幼兒園科學(xué)教育分析

Word第第頁幼兒園科學(xué)教育分析一、在生活中對幼兒進行科學(xué)教育首先，我們要樹立“時時到處有教育”“方方面面有科學(xué)”的觀念。老師要擅長捕獲生活中的教育契機，有效地組織科學(xué)活動。例如，金秋季節(jié)，向日葵成熟了，老師可以組織同學(xué)去田間觀看向日葵，讓他們在觀看中有所發(fā)覺。在觀看過程中，老師可以向幼兒提問：“為什么向日葵的花盤總朝著太陽？”讓幼兒商量。老師引導(dǎo)幼兒對向日葵的果實進行觀看，幼兒會發(fā)覺原來向日葵的果實就是我們平常吃的瓜子，引起幼兒的愛好，激發(fā)他們想進一步了解向日葵的欲望。

其次，我們要有一顆細致觀看的心，準(zhǔn)時抓住幼兒的愛好點。春天來了，我便帶孩子們?nèi)ゲ檎掖禾欤@時候，有幾個孩子發(fā)覺了蝸牛，他們高聲地喊了起來：“我找到了蝸牛！我找到了蝸牛！”其他孩子立即一窩蜂地圍了過去，于是，我把蝸牛請到了班里，先請幼兒觀看蝸牛的樣子，并讓幼兒說一說它的眼睛在哪里、嘴巴在哪里等等，然后建議把它養(yǎng)起來，緊接著又綻開了一系列的活動：蝸牛喜愛生活在哪里？它喜愛吃的食物是什么?蝸牛最喜愛做的事情是什么等等問題，先讓幼兒自己觀看、猜想，再讓幼兒回家和爸爸媽媽一起查資料，然后帶到幼兒園共享溝通。通過一系列的活動，幼兒對蝸牛有了深刻的熟悉，也培育了他們的探究愛好。

最終，我們要快速作出反應(yīng)，調(diào)整教育策略。如夏天雨過天晴，有時小伴侶會興奮地叫起來：“快看，天上有座彩色的橋?！卑磦鹘y(tǒng)的教學(xué)方式，“上課”才是學(xué)習(xí)的時間，以前老師會忽視幼兒偶發(fā)大事中提出的問題和想法，如今老師能準(zhǔn)時抓住偶發(fā)性活動的契機，不嫌麻煩，立足幼兒的日常生活，重視隨機引導(dǎo)，準(zhǔn)時堅決地處理偶發(fā)大事，告知小伴侶：“那不是橋，是彩虹。由于太陽光是由紅、橙、黃、綠、青、藍、紫七色組成的，太陽光照到這些水霧里，小水滴會把太陽光的七種顏色折射出來?！?/p>

二、在大自然中對幼兒進行科學(xué)教育有名教育家陳鶴琴先生早在40年月就說過：“大自然是學(xué)問的寶庫，是活教材?！眾W妙無窮的大自然是幼兒學(xué)習(xí)科學(xué)的最好場所。讓幼兒親臨大自然，充分運用他們的感官，看看、聞聞、聽聽、摸摸，使幼兒獲得豐富的感知。

我們的幼兒園種了許多的花和樹，我常常帶幼兒到戶外，到大自然中去觀看。當(dāng)幼兒投身于大自然懷抱觀看和熟悉事物時，啟發(fā)他們提出問題。秋去冬來時，我引導(dǎo)幼兒進行常青樹與落葉樹的比較觀看。雪天，我讓幼兒觀看片片飄落的雪花，對他們提出的各種問題，盡可能賜予滿足的解答。

