對12個生字中的“游”“流”“江”三個字，老師就應引導同學發(fā)覺三個字的共同特點——都是與水相關(guān)的三點水旁，這就是以偏旁進行歸類了。新課標要求同學掌控肯定的識字方法并能在生活中識字，這與課堂教學過程中老師的有意識引導分不開的。同時，在這種識字分類過程中，也有助于同學漸漸認識到漢字的構(gòu)造規(guī)律和構(gòu)造之美。

二〕比較與感悟

“初步感受漢字的形體美”是新課標對第一學段有關(guān)“識字與寫字”的階段目標之一。這種“感受”必需以同學肯定的識字實踐為基礎(chǔ)，如對字形的整體觀測、分析與比較之后所產(chǎn)生的對字的整體認識。這里，與這種“感受”徑直相關(guān)的“形體美”主要是指字的整體外形和結(jié)構(gòu)特點，這就離不開對不同漢字的形體比較與感悟。雖然我們從整體上說漢字是方塊字，但詳細到每一個字的字形，那么有可能或是方正、瘦長、上寬下窄、上窄下寬、左高右低、左低右高、中間大兩頭小、品字形等，如竹、子、下、上、中、品等；同時，漢字的演化歷史也是字形改變的歷史，借助多媒體技術(shù)引導同學認知漢字字形的改變歷史也有助于他們對漢字字形的識記與理解。如前述“舞”字的原始字形是一個人手執(zhí)牛尾跳躍的樣子，后來才進化演化加上“舛”〔雙腳形〕來表示雙腳的跳動。事實上，這種以字形的演化來促進同學識記生字的方法原本就是教材的首選方法。如人教版教材在一班級上冊“識字〔一〕”之第二課認識“口、耳、目、羊、鳥、兔、日、月、火、木、禾、竹”等十二個字時即呈現(xiàn)了。

三〕想象與共享

與低班級同學的形象思維特點相適應，他們在面對直觀的事物的認知時較為簡單，而對于較為抽象的事物那么不簡單識記。因此，識字教學中，老師在引導同學識記某些漢字時不能一貫講解并描述筆畫的造型、力度、方向等，而應借助形象的思維方法來引發(fā)同學的.趣味感受，從而提高同學的記憶效果。如教學《玲玲的畫》一課時，有“叭”字需要識記，該怎樣引導同學識記呢？我的方法是在講解字形與讀音并示范讀寫后，以口訣“有‘口一聲‘叭，有‘足地上‘趴”做識記鞏固的利器并有所拓展，并在接下來的借助多媒體技術(shù)所做的拓展中以“青蛙‘呱呱叫，小貓‘喵喵叫，小羊‘咩咩叫”來默示同學這些字都是象聲詞。如此，同學在興味盎然的仿照閱讀中也會加強對該字的識記程度。同學也會有樣學樣，一旦他們發(fā)覺了某一個字中蘊含的歡樂，也會在共享中有助于其他同學的識記。

總之，在低班級的隨文識字教學過程中，采用肯定的策略來加強識字教學的效果是須要的。更為重要的是，有了相關(guān)方法的指導與熏陶，在肯定程度上也有助于同學自主識字意識的提高，這對于同學將來的語文學習的影響是巨大而深遠的。

識字教案篇5

教學內(nèi)容：三班級下冊第二單元要求認識的生字。

教學目標：認識本單元38個生字。

教學重點、難點：利用已學識字方法和在情境中重復涌現(xiàn)識記生字。

教學過程:

