小班說課稿(六篇)

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小班說課稿健康領(lǐng)域篇一

1、培養(yǎng)幼兒積極參與活動的興趣，激發(fā)幼兒自己的事情自己做的愿望。

2、發(fā)展幼兒的語言表達能力和動手能力。

3、引導幼兒認識手，知道用手能做大量事情。教幼兒初步保護手的方法。

《小手爬》音樂磁帶、筷子、橡皮泥、圖書等操作材料。

一、導入。

聽音樂和幼兒做小手爬的游戲，引出小手的內(nèi)容。

二、展開。

1、和幼兒一起說手、按順序認識手。

2、和幼兒一起認識手指頭（大拇指、食指、中指、無名指、小指），知道它們的名字。

3、和幼兒一起做手指游戲，看誰戴的又對又快。

4、和幼兒一起認識手指甲，教育其講衛(wèi)生。

5、和幼兒一起認識手心、手背；做手心手背游戲。

6、和幼兒探討手的作用。

7、教育幼兒手的作用大要保護好手。

8、請幼兒自由去操作各種材料，體驗手的作用。

小班說課稿健康領(lǐng)域篇二

在一次區(qū)域活動中，我無意間看到幾個幼兒拿著布墊玩，有時放在頭上頂著，有時放在自己的身上，還有的幼兒拿著布墊向空中拋等等?？吹胶⒆觽兺娴倪@樣高興，為了讓幼兒更好的了解布墊的各種玩法，我便給幼兒上了這節(jié)課《好玩的布墊》。

