大學生就業(yè)競爭力及其培養(yǎng)策略研究

大學生就業(yè)競爭力及其培養(yǎng)策略研究摘要自進入21世紀以來，國內大學高等教育愈來愈普及，每年的大學新生越來越多，這也導致每年的大學應屆畢業(yè)生不斷增加，客觀上直接提高了大學畢業(yè)生的就業(yè)難度。由于大學生就業(yè)難已經成為一個普遍的社會問題，所以社會上各個相關部門都在尋找解決的措施，包括全國各地大學學校、政府教育主管部門等。另外，調查研究還發(fā)現(xiàn)造成大學生就業(yè)困難問題的另一個因素，那就是知名品牌大學畢業(yè)的學生由于綜合水平要強于普通高校的畢業(yè)生，這就體現(xiàn)出就業(yè)競爭力的水平所造成的就業(yè)情況差距。因此要想緩解直至解決大學生就業(yè)難的問題，我們就要著手培養(yǎng)、提高大學畢業(yè)生的核心就業(yè)競爭力，制定并完善培養(yǎng)就業(yè)核心競爭力的方案，培養(yǎng)與社會需求相匹配的綜合型人才。關鍵詞：大學生就業(yè)競爭力策略研究SummaryWiththeadventofthe21stcentury,thepopularizationofChina'seconomy,socialdevelopmentandhighereducationcontinuetodeepen.Theemploymentsituationofgraduatesisbecomingmoreandmoresevere.Thehighdemandsputforwardbytheemployersmaketheemploymentpressureincreaseyearbyyear.Inresponsetothecurrentsituationofemploymentdifficulties,educationdepartmentsandcollegesanduniversitiesareactivelyseekingsolutions.Atthesametime,inthefiercecompetition,someotherwell-knowncollegegraduatesalsohaveanimpactontheemploymentofgraduatesinordinarycollegesduetotheiradvantagesinlearningabilityandprofessionalskills.Therefore,weshouldstartfromthecomponentsofemploymentcompetitivenessandformulatepoliciestopromotetheemploymentcompetitionofuniversitystudents.Thatis,weshouldchangethetraditionalconceptsofeducation,rebuildthecurriculumsystem,improvethepracticalability,meettheneedsofthesocietyandcultivateprofessionaltalents.Keywords：CollegeStudentsEmploymentCompetitivenessStrategyResearch1、提高大學生就業(yè)競爭力的意義（一）就業(yè)競爭力的內涵就業(yè)競爭力是什么大學生的就業(yè)核心競爭力指大學生在面臨就業(yè)時所擁有的有價值的、獨特的、不易被競爭對手模仿和替代的競爭能力,是相對于競爭對手的競爭優(yōu)勢,即能創(chuàng)造性地滿足社會和用人單位對人才需求的獨特能力[1]，能使大學生戰(zhàn)勝競爭對手找到適合才能發(fā)揮和實現(xiàn)自身價值的適當工作崗位的核心能力，具有以下幾個特征:（1）特殊性。