小學(xué)語(yǔ)文-【課堂實(shí)錄】《我要的是葫蘆》精讀教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

PAGE9PAGE小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)第五單元《我要的是葫蘆》教學(xué)設(shè)計(jì)【教材分析】《我要的是葫蘆》是小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)第五單元“怎樣看問(wèn)題，怎樣想問(wèn)題”中的一篇課文。課文共有4個(gè)自然段，按照事情的發(fā)展順序，以葫蘆的生長(zhǎng)變化為線索，講述了一個(gè)可笑但令人深思的故事。這個(gè)故事告訴我們：事物之間是有密切聯(lián)系的，要聯(lián)系地看問(wèn)題。如果只顧結(jié)果，不考慮其他，有可能到頭來(lái)什么也得不到。【教學(xué)目標(biāo)】1．認(rèn)識(shí)“葫、蘆”等11個(gè)生字，會(huì)寫“棵、謝”等8個(gè)字。2．能正確、流利地朗讀課文。通過(guò)對(duì)比朗讀，體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。3．了解種葫蘆的人最后沒(méi)有得到葫蘆的原因，初步懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】1．正確、流利地朗讀課文。2．體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句的表達(dá)特點(diǎn)；理解課文內(nèi)容，懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系?！窘虒W(xué)過(guò)程】《我要的是葫蘆》教學(xué)設(shè)計(jì)一、圖片導(dǎo)入，由題質(zhì)疑1.誰(shuí)見(jiàn)過(guò)葫蘆？給大家介紹一下。2.今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇與葫蘆有關(guān)的文章，請(qǐng)你讀課題?！疤J”這個(gè)字在“葫蘆”一詞中讀輕聲。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x這個(gè)詞。3.讀了課題，你最想知道什么？4.帶著這些問(wèn)題，請(qǐng)大家自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀課文，更加凸顯了讀文的目的性，“問(wèn)題”激發(fā)了學(xué)生的閱讀等待，誘發(fā)了學(xué)生與文本、師生、生生之間互動(dòng)的渴望。】二、認(rèn)讀生詞，識(shí)記生字1.來(lái)看這兩句話，誰(shuí)來(lái)讀？【出示：細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤上長(zhǎng)滿了綠葉，開(kāi)出了幾朵雪白的小花?；ㄖx以后，藤上掛了幾個(gè)小葫蘆?！俊境鍪荆汉J藤】這個(gè)詞，誰(shuí)來(lái)拼一拼？大家一起拼讀一遍（1）【出示第一幅插圖】哪里是葫蘆藤呢？仔細(xì)讀讀這兩句話，從文中找到依據(jù)?！境鍪荆杭?xì)長(zhǎng)的葫蘆藤上長(zhǎng)滿了綠葉藤上掛了幾個(gè)小葫蘆】（2）誰(shuí)來(lái)指一指。為什么指這里？原來(lái)，長(zhǎng)滿綠葉，掛著小葫蘆的地方就是葫蘆藤?？粗鴪D，我們?cè)僖黄鹱x讀這個(gè)詞語(yǔ)。（3）【出示：謝】這個(gè)生字，誰(shuí)來(lái)拼讀？能組個(gè)詞嗎？這句話中的“謝”也是謝謝的意思嗎？那表示什么？哦，花謝以后就是花落以后的意思。我們?cè)僮x這句話。2.【出示：他盯著小葫蘆自言自語(yǔ)地說(shuō)：“我的小葫蘆，快長(zhǎng)啊，快長(zhǎng)?。￠L(zhǎng)得賽果大南瓜才好呢！”】這個(gè)句子，誰(shuí)來(lái)讀？（1）【出示：盯、啊、賽】請(qǐng)你領(lǐng)大家拼讀這幾個(gè)生字。（2）.猜猜看，這表示的是什么字？說(shuō)說(shuō)你的理由。（3）．【出示：賽】再盯住這個(gè)字，一起拼讀。誰(shuí)來(lái)組個(gè)詞語(yǔ)？