電子信息類專業(yè)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的探索與實(shí)踐

電子信息類專業(yè)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的探索與實(shí)踐

陳鶴鳴方萍王瑋南京郵電大學(xué)貝爾英才學(xué)院2015年10月25日電子信息類專業(yè)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的探索與實(shí)踐思路措施成效思考

理念內(nèi)容提綱電子信息類專業(yè)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的探索與實(shí)踐

一、理念當(dāng)前，電子信息類產(chǎn)業(yè)已成為國民經(jīng)濟(jì)的支柱與戰(zhàn)略產(chǎn)業(yè)，產(chǎn)業(yè)規(guī)模位列國內(nèi)各工業(yè)部門之首。在高等教育大眾化、高考改革、大學(xué)擴(kuò)招等背景下，教育部于2009年開始實(shí)施“基礎(chǔ)學(xué)科拔尖學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃”。然而，行業(yè)高校特別是電子信息類高校如何培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才依然是一個(gè)需要探索和思考的問題。電子信息類專業(yè)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的探索與實(shí)踐

貝爾英才學(xué)院是南京郵電大學(xué)培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的榮譽(yù)學(xué)院、本科教學(xué)改革的特區(qū)和研究生優(yōu)秀生源基地，旨在培養(yǎng)一批具有遠(yuǎn)大的理想抱負(fù)、強(qiáng)烈的進(jìn)取精神、扎實(shí)的基礎(chǔ)理論、科學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)、優(yōu)良的素質(zhì)能力、持續(xù)的發(fā)展?jié)摿蛧H競爭力的拔尖創(chuàng)新人才。

一、理念電子信息類專業(yè)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的探索與實(shí)踐

二、思路

南郵名片三制三化導(dǎo)師制：三類導(dǎo)師選拔制：夏令營滾動(dòng)制：選入與退出小班化：研究性教學(xué)個(gè)性化：培養(yǎng)方案國際化：訪學(xué)、深造電子信息類專業(yè)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的探索與實(shí)踐三、措施高素質(zhì)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)完善機(jī)構(gòu)設(shè)置學(xué)生管理教學(xué)管理改革教學(xué)改革電子信息類專業(yè)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的探索與實(shí)踐完善機(jī)構(gòu)設(shè)置頂層設(shè)計(jì)電子信息類專業(yè)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的探索與實(shí)踐教學(xué)改革管理教學(xué)管理改革國際化導(dǎo)師制選拔制滾動(dòng)制電子信息類專業(yè)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的探索與實(shí)踐教學(xué)改革管理選拔對象：南京郵電大學(xué)當(dāng)年高考江蘇省生源本一批次前15%；外省生源的前10%；獲得省部級競賽二等獎(jiǎng)以上（含二等獎(jiǎng)），江蘇生源本一批次前30%，外省生源各省的前20%；自主招生錄取考生。選拔形式：采用“夏令營”活動(dòng)進(jìn)行考核，內(nèi)容包括：筆試+英語口語面試+綜合素質(zhì)面試+物理實(shí)驗(yàn)或者主題演講（文科類）+心理測試。

選拔制

電子信息類專業(yè)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的探索與實(shí)踐教學(xué)改革管理

導(dǎo)師制

學(xué)習(xí)導(dǎo)師導(dǎo)師類型專業(yè)導(dǎo)師同伴導(dǎo)師大三、大四配備學(xué)業(yè)、實(shí)踐創(chuàng)新、專業(yè)發(fā)展指導(dǎo)培養(yǎng)創(chuàng)新思維與能力大一、大二配備明確學(xué)習(xí)任務(wù)和目的培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣大一、大二配備高年級優(yōu)秀學(xué)生擔(dān)任協(xié)助做好教育管理電子信息類專業(yè)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的探索與實(shí)踐教學(xué)改革管理

滾動(dòng)制

（一）增選鼓勵(lì)優(yōu)秀學(xué)生通過考核進(jìn)入英才班和強(qiáng)化班。智育績點(diǎn)排名在本專業(yè)排名前5%，且課程無不及格記錄者，可申請強(qiáng)化班入選考核，通過考核后納入強(qiáng)化班管理。理工科強(qiáng)化班智育績點(diǎn)排名在班級前5%，且課程無不及格記錄者，可申請英才班入選考核，通過考核后納入英才班管理。（二）退出以學(xué)年為階段進(jìn)行考核，英才班和強(qiáng)化班學(xué)生亦可在每學(xué)期開學(xué)2周內(nèi)自愿申請退出。凡有以下情形之一者必須退出：①一學(xué)期有一門必修或限選課程成績不合格；②累計(jì)有三門及以上初次考試未通過課程；③平均學(xué)分績點(diǎn)排名在英才班位列后3%，且平均學(xué)分績點(diǎn)小于2.5；④因各種原因受警告以上處分者。電子信息類專業(yè)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的探索與實(shí)踐教學(xué)改革管理