大學生的就業(yè)核心競爭力作為大學生所特有的就業(yè)優(yōu)勢和能力,應該是不同的成長背景、環(huán)境塑造、學校培養(yǎng)模式以及自身先天素質的差異所形成的個性化發(fā)展的產物[2]，調查結果顯示大學生就業(yè)核心競爭力強的學生相較于就業(yè)核心競爭力弱的學生而言，其優(yōu)勢強者要突出于弱者。（2）綜合性。大學生個人綜合素質的反應及大學生思想，素質及創(chuàng)新實踐的綜合體現(xiàn)都是以就業(yè)核心就業(yè)競爭力來體現(xiàn)的?，F(xiàn)在社會上的用人單位青睞于就業(yè)競爭力強的學生，而就業(yè)競爭力是由大學生在校期間的知識積累以及社會實踐的有機融合而來，所以當代大學畢業(yè)生要尤其注重自身的學習及生活中經驗積累及整合。（3）經歷性。大學生的就業(yè)核心競爭力與其氣質性格、行為方式、生活方式有很大的關系,其成長取決于知識、經驗、理念的不斷學習、逐步積淀和長期探索,需要經過一個長時間的發(fā)展過程,不是短時間內可以一蹴而就的，所以其優(yōu)勢也會比較持久。（4）進步性。高校由于高校大學畢業(yè)生的就業(yè)核心競爭力不是一成不變的，它會由于工作的時間長度及行業(yè)需求的工作能力深度而改變，具體的走勢是不斷完善提高的。因此大學生應該學會適應現(xiàn)實社會的變化,順應時代發(fā)展潮流，滿足社會的客觀實際需求，使自己的就業(yè)核心競爭力處于動態(tài)發(fā)展及不斷提升之中,這樣大學生才能在激烈的社會就業(yè)競爭這場持久戰(zhàn)中保持持久的競爭優(yōu)勢[3]。對就業(yè)競爭力大家有一個一致的觀念，就是大學生就業(yè)核心競爭力的形成需要各種要素經過有機的融合，而不是一加一等于二那樣簡單，但是這樣還不足讓高校畢業(yè)生在就業(yè)競爭市場上形成獨特的競爭優(yōu)勢，還需要大學生把這種競爭力的訓煉和發(fā)展堅持下去。其次要想更高效的提高大學生的就業(yè)競爭力就要把握住提高就業(yè)競爭力的核心要素，找到合適的門路方法。大學生想要具備就業(yè)核心競爭力，就必須具有一定的就業(yè)優(yōu)勢，有優(yōu)勢才會有實力，有實力才能有發(fā)展，這種發(fā)展產生于各種要素所形成的合力專業(yè)理論的積累養(yǎng)成理論能力，廣博知識的拓展表現(xiàn)個人魅力，訓練有素的專業(yè)技能實現(xiàn)職業(yè)能力，全面培養(yǎng)的綜合素質挖掘發(fā)展?jié)摿4]。（二）提升大學生就業(yè)競爭力的重要性1、有利于改善傳統(tǒng)教育制度的不完善1999年高校擴招以來，2004年至2008年，國內高校畢業(yè)生人數分別是212萬、280萬、338萬、413萬、495萬、559萬，2000達到了619萬，根據教育部發(fā)布的最新信息，2017年高校畢業(yè)生人數達到柒佰玖拾伍萬人，超越2016年的柒佰陸拾伍萬，高校畢業(yè)人數創(chuàng)歷史最高。這表明在我國高等教育已經開始達到普及的時代。由于現(xiàn)在的高校教學內容及社會大環(huán)境的影響下，找一份工資高、工作內容簡單及還有有固定節(jié)假日休息的求職觀念深入大學生的內心。