《有趣地勞動(dòng)即是快樂(lè)地勞動(dòng)》 論文

有興趣地勞動(dòng)，即是快樂(lè)地勞動(dòng)摘要：我國(guó)著名的教育家陶行知先生主張勞動(dòng)即生活，生活即教育，在生活中學(xué)習(xí)，在勞動(dòng)中成長(zhǎng)。對(duì)于身處現(xiàn)代社會(huì)，逐漸脫離體力勞動(dòng)的孩子們來(lái)說(shuō)，勞動(dòng)教育的意義顯得尤為重要。然而，當(dāng)前中小學(xué)存在著許多關(guān)于勞動(dòng)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，其根源就是將勞動(dòng)與智力發(fā)展割裂開(kāi)來(lái)。其實(shí)，勞動(dòng)教育是一門(mén)思想性、科學(xué)性和可操作性有機(jī)統(tǒng)一的課程，通過(guò)其中的勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，一方面使學(xué)生學(xué)習(xí)了簡(jiǎn)單的生產(chǎn)勞動(dòng)知識(shí)，另一方面也培養(yǎng)了學(xué)生的能力。因此，在勞動(dòng)教育教學(xué)中，我們要激發(fā)學(xué)生的興趣，以趣激學(xué)，享受樂(lè)趣。以趣貫踐，享受智趣。讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)創(chuàng)新、發(fā)展個(gè)性，讓學(xué)生在勞動(dòng)中體驗(yàn)快樂(lè)，讓他們學(xué)會(huì)勞動(dòng)、學(xué)會(huì)生活，享受樂(lè)趣、享受成功。關(guān)鍵詞：勞動(dòng)實(shí)踐興趣勞動(dòng)教育是素質(zhì)教育的重要組成部分。多年來(lái)，勞動(dòng)教育被邊緣化，被排斥，從家庭到學(xué)校，人人都認(rèn)為勞動(dòng)教育與孩子無(wú)關(guān)，升學(xué)也不需要它。久而久之，勞動(dòng)教育就退出了學(xué)校教育的舞臺(tái)。其實(shí)，大家都知道素質(zhì)教育的最終目標(biāo)是使受教育者在德智體美勞諸方面得到發(fā)展。也就是說(shuō)，勞動(dòng)教育是素質(zhì)教育的重要因素，沒(méi)有勞動(dòng)教育是不完整的教育。素質(zhì)教育應(yīng)該“以勞育人，以勞促體，以勞促素”。而我們的學(xué)生離傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)勞動(dòng)、體力勞動(dòng)越來(lái)越遠(yuǎn)。我們小時(shí)候一直倡導(dǎo)的“勞動(dòng)最光榮”似乎已經(jīng)越走越遠(yuǎn)了。這是為什么呢？首先，受傳統(tǒng)教育的影響，輕視體力勞動(dòng)。平時(shí)，我們?cè)诮逃⒆拥臅r(shí)候，常會(huì)說(shuō)，“好好讀書(shū)，長(zhǎng)大不要做農(nóng)民”。因此，在孩子的心目中，就會(huì)潛意識(shí)里覺(jué)得體力勞動(dòng)者地位很低，就會(huì)輕視體力勞動(dòng)。其次，父母、老師都看重學(xué)習(xí)成績(jī)，而不關(guān)注勞動(dòng)。升學(xué)都是以學(xué)習(xí)成績(jī)的優(yōu)劣來(lái)分高低的，沒(méi)有一個(gè)學(xué)校會(huì)以勞動(dòng)來(lái)衡量一個(gè)學(xué)生的總體水平，所以，很多人都會(huì)認(rèn)為分?jǐn)?shù)最重要，成績(jī)最重要，勞動(dòng)可有可無(wú)。再次，家長(zhǎng)的溺愛(ài)，使得孩子喪失了“勞動(dòng)的機(jī)會(huì)和能力”。家長(zhǎng)們幾乎包辦了所有的勞動(dòng)，比如：洗衣服、疊被子、準(zhǔn)備早餐等等，很多本應(yīng)該孩子學(xué)會(huì)的生活技能而且也完全有能力去完成的事，在家長(zhǎng)看來(lái)，都是“浪費(fèi)時(shí)間”，這些時(shí)間還不如用來(lái)學(xué)習(xí)。