一、導入

這節(jié)課，我們共同學習第二單元的要求認識的生字。大家想一想，我們以前學過了哪些識字方法？出示課件。

二、文中識字

下面大家自由讀課文，圈誕生字，借助拼音自由學習生字。

三、讀帶生字課文片段及句子

請大家坐好，下面老師要檢查一下大家的自學狀況。

多種方式讀。

指名讀

開火車讀，同學跟讀。

男女賽讀

齊讀

四、讀詞語

大家讀得很仔細，現(xiàn)在這些調(diào)皮的生字娃娃藏在詞語里面，看看你還認識他們嗎？

小組賽讀?？纯茨膫€小組既能做到聲音嘹亮，又能把詞語讀正確。

齊讀。

五、小組內(nèi)考生字

這節(jié)課大家學得特別仔細，相信你的收獲肯定許多，下面大家四人一小組，相互考一考本單元的生字，一人讀，其他組員仔細聽，把他不認識的生字圈出來。

六、溝通難記的生字

展臺出示生字，全班溝通識字方法。

七、總結(jié)識字狀況

在這節(jié)課的學習中，大家通過自己的努力，認識了許多生字，繼續(xù)努力，老師相信你們每個人都能成為識字小能手。

識字教案篇6

一、游戲引入，初識象形字

1．組織游戲：〔出示課文插圖〕

〔1〕認真觀測，圖上畫了些什么？

〔2〕小組同學一起合作，把你們看到的用簡約幾筆畫下來，看哪一組畫得多畫得像。

〔3〕請一組同學上臺介紹自己的畫。

2．引人新課：

〔1〕想看看古代人是怎樣記錄這些事物的嗎？〔示象形字〕。

〔2〕猜猜看，這些古代字符分別表示圖上的哪些事物？

〔3〕這些古代文字漸漸演化，就有了大家看到的這些現(xiàn)代漢字?！彩粳F(xiàn)代漢字〕

二、識讀字、詞、兒歌

〔一〕、自讀課文，整體感知。

要求：讀準字音，木會讀的字多拼幾遍拼音。

〔二〕識讀字、詞。

1．自讀生字?！彩旧帧?/p>

要求：借助拼音把字音讀準。

2．同座互讀生詞?！彩旧~〕

要求：詞兒連讀。

3．小組學習，查讀字、詞。

要求：小組同學相互援助，讓每位同學把每個字、詞都讀準。

4．全班查讀字、詞。

〔l〕查讀字，正音。〔開火車讀、齊讀〕

重點指導：川chuan什chen

〔2〕查讀詞：正音，詞兒連讀、讀好聽。

〔指名讀、齊讀〕

重點指導：

a．“竹子，石頭，燕子”第二個字是輕聲。

b．“竹子”：看，綠油油的竹子，品讀。

“泉水”：聽，泉水流淌的聲音，品讀。

“燕子”：說，你能給大家介紹一下燕子嗎？品讀。

〔三〕識讀兒歌。

l、自讀兒歌。〔示兒歌〕

要求：讀準，讀通順。

2．指名讀兒歌。

3．聽錄音讀兒歌。

4．放音樂自由練讀兒歌，練好后讀給好伙伴聽，請他給你提提看法。

5．齊讀兒歌。

三、識字、寫字：舟、竹、石、川、燕

1．認讀要識寫的生字。〔不帶拼音〕

2．小組學習：爭論如何識記字形？

3．重點指導“燕”字。

〔1〕你有什么方法記“燕”字？〔適時教學新偏旁“四點”，指正“燕’懶筆順〕。

〔2〕師范寫“燕”字?！策厡戇呎f如何把“燕”字寫好看?！?/p>

〔3〕生描紅。

4．全班溝通其余4個字的識記方法。

5．自學筆順圖。

6．描紅，觀測各字的重點筆畫。

7．書寫所同學字。

[說明]

《識字3》一課是蘇教版標準本試驗教材小語～班級下冊中的集中識字課型，是以介紹漢字的起源與演化過程為基本內(nèi)容的看字形演化識字。此課要求學會9個生字，l個只識不寫的字，認識3個新偏旁；初步了解一些象形字的來歷，激發(fā)同學學習漢字的愛好；有感情地朗讀兒歌，體會兒歌表達的情感。

在設(shè)計教學時，首先我們特別重視文中各個組成部分的整合，以識字為切入口，以識詞為中介，最末再以誦讀兒歌來鞏固樹深識字、識詞的成果，把看圖到識字、識詞，到兒歌連為一體。同時，留意處理好各部分的輕重，兒歌是為了結(jié)識字提供語境，而不是閱讀課文，重點還應是識字、寫字。于是，我們把整個課堂教學分為三大塊：一是游戲激趣，引入新課；二是讀準字、讀好詞、讀通兒歌；三是識記字形、寫字訓練。接著，我們以新課程標準的基本理念為指導，設(shè)計各環(huán)節(jié)詳細的學習方式及教學過程。

1、自主、合作探究性學習。

同學是語文學習的主人，語文教學應激發(fā)同學的學習愛好，著重培育同學自主學習的意識和習慣，為同學創(chuàng)設(shè)良好的自主學習情境，鼓舞同學的自主學習。開課時的游戲設(shè)計就是為同學創(chuàng)設(shè)一個自主、探究的情境，在觀測、畫畫、猜象形字的實踐活動中初步了解象形字的來歷，同時起到激發(fā)學習愛好的作用。