同時，幼兒天生好動，奇怪???心強，種植和飼養(yǎng)也是幼兒很感愛好的.活動。對有愛好的活動，他們就會主動、主動、開心地去參與，他們學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力也能在活動中得到充分的發(fā)揮。于是，我在班級開設(shè)了自然角，有的幼兒從家里拿來了青菜、蘿卜、黃豆等種子，分別種在用雪碧瓶做成的小盆里。有的幼兒拿來了自己寵愛的小螃蟹、小烏龜、小甲魚、小鯽魚等，飼養(yǎng)在盛水的大口玻璃瓶里。在不同季節(jié)，幼兒在自然角里栽培不同的花卉，如春天的蝴蝶花，夏天的太陽花，秋天的菊花，冬天的水仙花，還有月季花，仙人球等。幼兒輪番給種子和花草澆水、施肥，給小動物換水、喂食。幼兒經(jīng)常圍在那里觀看，看種子發(fā)芽了沒有，花草是否長大，每當(dāng)發(fā)覺有了改變，他們就會興奮地大聲喊起來：“我的種子發(fā)芽了！”“我的仙人球長出了一個小球！”在種植和飼養(yǎng)過程中，幼兒也不時會發(fā)覺許多問題，如有的種子長出的苗不壯，有的發(fā)黃了；跟螃蟹養(yǎng)在一起的鯽魚身上有幾處露出肉來了，尾巴還少了半截；離開了水的螃蟹不停地在吐泡泡等等。他們帶著這些問題來問老師。這時，我就有意不作解答，而引導(dǎo)和啟發(fā)幼兒通過觀看查找答案。如我將長得良好的苗和發(fā)黃的苗從兩個盆中倒出來，讓他們進行比較，這時，幼兒就會發(fā)覺一盆苗的根長得好，而另一盆苗的根有些爛了，爛根的苗就長得不好。我又讓他們進一步觀看分別倒出的兩盆土。爛根的那盆土很濕，讓幼兒明白種子發(fā)芽和生長需要水，但土中的水不能太多，水多了根就會霉?fàn)€壞死的道理。接著，我又讓他們觀看陽光曬著的菜與陽光曬不著的菜有什么不一樣。幼兒很快找到了青菜長勢不一樣的答案，使他們懂得了植物生長離不開空氣、水和陽光。幼兒在飼養(yǎng)小動物的過程中，了解了小動物的習(xí)性，生長改變的規(guī)律和飼養(yǎng)方法。

老師在教學(xué)中，不但要在課堂上向幼兒傳授科學(xué)文化學(xué)問，還要組織幼兒進行課外觀看學(xué)習(xí)，讓幼兒通過對大自然的觀看，能有新的發(fā)覺，能增長他們的學(xué)問，提高他們學(xué)習(xí)的愛好，使他們養(yǎng)成擅長觀看的好習(xí)慣，誘發(fā)他們學(xué)科學(xué)的愛好。

三、在嬉戲活動中對幼兒進行科學(xué)教育科學(xué)嬉戲是借助物質(zhì)材料，包括水、沙土、石頭、玩具、圖片等，把科學(xué)的道理寓于嬉戲中，使幼兒在輕松開心的狀態(tài)下，進行科學(xué)探究、操作活動，熟悉物體的屬性，懂得粗淺的科學(xué)道理。幼兒科學(xué)嬉戲活動形式多樣，內(nèi)容豐富，主要有感知嬉戲、排列嬉戲、分類嬉戲、配對嬉戲、活動性嬉戲等。如我組織幼兒到戶外采集石頭、小棒、樹葉等自然材料，讓幼兒根據(jù)各種物體的形狀、大小、顏色、長短、輕重有挨次地進行排列，玩排列嬉戲。又如，在逛超市嬉戲中，我讓幼兒進行分類嬉戲，讓幼兒把水果和蔬菜、食品、日用百貨分類。在體育嬉戲中，帶著幼兒玩踩影子、蹺蹺板、放風(fēng)箏、玩沙、玩水、堆雪人、吹泡泡等科學(xué)嬉戲，讓幼兒在體育嬉戲中親身感受，并進一步理解事物的特性及科學(xué)現(xiàn)象產(chǎn)生的因果關(guān)系。此外，老師在組織幼兒進行活動時，要依據(jù)幼兒的年齡特點，選擇適合幼兒的嬉戲，使幼兒對嬉戲布滿愛好，使他們能在嬉戲中增長學(xué)問。

隨