（比賽、決賽、賽馬）（4）這句話中，是誰(shuí)和誰(shuí)比賽？（小葫蘆和大南瓜）3.【出示：感到、奇怪、慢慢地】這三個(gè)生字，自己拼一拼，讀一讀，看看他們的偏旁都和什么有關(guān)？4.這是本課的生字，同桌互相檢查讀一讀，不會(huì)或讀錯(cuò)的提醒改正過(guò)來(lái)。5．哪位同學(xué)是在同桌的幫助下讀正確的？就請(qǐng)你來(lái)領(lǐng)讀。【設(shè)計(jì)意圖：識(shí)字教學(xué)是低段語(yǔ)文教學(xué)的重中之重，因此在這個(gè)環(huán)節(jié)中，通過(guò)讓學(xué)生帶拼音識(shí)字、看圖猜字，偏旁歸類識(shí)字、在詞語(yǔ)中識(shí)字等多種方式讓生字步步呈現(xiàn)，扎實(shí)落實(shí)識(shí)字訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。】三、品讀第一自然段——感受葫蘆的可愛(ài)1.生字回到文中，找同學(xué)來(lái)讀課文?！痉肿匀欢沃缸x課文，老師糾錯(cuò)評(píng)價(jià)?！?.他種的葫蘆什么樣呢？課文哪一句話直接描寫了小葫蘆？【出示：多么可愛(ài)的小葫蘆??！】是的，我們一起再讀。3.這可愛(ài)的小葫蘆是怎樣長(zhǎng)出來(lái)的呢？請(qǐng)你來(lái)讀第一自然段【出示第一自然段：從前，有個(gè)人種了一棵葫蘆。細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤上長(zhǎng)滿了綠葉，開(kāi)出了幾朵雪白的小花?；ㄖx以后，藤上掛了幾個(gè)小葫蘆。多么可愛(ài)的小葫蘆??！】可愛(ài)的小葫蘆是怎樣長(zhǎng)出來(lái)的，我們一起來(lái)看看。他先是種了一棵葫蘆?！痉N葫蘆】這里的葫蘆和課題中的葫蘆一樣嗎？（2）【畫種子】我們把葫蘆種子埋進(jìn)泥土里，然后種子發(fā)芽生長(zhǎng)?！井嬏偌堋空?qǐng)你接著讀：細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤上長(zhǎng)滿了綠葉?！举N兩片分隔開(kāi)的綠葉——貼滿葉子】這樣行嗎？為什么？藤上的葉子一片緊挨著一片，這才是——細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤上長(zhǎng)滿了綠葉。（3）然后呢？請(qǐng)你接著讀——開(kāi)出了幾朵雪白的小花【貼小花】你猜這雪白的小花會(huì)是幾朵？可不可能是二三十朵嗎？為什么？（4）瞧，藤上開(kāi)出了幾朵雪白的小花。花凋謝以后，藤上掛了幾個(gè)小葫蘆。來(lái)，哪位同學(xué)來(lái)把葫蘆掛上去。（5）【生貼葫蘆】為什么要掛在這里？小花要不要擦掉，為什么？（6）你瞧，多么可愛(ài)的小葫蘆??！看著圖，我們一起來(lái)說(shuō)說(shuō)。從前，有個(gè)人種了一棵葫蘆——細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤上長(zhǎng)滿了綠葉，開(kāi)出了幾朵雪白的小花。花謝以后，藤上掛了幾個(gè)小葫蘆。多么可愛(ài)的小葫蘆??！作者就是按照種葫蘆、長(zhǎng)綠葉、開(kāi)白花、掛小葫蘆的順序，寫出了小葫蘆是怎樣長(zhǎng)出來(lái)的。4.這么可愛(ài)的小葫蘆，種葫蘆的人喜歡嗎？從哪句話讀出來(lái)的？【出示：那個(gè)人每天都要去看幾次?！浚?）你猜猜他每天會(huì)去看幾次？都會(huì)什么時(shí)間去呢？（2）為什么不直接寫每天都要去看三次、五次呢？（3）【出示插圖一】他又來(lái)看小葫蘆了。你看到了什么？想象一下，每次看到這些綠油油的小葫蘆，他又會(huì)說(shuō)些什么呢？過(guò)渡：每天都去看幾次，他是多么喜歡這小葫蘆?。∷?、品讀第二自然段——盼望葫蘆長(zhǎng)大1．有一天，他又去看葫蘆，卻看見(jiàn)葉子上爬著一些——蚜蟲(chóng)。2.【出示蚜蟲(chóng)圖片】你知道什么是蚜蟲(chóng)嗎？【蚜蟲(chóng)是一種專門吸植物汁液的害蟲(chóng)。你瞧，葉子都被蚜蟲(chóng)吸的慢慢變黃，要枯萎了。所以有蚜蟲(chóng)要趕快治！】3.可是，種葫蘆的人卻不知道這些，他看見(jiàn)葉子上爬著一些蚜蟲(chóng)，心里卻在想：有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么！