但是以我國目前社會上所能提供的崗位來看，這類工作崗位不僅數量稀少，而且對于剛畢業(yè)的大學生來說這是屬于基本不可能達到的目標，所以，當代大學生的求職就業(yè)指向與社會實際需要存在根本上的差異，就算有些用人單位主動去聯(lián)系大學生去實習工作，也可能由于大學內心“求職標準”的原因而不去參加工作，這也就導致了大部分學生處在一個高不成，低不就的尷尬處境。2016年本科生就業(yè)率較高的行業(yè)如管理學、工學、護理學，競爭人數占總人數的93%，招聘會現(xiàn)場類似這些崗位，人數眾多，最后錄取者寥寥無幾。而歷史學、法學等專業(yè)競爭人數約84%，雖然也有人投遞簡歷，火爆程度始終趕不上前者，于是產生了“有事沒人做，有人沒事做”的現(xiàn)象。圖表二2、有利于培養(yǎng)并提供給與用人單位相匹配的人才隨著我國高等教育事業(yè)改革與發(fā)展，高等院校畢業(yè)生就業(yè)制度也由計劃經濟背景下的統(tǒng)一分配，變成以市場經濟為主導的自主擇業(yè)，并已逐步形成了“市場導向、政府調控、學校推薦、學生與用人單位雙向選擇”的就業(yè)趨勢[5]。但是，現(xiàn)在社會上的高等教育方法及套路依然是以工業(yè)化形式為主的，高校依舊是按照工業(yè)化發(fā)展來培養(yǎng)大學畢業(yè)生，這就與社會的實際需要嚴重不符。第一，現(xiàn)在大學畢業(yè)生就業(yè)單位目標主體由大型國營企業(yè)改變?yōu)槊駹I中小企業(yè)，而私企老板大多希望新入職的人能直接負責自己的工作，沒有老人帶新人這個過渡期，這就要求剛畢業(yè)的大學生必須要有一定的就業(yè)能力；第二，人才的培養(yǎng)模式差不多，不管是研究型的還是教學型的學校，沒有鮮明的培養(yǎng)特色，培養(yǎng)的模式和培養(yǎng)的目標實際上差異不大，這就造成了大部分高校畢業(yè)生所具有的就業(yè)能力相差不多；第三，現(xiàn)在高校的教學僅限于書本上的知識及傳統(tǒng)的畢業(yè)模式，并沒有隨著市場的需求變化而調整教學內容及結構，缺少以市場需求為教學目標的導向性；第四，由于現(xiàn)在社會科技的不斷發(fā)展，高新企業(yè)越來越多，社會大環(huán)境對大學生的要求已經不僅僅是對學歷的要求，他們更注重大學生的創(chuàng)新能力，自主能力，而這也是現(xiàn)在大學生所欠缺的。3、有利于培養(yǎng)大學生的社會實踐能力“有經驗者優(yōu)先”這句話經常出現(xiàn)在企事業(yè)單位招聘海報或網頁上，這體現(xiàn)了相關工作經驗已經成為企事業(yè)單位的基本要求。據相關部門調查了解，從平均數來看，成功就業(yè)的畢業(yè)生在“鍛煉”、“校友經驗傳授”、“招聘會”、“為畢業(yè)生提供個人服務”等實踐性較強的項目上[6]，所得到的幫助會更大，這也和用人單位對畢業(yè)生評價相符合，越來越多的用人單位更加重視畢業(yè)生的綜合能力，其中主要包括社會實踐能力和動手能力。大學生參加社會實踐鍛煉可以更有效地結合所學的專業(yè)知識和實際工作經驗，更容易達到快速融入社會，更順利地適應工作。而傳統(tǒng)培養(yǎng)方法的設計大多缺少模擬實際職業(yè)崗位的實習訓練，或者就算有實習訓練，其環(huán)節(jié)也只是走走形式，這就導致了高校畢業(yè)生存在的最大問題就是缺少與本專業(yè)及求職崗位相關的實踐經驗。