特級(jí)教師教你寫作文：小學(xué)二年級(jí)專用

如何按方位寫好一處景——以校園為例寫好一處熟悉的景【寫作技巧】小朋友，倘若要你寫一處景，是不是有無從下手的感覺呢？呵呵，不用著急，我們先從最最熟悉的地方——校園入手，學(xué)著寫一寫校園一景，再將掌握到的方法靈活運(yùn)用，就不成問題啦！一、“方位詞來幫忙，把景物排排坐”小朋友，在幼兒園里一定學(xué)過“排排坐，吃果果”的兒歌吧，拍好座次，游戲就能順利開展！我們?cè)趯憣W(xué)校景色的時(shí)候，也可以讓眼前的景物“排排坐”：按照一定的方位順序，一樣一樣地寫，這樣就能把你看到的景寫清楚了。怎樣讓景物“排排坐”呢？其一可以用上“眼前”、“再往前走幾步”這樣的詞語，表示出“先近后遠(yuǎn)”的觀察和寫作順序。當(dāng)然，先寫遠(yuǎn)處有什么，再寫近處有什么，用“先遠(yuǎn)后近”的順序也可以。其二可以用上“東面有”、“南面有”、“西面有”、“北面有”這些詞，表示出“東西南北”的觀察和寫作順序，這樣的觀察適用于校園大范圍的景物介紹。其三，可以用上“樹上”、“地上”、“水里”這些詞語，表示出你在寫某一處景是按照從高到低的空間順序?qū)懙模绻恰皬牡偷礁摺钡捻樞蛞部梢?，先寫地上，再寫書上，最后寫空中。不同的寫作順序，可以按照自己的需要進(jìn)行選擇使用。表示方位的詞，可不止上面提到的那些哦！可以根據(jù)你想要介紹的景物主體，帶上方位詞進(jìn)行介紹。比如，介紹你的房間，可以用上“房間進(jìn)門處，正對(duì)房間門，房間的東面，房間西面”這一組詞，就能把你的觀察順序?qū)懬宄?。再如，要介紹介紹你的教室，可以用上“教室東面，教室南面，教室西面，教室北面”這一組表示方位的詞。課文《月亮灣》，在介紹月亮灣這個(gè)村子的時(shí)候，就用上了“村子的前面、河上、河里、河岸上、過了橋，村子的后面”這些方位詞，清晰介紹了這個(gè)村子的美麗風(fēng)景。景物有了順序，讀者就能跟著文字游覽你介紹的地方啦!二、“形容詞來幫忙，為景物現(xiàn)特征”怎樣的詞是形容詞呢？“碧綠的小草”中，“碧綠”寫出了小草的顏色，它就是形容詞；“高高的個(gè)子”中“高高的”寫出了人的身高特點(diǎn)，這也是形容詞……像這樣表示人或者事特點(diǎn)的詞，我們就叫它形容詞。了解了形容詞，你在描寫景物的時(shí)候，一邊觀察一邊想，有什么特點(diǎn)呢？可以用哪個(gè)形容詞呢？經(jīng)常這樣想、這樣寫，你就能把景物的特點(diǎn)準(zhǔn)確地表現(xiàn)出來。比如，你看到學(xué)校的假山，姿態(tài)很奇特，你就可以用“千姿百態(tài)”或者用“姿態(tài)萬千”來形容這假山的樣子。校園里的小池塘有什么特點(diǎn)呢？你可以觀察它的形狀，選用“方方正正”“圓圓的”“橢圓形的”等詞，把小池塘形狀特點(diǎn)表述出來。小池塘里的水有什么特點(diǎn)呢？可以根據(jù)你觀察到的，選用“綠綠的、靜靜的、青青的”，寫出小池塘水的特點(diǎn)。三、“疊詞來幫忙，為景物添色彩”怎樣再現(xiàn)校園色彩繽紛的景色呢？我們可以請(qǐng)出表示顏色的疊詞來幫忙?？刹灰】催@些疊詞哦，同樣表示綠，“綠油油”比起“綠色”來，不光寫出了顏色之綠，我們還能感覺到這綠色油光光的。這樣的綠，更有生命力；這樣的綠，好像要流淌下來似的。同樣，“金燦燦”“紫盈盈”“藍(lán)汪汪”這些疊詞，和“金色”、“紫色”和“藍(lán)色”相比較，ABB式的疊詞更具有表現(xiàn)力吧。除了ABB式的疊詞，ABAB型的疊詞也很不錯(cuò)哦！“金黃金黃”和“金黃”相比，你一定會(huì)覺得疊詞表現(xiàn)出的金黃色更吸引人。這些表示顏色的疊詞，可以讓筆下的景色更加有魅力。四、“時(shí)序詞來幫忙，讓景物會(huì)變身”時(shí)序詞就是表示時(shí)間順序的詞語?！按合那锒北硎炯竟?jié)變化，“早上、中午、傍晚（黃昏）”表示一天時(shí)間變化。倘若要寫四季的校園，就可以用上“春天，夏天，秋天，冬天”，寫出季節(jié)的變換；要寫校園的一天的變化，就可以用上“早晨，到了中午，傍晚”等。有了時(shí)序詞的幫助，我們就寫出景物在不同時(shí)間里的樣子。這樣，眼前的景就有了變化。五、“比喻句來幫忙，讓景物更形象”。比喻句也叫打比方的句子。怎樣寫出比喻句呢？先想一想眼前的景物讓你聯(lián)想到跟它特征相似的另一種事物是什么呢？再用上“像、好像、似的”等比喻詞把這兩種事物連接起來，比喻句就寫成了。比如“紅紅的太陽倒映在池塘里，就像一只鮮紅的氣球?！痹谶@個(gè)比喻句我們的教室我們的教室整潔而又寬敞。每天，溫暖的陽光穿過透明的窗戶，把教室照得亮堂堂的。走進(jìn)教室，首先映入眼簾的是一排排整齊的桌椅，藍(lán)色的桌面上非常干凈。教室正前方是一張講臺(tái)，講臺(tái)里面有一臺(tái)電腦，旁邊有一臺(tái)投影儀，這是我們學(xué)習(xí)的好幫手——多媒體設(shè)備。坐在座位上，第一眼看到的是一塊長方形黑板，老師每天都在黑板的幫助下教我們學(xué)知識(shí)，帶領(lǐng)我們?cè)谥R(shí)的海洋里遨游。黑板的上面是一面鮮艷的五星紅旗，黑板的左下角有兩個(gè)書柜，書柜里擺放著整齊的作業(yè)本。教室的后面是精美的黑板，它是同學(xué)們發(fā)揮才能的天地。黑板的上方是二十四個(gè)字社會(huì)主義核心價(jià)值觀，它時(shí)刻提醒我們要爭(zhēng)做“美德好少年”。黑板的左上角掛著一口鐘，時(shí)時(shí)在提醒我們要珍惜時(shí)間，努力學(xué)習(xí)。我們?cè)诮淌依锟鞓返厣?，健康地成長。（沈慶余）【點(diǎn)評(píng)】教室，應(yīng)該是我們學(xué)生除家以外最熟悉的場(chǎng)所了。小作者介紹自己的教室時(shí)很有順序：先總的介紹教室的最大特點(diǎn)——寬敞而又明亮，然后就按照方位順序教室內(nèi)部的主要陳設(shè)，最后發(fā)表了自己的感受。讀著文字，就像跟著小作者來到了他們的教室，身臨其境，我們可以想象出，在這樣寬敞明亮的教室里讀書學(xué)習(xí)是一件多么幸福的事情??！所以，最后一節(jié)，小作者有感而發(fā)，而我們讀著，也能產(chǎn)生共鳴?！痉段摹课业姆块g我的房間朝南，兼具書房和臥室的雙重功能。站在房間門口，正對(duì)著的是南面那明亮的大玻璃窗。每天上午，陽光總是大大方方地探身進(jìn)來，讓我的房間充滿了溫暖與光明。走進(jìn)我的小世界，左邊靠墻處，六門書柜一字排開，一直排到了窗口。書柜里裝滿了各種各樣的書籍，有歷史的，有人文的，有地理的……我最喜歡的是兒童文學(xué)專柜，里面整整齊齊地排列著我喜歡看的書籍，它們就像列隊(duì)的士兵，時(shí)時(shí)等著我去檢閱。右邊就是我的高低床，我的小伙伴來了，我就請(qǐng)他睡在上鋪，我們就成了睡在上下鋪的兄弟。正對(duì)書柜的，就是我的書桌。這是我的學(xué)習(xí)小天地。我在書桌上寫作業(yè)，練書法，看課外書，可開心了！書桌上方還有書架，書架上擺滿了各種各樣的教輔書，它們成了我學(xué)習(xí)的好幫手。我還在書桌上擺放了小臺(tái)燈，多肉綠植，它們總是默默地陪伴我度過每一天。這個(gè)房間就成了我快樂學(xué)習(xí)、健康生活的小世界。我愛我的小世界?。▌⒁嘈军c(diǎn)評(píng)】小作者在第一小節(jié)就概括介紹了自己房間的功能，接著按照方位順序介紹了房間內(nèi)的陳設(shè)。小作者把書柜里的書籍比作“列隊(duì)的士兵等待檢閱”，這豐富的想象使人忍俊不禁。這樣的小世界，我們讀者也自然喜歡！【閱讀推薦】《綠野仙蹤》【美】萊曼·弗蘭克·鮑姆著小說《綠野仙蹤》寫了小姑娘多蘿西和她的小狗托托在一次龍卷風(fēng)中被吹到奧茲國，她和小狗為了回到收養(yǎng)她的叔叔家，一路歷險(xiǎn)，最終回到被龍卷風(fēng)刮走的地方。這個(gè)故事中有很多景物的描寫非常吸引人。比如：龍卷風(fēng)來之前，多蘿西站在門口四下張望時(shí)看到的景色，在作者的筆下是那樣的蒼茫、灰暗、毫無生機(jī)，這些預(yù)示著龍卷風(fēng)的到來。再如：多蘿西在樹林中穿行時(shí)對(duì)樹林的描寫，讓我們感到神秘又緊張……這本書中，還有很多很多傳神有意思的景色描寫段落，在讀故事的過程中，留意一下作者寫景的方法，你一定能有不少的收獲哦！如何寫好單幅圖寫話——跟著課文學(xué)寫單幅圖寫話【寫作技巧】同學(xué)們，在進(jìn)行單幅圖寫話時(shí)，你是不是常常感到無從下筆？先寫什么？再寫什么？寫到什么程度為好？這常常會(huì)讓大家提筆犯難。蘇教版課文《月亮灣》、《秋游》就是很好的單幅圖寫話范例。我們可以學(xué)著例文來寫。一、觀察仔細(xì)，鎖定畫面主體。拿到圖，先不急著下筆，而是應(yīng)該細(xì)致觀察，弄清楚畫面主要表現(xiàn)了什么內(nèi)容。單幅圖寫話，從內(nèi)容來看，大致可以分兩類：一類是寫某一處地方或某個(gè)季節(jié)的景色，另一類是寫事情的。《月亮灣》是介紹某個(gè)地方的，《秋游》是寫事的。寫事的畫面，觀察的時(shí)候還要看清：是寫單個(gè)人（動(dòng)物）的活動(dòng)還是多個(gè)人（動(dòng)物）之間發(fā)生的事情？是寫人和人之間發(fā)生的事情？人和動(dòng)物之間發(fā)生的事情？動(dòng)物和動(dòng)物之間發(fā)生的事情？這些，都需要大家耐心細(xì)致地觀察清楚。仔細(xì)觀察畫面主體，是寫話的第一步。二、句式表達(dá)，定位畫面重點(diǎn)。不同主體的畫面內(nèi)容，可以借助固定的句式準(zhǔn)確表達(dá)。寫景的畫面，可以圍繞“什么時(shí)候,什么地方怎么樣？”