初中數(shù)學(xué)教學(xué)數(shù)字課程資源開發(fā)與利用研究 論文

2022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選初中數(shù)學(xué)教學(xué)數(shù)字課程資源開發(fā)與利用研究摘 提出了初中數(shù)學(xué)教學(xué)數(shù)字課程資源開發(fā)與利用的有效策略，旨在提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。關(guān)鍵詞：數(shù)字課程資源；初中數(shù)學(xué)；開發(fā)；利用引言：初中數(shù)學(xué)是重要的基礎(chǔ)性課程，在培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力、想象力與創(chuàng)造狀以及有效開發(fā)與利用的策略進(jìn)行了探討。一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)數(shù)字課程資源開發(fā)與利用主要問題1．教師開發(fā)與利用數(shù)字課程資源積極性較低許多初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中往往習(xí)慣于使用教科書以及其他教輔資料進(jìn)行備初中數(shù)學(xué)教師教學(xué)任務(wù)繁重，課時緊張，而且有的數(shù)學(xué)教師還擔(dān)任了班主任，除了負(fù)責(zé)日常的教學(xué)工作以外，還要負(fù)責(zé)班級各項(xiàng)管理工作，而學(xué)校也并未將數(shù)字課程資源的開發(fā)與利用情況納入到教師的考核體系內(nèi)，造成一些教師不愿意將時間浪費(fèi)在這一方面[1]。整體看來，初中數(shù)學(xué)教師開發(fā)與利用數(shù)字課程資源的積極性較低，尤其是一些教齡較長的數(shù)學(xué)教師積極性不如優(yōu)秀青年教師。2．教師獲取數(shù)字課程資源的途徑單一12022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選會影響教師對數(shù)字課程資源的開發(fā)與利用。3．?dāng)?shù)字課程資源應(yīng)用水平待提高目前許多教師已經(jīng)認(rèn)識到合理利用數(shù)字課程資源對課堂教學(xué)效率提升的作用，認(rèn)為數(shù)字課程資源能夠使教學(xué)內(nèi)容更為豐富，可以在一定程度上提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。但從實(shí)際情況來看，許多教師應(yīng)用數(shù)字課程資源的水平有待提高，許多教師因?yàn)閭湔n時間不足，習(xí)慣性的直接從網(wǎng)上下載多媒體PPT或則是微課教學(xué)視頻等，而一些教師在利用數(shù)究其原因，有可能是學(xué)校對初中數(shù)學(xué)教師關(guān)于數(shù)字課程資源開發(fā)與利用的培訓(xùn)不足，使得許多教師沒有掌握電子白板等教學(xué)工具的使用方式，一定程度上影響了教師對數(shù)字資源的開發(fā)與利用。二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)數(shù)字課程資源開發(fā)與利用的有效策略1．完善數(shù)字課程資源開發(fā)與利用激勵機(jī)制學(xué)教學(xué)質(zhì)量。首先，學(xué)校應(yīng)該從制度層面上去完善相應(yīng)的激勵機(jī)制。青年教師十分重視自身專業(yè)發(fā)展，以及日常的考核結(jié)果，主要是因?yàn)榭己私Y(jié)果會關(guān)乎教師職稱評定以及職位晉升等方面的工作。因此學(xué)校應(yīng)該考慮將數(shù)字課程資源開發(fā)與利用程度納入到數(shù)學(xué)教師的考核學(xué)生階段性考核成績、學(xué)生或家長對教學(xué)工作的滿意度就成為了數(shù)字課程資源開發(fā)與利用方面績效考核的重要指標(biāo)。當(dāng)然有些考核指標(biāo)是難以量化的，例如初中數(shù)學(xué)教師，通過數(shù)字課程資源開發(fā)與利用完成的理論研究成果或者是課題質(zhì)量就是難以準(zhǔn)確衡量的，所以學(xué)校在對教師進(jìn)行績效考核的過程中，需要采用定量與定性結(jié)合的方式，盡可能的22022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選確有效的判斷，提高對數(shù)學(xué)教師教學(xué)能力以及數(shù)字課程資源開發(fā)與利用能力的考核效相結(jié)合的方式實(shí)現(xiàn)。其次，學(xué)校還應(yīng)該完善基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，為教師數(shù)學(xué)數(shù)字課程資源開發(fā)與利用提供良好的物質(zhì)條件，發(fā)揮激勵的作用。