一幼兒教育活動設計的現狀分析市公開課獲獎課件省名師優(yōu)質課賽課一等獎課件

幼兒園教學活動指導延吉市教師進修學校韓杰1/37一、幼兒教育活動設計現實狀況分析2/37第一個“僵化”型第二種“官僚”型第四種“敷衍”型第三種“經驗”型3/37二、怎樣合理地設計

有效教學活動4/37教學活動設計主要包含四個基本要素:

教學活動課題

（活動名稱）

教學活動所要到達預期目標是什么?

(活動目標)

為到達預期目標，應該選擇怎樣知識經驗?

(活動準備)

怎樣組織有效教學?

(活動過程)5/37（一）、活動名稱

活動名稱取法，看似非常簡單，但實際上也在某種程度上反應了教師教育理念?；顒用Q應反應該活動內容，普通包含課程模式（主題活動、領域活動、綜合活動）和詳細課程內容兩個部分。6/37

主題活動活動計劃，寫法較為簡單，可直接點出其主題，如“主題活動：水果”、“主題活動：秋天”等，其二級網絡詳細活動能夠寫為“活動一：……、活動二：……”等等。如主題活動：秋天，其二級網絡詳細活動能夠寫為活動一：秋天天氣、活動二：秋天水果、活動三：秋天葉子等。領域活動活動計劃，要先說明該活動屬于哪個領域，最好直接以《幼稚園教育指導綱要》五個領域（健康、社會、語言、科學和藝術）來命名。7/37

但在幼稚園教育實際中，我發(fā)覺存在以下幾個問題：

⑴教師還是比較習慣于用以前“六科教學法”來命名，如將活動直接命名為體育活動、語言活動、科學活動、數學活動、音樂活動、美術活動。⑵命名不規(guī)范：如將社會領域活動命名為“社會性活動”、數學活動命名為“計算活動”。⑶命名非常零亂、多樣，有以內容類別來命名，如語言活動直接命名為兒歌：……、故事：……；音樂活動直接命名為歌曲：《大樹媽媽》；有以活動類別來命名：如聽說活動：……、看圖講述：……、早期閱讀活動：……；美工活動直接命名為：繪畫活動：……泥工活動：……；音樂活動直接命名為：歌唱活動：……、打擊樂活動：……等。下面列舉幾個案例進行對比：8/37◎案例1

不宜取法——歌曲：《大樹媽媽》、歌唱活動：大樹媽媽、音樂活動：《大樹媽媽》

適宜取法——藝術活動：《大樹媽媽》（歌曲）◎案例2

不宜取法——故事：《春天電話》

適宜取法——語言活動：《春天電話》（故事）9/37◎案例3

不宜取法——講述活動：小貓生病了適宜取法——語言活動：《小貓生病了》（講述活動）◎案例4

不宜取法——計算活動：5組成、數學活動：5組成適宜取法——科學活動：5組成10/37（二）、活動目標11/37活動目標制訂要詳細化普通目標內容包含情感態(tài)度、能力、知識三個方面。12/37【案例】大班科學活動——洋芋寶寶

活動目標

1．師生共同創(chuàng)設環(huán)境，激發(fā)幼兒探索興趣。

2．勉勵幼兒大膽提出與洋芋相關問題．并能用較連貫語言表示自己對洋芋了解情況。

3．在已經有知識、經驗基礎上，培養(yǎng)幼兒對科學活動態(tài)度、實踐能力及創(chuàng)新精神。13/37

那么，怎樣陳說教學目標才是明確呢?怎樣才能實現教學目標明確化呢?

第一，教學目標要盡可能用可觀察行為來陳說，使教學目標含有可操作性。第二，教學目標陳說要反應兒童行為改變，陳說兒童學習結果。第三，教學目標陳說應有利于考慮怎樣對教學結果進行科學測量與評價。14/37（三）、活動準備15/37活動準備考慮要全方面性活動準備主要是指教師在活動實施前所要做工作。活動準備撰寫，普通要包含三個方面：①是活動材料投放②是知識經驗準備③是學習情境創(chuàng)設16/371、活動材料準備活動材料應含有精巧性和層次性?；顒硬牧蠝蕚溥m當是否，關鍵不在于準備材料有多么精美、多么豐富，而在于準備材料是否含有“含金量”。恰到好處活動材料在活動之中就會起到畫龍點睛作用。17/37

2、知識經驗準備

經驗，即“經歷、體驗，泛指由實踐得來知識或技能，它是人在實踐中經過自己感覺器官直接接觸客觀外界而取得對各種事物表象初步認識”。教師準確地找到新“經驗點”，即把握幼兒“最近發(fā)展區(qū)”，是活動成功關鍵所在。而要找準新經驗點，要討教師在進行新教育教學活動前必須了解幼兒先期已經掌握哪些與本活動相關知識技能，具備了哪些能力。教師能夠采取“任務分析”方法，來分析并了解幼兒經驗準備情況，并做好相關經驗準備。18/37

3、學習情境創(chuàng)設

“幼兒學習興趣與學習愿望總是在一定情境中發(fā)生，適宜情境能夠引發(fā)幼兒參加活動興趣”。在教學活動設計中，教師能夠依據教學內容、幼兒年紀和生活經驗，并借鑒一些常見生活事件，思索去創(chuàng)設一個個生動而真實、可親身體驗、科學而有效模擬生活教育情景，讓幼兒與情境中人、事物、事件相互作用，從而建立起連接教學與生活橋梁。19/37（四）、活動過程設計20/37活動過程設計要有效性

活動過程設計是教師認真分析教材、合理選擇和組織教學內容以及合理安排教學內容表示或展現過程。它是教學設計最為關鍵步驟，是教學設計主體部分，其質量高低直接影響教學活動成敗。在設計教學活動時，我們老師一定要防止為了追求“場面熱鬧”、“方法多樣”、“活動豐富”和“花樣翻新”等去設計一些與目標和內容沒有直接關系步驟。21/37

那么，什么樣活動過程設計才能夠有效地實現活動目標呢?