4、有利于滿足學生的個性化需求近些年高校已經逐漸把大學生就業(yè)指導工作貫穿在大學生四年的學習生活中，通過四年大學生的教育及生活進行分段計劃實施就業(yè)指導工作，引導大學生樹立正確的就業(yè)觀念。由于是新時代教育發(fā)展的產物，學校對培養(yǎng)提高大學生就業(yè)競爭力所使用的方法策略不準確，更不能解釋為簡單的“找工作”這種意思。所以目前高校在進行就業(yè)指導中還存在一些問題：(1)在指導內容上，上節(jié)課和下節(jié)課所介紹內容是獨立存在的，沒有起到結構上的構建，在時間的安排上每節(jié)課的前后間距不能保持相近，或者期間有別的任務安排就把指導課程停下了，這就不能讓學生養(yǎng)成一個定期思考自己就業(yè)方向的習慣。(2)就業(yè)指導時沒有定時進行溝通，沒有把工作中遇到的問題進行多方位溝通討論，方法上缺少辯證與互補。(3)現(xiàn)在在職的就業(yè)指導員并不能給大學生提供一個比較系統(tǒng)的完善的有針對性的指導計劃，其中的因素是多樣性的，包括社會供職單位的需求變化、學生的多樣化、就業(yè)指導員本身的經驗匱乏等。2、大學生就業(yè)能力的現(xiàn)狀分析（1）企業(yè)對高校畢業(yè)生的要求及現(xiàn)代大學畢業(yè)生的綜合素質。本人換過一次工作，在之前企業(yè)單位負責過人員招聘和面試，對剛剛大學畢業(yè)的學生有所接觸和了解。之前那家企業(yè)是屬于工程類專業(yè)的工作，我記得當天我面試了1個新畢業(yè)的大學生，他畢業(yè)于的一個不錯的學校。我當時問了他幾個問題，他也結合自身情況給出了思考后的回答。自我介紹這里就不提了，我問到“你的愛好和特長是什么？”他回答說：“我喜歡看書、運動、看電影等等，也喜歡出去旅游?！蔽覇査骸拔覀児久總€月都會有出差或者加班，這個你能接受么？”他反問我到：“每次的加班時間長么？有沒有相應的加班費？。”我回答說：“沒有加班費，但是可以調休，每次加班時間不固定。”我當時感覺到他的猶豫不決，但最后還是說了能接受。我又問他：“你問什么會選擇到我們單位來工作？”他回答說：“我正好是學這個專業(yè)的，您這個公司正好有一個合適的崗位，所以就來試試看?！蔽覇査骸澳銓ξ覀児居惺裁礃拥牧私庖约翱捶?？”他回答說：“我還沒有詳細看貴公司的簡介及發(fā)展史?！蔽覇査骸澳闳绾我?guī)劃你個人職業(yè)生涯？”他回答說：“目前還沒有具體想法，但是會認真做好自己的工作，為公司多做貢獻?！蔽易詈髥査骸澳阌X得你遇到過什么樣的難題，以及你是怎么處理這個難題的？”他回答說：“我上大學的時候備考過研究生，但是最后沒有考過，而且家里也催促趕緊找工作，最后就沒有繼續(xù)考下去?！保?）大學畢業(yè)生對于就業(yè)自身存在哪些問題從這次面試中我認為這位同學存在以下三個問題：1、不知道自己會什么技能；2、不知道自己要做什么工作；3、不知道自己以后要變成什么樣的人才。針對這位同學的面試表現(xiàn)，我覺得這些問題應該普遍存在剛畢業(yè)的大學生身上，現(xiàn)在的很多畢業(yè)生存在著團隊精神欠缺，遇到問題不知道怎么樣去何團隊溝通，首先想到的是自己的利益問題，是否可以規(guī)避責任等，存在明顯的個人精神主義。這樣就完全不符合當代社會企業(yè)的用人需求，這也是導致大學生就業(yè)難的直接原因。大學生的核心就業(yè)競爭力從根本上來說就是大學生到社會后爭取到工作及完成好自己任務的能力，由于現(xiàn)在就業(yè)市場競爭十分激烈，所以大學生想要在此場競爭中有出色的表現(xiàn)，那就需要大學生不僅要學好基本的專業(yè)知識及操作技能，還需要在社會的實踐中不斷的積累經驗，不斷提高自己獨立生存的能力，不斷調高自己的個人魅力。