來寫。寫事情的畫面，如果單個(gè)人物的活動(dòng)畫面，就可以圍繞“什么時(shí)候，誰在哪里干什么？”來寫。如果是多個(gè)人物的活動(dòng)，可以用上先總后分的句式：“什么時(shí)候，誰（們）在哪里干什么？他（她、它）們有的……有的……有的……”，先總的介紹人物的活動(dòng)，再分別介紹不同人物的活動(dòng)。這樣就能清晰而有序地表達(dá)畫面內(nèi)容。比如：課文《月亮灣》介紹了月亮灣這個(gè)地方，濃縮成一句話表達(dá)就是“什么地方怎么樣?！薄肚镉巍肥菍懯挛恼?，濃縮成一句話表達(dá)，就是“什么時(shí)候，誰在哪里干什么？”即：秋天，老師和孩子們?cè)诮纪庥瓮?。將這兩個(gè)基本句式進(jìn)行套用，表達(dá)的時(shí)候就能抓住重點(diǎn)了。三、加法思維，豐富畫面內(nèi)容。1.時(shí)間+天氣。觀察圖畫時(shí)，首先需要說清楚的就是時(shí)間。通常我們會(huì)用“一天早上（中午、傍晚）”籠統(tǒng)表達(dá)；季節(jié)特征明顯的，則用上“一個(gè)春天（夏天、秋天、冬天）的早上（中午、傍晚）”來表達(dá)時(shí)間。如果，我們?cè)趯懢唧w時(shí)間的時(shí)候，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，在時(shí)間的后面添加具體的天氣描寫，比如寫到“一個(gè)春天的早上”，你的腦海里馬上思考：春天的早上，天氣怎樣？兩者結(jié)合，就變成了：一個(gè)春天的早上，天氣晴朗，微風(fēng)吹拂，太陽公公紅著臉從東方慢慢升起；也可能是：一個(gè)春天的早上，微風(fēng)拂面，細(xì)雨蒙蒙。把時(shí)間和天氣結(jié)合起來表達(dá)，語言就更豐富了。再比如表達(dá)“夏天的中午”這個(gè)時(shí)間，你把聯(lián)想到的生活中的天氣場(chǎng)景植入進(jìn)去：夏天的中午，太陽像個(gè)大火球，火辣辣地烤著大地，白花花的陽光射得人眼睛發(fā)疼。如果是秋天，那你就可以用上這些描寫秋天天氣特征的詞語或者句子：秋天到來，天高云淡，藍(lán)藍(lán)的空中飄著幾絲流云，就像藍(lán)布褂子被調(diào)皮的孩子涂上了幾筆。如果是冬天，就可以這樣表達(dá)：冬天到了，呼呼的北風(fēng)帶來了一朵朵鵝毛般的雪花，太陽公公像要冬眠的樣子，整日懶洋洋的，連射出的光都是冷颼颼的。表達(dá)時(shí)間的時(shí)候想著天氣，使得畫面有了季節(jié)特征，也使畫面有了溫度。2.地點(diǎn)+環(huán)境我們?cè)趯懙揭粋€(gè)地點(diǎn)的時(shí)候，往往覺得交代清楚就可以了，其實(shí)，我們可以像章魚舒展觸角捕捉獵物一樣，把思維的觸角張開，寫到地點(diǎn)，思維的觸角就捕捉當(dāng)?shù)丨h(huán)境，地點(diǎn)與環(huán)境結(jié)合起來寫，就能寫出更具體、豐富的內(nèi)容。比如：地點(diǎn)是“公園”，就可以緊接著寫：公園是安靜的還是熱鬧的？公園里開著哪些花？公園里的樹木長得怎樣？公園的游人多不多？地點(diǎn)是“郊外”，就可以緊接著寫：郊外有著怎樣的草地？怎樣的野花？怎樣的樹木？怎樣的河（溪）流？地點(diǎn)是“城市”，可以接著寫寫馬路怎樣？路上的汽車怎樣？行人怎樣？馬路兩旁的大樓怎樣？……寫地點(diǎn)，就寫一寫與之關(guān)聯(lián)的環(huán)境，既豐富了語言，又使得畫面有了色彩和活力。3.動(dòng)作+心情看圖寫話中，寫人物活動(dòng)的時(shí)候，如果能把人物動(dòng)作背后的心情寫出來，就更好了。比如：小姑娘來到公園。結(jié)合“來到”一詞，就想，小姑娘是帶著怎樣的心情來到公園的呢？用上“蹦蹦跳跳、邊走邊唱、開開心心”等詞，就把姑娘開心的心情寫出來了；用上“低著腦袋、有氣無力、撅著小嘴、滿臉不高興”等詞，就把姑娘的不開心寫出來了。寫人物動(dòng)作的時(shí)候，順帶寫出人物的心情，就把人物的情緒寫出來了。4.問句+答句單幅圖寫作的時(shí)候，還要讓畫面有聲音。寫景的畫面，可以讓自然界的小蜜蜂、小鳥、流水都發(fā)出聲音。有人物的畫面，就更需要有聲音啦！比如，一幅圖上只有一個(gè)人的，我們可以用“自言自語地說”讓人物發(fā)出聲音；也可以用“心想”，把聲音轉(zhuǎn)換一個(gè)方式表達(dá)出來；畫面上有幾個(gè)人的，可以用上“一問一答”的對(duì)話方式，想象人物之間會(huì)相互說什么呢？用人物之間的對(duì)話，推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展。四、推想鏡頭，發(fā)展畫面情節(jié)。單幅圖寫話，定格的是一個(gè)鏡頭，要想把畫面內(nèi)容寫具體、寫豐滿，需要我們張開想象的翅膀，做一做推理大師，由這幅圖向前、向后各想一想，之前發(fā)生什么事？之后又有怎樣的發(fā)展呢？給這幅圖想一個(gè)頭，想一個(gè)尾。這樣，有上文的鋪墊，又有下文的發(fā)展，內(nèi)容想不豐富也難。如圖1，在寫話的時(shí)候，我們就需要由這幅圖向前、向后各推想一個(gè)畫面，讓畫面的情節(jié)發(fā)展起來。圖SEQ圖表\*ARABIC圖SEQ圖表\*ARABIC1運(yùn)用推想，畫面情節(jié)就有頭有尾，更完整了。附選文：圖SEQ圖表\*ARABIC2選自蘇教版小學(xué)語文課本插圖選自蘇教版小學(xué)語文課本插圖《月亮灣》選自蘇教版小學(xué)語文課本我的家在月亮灣，月亮灣是個(gè)美麗的村子。村子的前面有一條月牙一樣的小河，河上有一座石橋。河水繞著村子緩緩地流著，一群群魚兒在河里游來游去。清清的河水倒映著小橋、綠樹和青山。河岸上長著許多桃樹。春天，樹上開滿了桃花，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，像一片燦爛的朝霞。過了橋，是一片綠油油的農(nóng)田。村子的后面是山。山坡上有一片茶樹。茶園里不時(shí)飄來采茶姑娘歡快的笑聲。【點(diǎn)評(píng)】這是一篇寫景的文章。在介紹月亮灣是個(gè)美麗的地方的時(shí)候，作者注意運(yùn)用一些方位詞：村子的前面、村子的后面，河上、河里、河岸上，過了橋，這三組方位詞不僅使得景物的出現(xiàn)很有順序，而且讓我們就好像在跟著作者一起游玩月亮灣呢。文中一些疊詞的運(yùn)用：緩緩地，清清的，綠油油的，讓景物的特點(diǎn)呼之欲出。兩句比喻句：“村子的前面有一條月牙一樣的小河，河上有一座石橋?！薄按禾欤瑯渖祥_滿了桃花，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，像一片燦爛的朝霞?！毙蜗笊鷦?dòng)地展現(xiàn)了月亮灣的特點(diǎn)以及河岸上盛開的桃花，一切都是美美的。圖SEQ圖表\*ARABIC3選自蘇教版小學(xué)語文課本插圖選自蘇教版小學(xué)語文課本插圖《秋游》選自蘇教版小學(xué)語文課本秋風(fēng)起了，天氣漸漸涼了。同學(xué)們跟老師去郊外游玩。藍(lán)藍(lán)的天空一望無邊，幾朵白云有時(shí)像一群白兔，有時(shí)像幾只綿羊。農(nóng)田里，稻子黃了，高梁紅了，棉花白了。同學(xué)們有的在草地上打滾兒，有的忙著逮螞蚱，有的向著藍(lán)天亮開了嗓子。大家奔跑追逐，笑著喊著，多開心哪！【點(diǎn)評(píng)】這是寫事的文章。作者在寫作的時(shí)候處處可見其“思維作加法”的痕跡。“秋風(fēng)起了，天氣漸漸涼了。”即“時(shí)間+天氣”；“同學(xué)們跟老師去郊外游玩。藍(lán)藍(lán)的天空一望無邊，幾朵白云有時(shí)像一群白兔，有時(shí)像幾只綿羊。農(nóng)田里，稻子黃了，高梁紅了，棉花白了?！眲t是“地點(diǎn)+環(huán)境”；“大家奔跑追逐，笑著喊著，多開心哪！”就是“動(dòng)作+心情”的組合，這樣就就把畫面寫得豐滿了。“有的……有的……有的……”句式的運(yùn)用，有序地寫出了人物的不同活動(dòng)，觀察顯得很有順序?！痉段摹繄DSEQ圖表\*ARABIC4秋天來了秋天到了，天氣漸漸凉了。藍(lán)藍(lán)的天空一望無邊，幾朵白云有時(shí)像一群小白鵝，有時(shí)像幾只綿羊。大雁排著整齊的隊(duì)伍往南飛，它們一會(huì)兒排成“一”字形，一會(huì)兒排成“人”字形。樹上的葉子漸漸黃了。一陣秋風(fēng)吹過，樹葉紛紛從樹上飄落下來，像只只飛舞的蝴蝶。菊花迎著秋風(fēng)開放了，顏色可多了！有的黃燦燦，有的粉嘟嘟，有的綠幽幽……好看極了！地上的小草忙著把自己綠油油的衣裳換成黃乎乎的大衣。孩子們呢，脫下了夏裝，穿上了秋裝，男孩穿著長衣長褲，愛漂亮的小女孩穿上了厚裙子。他們?cè)诓莸厣媳寂茏分?，有的唱歌，有的跳舞，還有的捉迷藏，可開心了！我們喜歡這美麗、快樂的季節(jié)?。ǜ]雨嘉）【點(diǎn)評(píng)】圍繞“秋天來了”，小作者有順序地介紹了圖中的景物。先寫“天空、云朵、大雁”，再寫“樹木、花草”，最后寫“孩子們”，從上到下的空間順序，使觀察井然有序。人物的觀察，還注意到了男孩與女孩著裝的區(qū)別，可見觀察細(xì)致。短文中，“黃燦燦、粉嘟嘟、綠幽幽”這些疊詞把菊花的顏色美寫出來了。最后一小節(jié)回應(yīng)上文，做了巧妙地總結(jié)與感情的抒發(fā)。【范文】圖5做值日叮鈴鈴，放學(xué)鈴聲響了，同學(xué)們開開心心地排著整整齊齊的隊(duì)伍走出校門，教室里還有幾位值日生被留下來打掃衛(wèi)生。這幾位值日生干活可認(rèn)真了！大家你干你的，我做我的。