首先要注意將新教育理念真正轉化為詳細教育行為。其次注意教學過程中每一步驟有效性。再次要注意教學過程和教學結果一致性。最終要注意合理組織教學活動過程。22/371、活動導入趣味性。2、活動過程層次性。3、活動過程中有效提問。23/37

就當前來看，我們老師設計教學提問普通分為以下幾個：1、描述性提問2、比較性提問3、分類性提問4、假設性提問5、選擇性提問6、反詰提問24/37

（1）、盡可能提開放式問題，而不是封閉式問題。（2）、提問過程中應尊重幼兒個體差異。（3）、把握好提問節(jié)奏。一是言語節(jié)奏。包含語氣抑揚頓挫，語句之間停頓，關鍵詞語重復，言語與教具展現等。二是教師提問與孩子回答之間節(jié)奏。（4）提問要有層次性，難度上要有一個從易到難遞進。（5）提問應該是有啟發(fā)性。（6）教師應考慮認知水平問題與非認知水平問題結合。（7）適當延長問題解答距并豐富教師回應方式（8）教師要注意豐富語言，能夠隨機應變。

25/37故事里有誰？-----記憶型人們?yōu)楹蜗胱尨罂铸堥]上大嘴巴？-----了解型你有什么好方法讓大恐龍閉上大嘴巴？----應用型小女孩一句話為何能讓大恐龍閉上嘴巴？-----分析型你喜歡故事中大恐龍嗎？為何？-----評價型這個故事告訴我們一個什么道理？-----總結型

26/37科學教育活動設計27/37幼兒科學教育組成部分：1、正規(guī)科學活動——科學課。

2、非正規(guī)科學活動——區(qū)角活動科學角。

3、偶發(fā)性科學教育活動——生成課程。

28/37科學活動過程框架：（有效步驟）1、依據課程要求和內容，提出簡短指令或問題，使幼兒進入課題。

2、以有質量問題啟發(fā)幼兒與材料相互作用，進行操作，探索和發(fā)覺問題。

3、依據幼兒活動情況再次提問，指導幼兒再次操作，處理問題。

4、經過問題啟發(fā)幼兒描述自己發(fā)覺，問題，和處理方法。

5、教師與幼兒共同小結或以問題啟發(fā)進入延伸活動或非正規(guī)科學活動，處于既結束又不結束狀態(tài)。29/37活動結束30/37幼稚園教學活動結尾存在問題坑騙式教學活動結尾【案例1】語言活動《給朋友信》

孩子們一個接一個地完成了自己寫給朋友信。教師說：“兒童請你把畫好信折好放入信封中，在信封上寫好學號，交給你好朋友”。“我要拿回家里去，給我妹妹”?！拔液门笥咽切『椰F在就送給他”?！袄蠋煟蠋?，我想把信寄給我姐姐好嗎？”孩子們極力地表示自己想法。教師說：“好呀，能夠寄出去呀！”“老師，我們也要寄信”幾個孩子一起圍上來說。教師說：“好，既然這么多兒童想把信寄出去，那我們下次一起去寄，好嗎？”大部分孩子異口同聲說好，也有幼兒在嘀咕：“又是下次”。教師也沒有注意就請孩子自由活動了，自己忙著準備下一個教學活動了?！瓗滋爝^去了，教師并沒有帶孩子去郵局寄信。31/37游離教學中心結尾【案例2】科學活動《布秘密》

幼兒自由操作后，教師說：“請兒童把你試驗結果告訴兒童”。一名幼兒說：“我發(fā)覺棉布會吸水”，“對你觀察真仔細，還有哪些布能吸水”教師接著問。“沙布、牛仔布會吸水”，“棉布吸水快，牛仔布慢”。教師說：“哪些布不會吸水呢”，幼兒說，“雨傘布不會吸水”“塑料布不會吸水”……孩子紛紛交流了自己觀察結果。教師最終總結說：“今天兒童真能干，知道了布有這么多秘密，我們一起找一找教室里還有哪些布！”32/37草率式教學活動結尾【案例3】美術活動《小小造型師》

教師介紹材料后，請幼兒用面粉、模板制作各種點心。教師一邊觀察幼兒制作點心邊說：“請兒童用力按模板”，“能夠挑選不一樣模板做出不一樣式樣點心”……時間一分一秒過去，轉眼二十五分鐘過去了，有好幾個孩子做好了，教師又看了看時間，便說“請做好兒童把點心收起來，沒做好兒童可要加油哦！”33/37幾個結尾方式1、總結歸納式結尾2、延伸擴展式結尾3、自然渠成式結尾4、想象創(chuàng)造式結尾5、表示交流式結尾6、點評鑒賞式結尾7、游戲演出式結尾34/37我們教育過程：給孩子一個