國際化

訪學(xué)交流國內(nèi)外交流深造學(xué)習(xí)資源共享國內(nèi)外知名高校、交換生覆蓋率達(dá)12%左右外方教師、教學(xué)資源畢業(yè)生前往國外知名高校讀研或碩博連讀電子信息類專業(yè)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的探索與實(shí)踐2014年9月30日-10月15日我院首批21名同學(xué)赴美國加州大學(xué)伯克利分校訪學(xué)圓滿成功訪學(xué)交流電子信息類專業(yè)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的探索與實(shí)踐2015年1月24日-2月6日我院第二批22名同學(xué)赴美國斯坦福大學(xué)訪學(xué)圓滿成功訪學(xué)交流電子信息類專業(yè)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的探索與實(shí)踐2015年7月24日-8月5日我院第三批20名同學(xué)赴美國加州大學(xué)伯克利分校訪學(xué)圓滿成功訪學(xué)交流電子信息類專業(yè)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的探索與實(shí)踐資源共享與美國紐約理工學(xué)院南京校區(qū)進(jìn)行交流合作部分學(xué)生可以選聽美方課程參加海外美國紐約理工學(xué)院南京校區(qū)的英語研討活動(dòng)等電子信息類專業(yè)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的探索與實(shí)踐教學(xué)改革實(shí)踐創(chuàng)新研究性教學(xué)小班化、教學(xué)方法改革專用教室、業(yè)績補(bǔ)貼興趣小組第二課堂教學(xué)培養(yǎng)方案個(gè)性化、導(dǎo)師制厚基礎(chǔ)、專業(yè)分流電子信息類專業(yè)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的探索與實(shí)踐培養(yǎng)模式強(qiáng)調(diào)厚基礎(chǔ)，寬口徑，加強(qiáng)通識(shí)基礎(chǔ)課的學(xué)分。后兩年由導(dǎo)師和學(xué)生共同制定個(gè)性化培養(yǎng)方案及培養(yǎng)措施。學(xué)生可以跨專業(yè)、跨年級以及在研究生課程中自主選課，實(shí)現(xiàn)因材施教，為學(xué)生個(gè)性化發(fā)展提供條件。專業(yè)基礎(chǔ)課40學(xué)分，設(shè)置20左右學(xué)分核心課程，其余20學(xué)分可以在電子信息類、計(jì)算機(jī)類、電氣與自動(dòng)化類、材料類中在學(xué)業(yè)導(dǎo)師的指導(dǎo)下選擇，學(xué)院給出建議選擇課程清單。專業(yè)課18學(xué)分，設(shè)置10學(xué)分左右核心課程，其余8學(xué)分可以在電子信息類、計(jì)算機(jī)類、電氣與自動(dòng)化類、材料類中在學(xué)業(yè)導(dǎo)師的指導(dǎo)下選擇，學(xué)院給出建議選擇課程清單。教學(xué)改革培養(yǎng)方案電子信息類專業(yè)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的探索與實(shí)踐斯坦福加州大學(xué)伯克利分校MIT南郵信息英才班總學(xué)分180（=138學(xué)分）120（=120學(xué)分）384（=128學(xué)分）177（=187學(xué)分）通識(shí)基礎(chǔ)課112/62.2%（數(shù)學(xué)、科學(xué)、人文、寫作、工程基礎(chǔ)）60/50%（數(shù)學(xué)、科學(xué)、技能、人文、寫作）168/43.8%（人文社會(huì)科學(xué)，數(shù)學(xué)，科學(xué)，計(jì)算機(jī)程序結(jié)構(gòu)與編譯）81/46%(思政、數(shù)學(xué)、物理、英語、綜合素質(zhì))專業(yè)基礎(chǔ)課必修課（核心課）42/23.3%

（電路、數(shù)字系統(tǒng)、信號與線性系統(tǒng)）22/18.3%（信號與系統(tǒng)，電子電路，數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)）36/9.4%（電路與電子，信號與系統(tǒng)，計(jì)算結(jié)構(gòu)等）20/11%（電路、模電、數(shù)電、信號等）專業(yè)限選課17/9.4%38/31.7%132/34.4%10/6%專業(yè)任選課9/5%48/12.5%28/16%表1國際名校與南郵信息英才班課程設(shè)置對比19電子信息類專業(yè)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的探索與實(shí)踐一、二年級三、四年級

厚基礎(chǔ)信息大類培養(yǎng)導(dǎo)師指導(dǎo)個(gè)性化學(xué)習(xí)專業(yè)培養(yǎng)“2+2”、“平臺(tái)＋模塊”學(xué)生培養(yǎng)模式理工班學(xué)生填分流至理工類專業(yè)；文科班學(xué)生分流至文、經(jīng)、管類專業(yè)。教學(xué)改革專業(yè)分流電子信息類專業(yè)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的探索與實(shí)踐教學(xué)改革研究性教學(xué)試點(diǎn)課程：

兩種課程中的核心課程通識(shí)基礎(chǔ)課學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)課電子信息類專業(yè)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的探索與實(shí)踐訓(xùn)練方式改革內(nèi)容授課方式課程評價(jià)綜合性訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生綜合能力、人格養(yǎng)成多元化、降低期末考試比重注重教學(xué)過程評價(jià)啟發(fā)式、探究式、小班制促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