他們有的擦黑板，有的擦玻璃，有的擦桌子，有的排課桌，有的拖地。不到10分鐘，黑板擦得光亮如新，窗戶擦得像沒有裝玻璃一樣，桌子排得整整齊齊，地面打掃得干干凈凈。教室里像換了個(gè)模樣?？粗鵁ㄈ灰恍碌慕淌?，值日生們也開開心心地背著書包回家啦?。ㄍ醴品疲军c(diǎn)評(píng)】值日這活大家肯定都干過，怎樣把做值日這場(chǎng)景寫下來呢？這篇短文就做了很好的示范。向前推想——其它同學(xué)放學(xué)回家，值日生留下打掃衛(wèi)生，向后推想——值日生也開開心心地回家，第2小節(jié)重點(diǎn)寫畫面上的場(chǎng)景。情節(jié)有發(fā)展，內(nèi)容更完整。在寫畫面中人物的活動(dòng)時(shí)，小作者用上“有的……有的……有的……有的……有的……”顯得井然有序。勞動(dòng)成果如何呢？“黑板、窗戶、桌子、地面”和前面出現(xiàn)順序一一對(duì)應(yīng)，很有條理。【范文】圖6精彩的籃球比賽活動(dòng)課上，穿紅色上衣的二（1）班和穿藍(lán)色上衣的二（2）班小朋友在操場(chǎng)上舉行籃球比賽。小觀眾們紛紛圍在操場(chǎng)邊上觀戰(zhàn)。比賽開始了。雙方運(yùn)動(dòng)員在場(chǎng)上你追我趕，爭(zhēng)搶籃球，爭(zhēng)取攻破對(duì)方的球門?；@球一會(huì)兒在二（1）班隊(duì)員的手中，一會(huì)兒有在二（2）班隊(duì)員的手中，不分上下。突然，二（1）班的穿5號(hào)球衣的小剛搶到球，只見他把球牢牢地控制在自己的手中，對(duì)準(zhǔn)籃板，運(yùn)足力氣，飛身上欄，球像長了眼睛一樣向籃框飛去。進(jìn)攻來得太突然了，對(duì)方球員雖然飛身擋球，但是晚了。球進(jìn)了！二（1）班的隊(duì)員們激動(dòng)地歡呼起來，場(chǎng)外的觀眾也響起了熱烈的掌聲?；@球比賽真是太精彩了?。ㄉ塾甓啵军c(diǎn)評(píng)】小作者緊扣“精彩”一詞，抓住了人物的動(dòng)作做了具體描寫?！澳阕肺亿s、不分上下、牢牢控制、運(yùn)足力氣、飛身上欄”這些四字詞的運(yùn)用，生動(dòng)地刻畫了籃球比賽的激烈場(chǎng)景，讓靜態(tài)的畫面有了動(dòng)感?！扒蛳耖L了眼睛一樣向籃框飛去?！边@個(gè)比喻句的運(yùn)用，形象具體地描繪出了上欄速度之快，隊(duì)員投籃之精準(zhǔn)，也襯托了球賽的精彩?！痉段摹繄D7郊游國慶節(jié)那天早上，太陽高高地掛在空中，藍(lán)藍(lán)的天空飄著朵朵白云。爺爺、奶奶、爸爸、媽媽、哥哥和我決定到郊外去野餐。我們帶著野餐工具和食物就開開心心地出發(fā)了。來到郊外，我們看到一條清清的小河緩緩地流著。河岸上，綠綠的草地像鋪著的一層地毯。五彩的野花遍地都是，像灑在草叢中的星星。我們靠著小河拿出餐墊鋪在草地上。奶奶擺放好各種食物后，就坐在餐墊上一邊喝茶一邊欣賞風(fēng)景。爺爺呢，索性就躺在墊子上，欣賞藍(lán)天。爸爸帶我和哥哥到旁邊的小河里捉魚。我們挽起褲腿，拿著網(wǎng)兜下河捉小魚，沒想到，我竟然捉到了一條小魚，興奮地給爸爸和哥哥看。爸爸豎起大拇指夸我是捕魚能手，哥哥在為我歡呼，我開心極了！媽媽呢，她忙著在草叢中采野花。她這里采一朵，那兒采一朵，看到特別好看的，還興奮得大叫呢！到了吃午飯的時(shí)間，我們都回到餐墊上，一起享用美食。吃著美食，賞著美景，我們個(gè)個(gè)開心極了！（韓樂樂）【點(diǎn)評(píng)】小作者圍繞定格的畫面展開了充分的想象：天氣，環(huán)境，人物活動(dòng)時(shí)的心情、動(dòng)作、語言等等。正是由于小作者圍繞定格畫面進(jìn)行了合理推想，使得畫面有色彩，有聲音，有生機(jī)。讀著讓我們也產(chǎn)生了要去郊游的沖動(dòng)。【范文】圖8勸阻夏天的中午，太陽火辣辣地照著大地，李林來到了體育公園找同學(xué)玩。到這里來運(yùn)動(dòng)的人真多，他們有的在籃球場(chǎng)打籃球，有的在足球場(chǎng)踢足球，有的在跑道上練習(xí)跑步……個(gè)個(gè)精神抖擻，開心極了！

走著走著，李林發(fā)現(xiàn)有個(gè)穿著球衣的男孩子滿頭大汗地走向一個(gè)水龍頭，他來到水龍頭前，張開嘴對(duì)著水龍頭正要喝水。李林連忙走上前去，對(duì)他說：“小朋友，自來水不能直接喝??！劇烈運(yùn)動(dòng)后喝自來水會(huì)生病的！一定要回家喝溫水才行！”這個(gè)小朋友聽了，對(duì)李林說：“謝謝你的提醒，那我回家喝?！崩盍终f：“不客氣的?！薄岸嘀x提醒！”李林身后傳來另一個(gè)聲音。原來，穿2號(hào)球衣的小男孩也想去水龍頭上喝水呢，聽到了李林的提醒，連忙感謝起來?！安豢蜌獠豢蜌??！崩盍诌B聲說道。告別了這兩個(gè)小同學(xué)，李林繼續(xù)找她的同學(xué)玩去了。（王家琪）【點(diǎn)評(píng)】小作者從“勸阻他人不要直接喝自來水”的這個(gè)定格鏡頭出發(fā)，向前推想出了李林到體育公園找同學(xué)玩，看到很多人在那里運(yùn)動(dòng)的場(chǎng)景，給定格鏡頭的出現(xiàn)設(shè)置了合理的鋪墊。勸阻成功之后，又推想了李林繼續(xù)找同學(xué)的場(chǎng)景，簡(jiǎn)潔明了，且上下文有呼應(yīng)，有發(fā)展?！痉段摹繄D9運(yùn)木頭5月1日國際勞動(dòng)節(jié)這天，天氣晴朗，艷陽高照，一年一度的“森林云木頭”比賽又開始了。小猴、小熊、小豬一起參加運(yùn)木頭比賽。今年的賽場(chǎng)設(shè)在小河邊，河岸上放著三根又粗又長的木頭，看上去沉沉的。比賽開始了，小猴眼珠子一轉(zhuǎn)，想出了一條妙計(jì)。他找來一根麻繩，先把繩子的一頭捆在木頭的中間，另一頭牢牢地抓在手里，再用力把木頭推進(jìn)小河，然后順著水流輕輕松松地運(yùn)起了木頭。小熊看到木頭，自言自語地說：“運(yùn)木頭，太簡(jiǎn)單了！”它走到木頭前彎下腰來，把木頭扛在肩上就快步向前走。小野豬很不服氣，心想：嗯，我有更好的辦法呢！想完，就把木頭橫放在眼前，走到木頭中間低下頭來，用鼻子拱著木頭向前走，竟一下子走到了前面。過了一會(huì)兒，小豬和小熊滿頭大汗，氣喘吁吁，小熊的肩膀越來越疼了，小野豬的鼻子越來越紅了，它倆的腳步也越來越慢了。而小猴面不改色心不跳，遙遙領(lǐng)先，把小熊和小野豬甩在了后面。最后，小猴得了第一名，小野豬得了第二名，小熊得了第三名。比賽結(jié)束了，小熊和小豬都紛紛向小猴祝賀，夸它運(yùn)木頭的方法又快又省力，是真正的運(yùn)木頭能手。（潘品尚）【點(diǎn)評(píng)】真是太佩服小作者細(xì)致的觀察力和超強(qiáng)的推理能力啦！小猴、小熊、小野豬這三個(gè)人物搬運(yùn)木頭時(shí)候的，根據(jù)定格的畫面，合理想象了它們不同的動(dòng)作和心理活動(dòng)。小猴的動(dòng)作，用上了“先、再、然后”這組表示先后關(guān)系的詞語，有條理，有依據(jù)，還講科學(xué)。對(duì)于比賽結(jié)果，小作者也進(jìn)行了合理的推想。簡(jiǎn)直就是一位小福爾摩斯！【閱讀推薦】《羅伯特·羅素》作品集【美】羅伯特·羅素著羅伯特?羅素，是一位集美國紐伯瑞兒童文學(xué)金獎(jiǎng)和凱迪克插圖大獎(jiǎng)于一身的作家，創(chuàng)作了許多深受兒童喜愛的經(jīng)典作品，一流的文筆配上俏皮的極具想象力的插畫，為孩子創(chuàng)造了一個(gè)新鮮、生動(dòng)、幽默的世界?！读_伯特·羅素》作品集包括小說：《兔子坡》、《本和我》、《艱難的冬天》、《尾巴的故事》、《利維爾和我》、《尾巴的故事》、《基德船長的貓》、《我發(fā)現(xiàn)哥倫布了》、《麥克維尼先生的旅行》。這些作品，除了文字幽默，故事情節(jié)吸引人之外，每個(gè)故事中的插畫吸人眼球。這些畫面配合故事情節(jié)的發(fā)展，形神兼具，惟妙惟肖。讀讀文字，賞賞畫面；讀著文字，想象畫面；盯著畫面，猜想情節(jié)，這些都是閱讀中不可多得的樂趣哦！如何寫好多幅圖寫話【寫作技巧】同學(xué)們，你一定為多幅圖寫話苦惱過吧！的確，多幅圖寫話和單幅圖寫話相比，線索更多，內(nèi)容更復(fù)雜了。但是，跟單幅圖相比，它又像連環(huán)畫一樣，讓你清楚了解事情的過程，和單幅圖相比，在故事的完整性方面又顯得清晰多了。怎樣寫好多幅圖寫話呢？一、找不同——捕捉差異，寫出畫面之間的變化。多幅圖多向我們呈現(xiàn)事件的過程，包括：起因、經(jīng)過、結(jié)果。我們?cè)谟^察畫面的時(shí)候，可以帶著三個(gè)問題與畫面對(duì)照一下：哪幅圖畫交代了事情的起因？哪（幾）幅圖畫表現(xiàn)的是事情的經(jīng)過？哪幅圖畫表示的是結(jié)果？將畫面分清楚之后，接下來很重要的一點(diǎn)，要關(guān)注前后畫面內(nèi)容的變化，就像我們平時(shí)玩的找不同游戲一樣，一邊找一邊思考：人物活動(dòng)的時(shí)間有沒有變化？人物活動(dòng)的地點(diǎn)有沒有變化？人物的表情（心情）有沒有變化？人物的舉動(dòng)有沒有變化？還要關(guān)注：人（動(dòng)物）數(shù)有沒有變化？是多出人來了？還是不見了誰？同一個(gè)人，前后舉動(dòng)有沒有變化？身上的附件（衣服、帽子等）有沒有增減？用上找不同的方法，捕捉差異，觀察畫面之間的變化，這是多幅圖寫話中重要的一步。二、過渡語——建立鏈接，寫出畫面的連續(xù)感。每一幅圖都是故事中的一個(gè)定格畫面，寫話的時(shí)候，我們還要巧妙用上一定的過渡語，把上下關(guān)聯(lián)的畫面串聯(lián)起來，讓畫面有連續(xù)感。