所以，孩子們就沒(méi)有機(jī)會(huì)去學(xué)習(xí)這些最起碼的生活技能，甚至，有的孩子上二年級(jí)了，還不會(huì)自己吃飯、穿衣。那么，怎樣才能扭轉(zhuǎn)這樣的局面呢？近日，教育部正式印發(fā)《義務(wù)教育課程方案》，將勞動(dòng)從原來(lái)的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中完全獨(dú)立出來(lái)，并發(fā)布《義務(wù)教育勞動(dòng)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》?！稑?biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)學(xué)生直接體驗(yàn)和親身參與，注重動(dòng)手實(shí)踐、手腦并用，知行合一、學(xué)創(chuàng)融通，倡導(dǎo)“做中學(xué)”和“學(xué)中做”，激發(fā)學(xué)生參與勞動(dòng)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。注重引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活的真實(shí)需求出發(fā)，親歷情境、親身操作、親身體驗(yàn)，經(jīng)歷完整的勞動(dòng)實(shí)踐過(guò)程，避免單一、機(jī)械的勞動(dòng)技能訓(xùn)練，避免簡(jiǎn)單的勞動(dòng)知識(shí)講解，避免缺少實(shí)踐、過(guò)于泛化的考察探究。注重引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)設(shè)計(jì)、制作、試驗(yàn)、淬煉、探究等方式獲得豐富的勞動(dòng)體驗(yàn)，習(xí)得勞動(dòng)知識(shí)與技能，感悟和體認(rèn)勞動(dòng)價(jià)值，培育勞動(dòng)精神。讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、出力出汗，接受鍛煉、磨煉意志，培養(yǎng)學(xué)生正確的勞動(dòng)價(jià)值觀和良好的勞動(dòng)品質(zhì)。小學(xué)勞動(dòng)課教學(xué)是培養(yǎng)兒童觀察、分析、歸納、推理以及動(dòng)腦、動(dòng)手等各種能力和素質(zhì)的起點(diǎn)。所以，我認(rèn)為小學(xué)勞動(dòng)課要樹(shù)立一種新的理念——享受勞動(dòng)。我們要特別注意從孩子的身心特點(diǎn)出發(fā)，要以認(rèn)真積極的態(tài)度對(duì)待每一堂課的教學(xué)，才能達(dá)到理想的效果，從而使學(xué)生在一種寬松、和諧、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中享受勞動(dòng)課帶來(lái)的無(wú)窮快樂(lè)。我覺(jué)得應(yīng)該從以下幾個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)。一、用興趣激發(fā)興趣，讓孩子享受其中的樂(lè)趣。興趣是小學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的因素，是學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)，智力開(kāi)啟，潛能發(fā)展和創(chuàng)新思維發(fā)展的巨大動(dòng)力，濃厚的學(xué)習(xí)興趣會(huì)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得積極主動(dòng)，思維敏捷，充分發(fā)揮創(chuàng)造才干。勞動(dòng)課有不少學(xué)生感興趣的內(nèi)容，如果能加以引導(dǎo)激發(fā)，則能收到良好的效果。1.導(dǎo)語(yǔ)激趣，誘發(fā)心動(dòng)。