因此有條件的學(xué)?？梢砸詳?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，為一線數(shù)學(xué)教師教學(xué)以及學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供專業(yè)的場地，建設(shè)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)室，在數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)室計(jì)算機(jī)以及三維立體幾何模型演示教學(xué)系統(tǒng)幾何畫板的數(shù)字化教學(xué)工具，還可以配備可拆卸、經(jīng)緯度儀等實(shí)驗(yàn)教具[2]。數(shù)學(xué)教師能夠在這一實(shí)驗(yàn)室內(nèi)借助計(jì)算機(jī)去瀏覽相應(yīng)的平臺在線觀看或下載教學(xué)資源課程包等數(shù)字課程資源，也能夠在實(shí)驗(yàn)室內(nèi)與其他數(shù)學(xué)教師進(jìn)行研討，并結(jié)合實(shí)際情況以及收集到的數(shù)字課程資源開發(fā)校本數(shù)字課程資源，吸引更多數(shù)學(xué)教師參與到數(shù)字課程資源開發(fā)中。2．提供教師獲取數(shù)字課程資源的途徑程資源的過程中，能夠?qū)?shù)據(jù)庫內(nèi)的相關(guān)教學(xué)資源進(jìn)行增減。32022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選字課程資源的途徑[4]。3．提升教師數(shù)字課程資源應(yīng)用水平改變部分?jǐn)?shù)學(xué)教師對數(shù)字課程資源的偏見以及應(yīng)用能力。在此基礎(chǔ)上，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該科學(xué)地利用數(shù)字課程資源去降低學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程的難度。一方面，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該通過數(shù)字課程資源是豐富教學(xué)內(nèi)容，將抽象的數(shù)學(xué)知識具象化。例如在學(xué)習(xí)相交線與平行線有關(guān)知識時，這一部分幾何知識較為抽象，在一定程度上會增加學(xué)生課堂學(xué)習(xí)難度，尤其是許多學(xué)生在課堂上無法完全內(nèi)化知識，而課后卻無法有效的進(jìn)行復(fù)習(xí)，最終影響考試成績。那教師在課前就需要結(jié)合這情況搜集數(shù)字課程資源，在課前可以向群內(nèi)發(fā)送優(yōu)質(zhì)的相交線與平行線微課視頻，幫助學(xué)生初步明確相交線與平行線的概念以及基本特征，使得教師在課堂上能夠更好的利用多媒體等教學(xué)工具幫助學(xué)生攻克重難點(diǎn)知識、進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，提升課堂教學(xué)質(zhì)量[5]。另一方面，初中數(shù)學(xué)教師還應(yīng)該借助數(shù)字課程資源庫拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，依托有關(guān)數(shù)字教學(xué)資源為學(xué)生創(chuàng)設(shè)開放式的學(xué)習(xí)情境，同時還可以將這些數(shù)字課程資源在課前與課后發(fā)送給學(xué)生，提高學(xué)生課前預(yù)習(xí)與課后復(fù)習(xí)的效率，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。三、結(jié)語程資源的途徑。教師也應(yīng)該不斷提高自身應(yīng)用水平，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力整體提升。參考文獻(xiàn)[1]王喜澤.區(qū)域課程資源在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的開發(fā)與利用研究[J].求知導(dǎo)刊,42022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選2020(17):2.[2]鐘付強(qiáng).智慧教育下的初中數(shù)學(xué)微課教學(xué)資源開發(fā)應(yīng)用研究[J].學(xué)論壇,2021(20):79.[3]沙玉真.利用信息化教學(xué)資源提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)效性[J].數(shù)理化解題研