選擇怎樣的過渡語呢？有幾種方法：1.用“時(shí)間變化詞”鏈接多圖寫話中，時(shí)間變化常常隱藏在畫面之中。因此，用表示時(shí)間變化的詞作前后畫面的過渡關(guān)聯(lián)，顯得非常自然。比如“有一天”、“過了一會(huì)兒”、“又過了十來分鐘”、“最后”這一串詞就把換面過程串聯(lián)起來了。2.用“順序變化詞”鏈接先后順序的詞能清晰地表達(dá)出事情的發(fā)展過程，用上“起先、接著、然后、最后”這些詞，能使事情的發(fā)展得到巧妙銜接，也能將事情的變化發(fā)展表達(dá)出來。3.用“地點(diǎn)變化詞”鏈接表示地點(diǎn)變化的詞，也能擔(dān)當(dāng)起連接畫面的重任。比如“村子的前面有一條月牙一樣的小河，河上有一座石橋。河水繞著村子緩緩地流著，一群群魚兒在河里游來游去。清清的河水倒映著小橋、綠樹和青山。河岸上長著許多桃樹。春天，樹上開滿了桃花，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，像一片燦爛的朝霞。過了橋，是一片綠油油的農(nóng)田。村子的后面是山。山坡上有一片茶樹。茶園里不時(shí)飄來采茶姑娘歡快的笑聲?！边x自蘇教版小學(xué)語文二上課文《月亮灣》這段文字，就是用“村子的前面”“村子的后面”選自蘇教版小學(xué)語文二上課文《月亮灣》用表示地點(diǎn)變化的詞鏈接畫面的時(shí)候，也可以這樣表達(dá)：“來到公園、從公園出來”。其實(shí)就是在地點(diǎn)變化基礎(chǔ)上加入人的動(dòng)作，像這樣的表達(dá)，還可以這樣寫“走過小橋，來到小河對(duì)岸”。從這句話可以看出，前文內(nèi)容寫的是在河這邊發(fā)生的事或看到的景，后面將要寫的是河對(duì)岸發(fā)生的事或看到的景。有了這樣的過渡句，畫面描寫就顯得流暢、自然，不生硬了。三、“我”代言——共情體驗(yàn)，寫出畫面的鮮活感。在多幅圖看圖寫話中，老師往往要求大家通過寫人物的語言，讓靜態(tài)畫面動(dòng)起來；讓無聲畫面變得有聲有色。小朋友可能會(huì)問，我怎么知道他會(huì)說些什么？想些什么？做些什么呢？其實(shí)，方法很簡(jiǎn)單，把你變成畫面中的人物就行啦！結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，想象在同樣情況下，你會(huì)說什么？做同樣的事情，你會(huì)先做什么，再做什么，最后做什么？同樣的境況，你心里會(huì)想什么？當(dāng)你成為了故事中的人物，畫面就有了活力，筆下的故事就有了生活氣息。當(dāng)然，落筆成文的時(shí)候，可要把人稱定位好，得把“我”還原成畫面中人物的稱呼，比如“小麗、小樂、王佳……”而不是直接寫“我”?！痉段摹繄DSEQ圖表\*ARABIC5小兔過河中秋節(jié)那天，天氣晴朗，云淡風(fēng)輕，小兔在河邊散步。走著走著，它發(fā)現(xiàn)河對(duì)岸長滿了又大又嫩的蘑菇，小兔開心極了！“太棒了，我可以采一些回去做鮮美的蘑菇湯，晚上可以和大家一邊賞月一邊品嘗！”過不多久，小兔就高興不起來了，因?yàn)樗蝗幌肫?，自己不?huì)游泳，怎么過河呢？采蘑菇的計(jì)劃泡湯了，小兔一臉不開心地走著。走著走著，遇到了不遠(yuǎn)處在曬太陽的兩只烏龜。大烏龜對(duì)小兔說：“你好，小兔，有什么心事嗎？”小兔回答說：“是的。對(duì)岸有很多大蘑菇，可是我不會(huì)游泳，又沒有小船，真掃興?！逼渲幸恢粸觚斝α诵Γ瑢?duì)小兔說：“我愿意做你的小船。你可以坐在我身上過河采蘑菇?！毙⊥靡宦牐珠_心起來了。就這樣，小兔小心翼翼地坐在烏龜背上，順順利利到了對(duì)岸，開開心心地采到了蘑菇。(劉昀霖)【點(diǎn)評(píng)】這四幅圖像連環(huán)畫一樣，把小兔遇到困難，小烏龜和小兔一起想辦法解決，最后順利過河采到蘑菇的過程寫完整了。小作者注意捕捉故事中小兔的情緒變化：想到可以燒蘑菇湯變得“很高興”；想到?jīng)]有辦法過河就“一臉不開心”，小烏龜愿意送它過河，小兔又開心起來了。小兔情緒的變化，推動(dòng)了故事情節(jié)的發(fā)展。情節(jié)設(shè)計(jì)真巧妙！【范文】圖SEQ圖表\*ARABIC6球迷小貓星期天的早上，小貓?jiān)谠鹤永锏乃堫^下洗衣服。正干得起勁，聽到身后有人在叫它。小貓轉(zhuǎn)身一看，是好朋友小熊。小熊說：“小貓，我們一起去踢足球吧！”小貓可是個(gè)足球迷，一聽去踢足球可來勁了，一邊答應(yīng)一邊急急忙忙放下手中的衣服出了家門。小貓和小熊來到了附近的公園開始踢足球。它們你一腳，我一腳；你一球，我一球，踢得可帶勁了！時(shí)間過得可真快，不知不覺就快到中午了，它們倆個(gè)個(gè)面紅耳赤，汗流浹背。小熊氣喘吁吁地說：“小貓，我踢得肚子都餓了，我們回家吃飯吧。”小貓說：“嗯嗯，我也已經(jīng)又累又餓了，是該回家吃飯休息了。”于是，小熊抱起足球和小貓各自往家走。小貓來到家門口，只見院子里到處都是水，像發(fā)了場(chǎng)大水似的，原先放在院子里的各種玩具都漂浮在水面上，連自己剛剛沒有洗完的衣服也浮在水面上。小貓又驚又嚇：“怎么了？怎么了？”再仔細(xì)一看，原來自己出門忘記關(guān)水龍頭了，水還在不聽地流著。小貓又后悔又心疼，后悔自己出門太急忘記關(guān)龍頭，心疼的是這么長時(shí)間，白白浪費(fèi)了多少水??！它連忙跑過去關(guān)上水龍頭。從此以后，小貓出門前都要到仔細(xì)看一看水龍頭關(guān)了沒有。（戴書楊）【點(diǎn)評(píng)】這是發(fā)生在球迷小貓身上的一個(gè)故事，小作者對(duì)整個(gè)故事的設(shè)計(jì)非常有條理：身為球迷的小貓，由于忙著出去踢球而忘記關(guān)水龍頭，導(dǎo)致再次回到家時(shí)，院子里被水淹了。俗話說“一朝被蛇咬，十年怕井繩”，由于教訓(xùn)深刻，小貓從此就養(yǎng)成了出門要看看水龍頭是不是關(guān)緊的習(xí)慣。呵呵，從事情中吸取教訓(xùn)，這是本文最大的亮點(diǎn)?！痉段摹繄DSEQ圖表\*ARABIC7鳥籠壞了星期天上午，天氣晴朗，小明和小剛一起到樓下的籃球場(chǎng)上打籃球球。他們興高采烈地打著，籃球在他們的手上快速地傳來傳去。好景不長，小剛用力過猛，一不小心，籃球失去了控制，直接飛向二樓王爺爺家陽臺(tái)上掛著的一只鳥籠。只聽“啪”的一聲，鳥籠被籃球一下?lián)糁?，掉下樓去。聞聲走出來的王爺爺，只能眼睜睜地看著心愛的鳥籠掉下樓去，籠子里的小鳥趁機(jī)飛出了鳥籠，飛向了藍(lán)天。小明和小剛連忙來到鳥籠前，看著空空的鳥籠愣住了。小剛說：“哎呀，鳥籠壞了，小鳥飛走了，這該怎么辦才好呢？”小明眼睛一亮，想出了一個(gè)好辦法，說：“我們到附近的花鳥市場(chǎng)去買一模一樣來吧！”說完，他倆就一前一后地向附近的花鳥市場(chǎng)走去。不一會(huì)兒就買來了一模一樣的鳥籠和小鳥來。他們連忙來到王爺爺家賠禮道歉，正巧王爺爺準(zhǔn)備出門買東西。王爺爺笑瞇瞇地說：“你們真是個(gè)懂事的好孩子。”小明和小剛害羞地低下了頭，輕輕地說：“王爺爺，是我們錯(cuò)了，這么做是應(yīng)該的?！敝?，小明和小剛就拿著籃球高高興興地回家了。（劉子涵）【點(diǎn)評(píng)】兩位籃球小子由于不小心把鳥籠弄壞了，怎么辦？小作者通過想象，在第3和第4個(gè)畫面中，又推想了一幅去附近花鳥市場(chǎng)買的鏡頭。設(shè)計(jì)王爺爺出門的細(xì)節(jié)，他們正好遇上，并把買的一模一樣的鳥籠賠償給王爺爺，使故事的結(jié)局傳遞出“做錯(cuò)事就要有擔(dān)當(dāng)”的畫外音。設(shè)計(jì)巧妙的故事環(huán)節(jié)，使故事的發(fā)展合情、合理，富有教育意義。【范文】圖SEQ圖表\*ARABIC8待客星期天，明明和樂樂到小紅家來找她哥哥商量事情，但是小紅哥哥不在家。小紅笑瞇瞇把他們迎進(jìn)家門，說：“你們好！我哥哥不在家，他出門買東西去了，進(jìn)來坐一會(huì)兒吧，他馬上會(huì)回來的?！闭f完，小紅先把兩位小哥哥帶到客廳，指著沙發(fā)說：“你們?cè)谶@兒坐著等我哥哥吧?！比缓笮〖t又去廚房給他們泡了杯茶，小心翼翼地端到他們面前，說：“小哥哥，請(qǐng)喝杯茶把?！泵髅骱蜆窐愤B忙說：“謝謝，謝謝！你真能干?！毙〖t聽了，害羞地笑了。然后，她陪著他們等哥哥回來。沒過多久，小紅的哥哥回來了，明明和樂樂商量完了事情，就高高興興地告別了小紅他們兄妹回家了。（許多多）【點(diǎn)評(píng)】我們一定有過接待客人的經(jīng)歷，可是要把這經(jīng)歷寫下來，不見得人人能寫好。這位小作者根據(jù)畫面，合理設(shè)計(jì)故事環(huán)節(jié)，使情節(jié)的發(fā)展合理又有序，巧妙的是，作者根據(jù)畫面進(jìn)行了合理的延伸推想“沒過多久，小紅的哥哥回來了”這樣的添加，與開頭小紅說的“他馬上會(huì)回來的”達(dá)成了呼應(yīng)，文章結(jié)構(gòu)更完整了。【范文】圖SEQ圖表\*ARABIC9一杯開水夏天的一個(gè)上午，小明在體育場(chǎng)玩輪滑。玩著玩著，他就滿頭大汗，嗓子干得直冒煙。于是，他拎著輪滑鞋，急急忙忙回家喝水解渴。回到家，小明放下足球，來到廚房，才發(fā)現(xiàn)沒有現(xiàn)成的涼水可以喝。他只能拿出水壺?zé)藵M滿一杯水。水燙得很，冒著熱氣，不能馬上喝，讓小明感到更熱更口渴了。他只能拿來微型電扇對(duì)著熱氣騰騰的杯子使勁地吹。過了幾分鐘，水終于涼了，小明迫不及待地捧起杯子準(zhǔn)備一飲而盡。