小學(xué)生具有愛(ài)思考、好動(dòng)手、好奇心強(qiáng)等特點(diǎn)，因此在課的一開(kāi)頭，我們老師可以巧妙的設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)，這樣，往往會(huì)激發(fā)學(xué)生很濃的學(xué)習(xí)興趣，起著拋磚引玉的作用。所以教學(xué)中，教師要把握學(xué)生這一心理特點(diǎn)，巧妙地設(shè)計(jì)并運(yùn)用有趣味性、誘發(fā)性的語(yǔ)言來(lái)?yè)軇?dòng)學(xué)生興趣的琴弦，做到以趣導(dǎo)課，讓學(xué)生在高昂的興趣驅(qū)動(dòng)下學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，訓(xùn)練創(chuàng)新技能，發(fā)展創(chuàng)新思維。如:我們?cè)趧趧?dòng)實(shí)踐課——種向日葵，這一課教學(xué)時(shí)，首先，給學(xué)生介紹我們?yōu)槭裁捶N向日葵，向日葵向著太陽(yáng)生長(zhǎng)，跟我們的學(xué)校名緊密相連，意味著我們面向太陽(yáng)，茁壯成長(zhǎng)！學(xué)生們被這有意義的導(dǎo)入語(yǔ)吸引，立刻來(lái)了勁頭，興趣濃濃。2.示范激趣，引發(fā)行動(dòng)。模仿是小學(xué)生的天性。勞動(dòng)課中，學(xué)生的大多實(shí)踐操作技能是在對(duì)教師示范演示的模仿中獲得的，我們老師的操作示范在小學(xué)勞動(dòng)課教學(xué)中顯得尤為重要，如果教師的示范操作，示范動(dòng)作規(guī)范且嫻熟利落，往往會(huì)引起學(xué)生的驚嘆，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造意識(shí)。如:在種植向日葵時(shí)，我先是做示范：在衛(wèi)生區(qū)內(nèi)側(cè)種植，每半米左右刨一個(gè)坑，坑深8厘米左右，接著，澆水，放種子，放肥料，最后，用土把坑埋嚴(yán)實(shí)。學(xué)生們看得非常仔細(xì)，緊接著，都躍躍欲試，想要嘗試。3.欣賞激趣，激發(fā)靈動(dòng)。成功的體驗(yàn)，會(huì)不斷地激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的渴望，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作熱情。在教學(xué)過(guò)程中，我們可以根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容安排一些實(shí)踐操作的成果來(lái)展出，讓學(xué)生在欣賞別人作品時(shí)，激發(fā)他們的創(chuàng)作靈感。同樣是種向日葵，有的同學(xué)試過(guò)了，其他同學(xué)帶著欣賞的眼光，夸贊不一，更是安耐不住了，都要掙著嘗試，而且很自覺(jué)地排起了隊(duì)。看到這一幕，我很欣慰。4.競(jìng)賽激趣，促發(fā)激動(dòng)。在學(xué)校里，我們還可以開(kāi)展:“人人做家務(wù)事，爭(zhēng)當(dāng)家長(zhǎng)好幫手”的活動(dòng)，如烹飪、包餃子、掃地、拖地等比賽，讓學(xué)生在這種愉悅的競(jìng)爭(zhēng)氛圍里，不但掌握了初步的勞動(dòng)技能，同時(shí)還提高了自己的動(dòng)手能力。學(xué)生在勞動(dòng)中形成了良好的心理品質(zhì)、獨(dú)立的生活能力，對(duì)其一生的成長(zhǎng)都是有益的。我利用勞動(dòng)課的內(nèi)容《系鞋帶》對(duì)此進(jìn)行了認(rèn)真地講解，再通過(guò)《系鞋帶》比賽，讓人人參與到比賽中，這樣，為了能得獎(jiǎng)的孩子，不會(huì)系鞋帶，也在家里偷偷地學(xué)。再比如：我們播種向日葵時(shí)，為了提高孩子們的積極性，我提議讓他們分組比賽，看看哪一組出芽率高？成活率高？哪一組先開(kāi)花，先結(jié)果？孩子們熱情高漲。不怕苦，不怕累，甚至汗流浹背，他們?nèi)允敲鎺⑿ΑＭㄟ^(guò)這些比賽不僅看出了孩子參與的積極性，更鞏固了勞動(dòng)課所學(xué)的知識(shí)。