1.樂意嘗試用墊子玩各種游戲。

2.能肢體協(xié)調(diào)地做運動。

布墊若干、雞寶寶頭飾若干、小鴨子頭飾、打雷的聲音

（一）開始部分

幼兒：高興

師：那我們出發(fā)吧！

（二）基本部分

1.通過情景表演，激發(fā)幼兒的學習興趣。

師：雞寶寶，你們看那是誰呀？

幼兒：小鴨子

幼兒：我們在玩布墊

師：哦！看上去很好玩，你們能教給我們玩嗎？

幼兒：可以??！我們還有好多布墊呢，借給你們玩一下，布墊可以當小船玩，你們自己玩吧，我們要回家了。

師：感謝你們，等我們玩完了會把布墊給你們送回家的。

2.引導幼兒摸索布墊的各種玩法。

師：寶寶們，方才小鴨子教給我們布墊可以當小船，我們一起玩一下吧。

師：那寶寶們，你們還能想到別的玩法嗎？（幼兒自由活動，摸索玩法）

教師小結(jié)：布墊可以當小船、當小傘、當棉被、當方向盤等等。

3.送布墊

師：寶寶們，我們玩了好長時間了，該回家休息了，我們給小鴨子把布墊送回家吧。

幼兒：好

師：寶寶們，小鴨子的家很遠，我們怎么去呀？

幼兒：開火車

師：嗯，這是個好方法，寶寶真棒，我們用布墊當方向盤開火車去小鴨子家吧。

師：呀！寶寶們，這里還有一條大河，我們怎么過去呀？

幼兒：劃小船

師：好，我們大家劃小船過河。

師：到岸了，哎呀!小鴨子不在家，怎么辦呀？我們再回到草地上等小鴨子吧，說不定他們還會去草地玩呢。

4.做放松活動

寶寶們，都累了，我們坐在布墊上休息一下，敲敲腿、伸伸懶腰、相互捶捶背放松一下。

（三）終止部分

轟隆隆，打雷了，寶寶們要下雨了，趕快撐起小傘回家了。

小班說課稿健康領(lǐng)域篇三

1、能按指令迅速且正確地調(diào)整自己的行為。

2、發(fā)展思維的靈敏性。

1、活動場地上畫有紅色綠色的兩個圈。

2、幼兒每人貼一個紅色或綠色的標記。

根據(jù)指令進入對應的圈中。

聽指令能迅速調(diào)整自己的行為。

1、游戲——請朋友進圈

按指令調(diào)整行為。

師：“請男孩進入紅色的圈中，請女孩進入綠色的圈中。〞

“請貼有紅標記的小朋友進入紅色圈中，請貼有綠色標記的小朋友進入綠色的圈中。

游戲反復進行幾次。

2、老鼠和貓游戲

分派角色，全體幼兒扮演“老鼠〞，教師扮演“貓〞。

和幼兒一起一邊念兒歌，一邊在圈外隨意走動，當兒歌念完后，“老鼠〞趕快根據(jù)自己身上的顏色或自己的性別躲進相應的圈中。沒有被“貓〞逮住者為勝利。

教師和幼兒一起檢查躲得對不對。

小班說課稿健康領(lǐng)域篇四

結(jié)合在一月份組織的“魔法棒〞系列活動中，孩子們對器械的使用有了濃重的興趣，能自主摸索其不同玩法，借助器械，孩子的走、跑、跳、爬、鉆等動作發(fā)展水平明顯提高，活動興趣大大加強。為了繼續(xù)提高幼兒的動作水平，我們繼續(xù)運用魔法棒來摸索它的不同玩法以及和其他器械結(jié)合使用的不同玩法。讓幼兒體驗集體活動帶來的樂趣。

1、通過活動，體驗玩魔法棒的樂趣。

2、摸索魔法棒和其他器械結(jié)合使用的不同玩法。

3、發(fā)展跳、鉆、爬的動作技能。

1、活動材料準備：魔法棒、沙包、紙盒若干。

2、前期經(jīng)驗準備：跳、玩沙包的經(jīng)驗。

活動重難點：

重點：摸索魔法棒和其他器械結(jié)合使用的不同玩法。

難點：把握各種跳、鉆、爬的動作技能。

（一）開始部分

熱身運動

――《健康歌》

（二）基本部分

1、認識活動材料。

――引導幼兒認識魔法棒、沙包、紙盒。

2、引發(fā)幼兒摸索魔法棒與不同器械結(jié)合的不同玩法。

――幼兒自由摸索并展示。

3、集體游戲

（1）雙腳連續(xù)向前跳

――器械擺放的高度成一底一高狀，幼兒進行雙腳連續(xù)騰躍。

（2）開合跳

（3）鉆

（4）爬

（5）單腳跳

（6）夾物跳

――由始點出發(fā)雙腳夾沙包跳至終點（始終點距離分別為1m、2m）

（三）終止部分

放松操

小班說課稿健康領(lǐng)域篇五

通過觀測，小班幼兒對玩圈很感興趣，為了讓孩子們玩出新花招，孩子們通過一物多玩，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力和摸索精神，發(fā)展幼兒身體的協(xié)調(diào)能力以及合作精神。

1、摸索圈的不同玩法，在游戲中培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新精神及初步的合作意識。

2、練習鉆、跳、平衡等基本技能。

3、體驗健康活動帶來的開心。

1、幼兒用的小圈、報紙球若干、平衡木、小椅子、籃筐。

2、歡快的背景音樂磁帶。

3、樹林背景圖；小猴圖片、小兔、小貓胸飾若干。

練習鉆、跳、平衡等基本技能。

一、熱身運動：

1、聽音樂入場；

2、熱身：模仿小動物。（小鳥、小貓、大象、小兔子）

二、提供材料，自由摸索。

2、學習鉆、跳。

師：小朋友發(fā)現(xiàn)了這么多玩法，我們一起來學一下吧！

（1）跳：雙腳并攏，下蹲，兩手向后擺，蹬地向前跳。你們一起試試看。

（2）鉆：蹲下，低頭彎腰縮身鉆過去?！罢埬銈冋乙粋€好朋友一個小朋友拿圈一個小朋友鉆，試試看這個才干你們學會了沒有。

三、練習鉆、爬、平衡技能。

1、場景：小朋友們，今天小猴子想請你們幫個忙，他說想跟你們當面說，它住在很遠的山那頭，愛幫助人的小朋友們你們愿意去找小猴子問問嗎？（愿意）去小侯家會遇到山洞、小土坑和獨木橋。你們會過嗎？幼兒自由回復過障礙的方法。