他端起杯子，轉(zhuǎn)過身來，正準(zhǔn)備喝，一抬頭，發(fā)現(xiàn)窗外站著一位送水工叔叔。叔叔滿臉通紅，大汗淋漓，正站在送水車旁拿著毛巾使勁地擦汗。小明心想：這么熱的天送水，叔叔一定渴壞了。這杯水還是讓他先喝了吧。說干就干，于是，小明端著水杯走到窗前，對(duì)叔叔說：“你好叔叔，這杯水請(qǐng)你喝了吧！”叔叔開心地接過水杯，說：“謝謝你，小朋友。這水來得真及時(shí)！”小明說：“不客氣。”叔叔端過水杯，一口氣就喝完了，喝完之后，謝過小明，繼續(xù)去送水了。（范蕓蕓）【點(diǎn)評(píng)】小作者最妙的匠心在于題目“一杯開水”。小明口渴回家喝水，由于沒有現(xiàn)成的涼水，只能等開水慢慢變涼?？墒堑茸约喊验_水扇凉，發(fā)現(xiàn)了窗口跟剛才的自已一樣口渴的送水工叔叔，于是小明忍著不喝把涼開水給了送水工叔叔喝。一杯開水成了這個(gè)故事中的中心事物，讓我們看到了少先隊(duì)員樂于助人的品質(zhì)。所以，讀著這個(gè)故事，小作者留給我們最大的啟示是——給看圖寫話取一個(gè)得體的題目能起到畫龍點(diǎn)睛的效果?！鹃喿x推薦】《三毛流浪記》張樂平著少年兒童出版社出版《三毛流浪記》以連環(huán)畫的表現(xiàn)形式刻畫了舊上海一個(gè)名叫三毛的流浪兒童。他沒有家，沒有親人，無家可歸，衣食無著。吃貼廣告用的漿糊，睡在垃圾車?yán)铮炀鸵云坡榇谏砩嫌?。為了生存，他賣過報(bào)，拾過煙頭，幫別人推黃包車……但總是受人欺侮，他掙到的錢連吃頓飽飯都不夠。他的童年遭遇悲慘，但他正直、善良和機(jī)智、勇敢。張樂平老先生用簡(jiǎn)單的筆法，刻畫出的形象鮮明、個(gè)性突出的三毛，伴隨了幾代人的成長。在閱讀的時(shí)候，可以結(jié)合故事題目和畫面，揣摩故事的發(fā)展，感受三毛的喜怒哀樂。如何續(xù)寫故事——以續(xù)寫《烏鴉喝水》人教版一年級(jí)下冊(cè)課文人教版一年級(jí)下冊(cè)課文【寫作技巧】什么叫續(xù)寫？續(xù)寫，就是接著前面的故事往下寫。想要續(xù)寫好故事，先要做三件事。一了解寫了啥。比如，要續(xù)寫《烏鴉喝水》，就要先去了解這個(gè)故事寫了什么。這個(gè)故事先寫：烏鴉口渴了，到處找水喝，這是故事的起因。再寫：烏鴉看到了半瓶水，可是瓶口小，喝不到水；烏鴉把旁邊的小石子往瓶子里投。這是故事的經(jīng)過。故事的結(jié)果是：烏鴉喝到水了。二了解沒寫啥。這篇短文中，沒有寫出的是這些：故事具體發(fā)生在什么時(shí)候？什么地點(diǎn)？烏鴉為什么會(huì)口渴得要找水喝？三了解關(guān)鍵要素。這個(gè)故事的關(guān)鍵要素是瓶子和石子。裝有半瓶水瓶子塞不下烏鴉的大嘴巴；許多小石子恰好滿足了烏鴉投石喝水的需要。要素之間是有聯(lián)系的：因?yàn)槠靠谛?，所以即使有半瓶水，烏鴉也喝不到；因?yàn)槭雍苄?，能通過瓶口，所以石子放下去了，水就升高了，烏鴉就能喝到水了。原文故事了解清楚了，我們就明白了作者的意圖，這是寫好續(xù)寫的前提。以下方法值得參考。一、依葫蘆畫瓢，復(fù)制故事情節(jié)。比如，續(xù)寫要求是：“一天，這只烏鴉又出門了……”怎么往下寫呢？就可以仿照原文故事的思路接著寫——一天，這只烏鴉又出門了，飛著飛著，又口渴了。它飛呀飛呀，又看到了一只瓶子，瓶子里還有半瓶水，可是，瓶口很小，烏鴉喝不著。烏鴉看到瓶子四周有很多小石子，就一顆一顆往瓶子里送。水升高了，烏鴉又一次成功喝到水了！仿照原文情節(jié)寫，這也是一種最簡(jiǎn)單的續(xù)寫方法，但缺乏新意。二、變化要素，讓故事情節(jié)有變化?？刹豢梢耘c原文情節(jié)寫得不一樣呢?完全可以。怎么做呢？我們可以從原文中的核心要素“裝著半瓶水的瓶子”或者“小石子”入手。想象幾種變化。變化一：小石子變成了小泥球；變化二：小石子變成了吸管；變化三：瓶子變成了水井；變化四：瓶子變成了廣口瓶……按照這樣的思路變化，你續(xù)寫的故事情節(jié)就會(huì)和原文有變化。變化一：小石子變成了小泥丸。一天，這只烏鴉又出門了，飛著飛著，又口渴了。它飛呀飛呀，又看到了一只瓶子，瓶子里還有半瓶水，可是，瓶口很小，烏鴉喝不著。烏鴉就想找旁邊的小石子，可是他找了一圈都沒有找到一顆小石子，卻看到了瓶子周圍有很多小泥丸。烏鴉想：就用這些小泥丸代替小石子吧！他就把這些小泥丸往瓶子里丟，泥丸一顆一顆地放進(jìn)去，就不見水位升高，水反而變得渾濁骯臟了。烏鴉忙了半天累壞了，又累又渴昏倒在了瓶子旁邊。把原文故事中的“小石子”變成了“小泥丸”，結(jié)果也就不一樣了，而且想象也是符合事理的。這樣看來，續(xù)寫故事是不是很有趣？變化二：小石子變成了吸管。一天，這只烏鴉又出門了，飛著飛著，又口渴了。它飛呀飛呀，又看到了一只瓶子，瓶子里還有半瓶水，可是，瓶口很小，烏鴉喝不著。烏鴉就想找旁邊的小石子，可是他找了一圈都沒有找到一顆小石子，烏鴉傻眼了，沒有石子，那可怎么辦呢？烏鴉在瓶子旁邊飛來飛去，口渴得難受。突然，他看到了瓶子旁邊有一根吸管。他眼睛一亮，想出辦法來了。烏鴉把吸管放插到了瓶子里，終于喝到水了，烏鴉開心極了。變化三：瓶子變成了水井。一天，這只烏鴉又出門了，飛著飛著，又口渴了。它多么希望能再次找到一只裝有水的瓶子呀?？墒撬w了很久，也沒有看到。終于，它看到了一口大大的井，烏鴉心想，這下有水喝啦，我再也不用投石子了！可是，烏鴉停在井邊，發(fā)現(xiàn)井水很深，它擔(dān)心自己飛下去了，就再也飛不上來。烏鴉心想：把井邊的小石頭一顆一顆地扔進(jìn)去，水不就能升高了嗎？于是烏鴉仍舊學(xué)著前面的樣子，把井邊的石子一顆一顆地往井里扔，扔了半天，又累又渴昏倒在了井邊。三、補(bǔ)充要素，讓故事情節(jié)有變化。先要找準(zhǔn)原故事中什么要素沒有說清楚，就把這個(gè)要素補(bǔ)充出來。比如《烏鴉喝水》這個(gè)故事中，沒有說烏鴉飛到哪里去了，那就給了我們的想象有了空間。我們可以想不同的地方：飛到森林里，飛到沙漠里，或者飛到其它的什么地方去。故事地點(diǎn)發(fā)生了變化，故事的情節(jié)也將會(huì)發(fā)生變化。比如：一天，這只烏鴉又出門了，都說沙漠好玩，這次烏鴉到沙漠里去玩。它飛呀飛呀，沒過多久就來到了沙漠挖。一望無際的沙漠可真美呀！烏鴉開心極了，繼續(xù)往沙漠里飛。沒過多久烏鴉就口渴了。到哪里找水喝呢？烏鴉想：只要找到瓶子就有希望啦！烏鴉找呀找呀，沒有費(fèi)多大力氣就找到了。烏鴉開心極了，立刻飛向瓶子，可是瓶子里的水早就沒了，烏鴉失望極了，繼續(xù)找瓶子。烏鴉找了很久很久，看到了很多瓶子，可是沒有哪個(gè)瓶子里是有水的。烏鴉又累又渴，終于昏倒在了炎熱的沙漠里。瞧，把故事發(fā)生的地點(diǎn)補(bǔ)充出來，故事編得也很有趣。四、改變身份，使故事情節(jié)變曲折。怎樣改變身份呢？比如，原文故事里的人物把自己的經(jīng)歷去教導(dǎo)小一輩的人，讓經(jīng)驗(yàn)傳承；或者傳遞“經(jīng)驗(yàn)不可靠”，使情節(jié)發(fā)展變得曲折，出人意料。一天，這只烏鴉又出門了，飛著飛著，碰到了小烏鴉，它們開心極了，結(jié)伴出門玩兒。它們飛著飛著就感到口渴了。烏鴉對(duì)小烏鴉說：“不用著急，不用著急，我有經(jīng)驗(yàn)，我們只要找到一個(gè)裝有水的瓶子就能夠喝到水啦?！睕]過多久，它們就在路邊看到了一個(gè)只有半瓶水的瓶子。瓶口很小，烏鴉讓小烏鴉先試著喝。小烏鴉喝不到水，烏鴉就對(duì)它說：“你把瓶子周圍的細(xì)石子扔到水瓶里就能喝到水啦。”小烏鴉乖乖地照著說的話去做，沒過多久水就到了瓶口。兩只烏鴉都很口渴，都想先喝到水，兩個(gè)人擠在瓶子前，你不讓我，我不讓你，一不小心打碎了瓶子，水滲進(jìn)土里不見了。最后，兩只烏鴉誰也沒喝到水。這個(gè)故事里，烏鴉成了傳授經(jīng)驗(yàn)的長輩，但是，互不相讓，最終都沒有喝到水。結(jié)局是不是有點(diǎn)小意外？它們你爭(zhēng)我搶，互不相讓的樣子，有沒有像生活中的小朋友呢？這樣想來，續(xù)寫故事還是挺好玩的呢！【范文】《狐假虎威》蘇教版二年級(jí)下冊(cè)課文蘇教版二年級(jí)下冊(cè)課文有一天，老虎在一座山上又遇到了這只狐貍，狐貍從老虎身邊竄過，老虎猛撲過去把狐貍逮住了。老虎想，上次狐貍一定是借著我的威風(fēng)嚇跑百獸的，這次我一定不能放過他。狐貍硬著頭皮繼續(xù)騙老虎，它眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)，又扯著嗓子問老虎：“你還敢吃我嗎？”老虎聽了說：“為什么不敢！難道你不知道我是老天派來的嗎，你吃了我……”還沒等狐貍說完，老虎就大喝一聲：“住嘴！上次你騙了我，這次我不會(huì)再上當(dāng)了！”說完老虎就咬斷了狐貍的脖子。（徐夕）【點(diǎn)評(píng)】這個(gè)故事中的老虎吸取了上一次受騙的教訓(xùn)，把再一次準(zhǔn)備蒙騙自己的狐貍吃掉了。從“大喝一聲”體會(huì)出了老虎對(duì)狐貍騙自己的事耿耿于懷。續(xù)寫的故事情節(jié)，順應(yīng)原文的發(fā)展思路，把老虎的形象作了改變，想象合理，語言精彩?！痉段摹俊度ツ甑臉洹诽K教版二年級(jí)下冊(cè)課文蘇教版二年級(jí)下冊(cè)課文小馴鹿帶著小鳥來到了自己的家中，小馴鹿一進(jìn)門就大喊：“爸爸，爸爸，你看我誰把誰帶回來啦？”馴鹿爸爸聽見了，連忙走過來，“你把誰帶回來了？”爸爸問她。它一眼就認(rèn)出了小鳥，小鳥也認(rèn)出了小馴鹿的爸爸，他興奮地說：“小鳥，你好啊！見到你真高興！”沒等小鳥回答，迫不及待地問小鳥：“你在南方過得好不好，看到了什么有趣的東西嗎？”小鳥也認(rèn)出了馴鹿：“是你呀！太棒了！自從與你分別，我可真想你啊……”小鳥把自己在南方的見聞都一五一十地說了。