他的意思就是說(shuō)——有幾個(gè)蟲(chóng)子不可怕。追問(wèn)：有幾個(gè)蟲(chóng)子真的不怕什么嗎？4.【出示第二自然段——有一天，他看見(jiàn)葉子上爬著一些蚜蟲(chóng)，心里想，有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么！他盯著小葫蘆自言自語(yǔ)地說(shuō)：“我的小葫蘆，快長(zhǎng)啊，快長(zhǎng)啊！長(zhǎng)得賽過(guò)大南瓜才好呢！”】同學(xué)們看，葉子上爬著一些蚜蟲(chóng)，他心里想的卻是幾個(gè)蟲(chóng)子，你感受到了什么？5.那他在乎的是什么？你從哪兒知道的？（1）“自言自語(yǔ)”是什么意思？也請(qǐng)你盯著小葫蘆，來(lái)自言自語(yǔ)地說(shuō)說(shuō)吧。（2）為什么說(shuō)賽過(guò)大南瓜才好呢？請(qǐng)你也盯著小葫蘆自言自語(yǔ)地說(shuō)說(shuō)，讀出這種期盼。（3）我也聽(tīng)出了你的期盼。我們都來(lái)盯著小葫蘆，自言自語(yǔ)的說(shuō)?！驹O(shè)計(jì)意圖：抓住文中的人物語(yǔ)言朗讀體會(huì)，理解課文內(nèi)容，既使學(xué)生的語(yǔ)感得到訓(xùn)練、個(gè)性得到張揚(yáng)、創(chuàng)造性得到培養(yǎng)，又體現(xiàn)了以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)理念，把課堂還給學(xué)生，教師做好巧導(dǎo)，讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)真正成為師生積極互動(dòng)，共同發(fā)展的過(guò)程?！课?、品讀第三自然段——不聽(tīng)鄰居勸告1這一幕正好被他的鄰居看到了，他們之間有怎樣的對(duì)話呢？請(qǐng)大家讀讀課文的第三自然段。2.想一想，鄰居會(huì)怎樣對(duì)他說(shuō)？誰(shuí)來(lái)填一填說(shuō)一說(shuō)？一個(gè)鄰居看見(jiàn)了，地對(duì)他說(shuō)：“你別光盯著葫蘆了，葉子上長(zhǎng)了蚜蟲(chóng)，快治一治吧！”3.可是，那個(gè)人聽(tīng)了感到很奇怪，他奇怪的是什么？【“什么？葉子上的蟲(chóng)還用治？我要的是葫蘆?！薄浚?）葉子上的蟲(chóng)還用治？他的意思是——葉子上的蟲(chóng)不用治。（2）把這個(gè)句子換進(jìn)去，讀一讀。再讀讀原文。你覺(jué)得哪一種說(shuō)法更好？（3）同學(xué)們，如果蚜蟲(chóng)不治，會(huì)怎么樣？（4）可是種葫蘆的人卻不知道，他要的只是葫蘆。我們合作來(lái)讀，老師讀旁白，大家讀種葫蘆人的話?！驹O(shè)計(jì)意圖：課標(biāo)要求“在閱讀中，體會(huì)句號(hào)、問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)所表達(dá)的不同語(yǔ)氣?！备鶕?jù)二年級(jí)學(xué)生的年齡和認(rèn)知特點(diǎn)，我緊緊抓住課文情境，帶領(lǐng)學(xué)生揣摩人物的心理，把語(yǔ)言內(nèi)涵與表達(dá)形式有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生很自然地體悟到反問(wèn)句、感嘆句這種語(yǔ)言形式。朗讀，是語(yǔ)文教學(xué)最傳統(tǒng)、最基本、也是最有效的教學(xué)手段。依托文本語(yǔ)境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行充分的朗讀體驗(yàn)，使學(xué)生強(qiáng)烈的感受到種葫蘆人的不以為然和鄰居著急的心情。在師生的朗讀交流中，教師的評(píng)價(jià)跟進(jìn)，蘊(yùn)含著許多的點(diǎn)撥和喚醒?！苛?、品讀第四自然段——葉黃葫蘆落1.如果此時(shí)補(bǔ)救，治掉蚜蟲(chóng)，小葫蘆能不能得救？是啊，亡羊補(bǔ)牢，為時(shí)不晚！可他想的卻是……【齊讀】有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么！