中班主題活動(dòng)-各種各樣的紙

中班主題活動(dòng)——多種各樣的紙中班主題活動(dòng)——多種各樣的紙

主題的生成：在籌辦“六一”活動(dòng)期間，幼兒的愛(ài)好被色彩各異的電光紙、臘光紙吸引了，大家圍過(guò)來(lái)，都想先拿到一張布置教室，雅輝說(shuō)：“小心，別撕破了?！毙娜缯f(shuō)：“撕不破，它結(jié)實(shí)著呢”“這是紙做的，別撕破了”，“這才不是紙做的，它比紙硬。”看到幼兒對(duì)紙如此的愛(ài)好，我們準(zhǔn)備圍繞幼兒提出的多種各樣的有關(guān)紙的問(wèn)題，與他們一起，并且發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)搜集有關(guān)紙的多種資料，開(kāi)展“紙”的主題活動(dòng)?；顒?dòng)目的：1、能運(yùn)用多種感官，積極去理解紙的種類，探索紙的特性、用途等。2、能用交流、談話、試驗(yàn)、繪畫、制作等形式進(jìn)行表征。3、在活動(dòng)中，培養(yǎng)幼兒的觀測(cè)力、動(dòng)手操作能力、實(shí)踐能力、合作意識(shí)。4、通過(guò)活動(dòng)，讓幼兒懂得要節(jié)省用紙，初步培養(yǎng)環(huán)境保護(hù)意識(shí)?；顒?dòng)內(nèi)容：常識(shí)活動(dòng)——多種各樣的紙（一）活動(dòng)目的：1、初步理解紙的種類，會(huì)簡(jiǎn)樸地說(shuō)出其名稱。2、發(fā)展幼兒認(rèn)真觀測(cè)事物的能力?；顒?dòng)準(zhǔn)備：幼兒常見(jiàn)的紙

聯(lián)絡(luò)大班幼兒活動(dòng)過(guò)程：一、布置場(chǎng)景“紙張加工廠”1、帶幼兒參觀紙的加工廠，鼓勵(lì)幼兒大膽探索紙的秘密2、引導(dǎo)幼兒通過(guò)看、摸等多種感官進(jìn)行探索二、組織幼兒集中討論：1、你和哪些紙交了朋友？2、你還見(jiàn)過(guò)哪些紙，還懂得哪些紙？2、他們均有哪些不一樣樣的地方和同樣的地方。3、這些紙都可以做什么？三、師總結(jié)四、延伸活動(dòng)尋找身邊的紙秘密觀測(cè)與推進(jìn)：在“與紙交朋友”的活動(dòng)中，幼兒對(duì)“你見(jiàn)過(guò)哪些紙”的問(wèn)題，很愛(ài)好，他們說(shuō)的最多的便是圖畫紙、報(bào)紙、衛(wèi)生紙、新紙、掛歷紙等平時(shí)生活中常見(jiàn)的紙。于是，我們打算在星期一傍晚，我們發(fā)出了告知，發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)一起搜集，讓他們把他們認(rèn)識(shí)的紙搜集起來(lái)給幼兒，講給幼兒聽(tīng)，幼兒再來(lái)講給全班幼兒聽(tīng)。活動(dòng)內(nèi)容：多種各樣的紙（二）活動(dòng)過(guò)程：一、幼兒展示帶來(lái)的紙，簡(jiǎn)介名稱和用途。二、引導(dǎo)幼兒在教室里尋找常見(jiàn)的紙。三、參觀幼稚園的倉(cāng)庫(kù)，認(rèn)識(shí)多種紙。四、提供畫紙、彩筆，啟發(fā)幼兒將觀測(cè)到的紙畫下來(lái)，并進(jìn)行記錄。觀測(cè)與推進(jìn)：今天幼兒將自己從家里帶來(lái)了許多平時(shí)不常見(jiàn)的紙，如復(fù)寫紙、瓦認(rèn)紙、信紙等，大家都很興奮地向大家簡(jiǎn)介，還要老師加上文字。幼兒集中在展板前指指點(diǎn)點(diǎn)，議論紛紛：“我認(rèn)識(shí)的……；不認(rèn)識(shí)……”他們互相交流，互相簡(jiǎn)介。在幼兒的觀測(cè)中，有的幼兒提出了，紙是哪里來(lái)的？怎樣做成的？我們準(zhǔn)備追隨幼兒的愛(ài)好引導(dǎo)