聽完小鳥說的話，小馴鹿和馴鹿爸爸不禁羨慕起來。馴鹿爸爸說：“我過得也很好，我和我的孩子都很想念你。以后你能和我的兒子小鹿玩兒了?！薄皩?duì)的，對(duì)的！”小鳥興奮地手舞足蹈。小鹿一家人熱情地款待了小鳥，它們?cè)谝黄鹩殖痔依锏教幯笠缰鴼g聲笑語。（吳翟宇）【點(diǎn)評(píng)】在這篇續(xù)寫中，小作者加入了一個(gè)人物，就是小馴鹿。從人物的更迭中，我們讀出了故事在進(jìn)一步發(fā)展。豐富的對(duì)話，延續(xù)了原文的寫作特點(diǎn)——通過人物對(duì)話推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展。非常棒！【范文】《沉香救母》蘇教版二年級(jí)下冊(cè)課文蘇教版二年級(jí)下冊(cè)課文沉香一頭撲進(jìn)了媽媽的懷抱，激動(dòng)地對(duì)他媽媽說：“媽媽，我終于見到您了！我八歲時(shí)和師傅習(xí)武練功，一晃就是七年。這七年里，我天天想著你，練武的時(shí)候就格外有勁了。后來我拜別師傅，下山到這里來救你，路上有位神仙還送了一把神斧。我打敗了舅舅二郎神，用這把神斧劈開了華山救出了您?！眿寢尯鵁釡I說：“我的兒啊，這些年你一定吃了不少苦！讓我好好看看你……你和爸爸過得好嗎，以后，我們一家三口終于能團(tuán)聚了。”沉香聽了，淚如雨下，緊緊地和媽媽抱在一起，久久不肯分離。（徐林夕）【點(diǎn)評(píng)】這個(gè)續(xù)寫故事，描寫了沉香和媽媽見面后的場(chǎng)景，非常感人。小作者巧妙地通過沉香之口，把原文中的故事情節(jié)描述了出來，符合情理，顯得非常巧妙、自然?！鹃喿x推薦】《麥克維尼先生的旅行》【美】羅伯特·羅素著羅伯特·羅素，是一位集美國紐伯瑞兒童文學(xué)金獎(jiǎng)和凱迪克插圖大獎(jiǎng)于一身的作家，創(chuàng)作了許多深受兒童喜愛的經(jīng)典作品，一流的文筆配上俏皮的極具想象力的插畫，為孩子創(chuàng)造了一個(gè)新鮮、生動(dòng)、幽默的世界。小說《麥克維尼先生的旅行》這本書主要描寫了麥克維尼教授在地下實(shí)驗(yàn)室創(chuàng)造了一種能讓物體飛的氣體，叫Z氣體。這種氣體可以承載自行車離開地面在空中騎行，十分神奇。麥克維尼教授剛開始還不會(huì)騎，后來，他埋頭苦練終于可以自如地任意轉(zhuǎn)換，時(shí)而在地面騎行，時(shí)而在空中飛行。于是，他制定了一個(gè)去好萊塢看電影明星的計(jì)劃，他騎遍了各地，見識(shí)到了新鮮事物，經(jīng)歷了一次有驚無險(xiǎn)、妙趣橫生的環(huán)球旅行。在麥克維尼教授的旅行中，他看到了星空下的郊外，經(jīng)歷過酷熱難捱、滿天飛塵的沙漠，飛越科羅拉多大峽谷……這神奇的經(jīng)歷你一定還可以想象出更多，你可以根據(jù)原文，想象出更多的冒險(xiǎn)故事來。附：課文一：《烏鴉喝水》一只烏鴉口渴了，到處找水喝。烏鴉看見一個(gè)瓶子。瓶子里有水，可是瓶子很高，瓶口很小，里邊的水又少，它喝不著水。怎么辦呢？烏鴉看見旁邊有許多小石子，它想了一想，有辦法了！烏鴉把小石子一個(gè)一個(gè)地銜起來，放到瓶子里。瓶子里的水慢慢升高，烏鴉就喝著水了。課文二：《狐假虎威》在茂密的森林里，有只老虎正在尋找食物。一只狐貍從老虎身邊竄過。老虎撲過去，把狐貍逮住了。狡猾的狐貍眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)，扯著嗓子問老虎：“你敢吃我？”“為什么不敢？”老虎一愣。“老天爺派我來管你們百獸，你吃了我，就是違抗了老天爺?shù)拿睢Ｎ铱茨阌卸啻蟮哪懽?！”老虎被蒙住了，松開了爪子。狐貍搖了搖尾巴，說：“我?guī)愕桨佾F面前走一趟，讓你看看我的威風(fēng)?！崩匣⒏偝稚钐幾呷?。狐貍神氣活現(xiàn)，搖頭擺尾；老虎半信半疑，東張西望。森林里的野豬啦，小鹿啦，兔子啦，看見狐貍大搖大擺地走過來，跟往常很不一樣，都很納悶。再往狐貍身后一看，呀，一只大老虎！大大小小的野獸嚇得撒腿就跑。原來，狐貍是借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的。課文三：《會(huì)走路的樹》春天的早晨，一棵金色的小樹在樹林里走來走去。小鳥看見了，好奇地問：“你能讓我到你身上坐一坐嗎？”“當(dāng)然可以。來吧！”小樹帶著小鳥玩了好一會(huì)兒，才把小鳥送回家。從這以后，這棵樹天天來陪小鳥。小鳥跟著他去了許多地方，看見了許多有趣的東西。終于有一天，小鳥長大了，她向棵樹告別，飛住遠(yuǎn)方……第二年春天，小鳥又回來了。一頭美麗的小鹿走了過來，金色的角在陽光下顯得特別好看?！澳阋彩且豢脮?huì)走路的樹嗎？”小鳥問?！皩?duì)呀，人們都叫我馴鹿?！毙●Z鹿抬起頭來，“你大概就是我爸爸常常提起的那只小鳥吧？”“去年的那棵樹，原來是你的爸爸呀！”小鳥叫起來?！笆堑?！是的！”小馴鹿也激動(dòng)起來。他讓小鳥停在他金色的角上，向自己的家快步走去。課文四：《沉香救母》（一）古時(shí)候，有個(gè)孩子叫沉香，一直跟著爸爸過日子，卻從來沒有見過媽媽。一天，沉香問爸爸：“我怎么沒有媽媽呢？”爸爸嘆了一口氣，沒有回答。沉香再三追問，爸爸才含著眼淚說出了真情。原來，沉香的媽媽是個(gè)美麗善良的女神，因?yàn)橄蛲碎g美好的生活，被二朗神壓在了華山腳下。沉香聽了，心里又難過又氣憤，恨不得馬上就去解救媽媽。爸爸看出了兒子的心思，便說：“二朗神心狠手辣，神通廣大，你才是個(gè)8歲的孩子，怎么能對(duì)付得了他呢？”沉香望著蒼老的爸爸，默默地攥緊了拳頭。不久，沉香就告別了爸爸，上山拜師學(xué)藝。不管是寒冬臘月，還是盛夏酷暑，他都起早貪黑地跟著師傅習(xí)武練功。有時(shí)累得腰酸背疼，很想松口氣，但一想到要去解救媽媽，渾身就增添了力量。幾年過去了，沉香終于練就了一身高強(qiáng)的武藝。（二）時(shí)光過得真快，轉(zhuǎn)眼間沉香15歲了。他救母心切，便拜別了師傅，向著遙遠(yuǎn)的華山奔去。一路上，沉香不知翻過了多少座高山，也不知跨過了多少道深澗。餓了就采幾只野果充饑，渴了就捧幾口泉水喝喝。腳上磨出了一個(gè)個(gè)血泡，身上劃下了一道道血痕，他一點(diǎn)兒也不在乎。沉香的孝心感動(dòng)了仙人，仙人送給他一把神斧。他打敗了兇惡的二朗神，來到了華山腳下。望著高聳入云的華山，想到就要跟日思夜想的媽媽見面了，沉香心里無比的激動(dòng)。他舉起神斧，奮力向大山劈去。只聽“轟隆”一聲巨響，大山被劈成了兩半，受苦多年的媽媽重見了天日。沉香一頭撲進(jìn)了媽媽的懷抱。將韻文改成一段話——以人教版第三冊(cè)《識(shí)字2》為例【寫作技巧】韻文是排列整齊的幾組詞語，所以同學(xué)們也常叫它詞串。連起來讀一讀，這些詞串瑯瑯上口，讀幾遍就能熟讀成誦了。而且韻文呈現(xiàn)的內(nèi)容大多與我們的生活有密切關(guān)聯(lián)，例如人教版第三冊(cè)的《識(shí)字2》“練書法、畫圖畫、下象棋；彈鋼琴、拉二胡、唱京戲；栽花草、喂鴿子、養(yǎng)金魚；做航模、學(xué)電腦、觀天氣”與我們的日常生活是多么一致，每次讀來，都會(huì)感到非常親切，心里油然而生這樣的想法：誒，這些講的不就是我們自己的生活嗎？運(yùn)用這種形式來識(shí)字，不但十分便捷地幫助我們掌握了常用的漢字，而且能為我們今后的閱讀和寫作打下良好的基礎(chǔ)：這些原本看起來獨(dú)立的新詞語、短語反復(fù)誦讀后會(huì)發(fā)現(xiàn)它們有機(jī)整合在一起的原因；將它們儲(chǔ)存于腦海之中，就好像給百寶箱又添上了一批珍珠、鉆石，當(dāng)我們看到相關(guān)的、類似的場(chǎng)景時(shí)，這些珠寶便擁有了即景生情、即景提供素材的可能。比如若碰到“活動(dòng)”這個(gè)概念時(shí)，我們的頭腦中便立刻會(huì)浮現(xiàn)出“專心練書法、臨摹畫圖畫、酣暢淋漓地下象棋、興趣盎然地栽花草、一門心思做航模、好奇觀天氣”等等鮮活的生活場(chǎng)景。那時(shí)，若需要我們來描述一下某一項(xiàng)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)該就不是一件困難的事情了?？墒?，有同學(xué)要說了：讀讀容易寫起來難哪！兩個(gè)字、三個(gè)字的詞語、詞組怎么變成幾十個(gè)字的一段話呢？說給媽媽聽、說給老師、同學(xué)聽還方便些，真要寫下來，如何做到通順、連貫?zāi)?？哦！恭喜你！?dāng)你這么想的時(shí)候，你已成功一半了！那另一半在哪兒呢？哈哈！寫話是有方法的，掌握了方法、技巧，就找到另一半了。一、看看圖，讀一讀，讓文字動(dòng)起來。練書法畫圖畫下象棋彈鋼琴拉二胡唱京戲栽花草喂鴿子養(yǎng)金魚做航模學(xué)電腦觀天氣這篇識(shí)字課文共36個(gè)字，分成4行，一行3個(gè)詞組，每個(gè)詞組3個(gè)字，每3個(gè)字介紹一種活動(dòng)，就是我們平常最熟悉的“干什么”。這篇課文最精彩的是每項(xiàng)活動(dòng)用的動(dòng)詞都不一樣，“彈+鋼琴、拉+二胡、唱+京戲”，這叫精準(zhǔn)。知道嗎？用詞精準(zhǔn)可是寫話的最高水平之一呀！讀著這樣的短語，我們的腦海里不禁浮現(xiàn)出自己參加過的活動(dòng)：畫圖畫、練書法、學(xué)電腦……也可以想象一下同學(xué)們或鄰居小伙伴們活動(dòng)的畫面：有一個(gè)小女孩喂鴿子的；有兩個(gè)男孩子下象棋的，有一男一女一個(gè)拉二胡、一個(gè)唱戲——兩個(gè)小朋友合作表演的……瞧！想著畫面，你嘴里流淌出來的就不是孤單的詞語、短語了，“干什么”自然成了“誰在干什么”了。