這樣才能讓用人單位在茫茫的大學生海洋中發(fā)現(xiàn)自己的與眾不同，以達到順利在就業(yè)這場“戰(zhàn)爭”中獲得最后的順利。三、關于提升大學生就業(yè)競爭力的策略研究（一）加強專業(yè)教育及職業(yè)生涯教育1．有必要建立組建一支素質過硬的教師團隊，變革創(chuàng)新教育手段及方法，是提高大學生就業(yè)競爭力的保證前提。首先，大學專業(yè)教師要具有強烈的責任感，以教書育人為己任，引導學生在這幾年的大學生活中樹立正確的人生觀、就業(yè)觀。其次要有良好專業(yè)知識和引導能力，因為老師的見解及介紹是學生對自己所選擇的專業(yè)的第一認知，而且學生對自己所學的專業(yè)從聽說怎樣怎樣到具體了解該專業(yè)所需要的基本能力及要擔負的責任，都是需要大學專業(yè)教師仔細耐心的對本專業(yè)進行介紹及講解，讓學生在學習的過程中領會的自己所學習的專業(yè)的精神所在。2.為了讓學生更好，更輕松的參與、進入就業(yè)指導的課程及計劃中來，授課教師的選擇尤其重要，高校需要按實際情況需要，找一個對于大學生就業(yè)情況經驗豐富的老師來負責本課程的教學工作。是大學生進入大學后知道自己為什么上大學及怎么上好大學，規(guī)劃好自己的大學生活，引導學生樹立正確的就業(yè)觀念，為以后所進行的工作做好準備。為了讓學生提前感受及體驗到社會上所要經歷的考驗，從而讓學生明白大學四年中不能放松對畢業(yè)以后規(guī)劃和準備的重要性。學?？梢园唇虒W情況定期開展校園招聘大賽、模擬就職演講等校園活動。以此來教導學生自己繃緊一根弦，明白大學的生活并不是解放放縱的生活，而是要更加嚴格要求自己，不斷提高自己的綜合素質，鍛煉自己的與人交際能力，團隊合作能力，最后使自己的就業(yè)競爭力得到滋養(yǎng)及提高。（二）培養(yǎng)學生的“底色”和“本色”1.孕育底色。高校需要按照專業(yè)課實際情況需要組建專門的培養(yǎng)教學機構，由于當下社會上的用人單位對人才的需求的水平的提高，所以現(xiàn)在大學生也不能僅僅是學好本專業(yè)的基礎知識，還需要開拓大學生的相關專業(yè)及技術的知識面，而這些拓展知識是專業(yè)課上所不能滿足的，這就需要高校在課程的設置上要做一些結構上的優(yōu)化調整，增設一些和專業(yè)相關，起到知識及技術延伸作用的選修課程來提高大學生的綜合能力。通過吸取專業(yè)知識，人文知識，藝術知識來拓展知識面；另一方面，大學高校需要改變傳統(tǒng)的教學模式，在傳統(tǒng)的專業(yè)基礎知識課之上，有必要增設若干個專業(yè)必修課，要與本專業(yè)相關且以行業(yè)技術為背景，讓社會職位實際需要為高校大學畢業(yè)生的主線，將自己所學會的知識與社會行業(yè)就業(yè)實際所需要掌握的技能為參考，發(fā)現(xiàn)自己所學的知識與實際工作職位中需要的相比所存在的欠缺，讓學生能以行業(yè)需要為主線，將所學的知識串接起來，為技能的構建提供相對的理論知識和技術原理，通過這樣一系列的優(yōu)化整合、構建，最后逐漸形成行業(yè)發(fā)展及專業(yè)結構所需要的理論知識體系特色[7]。2.孕育本色。人才特色中具備進化和創(chuàng)新的就是根本是本色，就像不同的人有不同的優(yōu)點，有不同的長處，本色是先天就存在但又需要后天培養(yǎng)的特殊存在。所以要孕育本色就需要后天接受專業(yè)的、有計劃的實踐訓練及學習。