葉子上的蟲(chóng)還用治？我要的是葫蘆。2.【貼黃葉】后來(lái)，葉子就開(kāi)始慢慢變黃了。鄰居看見(jiàn)了，會(huì)怎么勸他呢？3.可是，種葫蘆的人說(shuō)：“我要的是葫蘆”?？蔹S的葉子越來(lái)越多，小葫蘆得到的營(yíng)養(yǎng)越來(lái)越少，也開(kāi)始慢慢變黃了【黃葫蘆】你再來(lái)勸勸他。4.可是，種葫蘆的還是說(shuō)：“我要的是葫蘆。”一個(gè)枯黃的小葫蘆落了。誰(shuí)來(lái)勸他？5.種葫蘆的人心想，我要的可是賽過(guò)大南瓜的葫蘆，而不是這個(gè)小黃葫蘆。大家的勸說(shuō)，他都沒(méi)聽(tīng)。最后，小葫蘆一個(gè)一個(gè)都落了。6.【出示第二幅插圖】望著一個(gè)個(gè)落下的還沒(méi)長(zhǎng)大的小葫蘆，那個(gè)人還會(huì)說(shuō)：“我要的是葫蘆嗎？”那他會(huì)說(shuō)些什么呢？7.可是，種葫蘆，長(zhǎng)葫蘆的過(guò)程是不可逆轉(zhuǎn)的，讓我們?cè)诶首x中感受小葫蘆一個(gè)個(gè)都落了的惋惜與難過(guò)。8.【出示兩幅插圖】種葫蘆的人想要葫蘆，為什么最后卻一個(gè)也沒(méi)得到？9.有了綠葉才會(huì)開(kāi)花結(jié)果，原來(lái)任何事物之間都是有聯(lián)系的，不能只盯著你想要的結(jié)果。由課題“我要的是葫蘆”，你想知道的問(wèn)題都解決了嗎？10.學(xué)完了課文，你得到了什么啟發(fā)？【設(shè)計(jì)意圖：了解葫蘆葉和葫蘆的關(guān)系是學(xué)生理解文本主旨的關(guān)鍵所在。通過(guò)兩圖對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生多層次、多角度地思考葫蘆掉落的原因，讓學(xué)生進(jìn)一步解讀人物的內(nèi)心，揭示主題，獨(dú)具匠心?！科?、指導(dǎo)寫字【出示田字格中的生字：棵、謝、想、盯、言、鄰、治、怪】1.這是本課要求會(huì)寫的字，一起來(lái)讀讀。（1）仔細(xì)觀察一下每個(gè)字，看看每一個(gè)筆畫在田字格中的位置。（2）你覺(jué)得哪個(gè)字難寫？（這個(gè)字什么結(jié)構(gòu)？怎么才能寫好？）2.你覺(jué)得要想寫好這個(gè)字，應(yīng)該怎么寫？3.老師范寫，學(xué)生書(shū)空，再描寫、仿寫一個(gè)。對(duì)照范字看看哪里寫的不夠好，改正后再仿寫一次?！驹O(shè)計(jì)意圖：寫字訓(xùn)練是每節(jié)課必須要落實(shí)的重點(diǎn)內(nèi)容，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師用充滿童趣的語(yǔ)言和方式激發(fā)學(xué)生寫字的興趣，以學(xué)生為主體，遵循識(shí)字寫字規(guī)律，突出重點(diǎn)地進(jìn)行點(diǎn)撥，示范和指導(dǎo)。學(xué)生先觀察，再描紅、再仿寫，最終熟練掌握生字的書(shū)寫要領(lǐng)?！堪?、作業(yè)布置必做題：把《我要的是葫蘆》講給爸爸媽媽聽(tīng)。選做題：推薦閱讀《穩(wěn)重獲得平安》九、板書(shū)設(shè)計(jì)

14.我要的是葫蘆

（板畫）蚜蟲(chóng)不治葉黃葫蘆落小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)第五單元《我要的是葫蘆》學(xué)情分析《我要的是葫蘆》是小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)第五單元中的一篇課文。本單元的主題是“怎樣看問(wèn)題，怎樣想問(wèn)題”，題材豐富，能夠啟迪學(xué)生智慧，讓學(xué)生在閱讀中識(shí)字，在閱讀中感悟生活的哲理。這則寓言故事就是讓學(xué)生懂得事物之間是有聯(lián)系的，不能只顧“結(jié)果”而忽略了“過(guò)程”。二年級(jí)的學(xué)生具有好奇、愛(ài)探索、想象力豐富的特點(diǎn)。經(jīng)過(guò)兩個(gè)多學(xué)期的學(xué)習(xí)，他們已經(jīng)積累了一定的識(shí)字方法，有了初步的識(shí)字能力。