我們充分利用同學已有的知識閱歷，堅持“先自學而后教”、“專教那些同學不會和相對薄弱”的原則。在識讀部分采納整體感知，自讀課文，自讀生字，同座互讀詞，小組合作學習查字、詞，自讀、聽讀、練讀、好伙伴互讀兒歌等形式。在記字、寫字部分采納小組爭論記字；自學筆順圖、自己描字、自己觀測掌控如何把字寫好看等過程，讓同學充分自主學習、合作學習。把有限的時間、精力用在“刀刃”上，只對難讀準的字，如“川、什”加以示范，對不易理解、讀好的詞，如“竹子、泉水、河川、燕子”加以點撥，對難記、難寫的“燕”字加以指導，培育了自主學習意識，熬煉了自學技能，培育了合作精神，讓同學通過自己的努力完成學習任務，各方面得到進展。

2．求實。

對于教學重點“識字、寫字”力求扎實。識字“實”：我們安排近20分鐘時間識字，從初讀的讀準字音，到借助拼音讀準生字，到訓練詞兒連讀，然后到小組學習查讀字、詞，人人過關(guān)，再到老師查讀指正，最末讀兒歌加以鞏固。力求訓練有層次，步步到位。寫字“實”：我們安排了近15分鐘時間，記5個字的字形并書寫，讀貼、描紅、臨貼，步步落實。求實，為的是給同學打下扎實的語文基礎(chǔ)。

3、關(guān)注同學個體差異，尊敬同學在學習過程中的獨特體驗，使同學性格得到進展。

如：讀兒歌部分，師說：“這時你的感受是怎樣的呢？讀一讀吧?！庇涀謺r，師說：“你也可以用自己的方法來記這個字?！?/p>

4．生活體驗，進展語言。

漢字是一種抽象的符號，當它僅作為符號單獨存在時，它對同學是沒有意義的，而沒有意義的識記又是特別困難的。可一旦把生字放在詳細的環(huán)境中，讓它與生活親密的聯(lián)系起來，就不僅能引起兒童的留意，還能在強化生字教學的同時，進展語言。

如在讀詞“燕子”時，問：“誰能給大家介紹一下燕子？”在學“燕”這個字時，引導同學說清用燕子的形狀來記這個字，并適時引導同學也想著燕子的樣子，邊用手在桌上寫“燕”字，一個難字在孩子們熟識的生活體驗中輕松地記住了，詞也讀好了。

5．把握好老師的角色意識。

這堂課我是學習活動的組織者、引導者，起一個穿針引線的作用。只在查讀字詞以及“燕”字的書寫部分加以點撥、引導，激勵同學在語文實踐中學會學習。

6．留意學習習慣的培育。

檢查讀書習慣：兩手拿書、書斜立；

眼到、口到、心到；邊讀邊想像。

督促寫字習慣：身正、足安、肩平、臂開；

看清字形，記準筆順，找好重點筆畫，再寫字。

識字教案篇7

一、激趣導入

1、小伙伴們喜愛旅游嗎？假期的時候都去過哪些地方旅游呢？

2、有個小伙伴和你們一樣，也很喜愛旅游，還把自己在不同地方看到的景物畫了下來。我們看看，他都畫了些什么？

〔CAI：四副圖——定格〕

他畫了些什么？

3、你們看得真認真！想去這些地方玩玩、看看嗎？剛才大家所看到的就在今日我們要學的識字6里面。〔板書：貼識字6〕咱們把識字6的字音讀準了，詞兒讀好了，就出發(fā)去這些地方。

二、初讀詞串

1、快快翻開書P82，開始讀吧！把生字多讀兩遍。

2、讀得多仔細哪！我們來聽聽生字都讀準了嗎？〔出示生字卡〕

3、生子都讀準了，詞兒肯定也能讀準！大家在小組內(nèi)讀讀吧！哪個組來展示一下你們的學習成果？其他組認真聽，他們詞兒讀準了嗎？

4、詞兒也讀準了，詞串連起來會讀嗎？自己試試，要和以前一樣，留意詞兒之間要停頓。

5、讀好了？好，咱們男女生來個小競賽好嗎？男生推舉一個代表，女生推舉一個，比比誰讀的準。你們說，怎么比？〔CAI：韻文〕

讀的怎么樣？

6、還想競賽嗎？這次男生一起來，女生一起來，男生讀一遍，女生讀一遍。

三、讀好詞串

〔一〕大家讀的都不錯！好，現(xiàn)在咱們說走就走！〔CAI：小火車〕瞧，咱們的“神州行”小火車都開來了！小火車會載我們?nèi)ツ男┑胤酵婺?？大家先聽一聽——〔CAI：配樂范文錄音〕