第一，高校應根據現(xiàn)在社會用人單位的實際需求來制定學生專業(yè)教學計劃，并滿足開放式教學要求，即要讓學生學好自己本專和的專業(yè)基礎知識，熟練相關專業(yè)操作技能，又不能限制學生的自我發(fā)展，讓學生有自由發(fā)揮的空間。除了注重社會實踐、企業(yè)實習幾種增加社會實踐經驗的教學方法之外，高校還可以教學課程內容深度及寬度對課程進行劃分和補充，把學生必須掌握的專業(yè)知識技能課程設定為必修課，把增加的開拓學生知識及技能的課程作為選修課來供學生根據自身特點及優(yōu)勢來進行選擇修習，充分發(fā)揮學生自身的優(yōu)勢，打造自己本身的特色。第二，綜合性人才應該是當代大學生的標志，當下社會上用人單位對大學畢業(yè)生的要求不僅僅是專業(yè)基礎能力合格，還要擁有較高的接受新事物、高效的自學能力、優(yōu)秀的團隊配合能力的高素質人才。所以高校應順應時代發(fā)展及用人單位的實際需求，在學生學習之余組織開展一系列的校園及社團活動及素質拓展來提高大學生的綜合能力，例如：組織開展“校園大學生招聘會”活動，以此來讓大學生在校園中提前感受熟悉招聘及應聘的場景環(huán)境，了解招聘會的內容及自身所需要做的準備，最重要的是讓大學生具有競爭意識，感受到社會上就業(yè)的競爭壓力，鞭策大學生不斷提高自我能力。還可以組織“校園專業(yè)班級技能大賽”活動，以此提高大學生團隊之間的相互溝通及配合的能力，讓他們明白團隊的重要性及學會處理團隊意見分歧，為以后融入社會職場做好前期鋪墊。除此之外還應加以在思想上的引導，讓大學生樹立正確的求職觀念，不盲目跟風，使他們能夠根據自己的實際情況去找到屬于自己的工作。素質拓展應帶有必修課程意義,以記學分形式列入畢業(yè)資格要求,學生可以以項目形式申請素質拓展內容，也可以以老師提出題目為拓展研究對象[8],學生需按設計達到訓練要求,然后需經審核后可取得相應學分。這些對于求職過程中影響較大的因素，也就是在求職過程中被企業(yè)招聘人員易于發(fā)現(xiàn)和比較的因素我們稱之為顯性能力。它在招聘人員眼中是對大學生的求職起到最直接的“得分”及“失分”作用，所以大學生想要在求職面試過程中能更有優(yōu)勢的、更順利的被面試單位所錄用，就需要不斷的磨練自己，提高自己的綜合素質水平。相對顯性能力而言，大學生就業(yè)核心競爭力中還有一種能力，我們稱之為隱性能力。其是指大學畢業(yè)生自身擁有但在較短時間內不能或者難以衡量其就業(yè)能力，但其又必定在大學畢業(yè)生提升及展示就業(yè)核心競爭力能力及優(yōu)勢方面起到重大的作用。所以，大學生就業(yè)核心競爭力中的隱性能力是其不斷成長及發(fā)展的基礎。而大學畢業(yè)生就業(yè)核心競爭力的顯性要素和隱性要素正分別是人才特色中“底色”和“本色”,因此，要創(chuàng)造內容構架相對完整的教學體系是高校目前的首要任務[9]，讓眾多因素共同發(fā)揮作用，例如：“文化理念、師資隊伍、后勤服務”等。如果高校培養(yǎng)出凝練出獨有的人才特色的人才，那么他們肯定會成為社會行業(yè)所喜歡的人才，其本身也是不容易被他人所替代的。結語總之，大學生提升就業(yè)競力是一個長久的目標，是伴隨大學生一生的重要組成，它不僅僅局限于在就業(yè)時所造成的優(yōu)勢，對大學生就業(yè)后的生活和工作也會有很大的良性引導作用。目前，社會上的就業(yè)形勢客觀上是很嚴峻的，各高校首先還是要改變傳統(tǒng)的教學模式，從根本上改變現(xiàn)在教學方面短板，傳統(tǒng)