初中數(shù)學教學數(shù)字課程資源開發(fā)與利用研究 論文

2022年安徽省中小學教育教學論文評選初中數(shù)學教學數(shù)字課程資源開發(fā)與利用研究摘 提出了初中數(shù)學教學數(shù)字課程資源開發(fā)與利用的有效策略，旨在提升初中數(shù)學教學質(zhì)量。關鍵詞：數(shù)字課程資源；初中數(shù)學；開發(fā)；利用引言：初中數(shù)學是重要的基礎性課程，在培養(yǎng)學生邏輯思維能力、想象力與創(chuàng)造狀以及有效開發(fā)與利用的策略進行了探討。一、初中數(shù)學教學數(shù)字課程資源開發(fā)與利用主要問題1．教師開發(fā)與利用數(shù)字課程資源積極性較低許多初中數(shù)學教師在教學過程中往往習慣于使用教科書以及其他教輔資料進行備初中數(shù)學教師教學任務繁重，課時緊張，而且有的數(shù)學教師還擔任了班主任，除了負責日常的教學工作以外，還要負責班級各項管理工作，而學校也并未將數(shù)字課程資源的開發(fā)與利用情況納入到教師的考核體系內(nèi)，造成一些教師不愿意將時間浪費在這一方面[1]。整體看來，初中數(shù)學教師開發(fā)與利用數(shù)字課程資源的積極性較低，尤其是一些教齡較長的數(shù)學教師積極性不如優(yōu)秀青年教師。2．教師獲取數(shù)字課程資源的途徑單一12022年安徽省中小學教育教學論文評選會影響教師對數(shù)字課程資源的開發(fā)與利用。3．數(shù)字課程資源應用水平待提高目前許多教師已經(jīng)認識到合理利用數(shù)字課程資源對課堂教學效率提升的作用，認為數(shù)字課程資源能夠使教學內(nèi)容更為豐富，可以在一定程度上提高學生學習積極性。但從實際情況來看，許多教師應用數(shù)字課程資源的水平有待提高，許多教師因為備課時間不足，習慣性的直接從網(wǎng)上下載多媒體PPT或則是微課教學視頻等，而一些教師在利用數(shù)究其原因，有可能是學校對初中數(shù)學教師關于數(shù)字課程資源開發(fā)與利用的培訓不足，使得許多教師沒有掌握電子白板等教學工具的使用方式，一定程度上影響了教師對數(shù)字資源的開發(fā)與利用。二、初中數(shù)學教學數(shù)字課程資源開發(fā)與利用的有效策略1．完善數(shù)字課程資源開發(fā)與利用激勵機制學教學質(zhì)量。首先，學校應該從制度層面上去完善相應的激勵機制。青年教師十分重視自身專業(yè)發(fā)展，以及日常的考核結果，主要是因為考核結果會關乎教師職稱評定以及職位晉升等方面的工作。因此學校應該考慮將數(shù)字課程資源開發(fā)與利用程度納入到數(shù)學教師的考核學生階段性考核成績、學生或家長對教學工作的滿意度就成為了數(shù)字課程資源開發(fā)與利用方面績效考核的重要指標。當然有些考核指標是難以量化的，例如初中數(shù)學教師，通過數(shù)字課程資源開發(fā)與利用完成的理論研究成果或者是課題質(zhì)量就是難以準確衡量的，所以學校在對教師進行績效考核的過程中，需要采用定量與定性結合的方式，盡可能的22022年安徽省中小學教育教學論文評選確有效的判斷，提高對數(shù)學教師教學能力以及數(shù)字課程資源開發(fā)與利用能力的考核效相結合的方式實現(xiàn)。其次，學校還應該完善基礎設施建設，為教師數(shù)學數(shù)字課程資源開發(fā)與利用提供良好的物質(zhì)條件，發(fā)揮激勵的作用。因此有條件的學?？梢砸詳?shù)學課程標準為依據(jù)，為一線數(shù)學教師教學以及學生的數(shù)學學習提供專業(yè)的場地，建設數(shù)學實驗室，在數(shù)學實驗室計算機以及三維立體幾何模型演示教學系統(tǒng)幾何畫板的數(shù)字化教學工具，還可以配備可拆卸、經(jīng)緯度儀等實驗教具[2]。數(shù)學教師能夠在這一實驗室內(nèi)借助計算機去瀏覽相應的平臺在線觀看或下載教學資源課程包等數(shù)字課程資源，也能夠在實驗室內(nèi)與其他數(shù)學教師進行研討，并結合實際情況以及收集到的數(shù)字課程資源開發(fā)校本數(shù)字課程資源，吸引更多數(shù)學教師參與到數(shù)字課程資源開發(fā)中。2．提供教師獲取數(shù)字課程資源的途徑程資源的過程中，能夠?qū)?shù)據(jù)庫內(nèi)的相關教學資源進行增減。32022年安徽省中小學教育教學論文評選字課程資源的途徑[4]。3．提升教師數(shù)字課程資源應用水平改變部分數(shù)學教師對數(shù)字課程資源的偏見以及應用能力。在此基礎上，初中數(shù)學教師應該科學地利用數(shù)字課程資源去降低學生學習數(shù)學課程的難度。一方面，初中數(shù)學教師應該通過數(shù)字課程資源是豐富教學內(nèi)容，將抽象的數(shù)學知識具象化。例如在學習相交線與平行線有關知識時，這一部分幾何知識較為抽象，在一定程度上會增加學生課堂學習難度，尤其是許多學生在課堂上無法完全內(nèi)化知識，而課后卻無法有效的進行復習，最終影響考試成績。那教師在課前就需要結合這情況搜集數(shù)字課程資源，在課前可以向群內(nèi)發(fā)送優(yōu)質(zhì)的相交線與平行線微課視頻，幫助學生初步明確相交線與平行線的概念以及基本特征，使得教師在課堂上能夠更好的利用多媒體等教學工具幫助學生攻克重難點知識、進行探究性學習，提升課堂教學質(zhì)量[5]。另一方面，初中數(shù)學教師還應該借助數(shù)字課程資源庫拓展學生的學習空間，依托有關數(shù)字教學資源為學生創(chuàng)設開放式的學習情境，同時還可以將這些數(shù)字課程資源在課前與課后發(fā)送給學生，提高學生課前預習與課后復習的效率，拓寬學生的學習空間。三、結語程資源的途徑。教師也應該不斷提高自身應用水平，促進學生學習能力整體提升。參考文獻[1]王喜澤.區(qū)域課程資源在初中數(shù)學課堂教學中的開發(fā)與利用研究[J].求知導刊,42022年安徽省中小學教育教學論文評選2020(17):2.[2]鐘付強.智慧教育下的初中數(shù)學微課教學資源開發(fā)應用研究[J].學論壇,2021(20):79.[3]沙玉真.利用信息化教學資源提升初中數(shù)學教學的實效性[J].數(shù)理化解題研