而且學(xué)習(xí)此文之前，學(xué)生已學(xué)習(xí)積累了一些揭示怎樣看問(wèn)題的成語(yǔ)，也已經(jīng)通過(guò)《坐井觀天》的學(xué)習(xí)，體會(huì)了通過(guò)學(xué)習(xí)一個(gè)故事，明白一個(gè)道理的表達(dá)方式。二年級(jí)的學(xué)生領(lǐng)悟能力強(qiáng)，善于表現(xiàn)自己，對(duì)于新鮮事物喜歡刨根問(wèn)底，為了符合低齡孩子的年齡特征，順應(yīng)小學(xué)生的心理特點(diǎn)，豐富學(xué)生感知。上課開(kāi)始，我引導(dǎo)學(xué)生由題質(zhì)疑：他種的葫蘆什么樣？他最后得到葫蘆了嗎？為什么他只要葫蘆？帶著這些問(wèn)題展開(kāi)教學(xué)，讓學(xué)生在趣味中學(xué)習(xí)本文。語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)中積極倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，在學(xué)習(xí)“葫蘆藤、蚜、盯、啊、慢”的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生觀察這些形聲字的特點(diǎn)，從而學(xué)習(xí)掌握識(shí)字方法；在學(xué)習(xí)“感、怪、慢”時(shí)，通過(guò)“心字底、豎心旁”偏旁解讀，明白這些字都和心理活動(dòng)有關(guān)；在學(xué)習(xí)“棵”字的書(shū)寫時(shí)，讓學(xué)生記住左窄右寬的書(shū)寫要領(lǐng)，鍛煉了學(xué)生學(xué)習(xí)生字的能力。在閱讀教學(xué)中，采用了多種形式朗讀課文，學(xué)生自由讀、分角色朗讀等等?？蓯?ài)的小葫蘆為什么會(huì)落？種葫蘆的人想要葫蘆，為什么最后卻一個(gè)也沒(méi)得到？這是學(xué)生會(huì)質(zhì)疑的地方。因此，教學(xué)時(shí)以此為突破口，圖文結(jié)合，得出問(wèn)題產(chǎn)生的原因：種葫蘆的人，只要葫蘆，而不治蚜蟲(chóng)，不管葉子，他不知道事物之間是有密切關(guān)系的。他所犯的錯(cuò)誤，可以從他的言行中看出來(lái)。因此，引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的人物語(yǔ)言朗讀體會(huì)，理解課文內(nèi)容，走進(jìn)文本，理解人物心理。教學(xué)中把以讀促悟作為教學(xué)的重點(diǎn)，力求使學(xué)生通過(guò)多次朗讀，品悟課文語(yǔ)句里包裹著的豐富的思想感情。小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)第五單元《我要的是葫蘆》效果分析這節(jié)課目標(biāo)明確，教學(xué)措施得當(dāng)，符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，貼近學(xué)生的生活。一、由題質(zhì)疑，導(dǎo)入巧妙1.出示“葫蘆”圖片，感知葫蘆特點(diǎn)。2.出示課題，指導(dǎo)“蘆”的讀法。5.讀了課題，你最想知道什么？（梳理有價(jià)值的問(wèn)題）請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，認(rèn)真朗讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字，就借助拼音多讀幾遍。【效果分析：形象的圖片導(dǎo)入，學(xué)生樂(lè)于接受。抓住題目由題質(zhì)疑，讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀課文，更加凸顯了讀文的目的性，“問(wèn)題”激發(fā)了學(xué)生的閱讀等待，誘發(fā)了學(xué)生與文本、師生、生生之間互動(dòng)的渴望?！慷?、生字教學(xué)，扎實(shí)有效1.【出示：細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤上長(zhǎng)滿了綠葉，開(kāi)出了幾朵雪白的小花?；ㄖx以后，藤上掛了幾個(gè)小葫蘆。】【葫蘆藤】這個(gè)詞，誰(shuí)來(lái)拼一拼？大家一起拼讀一遍。（1）【出示第一幅插圖】哪里是葫蘆藤呢？仔細(xì)讀讀這兩句話，從文中找到依據(jù)?！