知道了嗎？

原來我們要到—、—、—、—〔齊讀〕這些地方去旅游。

〔二〕你最想去哪兒呢？

那咱們就出發(fā)吧！做好預備，小火車就要開了！〔CAI：歌曲《小火車》〕

〔三〕哎呀，火車到了你最想到的地方，快下車吧！

趕快把寫那個地方的詞串好好讀讀，呆會兒給我們介紹介紹那兒有什么？

讀好了嗎？快給同桌的小伙伴介紹介紹你最喜愛的地方。

〔四〕誰來給我們大家介紹介紹？

*駿馬秋風塞北

〔1〕塞北有什么吸引你？

〔2〕你知道“塞北”指哪兒嗎？有同學知道嗎？

〔3〕塞北是什么樣的呢？我們來看看?！睠AI：塞北風光〕

〔4〕我從你們的眼神中看出，大家也被塞北吸引住了，我相信這個詞串肯定能讀的很好！誰想試試？

我發(fā)覺一個小奧秘，好多男生都喜愛塞北，你們一塊兒讀讀吧！

*杏花春雨江南

〔1〕喜愛江南？介紹介紹？

〔2〕〔CAI：圖〕瞧，粉紅粉紅的杏花露出了笑臉，在蒙蒙春雨中顯得更加嬌艷，裝扮著江南漂亮的春天。

〔3〕我們還知道江南的什么呢？

唐代大詩人白居易也很喜愛江南，還寫下了一首贊美江南的古詩，我們來觀賞觀賞——〔CAI：憶江南〕

〔4〕想說什么？能將你的感受讀出來嗎？指名讀—還有喜愛江南的嗎？我們大家一齊讀

*椰樹驕陽海島

〔1〕對海島感愛好？談談

〔2〕去年暑假我到海南去旅游，回來以后，大家都說我變黑了，知道為什么嗎？

是啊，我們詞串中就有一個詞寫了太陽很大，看看是哪個？

〔3〕現(xiàn)在，我們就去體味一下海島風光。〔CAI：海南風光〕

〔4〕看來，你們的心被海南深深吸引了！誰想讀？指名讀——想去海南的都來讀讀！

*牦牛冰雪高原

〔1〕喜愛高原？說說

〔2〕了解牦牛嗎？〔看圖〕師簡介：牦牛全身長著長長的毛，生活在冰雪掩蓋的高原地區(qū)，是那兒人們耕地和運輸?shù)暮脦褪帧?/p>

〔3〕牦牛不怕寒冷可真了不得！我想和喜愛這一個詞串的同學一起讀讀，可以嗎？

〔五〕剛才，咱們來到祖國的不同地方觀賞到了不同的美。咱們迎著瑟瑟秋風，來到寬闊的塞北草原——；咱們沐浴蒙蒙春雨，信步漂亮的江南——；讓咱們再去炎炎夏日下的海島——；咱們再登上冰雪掩蓋的高原——。喜愛這篇詞串嗎？那么用你喜愛的方式讀讀詞串吧，可以邀請小伙伴和你一塊兒讀，也可以加上動作。

預備〔配樂〕——指名展示——都這么喜愛，那就一起來吧！

〔六〕看你們讀得這么好，相信這次旅行大家肯定玩的很快樂，對嗎？其實我們家鄉(xiāng)江城武漢也是個漂亮的地方，特別有特色！我相信你們肯定能夠也用詞串的方式向外地的游客介紹介紹我們武漢，是嗎？好好想想，咱們武漢有什么特色??？——同位互想說說，看誰說出了武漢的特色！——誰給外地的旅客介紹？

〔七〕看，大家剛才介紹的時候，一個個都那么驕傲！我想，外地的游客聽了我們的介紹，肯定恨不得立刻到武漢來玩！

四、學習生字：駿、驕

1、這些生字去掉音節(jié)還認識嗎？一起叫叫他們的名字。

2、今日，我們要學習其中的兩個生字。〔貼：駿、驕〕

〔1〕認真觀測觀測，發(fā)覺了什么？

〔2〕能不能想方法記住他們？好好想想

〔3〕看來，“駿”右邊有點繁復，來，咱們一起書空。

〔4〕怎么把他們寫好看呢？打開習字冊，上心的描一個〔誦讀寫字歌〕

〔5〕有沒有同學要提示大家寫的時候要留意什么？〔范寫：駿〕

〔6〕臨寫剛才我們誦讀了寫字歌，看看是不是都做到了？開始寫！

識字教案篇8

教學要求：

1．學會8個生字和10