要是給圖上每個(gè)人物取個(gè)名字，每一幅圖都這么說一說，你一下子就說出了12句不同的話，介紹了12種活動(dòng)項(xiàng)目！厲害了，我的小朋友！二、問問題，答一答，讓短語活起來。從“干什么”到“誰在干什么？”是個(gè)由詞成句的進(jìn)步，不過，這樣的句子太簡(jiǎn)單，說一句不要緊，十二句都這么說，嘻嘻，你自己也覺得單調(diào)吧？那么，添些什么？如何變化一下呢？這就需要我們學(xué)會(huì)問一問，說一說。以“下象棋”這個(gè)短語為例吧！小明和小剛在一起下象棋。什么時(shí)候下的棋？看小明穿著短袖T恤、短褲，腳上一雙涼鞋，想來夏天更合適；他倆怎么下棋？一人一把小靠背椅，分別坐在小桌子的兩頭，面對(duì)面下棋。誰贏了？小明的兩手撐在膝蓋上，背挺得直，人坐得穩(wěn)，而小剛一手扶著額頭，一手落子，表情很緊張的樣子，不是遇到了難題，就是發(fā)現(xiàn)已成敗局了。你就這么仔細(xì)一觀察，再用心琢磨一下，“下象棋”這一個(gè)短語就能連起來說上兩三句話了，對(duì)嗎？這樣“下象棋”在你眼里再不僅是三字短語，而是一件真實(shí)的事了。三、歸歸類，說一說，讓短語連起來。同學(xué)們，仔細(xì)讀讀這篇識(shí)字韻文，你一定會(huì)發(fā)現(xiàn)雖然12個(gè)短語都是寫的活動(dòng)，都是3個(gè)字的，但作者可不是胡亂排列的，他這樣分行是有道理的：“練書法、畫圖畫、下象棋”是相對(duì)安靜的項(xiàng)目；“彈鋼琴、拉二胡、唱京戲”是藝術(shù)類的，動(dòng)態(tài)的、有聲的活動(dòng)或表演；“栽花草、喂鴿子、養(yǎng)金魚”是悠閑的休息時(shí)光；“做航模、學(xué)電腦、觀天氣”是有關(guān)科學(xué)技術(shù)的。既然不是一類，那么我們寫話就不必面面俱到，可以只寫其中相近的一類。比如：“栽花草、喂鴿子、養(yǎng)金魚”，可能就是你星期天的休閑方式，你跟著爺爺奶奶在院子里做這些事情，先栽花種草、再喂鴿子、然后養(yǎng)金魚”……過了一個(gè)快樂的星期天，對(duì)嗎？四、多想象，寫一寫，給韻文添樂趣。識(shí)字韻文，最大的作用是識(shí)字，只是課文插圖也不會(huì)字字配圖。遇到這種情況，能幫助我們寫話的法寶就是“想象”了。想象可是我們生活、學(xué)習(xí)最少不了的好伙伴了。合理想象，腦補(bǔ)畫面，情趣盎然，畫面感強(qiáng)烈，話自然就多了。比如這篇韻文的最后一個(gè)短語“觀天氣”。陰晴雨雪都是天氣，風(fēng)云虹霞都能觀賞，即使是我們討厭的霧霾，也是一種值得一寫的天氣哦！所以，每一天都是新鮮的，每一天都能觀出不同來。比如：今天是陰天，天空灰蒙蒙的，天氣預(yù)報(bào)顯示PM2.5已達(dá)300，媽媽給我戴上了小口罩。瞧！這樣一寫，韻文里面就有了生活，生活處處也能都能寫話了。五、愛生活，聯(lián)一聯(lián)，自己的故事代進(jìn)去。韻文，是生活精華的濃縮。這篇韻文確切的說，是“有圖示注釋的韻文”，表面上看是圖上畫什么，我們就寫什么，其實(shí)，咱們的生活才是最好的一幅圖，每天發(fā)生的事都可以成為寫作的素材。聰明的同學(xué)看著圖上的內(nèi)容，自然會(huì)在腦海里聯(lián)想到自己的生活、自己身上或身邊人身上發(fā)生的相似的事件。于是圖上的人物、事物一下子就有了生命力。比如“練書法”，我們多數(shù)同學(xué)都曾在爸爸媽媽和老師的鼓勵(lì)下練過，即使沒有專門寫過毛筆字，至少練過鉛筆字（硬筆書法），寫的時(shí)候，遇到的困難，寫得好的經(jīng)驗(yàn)，寫得歪歪斜斜的原因；媽媽怎么指導(dǎo)握筆姿勢(shì)的，爸爸有沒有在一旁指點(diǎn)？老師是否手把手地教過你……當(dāng)你聯(lián)系自己練書法的經(jīng)歷，那“練書法”三個(gè)字要寫出300字都不是難事了。同學(xué)們，我們的生活多姿多彩，充滿情趣。同學(xué)之間、課堂內(nèi)外發(fā)生過許多難忘的事，我們每天做的那些有益的活動(dòng)都是我們成長的足跡。每每想起來，都忍不住開心地笑呢！要是說出來、寫下來，與大家分享，給自己留個(gè)回憶，多么美好??！【范文】下象棋（看圖寫話）暑假里的一天下午，我和丁梓峻發(fā)現(xiàn)小區(qū)花園里的樹蔭底下一點(diǎn)也不熱。便搬來小桌子小椅子，一起下象棋。我們認(rèn)真地下著每一步棋。馬走日，象走田，你一子，我一子，一紅一黑戰(zhàn)得激烈?！鞍パ?！”只聽小林一拍腦門，剛想落子，發(fā)現(xiàn)沒戲了，“被你將住了！”我開心地拍手：“哈哈！我贏了！”（周梓晟）【點(diǎn)評(píng)】有了單幅情境圖的輔助，“下象棋”這一短語就可以想象成一件事了。小作者根據(jù)圖意，想象了合理的時(shí)間、地點(diǎn)，介紹了人物，介紹了下棋的環(huán)境、經(jīng)過和結(jié)果，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)運(yùn)用合理，人物情感顯露在字里行間?；顫娚鷦?dòng)。加上大人指點(diǎn)的象棋規(guī)則，緊扣“下象棋”的活動(dòng)主題，你來我往，“下棋”的活動(dòng)場(chǎng)景就躍然紙上了。【范文】喂鴿子（看圖寫話）爸爸媽媽帶我去拜拜靈山大佛，希望我考得好。還沒看到大佛，我先看到了一群鴿子！它們有的拍著翅膀飛向藍(lán)天，有的低頭啄米，還有的東張西望。我連忙像老爺爺一樣把手里的旺仔小饅頭放地上，等著鴿子來啄。不一會(huì)兒，一只大白鴿子走過來了。它啄呀啄，一粒小饅頭碎了，它開心地吃起來，我看了，開心地拉著爸爸一起看。(張耀楊)【點(diǎn)評(píng)】鴿子，代表和平，靈山大佛景區(qū)里的鴿子更是與祈福有關(guān)?？墒牵覀兊男∽髡卟魂P(guān)心這些，他以一顆童心觀察鴿子，喂食鴿子，由一群鴿子到一只大白鴿子，他觀察得仔細(xì)，享受著喂鴿子的快樂過程。寫得真實(shí)有趣味。【范文】快樂的星期天星期天是我們家最快樂的時(shí)光。我不用寫作業(yè)，爸爸媽媽不用上班。我們?nèi)艘黄鸬皆鹤永锿?。我喂鴿子，爸爸給金魚換水，媽媽給月季花澆澆水，給吊蘭修剪修剪葉子。??！小白鴿咕咕叫，吃得飽飽的，魚兒游來游去捉迷藏，紅花綠葉都美美噠，我們都過了一個(gè)快樂的星期天?。▽O晴）【點(diǎn)評(píng)】雖然是根據(jù)韻文規(guī)定的一組短語寫話，但是小作者將自己濃濃的情感和自己家的生活常態(tài)都融入話語中了。三種活動(dòng)一家三口各執(zhí)一事，分工合作，把小院子打理得生機(jī)勃勃。最可喜的是小作者有條理地采用了總分總的連句形式，圍繞主題“快樂”，將人物、動(dòng)物、植物都一一寫到，讀來，讓人身臨其境，也想到小院子里去度周末呢！【范文】社團(tuán)活動(dòng)真熱鬧我們最喜歡每周五下午的社團(tuán)活動(dòng)了?！督鹕辍返囊魳讽懫饋砹耍⊥瑢W(xué)們離開了自己的班級(jí)，奔向各個(gè)社團(tuán)教室。大家有的練書法，有的畫圖畫，有的下國際象棋，有的學(xué)彈鋼琴，有的在拉二胡，有的做航模飛機(jī)……我們都在認(rèn)真地學(xué)本領(lǐng)，社團(tuán)活動(dòng)真熱鬧?。ㄇ衤＃军c(diǎn)評(píng)】要把這么多活動(dòng)都連起來寫話，最好的句式就是“有的……有的……還有的……”了。難能可貴的是小作者想到了學(xué)校每周一次的社團(tuán)活動(dòng)，人物活動(dòng)和學(xué)本領(lǐng)聯(lián)系在一起，開頭的“喜歡”體現(xiàn)在“奔”向社團(tuán)教室的動(dòng)作里，將此課“精準(zhǔn)運(yùn)用動(dòng)詞”地教學(xué)目標(biāo)學(xué)以致用，結(jié)尾的“熱鬧”畫龍點(diǎn)睛，總結(jié)到位，群體活動(dòng)的氣氛一下子點(diǎn)燃了。瞧！將書上的、或老師介紹的韻文連成一段話，一個(gè)個(gè)“枯燥的、冷冷的”詞語、短語就會(huì)在親近自然、親近生活的識(shí)字過程中逐漸變成我們心目中血肉豐滿、鮮活生動(dòng)、充滿韻味與靈性的“音符”，奏響我們童年生活的多彩樂章。【閱讀推薦】《小淘氣尼古拉的故事》《小淘氣尼古拉的故事》是法國國寶級(jí)的天才漫畫大師桑貝先生和最受歡迎的連環(huán)漫畫腳本作家戈西尼先生聯(lián)合創(chuàng)作的幽默經(jīng)典，在全世界被翻譯成30種文字，已銷售800多萬冊(cè)。這是一套叢書，包括《小尼古拉》、《小尼古拉的課間休息》、《小尼古拉的暑假》、《小尼古拉的煩惱》、《小尼古拉和他的伙伴們》5冊(cè)?！靶√詺饽峁爬笔悄欠N可以讓任何年齡段的讀者哈哈大笑的書，雖然它講述的只是一個(gè)法國小孩子成長過程中的趣事，但故事中不是只有小尼古拉，也不是只有尼古拉的同齡伙伴兒們，還有小尼古拉的爸爸媽媽、營地的廚師、總管、教練、可班的媽媽等。眾多的人物組合的故事讀起來就顯得非常豐富、立體，也非常真實(shí)，關(guān)鍵還讓人忍俊不禁。對(duì)于我們兒童來說，作者最貼心的匠心所在就是從孩子的視角寫大人，帶著游戲心態(tài)寫兒童的天性率真告“勝”、成人的無可奈何言“敗”。以弱勝強(qiáng)，我們能不愛看嗎?要知道，生活中的爸爸媽媽們決不可能是這樣的。所以一旦翻開，你就有了新奇感，有了期待和向往；讀起來，沒有距離感，只有親切感，你一定會(huì)希望生活中也有這樣的大人相伴。當(dāng)然，如果你用心去讀，還會(huì)發(fā)現(xiàn)除此以外，小淘氣的故事也傳達(dá)給我們一個(gè)信息:在伴隨孩子成長的道路上，大人們都是艱辛的守護(hù)者。