語文公開課《走一步再走一步》教案設計

《走一步，再走一步》教案設計【課型】教讀課【教學目標】。2、過程與方法：通過反復訓練引導學生學習景物描寫和人物描寫的方法。3、情感態(tài)度與價值觀：聯(lián)系生活實際，聯(lián)系自身生活體驗，感悟生活哲理。【教學重點】整體感知全文，引導學生復述文章的故事情節(jié)?！窘虒W難點】引導學生在把握文章脈絡的根底上，研討“走一步，再走一步”的含義及生活哲理?！窘虒W教具】多媒體【教學法】朗讀法、爭論法【課時】兩課時【教學過程】第一課時一、課前預習字音悶熱〔mēn〕 玩彈子玩耍(dàn)不能動彈(tán)全身抖動(chàn)著眼(zhuó) 卜卜亂跳(bobo)瘦骨嶙峋(línxún)常用詞語連攀帶扒(bā)抽泣(chuò)訓誡 迂回 注視 抽泣 嶙峋 心驚肉跳 頭暈目眩 留神翼翼二、導入課同學們生活在這個世界上，難免會遇到很多困難，比方，父母突然下剛，家中經濟陷入逆境，你自以為挺努力,卻覺察自己和別人的差距挺大，想和別人搞好關系，人家卻不理你等等，面對這些，你或許感到困惑，或許感到茫然，其實告知我們如何去做。三、閱讀課文，整體把握同學們已經預習過這篇文章了，那么首先請問大家這是一篇什么類型的文章？也就是是一篇什么體裁的文章？〔記敘文、談論文、散文等等〕明確：敘事文記敘文的六要素是什么？明確：時間、地點、人物、起因、經過、結果出聲、格外快速地閱讀。它是我們今后學習中用到的主要讀書方法。影響閱讀速度，“手指”同樣影響眼睛的掃視速度。回憶故事要點：故事的主要人物是誰？其他的還有哪些人？知名字的有哪兩個？故事發(fā)生在什么時間？故事發(fā)生在什么地點？故事發(fā)生的起因是什么？故事發(fā)生的過程是怎樣的？故事的結果又是怎樣的？述這個故事，留意復述時在事情的經過局部要具體一些。故事。四：走進文本1、“我”爬山的緣由是什么？明確：玩玩耍玩厭了，想玩點把戲。2、“我”與其他四個孩子的性格差異是什么？明確：“我’膽子小內向，其他四個活潑、勇敢。3、父親為什么不背“我”下來，而是鼓舞“我”向前走？面對困難、戰(zhàn)勝困難。4、課文中的兩個“抽泣”有什么不同？對父親的感謝，更有一種巨大的成就感。五、拓展延長：”是否一樣？〔引導學生進展比照，實現(xiàn)學問轉化、延長。〕六、作業(yè)布置抄寫詞語其次課時：學習景物描寫和心理描寫的方法。二：教學過程：1、復習導入2、講解表達方式和描寫的方法。描寫景物描寫人物描寫外貌〔肖像〕描寫語言描寫〕描寫心理描寫3、心理描寫：1、學生自由朗讀，找出心理活動的句子并加以體會。明確：課文其次局部中，當“我”被棄于陡崖，文章用了“全身抖動”、“冷汗以及猛烈的恐驚感。心理變化：最初是毫無信念〔“我下不來??我會摔死的”〕，繼而是信念萌發(fā)〔“這似乎是能辦得到的”〕。隨后是信念大增〔“信念大增??我能辦得到種巨大的成就感”。明確：最初 毫無信念〔“我下不來??我會摔死的。”〕繼而 這似乎是能辦得到的?！薄畴S后 信念大增〔“我能辦得到的”〕最終 巨大成就感5、景物描寫作用：1、渲染氣氛2、襯托人物的心情6、找出提示本文的道理的句子。1轉化。2、“屢次”什么意思，說明白什么？〔學生爭論并答復，教師評點〕明確：“屢次”的意思是一次又一次。課文中用“屢次覺察??”強調這“經驗”的普遍意義。三、小結的寫法。四、體驗與反思想的？舉例說明