四、游戲“運果子〞

3、幼兒運果子。（分兩道）

（1）教師示范，講解游戲規(guī)則。

（2）游戲開始。要保護好自己的果子。

五、師幼一起隨音樂放松身體，收吸汗巾。

小班幼兒的基本活動能力比較差,動作不夠平穩(wěn)、靈活和協(xié)調(diào)。而單純讓他們跑跑、跳跳對幼兒來說沒有太大的興趣，也得不到更好的發(fā)展。在整個活動中，我發(fā)現(xiàn)小班的孩子雖然不會轉(zhuǎn)圈，但他們十分喜歡跟圈做游戲。所以在本次活動中，我以玩圈為主線，根據(jù)小班孩子的年齡特點，先讓孩子自由摸索，再集體練習。在玩的過程中不斷發(fā)現(xiàn)圈的多種玩法，孩子們相互學習、共享，大大提高了孩子玩圈的興趣！教師適時引導孩子進行鉆、跳的集體游戲，讓幼兒在愉快、合作的氣氛中，既愉悅了身心又使幼兒的動作技能得到了一定的發(fā)展通過觀測，我覺得我班幼兒對玩圈很感興趣，為了讓孩子們玩出新花招，孩子們通過一物多玩，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力和摸索精神，發(fā)展幼兒身體的協(xié)調(diào)能力以及合作精神。也能夠體驗到游戲和自由創(chuàng)造的樂趣，玩得十分好，通過這節(jié)活動也能夠鍛煉了孩子的鉆、跳、平衡的能力。這節(jié)活動比較成功。

小班說課稿健康領(lǐng)域篇六

1。練習在指定范圍內(nèi)四散躲閃跑，發(fā)展幼兒身體的協(xié)調(diào)能力

2。培養(yǎng)幼兒能按口令進行游戲。

3。遵守游戲規(guī)則，體驗與同伴合作游戲及控制性活動帶來的開心。

4。使小朋友們感到開心、好玩，在不知不覺中應經(jīng)學習了知識。

廣闊、平坦的場地。

教師扮演"雞媽媽"，幼兒扮演"雞蛋"（后來變成"小雞"），另一名教師扮演"老鷹。

雞媽媽"帶領(lǐng)"雞蛋"雙手叉腰，在場地上隨意行走。

"老鷹"跟在全部"雞蛋"的最終走雞媽媽"和"雞蛋"齊聲問"老鷹"："小雞小雞多大啦？""老鷹"回復："一天了。"雞媽媽"和"雞蛋"繼續(xù)齊聲問："小雞小雞多大啦？""老鷹"回復："兩天了！"雞媽媽"和"雞蛋"繼續(xù)問："小雞小雞多大啦？"直到"老鷹"回復說："孵出來啦！

"雞媽媽"帶領(lǐng)"小雞"在場地上四散跑開，躲避"老鷹"的追逐四散跑一會兒后，"雞媽媽"對所有"小雞"說"小―雞―變―成―小―雞―蛋。""小雞"中止奔跑，雙手叉腰在場地上行走，"老鷹捉不到"小雞"，只好"飛"回家此游戲可反復進行2―3次終止。

1。幼兒聽到"孵出來啦"才可以四散奔跑。

2。幼兒聽到"小一雞一變一成一小一雞一蛋"要中止奔跑，雙手叉腰行走，否則會被"老鷹"抓走。

1。此游戲適合在平坦、廣闊的軟地面上進行。

2。教師應根據(jù)本班幼兒實際能力調(diào)控幼兒四散跑的時間。

3。教師應都助幼兒把握躲閃策略，如變向跑甩開"老鷹"跑向人群，分散目標等。