【核心素養(yǎng)目標(biāo)】9.《屈原列傳》課件(共19張PPT) 統(tǒng)編版高中語文選擇性必修中冊

第第頁【核心素養(yǎng)目標(biāo)】9.《屈原列傳》課件(共19張PPT)統(tǒng)編版高中語文選擇性必修中冊(共19張PPT)

屈原，我們都不陌生。每年的端午節(jié)，我們由粽香、龍舟，想起兩千多年前汨羅江畔的獨(dú)行者的形象。今天，讓我們一起走近史學(xué)家的視角，解讀更加真實(shí)的屈原。

激趣導(dǎo)入

不求索，毋寧死

——屈原列傳

素養(yǎng)目標(biāo)

語言構(gòu)建與運(yùn)用：了解司馬遷的生平和《史記》的相關(guān)知識(shí)，了解屈原的生平事跡。

思維發(fā)展與提升：理清文章的層次結(jié)構(gòu)、思考屈原的人物形象。

審美鑒賞與創(chuàng)造：理解文中運(yùn)用閑筆的意義。

文化傳承與理解：

學(xué)習(xí)屈原的愛國精神和志潔行廉、剛正不阿的高尚品德。

知人論世

第一部分

二、文本疏理

比一比，看誰繪得更好？

通讀·整體感知

屈原列傳

一、由“任”

而“疏”

身份、才識(shí)——任

懷王疏平

寫作《離騷》

——疏

二、見“絀”

見“遷”

屈平被黜

懷王客死

頃襄即位

屈原被遷

——黜

——遷

三、自投汨羅

時(shí)代悲劇、高貴品質(zhì)

楚辭后繼有人、楚國滅亡

悲其志、念其人

四、太史公曰

三、文本探究

探究1.“列傳”以寫人為主，那么課文是如何描寫主人公屈原的形象呢？

探究2：本文明明是為屈原立傳，為什么還要用相當(dāng)長的篇幅寫楚國的命運(yùn)？

小組討論

【屈原人物形象分析】

探究1.“列傳”以寫人為主，那么課文是如何描寫主人公屈原的形象呢？

正側(cè)面結(jié)合

博聞強(qiáng)志，明于治亂，嫻于辭令。入則與王圖議國事，以出號(hào)令；出則接遇賓客，應(yīng)對諸侯。

屈平正道直行，竭忠盡智以事其君。

其他人物性格、行動(dòng)手法屈原的品行

懷王、頃襄王聽信讒言,不辨忠奸,分別對屈原“怒而疏”“怒而遷”側(cè)面或反面襯托忠貞愛國,正道直行

令尹子蘭的邪惡欺詐、泄私憤圖報(bào)復(fù)疾惡如仇、忠君愛國

上官大夫的嫉賢妒能正道直行

張儀的狡詐陰險(xiǎn)英明果斷

靳尚、鄭袖的貪婪賣國愛國無私

宋玉之徒雖“祖屈原之從容辭令”,但“終莫敢直諫”忠貞愛國、正直無畏

漁父的明哲保身、隨遇而安堅(jiān)貞品德、高尚志行

以楚史證其才，以上官襯其正，以懷王襯其明，以子蘭襯其忠，以漁父襯其潔，以宋玉之徒襯其直等等。

縱觀全篇，看似寫了許多與傳主無關(guān)的閑人閑事，實(shí)則閑筆不閑，從不同的側(cè)面襯托了屈原的高尚品德和杰出才華，是傳記的有機(jī)組成部分。

小結(jié)

探究2：閑筆不閑

本文明明是為屈原立傳，為什么還要用相當(dāng)長的篇幅寫楚國的命運(yùn)？

意在表現(xiàn)楚國遠(yuǎn)離屈原后的巨大損失，揭示楚懷王的昏庸，把屈原的個(gè)人遭遇同整個(gè)楚國的命運(yùn)緊密地結(jié)合起來，從而說明其遭遇與楚國的命運(yùn)是息息相關(guān)的。

小組討論

四、拓展探究

司馬遷與屈原同心

前人評論說：“史公與屈子，實(shí)有同心?！闭垎枴巴摹笔侵?？

司馬遷與屈原有相似的身世：一樣的懷才，正直，忠君愛國，有志向；一樣的受讒被疏，面臨生死抉擇。他們用不同的方式表達(dá)了自己的人生理想，屈原是以死明“志”，司馬遷是以生踐“志”。

借他人酒杯，澆自己塊壘。

本文粗線條地勾勒屈原的生平事跡，不具備曲折、生動(dòng)、完整的故事情節(jié)。司馬遷巧妙地把屈原的生平事跡放在了楚國日趨衰亡的大背景下展現(xiàn)，揭示了屈原個(gè)人的身世浮沉與國家生死存亡的內(nèi)在聯(lián)系；贊美了他的愛國主義精神和志潔行廉、剛正不阿的高尚情操。。

課堂總結(jié)

結(jié)束語

屈原給我們留下了什么？

是端午節(jié)？

青衣江米，家家五月添正餐；

黃酒龍舟，