<BR><P></P>幼兒回家查資料?；顒?dòng)反思：通過(guò)本次活動(dòng)我發(fā)現(xiàn)，其實(shí)平常生活中的教育原因諸多。例如：幼兒平時(shí)區(qū)角活動(dòng)常常使用的電光紙等，不過(guò)教師沒(méi)有抓住教育契機(jī)，去引導(dǎo)幼兒使他們懂得電光紙也是紙的一種，導(dǎo)致了孩子知識(shí)面的狹窄。因此，教師平時(shí)要做個(gè)有心人，善于觀測(cè)，抓住契機(jī)適時(shí)教育，這樣幼兒的知識(shí)面才會(huì)不停擴(kuò)大。此外，通過(guò)本次活動(dòng)，我也深切地感覺(jué)到了家園配合的重要性與便利性。家長(zhǎng)先把自己懂得的知識(shí)傳授給幼兒，幼兒再講給老師和小朋友聽(tīng)，孩子們很感愛(ài)好，并且對(duì)這些傳授知識(shí)的幼兒來(lái)說(shuō)，也是一次鍛煉的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)了他們的自信心?；顒?dòng)內(nèi)容：試驗(yàn)——紙的特性活動(dòng)目的：1、通過(guò)試驗(yàn)，理解紙怕水、怕火、易撕碎等特性。2、鼓勵(lì)幼兒發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象，喜歡提出問(wèn)題?；顒?dòng)過(guò)程：1、討論：假如紙碰到水（火）會(huì)變成什么樣？2、幼兒分組進(jìn)行試驗(yàn)。3、各組演示匯報(bào)試驗(yàn)的效果。觀測(cè)記錄：在討論中，幼兒體現(xiàn)出的愛(ài)好很濃厚，交流得也很熱烈，紙易撕碎這個(gè)特性，大家已經(jīng)到達(dá)了同步。幼兒也懂得薄的紙輕易碎，厚的紙要用很大的力氣才能撕碎，不過(guò)對(duì)紙碰到水和火后來(lái)會(huì)變成什么樣，答案并不統(tǒng)一。心宇說(shuō)：“紙碰到水就濕了，沒(méi)法用了，碰到火就燒沒(méi)了。”盛豪說(shuō)：“有的紙就不怕水，上次我?guī)?lái)的信封被雨淋濕了，我用布擦一下，還能用。“紙碰到火就變成黑色了，奶奶燒紙錢時(shí)我看見(jiàn)了”林洪說(shuō)。于是帶著多種疑惑大家提成兩組開(kāi)始試驗(yàn)，我們準(zhǔn)備了多種各樣的紙（白紙、卡紙、報(bào)紙、衛(wèi)生紙），供

<BR><P></P>幼兒試驗(yàn)用。幼兒在試驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)，紙碰到水都會(huì)變濕，不過(guò)有的濕的慢，有的濕的快。我告訴幼兒這是由于有的紙吸水，有的紙不吸水。幼兒發(fā)現(xiàn)，紙碰到火都變成黑灰了。在交流經(jīng)驗(yàn)時(shí)，孩子們聽(tīng)得很投入，看得很認(rèn)真?；顒?dòng)反思：通過(guò)活動(dòng)，幼兒的觀測(cè)力，試驗(yàn)?zāi)芰μ岣吡?。我也發(fā)現(xiàn)，只要給幼兒提供了充足的探索空間，孩子們的發(fā)現(xiàn)是無(wú)窮的，他們想到的問(wèn)題老師幼兒都想不到。因此教師應(yīng)予以幼兒機(jī)會(huì)，讓他們?cè)谔剿髦邪l(fā)現(xiàn)，去獲得知識(shí)、積累經(jīng)驗(yàn)，此時(shí)教師應(yīng)是材料的提供者，活動(dòng)的支持者和學(xué)習(xí)伙伴。幼兒只有在親自實(shí)踐中去探索去發(fā)現(xiàn)，才能對(duì)獲得的知識(shí)掌握扎實(shí)?；顒?dòng)內(nèi)容：制作活動(dòng)——紙漿玩具活動(dòng)目的：1、通過(guò)制作活動(dòng)，理解紙漿的制作過(guò)程及紙的再運(yùn)用性。2、鼓勵(lì)幼兒大膽實(shí)踐，培養(yǎng)幼兒動(dòng)手能力、發(fā)明能力。3、懂得要節(jié)省紙資源?；顒?dòng)過(guò)程：1、出示紙漿玩具，引起幼兒的愛(ài)好。2、展示制作材料，簡(jiǎn)樸簡(jiǎn)介制作過(guò)程。3、幼兒分幾組活動(dòng)。（1）、撕、泡報(bào)紙。