教學(xué)改革研究性教學(xué)電子信息類專業(yè)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的探索與實(shí)踐教學(xué)改革研究性教學(xué)業(yè)績點(diǎn)：普通課程的3倍校內(nèi)優(yōu)秀教師制定研究性教學(xué)實(shí)施方案加強(qiáng)過程管理考核評價(jià)電子信息類專業(yè)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的探索與實(shí)踐教學(xué)改革研究性教學(xué)部分過程記錄資料電子信息類專業(yè)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的探索與實(shí)踐教學(xué)改革研究性教學(xué)業(yè)績點(diǎn)：普通課程的3倍校內(nèi)優(yōu)秀教師電子信息類專業(yè)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的探索與實(shí)踐

研究性教學(xué)教師座談會(huì)

電子信息類專業(yè)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的探索與實(shí)踐頂層設(shè)計(jì)營造優(yōu)良的學(xué)術(shù)氛圍學(xué)術(shù)沙龍鼎峰講壇第二課堂教學(xué)改革實(shí)踐創(chuàng)新電子信息類專業(yè)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的探索與實(shí)踐中科院院士黃維中科院院士金亞秋長江學(xué)者王煒中科院院士趙淳生

鼎峰講壇

電子信息類專業(yè)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的探索與實(shí)踐

學(xué)術(shù)沙龍

電子信息類專業(yè)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的探索與實(shí)踐

第二課堂

電子信息類專業(yè)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的探索與實(shí)踐學(xué)生管理高素質(zhì)拔尖創(chuàng)新人才學(xué)風(fēng)建設(shè)素質(zhì)提升誠信教育生命教育習(xí)慣養(yǎng)成電子信息類專業(yè)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的探索與實(shí)踐

素質(zhì)提升

頂層設(shè)計(jì)學(xué)生管理責(zé)任意識(shí)教育電子信息類專業(yè)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的探索與實(shí)踐

素質(zhì)提升

頂層設(shè)計(jì)學(xué)生管理素質(zhì)拓展訓(xùn)練電子信息類專業(yè)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的探索與實(shí)踐

素質(zhì)提升

頂層設(shè)計(jì)學(xué)生管理志愿服務(wù)電子信息類專業(yè)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的探索與實(shí)踐

素質(zhì)提升

頂層設(shè)計(jì)學(xué)生管理社會(huì)實(shí)踐電子信息類專業(yè)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的探索與實(shí)踐誠信教育

頂層設(shè)計(jì)學(xué)生管理考試承諾書學(xué)術(shù)誠信班會(huì)無人監(jiān)考無手機(jī)課堂電子信息類專業(yè)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的探索與實(shí)踐生命教育

頂層設(shè)計(jì)學(xué)生管理安全教育心理健康教育身體素質(zhì)鍛煉電子信息類專業(yè)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的探索與實(shí)踐

習(xí)慣養(yǎng)成

頂層設(shè)計(jì)學(xué)生管理學(xué)業(yè)分析早鍛煉

早讀

晚自習(xí)家校合作電子信息類專業(yè)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的探索與實(shí)踐成果類型2010級（首屆畢業(yè)生）2011級（第二屆畢業(yè)生）國際級競賽獎(jiǎng)項(xiàng)6（人次）10（人次）國家級競賽獎(jiǎng)項(xiàng)25（人次）22（人次）省部級競賽獎(jiǎng)項(xiàng)18（人次）49（人次）核心論文數(shù)7（篇）7（篇）科技創(chuàng)新：以2010、2011級為例

四、成效電子信息類專業(yè)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的探索與實(shí)踐競賽獲獎(jiǎng)情況（2010級為例）

電子信息類專業(yè)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的探索與實(shí)踐2010：100%；71.1%；84.3%2011：98.6%；76.8%；94.2%考試通過率電子信息類專業(yè)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的探索與實(shí)踐升學(xué)率達(dá)到50%，居全校之首。7名學(xué)生被美國賓夕法尼亞大學(xué)、英國曼徹斯特大學(xué)、美國喬治梅森大學(xué)、南加州大學(xué)、雪城大學(xué)等國外著名高校錄取，其中2人獲得全額獎(jiǎng)學(xué)金資助;超過20%學(xué)生被復(fù)旦大學(xué)、南京大學(xué)、浙江大學(xué)、哈爾濱工業(yè)大學(xué)、北京理工大學(xué)、東南大學(xué)、北京郵電大學(xué)等985、211高校錄取;初次就業(yè)率97%以上，居全校前茅。未升學(xué)的同學(xué)在通信、電子、IT等行業(yè)找到自己滿意的工作。學(xué)生畢業(yè)去向電子信息類專業(yè)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的探索與實(shí)踐教師積極性如何調(diào)動(dòng)？實(shí)施小班化授課和導(dǎo)師制后，部分教師工作積極性不