同學(xué)們?nèi)プx吧！小淘氣的故事里一定也有你的身影，你們小伙伴的故事呢！寫好一個(gè)回合的對(duì)話——以蘇教版第三冊(cè)《英英學(xué)古詩》為例【寫作技巧】同學(xué)們都愛看動(dòng)畫片吧？動(dòng)畫片有聲有色，情節(jié)引人入勝，看起來真帶勁！可是如果只有畫面沒有聲音會(huì)怎么樣呢？“那怎么行？”有同學(xué)一定會(huì)叫起來，“動(dòng)畫片里的人物說些什么都不知道了！”是呀，對(duì)話的作用大極了！沒有了人物的說話，動(dòng)畫片就不精彩了?？磥?，對(duì)話絕對(duì)不能忽視。為了營造一個(gè)有聲有色的世界，我們得在寫好人物對(duì)話上下功夫。還記得《英英學(xué)古詩》這篇課文嗎？英英奶奶，今天我們學(xué)了一首古詩，我背給你聽：靜夜思床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。奶奶背得真好！這首詩是什么意思呢？英英這首詩是說，秋天的夜晚，明亮的月光照在床前，地上就像鋪了一層白霜。遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的人望著那天上的月亮，不由得思念起故鄉(xiāng)來。奶奶嗯，奶奶聽懂了。這首詩是誰寫的呀？英英是唐代的大詩人李白。想起來了吧！英英在和奶奶對(duì)話呢！說的是英英告訴奶奶自己學(xué)《靜夜思》這首詩的事。英英從背詩到解釋詩意、介紹作者，說得清清楚楚，奶奶一聽就明白了。祖孫倆一問一答，你一言，我一語，我們讀起來既讀懂了古詩，又感受到了溫暖的祖孫情。作文就是生活，簡(jiǎn)短的對(duì)話也是作文。像這樣，兩個(gè)或兩個(gè)以上的人物互相說話，我們叫作“對(duì)話”。對(duì)話是描寫人物語言的一種主要形式，能表達(dá)人物的思想感情，反映人物的性格。同學(xué)們，大千世界，形形色色的人，千變?nèi)f化的事，家里、學(xué)校、商場(chǎng)、游樂城……與父母、與老師、與同學(xué)朋友，每時(shí)每刻我們都在經(jīng)歷著“對(duì)話”，都在演繹著“對(duì)話”，我們的生活離得開“對(duì)話”嗎？離不開。怎樣才能寫好對(duì)話呢？萬丈高樓平地起，咱們先學(xué)寫一個(gè)回合的對(duì)話。讓人讀了就好像直接聽到人物在說話，聽到人物的心聲，給人留下深刻的印象。不難吧？來，學(xué)一學(xué)，寫一寫。一、寫清為什么對(duì)話。為什么對(duì)話？一定有事情發(fā)生，說清了原因，對(duì)話就有了根，對(duì)話就有了生命力?！缎→棇W(xué)飛》里就有這樣的開頭：一只小鷹跟著老鷹學(xué)飛行。小鷹飛到了大樹的上面，它高興地喊起來：“我已經(jīng)會(huì)飛啦！”老鷹搖搖頭說：“飛得只比大樹高，還不算會(huì)飛?！鼻?！這就是一個(gè)回合的對(duì)話。作者先介紹了學(xué)飛行的事，然后讓飛到大樹上的小鷹先開口說話。我們就明白小鷹高興的原因了。《青蛙看?！返拈_頭也交代了說話的原因：青蛙長期生活在湖邊，很想看看大海。一只松鼠跳到它面前：“你想看海嗎？”“是啊，可是這山太高了，我上不去?！蓖ㄟ^這一個(gè)回合的對(duì)話，我們讀懂了：原來，青蛙想看海，但是實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想有困難。小松鼠主動(dòng)來幫忙了。二、你一言，我一語，學(xué)會(huì)分段。寫話分段，不管他說多少話，都占一個(gè)自然段。這樣，一眼看上去就很清晰，誰在問，誰在答，誰在說什么，誰說了幾句，一目了然，分得清。有助于我們讀者了解內(nèi)容。再說，多分幾段，文章看上去不就顯得長了嗎？嘻嘻嘻，這個(gè)竅門，誰掌握誰得益！來讀讀狼和小羊的經(jīng)典對(duì)話吧：狼氣沖沖地說：“就算這樣吧，你總是個(gè)壞家伙！我聽說，去年你經(jīng)常在背地里罵我，是不是？”可憐的小羊喊道：“啊，這是不可能的，去年我還沒出生呢！”雖然只是一個(gè)回合的對(duì)話，但是在對(duì)話中，那善于狡辯、故意找茬的狼形象就很鮮明了。同樣，這只小羊可憐的模樣多讓我們揪心和同情??！一分段，狼和羊的鮮明對(duì)比就像紅豆和綠豆一樣區(qū)分開來了。三、你一問，我一答，對(duì)答如流。對(duì)話寫得好，人物就突出。即使是一個(gè)回合的對(duì)話，也要有明確的內(nèi)容。不能一問一答說明不了問題。1939年春天，毛主席在延安遇到了兩個(gè)小八路。毛主席問他們：“你們知道我是誰嗎？”他倆馬上回答：“知道，您是毛主席?！边@是《兩個(gè)小八路》里的對(duì)話。說的內(nèi)容很簡(jiǎn)單，我們一看就懂了。亮點(diǎn)在小八路“馬上”回答“知道”。對(duì)答明確、到位，語言干脆，針對(duì)性強(qiáng)。如果答非所問，別人就接不上話或要開始數(shù)落你了。四、不用“說”也表示“說”。有人把語言比作蓋房子用的磚塊，沒有語言就蓋不起文章的高樓大廈；有人把語言比作鳥的翅膀，有了生動(dòng)、準(zhǔn)確的語言，作品才能飛翔起來。如果我們掌握了豐富的詞匯，寫出來的對(duì)話即使不長，也一定會(huì)讓人讀句子如見人，讀對(duì)話如看動(dòng)畫片。以“說”這個(gè)動(dòng)詞為例，大聲說，可以用“叫”“喊”“嚷”等表示?！叭隆倍啾磉_(dá)不滿的情緒；“喊”多用于想引起處于遠(yuǎn)處或未知地方的人的注意，若是用“咆哮”的話，就有示威的意思了；相反，小聲說可以用“嘀咕”“嘟囔”等。贊美地說“夸”，生氣地說“罵”“吼”，語重心長地說“勸”……當(dāng)你會(huì)靈活運(yùn)用這些詞時(shí)，即使不用提示語，感情也自然流露出來了。狼氣沖沖地嚷：“就算這樣吧，你總是個(gè)壞家伙！我聽說，去年你經(jīng)常在背地里罵我，是不是？”可憐的小羊喊道：“啊，這是不可能的，去年我還沒出生呢！”看吧！狼的不滿意，一個(gè)“嚷”就體現(xiàn)出來了；而羊的無辜，一個(gè)“喊”就蘊(yùn)含了滿滿的可憐。五、寫準(zhǔn)說話時(shí)的樣子。人和人是不一樣的。不僅說話的內(nèi)容不同，說話的樣子也不一樣。仔細(xì)看看，說話的人一定不會(huì)像個(gè)木頭人似的干巴巴地開口的。他說話時(shí)會(huì)有動(dòng)作，表情也有不同，一顰一笑都反映著他內(nèi)心的起伏變化。而“提示語”就是負(fù)責(zé)提示說話人的神態(tài)、動(dòng)作、心理活動(dòng)的。有了提示語，人物立刻生動(dòng)活潑，一顰一笑、舉手投足躍然眼前，讀者可以透過文字看到一個(gè)個(gè)鮮活的人物形象，也可以借助提示語走到作者心里，走到故事里去。狡猾的狐貍眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)，扯著嗓子問老虎：“你敢吃我？”“為什么不敢？”老虎一愣。狐貍怎么個(gè)狡猾法？“眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)”“扯著嗓子”，典型的壞模樣，老虎自然被騙到了。瞧！“一愣”說明老虎傻了，呆住了。分明上當(dāng)了。薩沙掀起雨衣，輕輕地遮在薔薇花上，問道：“媽媽，現(xiàn)在我還是最弱小的嗎？”媽媽笑著說：“不，不，你能保護(hù)更弱小的，你是勇敢的孩子啦！”瞧！加上了薩沙的動(dòng)作和媽媽的表情，薩沙的行動(dòng)和媽媽的贊美一下子就讓我們也豎起大拇指了。生活中處處有語文，來做一做生活的有心人，把生活里親身經(jīng)歷的或者眼睛看到、耳朵聽到的對(duì)話寫下來。寫明白對(duì)話的原因和內(nèi)容，盡量不用“說”，說前加上人物說話時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)或心理活動(dòng)，分兩段寫好一個(gè)回合對(duì)話的過程?！痉段摹扛缸訉?duì)話爸爸最不喜歡看見我的書桌亂糟糟的。這不，做完手工，我沒有收拾做手工的材料，他就沖我叫：“這些東西放這兒干嘛？等我給扔啊！”我小聲嘟囔：“這是我做手工的?！闭f著，趕緊收拾起來。（郭小龍）【點(diǎn)評(píng)】這一個(gè)回合的對(duì)話描寫的是一對(duì)父子，他們就收拾桌子的話題表現(xiàn)了各自的性格特點(diǎn)。讀來畫面感很強(qiáng)。一個(gè)“叫”字，勾勒出一位嚴(yán)厲的爸爸形象，一個(gè)“小聲嘟囔”和“趕緊收拾”的動(dòng)作，又把一個(gè)不滿意爸爸的說話態(tài)度但有無可奈何的兒子形象表現(xiàn)出來了?！痉段摹客瑢W(xué)對(duì)話下課時(shí)，我和錢顏在大樹下打起了乒乓。錢顏越打越高。我夠也夠不著，就一摔拍子，提出抗議：“不能打高球?！卞X顏不服氣，分辯道：“我個(gè)子高，我又不是故意的！”不過，見我生氣了，他就盡量蹲著打，球低一點(diǎn)了。這樣我們就可以繼續(xù)正常打了。（蔣輝）【點(diǎn)評(píng)】哈哈！高個(gè)子的錢顏脾氣好，為了活動(dòng)繼續(xù)，只好讓著矮個(gè)子的“我”，這一個(gè)回合的對(duì)話真是讓人忍不住好笑。小作者交代了對(duì)話的時(shí)間、地點(diǎn)和對(duì)話的原因和結(jié)果，一個(gè)回合的對(duì)話也很精彩。【范文】母女對(duì)話下大雪啦！一開始我用手接，可只接到了幾朵。我趁它們還沒化時(shí)看了看形狀?！霸趺词莻€(gè)球？一點(diǎn)也不像雪！”我叫起來。媽媽搖搖頭，說：“下的是冰雹。瞧！它是不是有點(diǎn)硬啊?”這一回