在勞動(dòng)課教學(xué)中我們還要善于根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和教材本身蘊(yùn)藏的情感因素，運(yùn)用各種教學(xué)媒體，精心設(shè)計(jì)和組織教學(xué)活動(dòng)，尊重每個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生始終處于一種積極情感的體驗(yàn)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，增強(qiáng)教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量。從而，讓學(xué)生在有趣中收獲知識(shí)。二、把興趣貫穿在勞動(dòng)實(shí)踐中，讓孩子享受勞動(dòng)。勞動(dòng)教育的第一特性就是實(shí)踐性，沒(méi)有實(shí)踐就無(wú)法體現(xiàn)勞動(dòng)教育的效果，所以，勞動(dòng)教育光說(shuō)不做等于白說(shuō)，光說(shuō)不練等于沒(méi)練。正因?yàn)檫@樣，老師和家長(zhǎng)要能根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)選擇適合學(xué)生的勞動(dòng)項(xiàng)目，在實(shí)踐中通過(guò)動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)力、出汗、出智慧，最后，才能將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，也才能讓學(xué)生在實(shí)踐合作中體驗(yàn)到相互合作所帶來(lái)的快樂(lè)，更能在實(shí)踐中體驗(yàn)到成功，體驗(yàn)到勞動(dòng)的真正價(jià)值。實(shí)踐是勞動(dòng)教育的最好途徑。老師、家長(zhǎng)都應(yīng)該讓孩子在勞動(dòng)實(shí)踐中得到鍛煉，得到成長(zhǎng)。小學(xué)生的勞動(dòng)技能不是一朝一夕形成的，往往需要經(jīng)過(guò)多次實(shí)踐才能獲取成功。這就需要我們老師為他們提供多實(shí)踐的時(shí)間和場(chǎng)所，提高他們的勞動(dòng)素養(yǎng)。1.趣味引路，興趣指引實(shí)踐。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，具有強(qiáng)烈的參與意識(shí)，他們渴望加入到課堂中去，作為教師，我們應(yīng)該積極地引導(dǎo)學(xué)生參與活動(dòng)，多設(shè)計(jì)一些有趣味的活動(dòng)，讓學(xué)生全心身地投入到活動(dòng)中，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的靈感，讓孩子們?cè)趧?dòng)手的同時(shí)，培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新能力。比如，面對(duì)教材中的課題，我通常采用投票表決的方式，讓孩子們自己選擇自己感興趣的課題，這樣，他們才愿意真正地投入到課題的學(xué)習(xí)中，才愿意真正地去實(shí)踐。2.趣味操作，應(yīng)用創(chuàng)新實(shí)踐。教材為了便于學(xué)生掌握技巧，一般都表明操作步驟或提供示意圖，我們老師應(yīng)設(shè)法啟發(fā)學(xué)生在模仿的基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新。為此，我們要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，就應(yīng)該正確對(duì)待他們的個(gè)性特長(zhǎng)，使其能力最大限度的發(fā)揮。不能依葫蘆畫(huà)瓢，要有自己的想法，要能舉一反三。這樣的動(dòng)手操作才有新意。3.趣味體驗(yàn)，拓寬課外資源。勞動(dòng)課教學(xué)，不能僅限制在課堂教學(xué)，而且要拓寬渠道，擴(kuò)大到課外，家庭與社會(huì)。