（2）、搓報(bào)紙。（3）、做成紙漿。（4）、制作紙漿玩具觀測(cè)記錄：活動(dòng)中，幼兒是分組進(jìn)行的，一組幼兒撕報(bào)紙，一組幼兒把撕好的報(bào)紙泡在水里，再一組幼兒就把浸透水的報(bào)紙撕碎。幼兒的積極性打到了極點(diǎn)，大家分工明確，干得不亦樂(lè)乎。在操作中，幼兒的進(jìn)度快慢不一，孩子們自己也發(fā)現(xiàn)了。靜如說(shuō)：“看，我們撕得多快，你們搓得真慢?！薄凹堓p易撕碎，不過(guò)紙不輕易搓碎?！毖泡x說(shuō)?！袄蠋熣f(shuō)，要搓的碎才行，這樣做出得紙漿玩具才好看。你們不用撕的很碎，由于我們還要搓呢！”這時(shí)，我引導(dǎo)幼兒看一看、試一試，與否報(bào)紙讓水泡得越透越輕易撕碎，孩子們通過(guò)比較發(fā)現(xiàn)了規(guī)律，干得更起勁了。幼兒在制作紙漿玩具時(shí)，充足發(fā)揮了發(fā)明力，有的做成了多種水果，有的做成了花籃，尚有的做成了小熊等等?；顒?dòng)反思：在這次活動(dòng)中，幼兒的愛(ài)好很濃厚，參與的積極性也很高，理解了制作紙漿的過(guò)程，看到了自己的勞動(dòng)成果，孩子們獲得了成功感，能力得到了發(fā)展。通過(guò)活動(dòng)我體會(huì)到，只有讓幼兒真正去動(dòng)手實(shí)踐、操作，他們對(duì)獲得的經(jīng)驗(yàn)才能感愛(ài)好，而教師此時(shí)是他們的支持者、合作者，應(yīng)抓住時(shí)機(jī)，重視觀測(cè)，捕捉到幼兒瞬間的問(wèn)題，并協(xié)助幼兒處理問(wèn)題，使其得到滿意的答案?；顒?dòng)總反思：“紙”的主題探究活動(dòng)進(jìn)行了兩周的時(shí)間，在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中，我從孩子們身上學(xué)到了諸多東西，我對(duì)生成課程中教

<BR><P></P>師的角色定位，也有了更深刻的體會(huì)：一、

鼓勵(lì)幼兒在生活中尋找、發(fā)現(xiàn)，做幼兒與生活的牽線者。“幼兒是在生活中成長(zhǎng)、在生活中學(xué)習(xí)的，生成課程的內(nèi)容來(lái)源于幼兒的實(shí)際生活，組織實(shí)行也是在生活中得以實(shí)現(xiàn)的。因此，教師要鼓勵(lì)幼兒在生活中大膽地尋找、發(fā)現(xiàn)與主題有關(guān)的資料，要作為幼兒與生活的牽線者，讓他們與生活中的人、事、物聯(lián)絡(luò)在一起，從而獲得知識(shí)，與人交流、合作、分享等等。二、

鼓勵(lì)幼兒積極探索、做活動(dòng)材料的提供者、活動(dòng)的觀測(cè)者、支持者。生成課程的價(jià)值就在于充足發(fā)揮幼兒的積極性，讓他們?cè)跐M足內(nèi)在愛(ài)好、需求的基礎(chǔ)上，自主地探究某一問(wèn)題，從而到達(dá)自我建構(gòu)、自我完善的境界。為此，教師應(yīng)為幼兒提供豐富的可操作性材料，能使幼兒通過(guò)自己的活動(dòng)得以發(fā)展。在幼兒活動(dòng)中，教師要善于觀測(cè)，懂得他們的愛(ài)好和需要，當(dāng)他們剛萌生一種很好的想法時(shí)，教師就要像放大一張照片同樣把它放大。三、

鼓勵(lì)幼兒大膽動(dòng)手操作，大膽實(shí)踐，做幼兒活動(dòng)的參與者、協(xié)助者、引導(dǎo)者。沒(méi)有