形成學(xué)校，家庭和社會(huì)教育網(wǎng)絡(luò)，實(shí)行課內(nèi)和課外相結(jié)合，以校為主，以家為輔，實(shí)施多方位的運(yùn)行機(jī)智。有時(shí)，也可以把家庭教育搬到課堂上來(lái)，比如：包餃子活動(dòng)。我們可以分組布置任務(wù)，第一組，負(fù)責(zé)帶食材；第二組，負(fù)責(zé)帶面粉；第三組，負(fù)責(zé)帶工具，比如：菜刀、菜板、面盆、電鍋等等。讓孩子們?cè)趯W(xué)校里，和其他孩子一起完成包餃子活動(dòng)。首先，他們肯定愿意；其次，他們肯定興奮；再次，他們肯定感興趣；最后，他們肯定有收獲。這就是課堂內(nèi)外的結(jié)合，能大大地調(diào)動(dòng)孩子們的積極性。4.趣味評(píng)價(jià)，發(fā)展學(xué)生個(gè)性。積極評(píng)價(jià)學(xué)生的勞動(dòng)作品，對(duì)學(xué)生勞動(dòng)能力形成的發(fā)展起到了促進(jìn)的作用，積極評(píng)價(jià)學(xué)生的勞動(dòng)作品，我認(rèn)為有兩點(diǎn)好處。首先，有利于學(xué)生勞動(dòng)能力形成和勞動(dòng)能力水平不斷提高;其次，有利于學(xué)生養(yǎng)成正確的勞動(dòng)習(xí)慣。我們可以利用班級(jí)的一塊墻報(bào)，專(zhuān)門(mén)用來(lái)張貼勞動(dòng)課的作品，讓別的學(xué)生也來(lái)學(xué)習(xí)同學(xué)作品的精美之處，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，這樣也會(huì)調(diào)動(dòng)孩子學(xué)習(xí)的積極性以及動(dòng)手操作的積極性，這樣不僅提高了孩子的動(dòng)手能力，還促進(jìn)了孩子創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。比如，端午節(jié)時(shí)，包粽子，縫香包。把這些粽子，香包，放在一個(gè)展板上展出，讓全體學(xué)生細(xì)細(xì)品位，再在學(xué)生中選出幾個(gè)小評(píng)委，評(píng)選出優(yōu)秀作品。這樣做全體學(xué)生的創(chuàng)造積極性就會(huì)被調(diào)動(dòng)起來(lái)，他們的創(chuàng)作興趣和創(chuàng)新意識(shí)也會(huì)得到較好的保護(hù)。三、把興趣貫穿在勞動(dòng)課中，讓孩子享受素質(zhì)教育的同時(shí)享受快樂(lè)。勞動(dòng)課上沒(méi)有考卷，沒(méi)有作業(yè)，沒(méi)有練習(xí)，是真正意義上的身心得到解放的課，孩子們可以完全自由地快樂(lè)地完成自己的任務(wù)。興趣是最好的老師，每節(jié)課上，孩子們都很興奮，都很聚精會(huì)神，自然也就收獲滿滿，真正體現(xiàn)了素質(zhì)教育。勞動(dòng)課沒(méi)有考試的任務(wù)，沒(méi)有分?jǐn)?shù)上的要求，因此，它是純粹為了孩子身心健康成長(zhǎng)而服務(wù)的，這并不是說(shuō)勞動(dòng)課是很隨便的，而是說(shuō)它是真正意義上的“快樂(lè)教育”，孩子們很享受這樣的課。教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。”勞動(dòng)課為學(xué)生創(chuàng)設(shè)施展才能的有利環(huán)境，提供思考與動(dòng)手的好機(jī)會(huì)，使學(xué)生潛在的創(chuàng)造力得到發(fā)揮，為綜合運(yùn)用知識(shí)，解決實(shí)際問(wèn)題提供場(chǎng)所，我們要努力讓興趣伴隨勞動(dòng)課，讓實(shí)踐成為勞動(dòng)課的主流，讓創(chuàng)造成為勞動(dòng)課的追求，讓我們的孩子在勞動(dòng)中學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)創(chuàng)造，享受勞動(dòng)帶來(lái)的成功與歡樂(lè)!同時(shí)，《義務(wù)教育勞動(dòng)課程標(biāo)準(zhǔn)（