境鍪荆杭?xì)長(zhǎng)的葫蘆藤上長(zhǎng)滿了綠葉藤上掛了幾個(gè)小葫蘆】（2）誰(shuí)來(lái)指一指。為什么指這里？（3）【出示：謝】這個(gè)生字，誰(shuí)來(lái)拼讀？能組個(gè)詞嗎？這句話中的“謝”也是謝謝的意思嗎？那表示什么？（花落了，凋謝了。）2.【出示：他盯著小葫蘆自言自語(yǔ)地說(shuō)：“我的小葫蘆，快長(zhǎng)啊，快長(zhǎng)啊！長(zhǎng)得賽過(guò)大南瓜才好呢！”】這個(gè)句子，誰(shuí)來(lái)讀？（1）【出示：盯、啊、賽】請(qǐng)你領(lǐng)大家拼讀這幾個(gè)生字。（2）猜猜看，這表示的是什么字？說(shuō)說(shuō)你的理由。（3）【出示：賽】再盯住這個(gè)字，一起拼讀。誰(shuí)來(lái)組個(gè)詞語(yǔ)？這句話中，是誰(shuí)和誰(shuí)比賽？3.【出示：感到、奇怪、慢慢地】這三個(gè)生字，自己拼一拼，讀一讀，看看他們的偏旁都和什么有關(guān)？4.這是本課的生字，同桌互相檢查讀一讀，不會(huì)或讀錯(cuò)的提醒改正過(guò)來(lái)?！拘Ч治觯荷纸虒W(xué)是低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，在教學(xué)中，層層遞進(jìn)，一步一個(gè)腳印地教好，每個(gè)環(huán)節(jié)都落實(shí)好，講好每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。課堂上，關(guān)注學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成，切實(shí)做好“三個(gè)一”：眼離書(shū)本一手臂，胸離桌邊一拳頭，手離筆尖一指節(jié)。從課堂實(shí)錄來(lái)看，大部分學(xué)生能夠按要求做到。在評(píng)價(jià)生字的環(huán)節(jié)，我下去巡視指導(dǎo)，看到絕大多數(shù)學(xué)生能一筆一畫地書(shū)寫，生字寫得規(guī)范、漂亮，完成了預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。】三、閱讀教學(xué)，加深體驗(yàn)。（一）品讀第一自然段——感受葫蘆的可愛(ài)1.生字回到文中，找同學(xué)來(lái)讀課文？課文共有幾個(gè)自然段？2.他種的葫蘆什么樣呢？課文哪一句話直接描寫了小葫蘆？【出示：多么可愛(ài)的小葫蘆??！】3.【出示第一自然段】可愛(ài)的小葫蘆是怎樣長(zhǎng)出來(lái)的，我們一起來(lái)看看。（學(xué)生說(shuō)，老師板貼葫蘆藤——綠葉——白花——小葫蘆）小結(jié)：你瞧，多么可愛(ài)的小葫蘆??！看著圖，我們一起來(lái)說(shuō)說(shuō)。從前，有個(gè)人種了一棵葫蘆——細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤上長(zhǎng)滿了綠葉，開(kāi)出了幾朵雪白的小花?；ㄖx以后，藤上掛了幾個(gè)小葫蘆。多么可愛(ài)的小葫蘆啊！作者就是按照種葫蘆、長(zhǎng)綠葉、開(kāi)白花、掛小葫蘆的順序，寫出了小葫蘆是怎樣長(zhǎng)出來(lái)的。4.這么可愛(ài)的小葫蘆，種葫蘆的人喜歡嗎？從哪句話讀出來(lái)的？【出示：那個(gè)人每天都要去看幾次。】（1）你猜猜他每天會(huì)去看幾次？都會(huì)什么時(shí)間去呢？（2）為什么不直接寫每天都要去看三次、五次呢？（3）【出示插圖】他又來(lái)看小葫蘆了。你看到了什么？想象一下，每次看到這些綠油油的小葫蘆，他又會(huì)說(shuō)些什么呢？過(guò)渡：每天都去看幾次，他是多么喜歡這小葫蘆?。。ǘ┢纷x第二自然段——盼望葫蘆長(zhǎng)大1.【出示蚜蟲(chóng)圖片】你知道什么是蚜蟲(chóng)嗎？【蚜蟲(chóng)資料：蚜蟲(chóng)是一種專門吸植物汁液的害蟲(chóng)。你瞧，葉子都被蚜蟲(chóng)吸的慢慢變黃，要枯萎了。所以有蚜蟲(chóng)要趕快治！】2.可是，種葫蘆的人卻不知道這些，他看見(jiàn)葉子上爬著一些蚜蟲(chóng)，心里卻在想：有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么！他的意思就是說(shuō)——有幾個(gè)蟲(chóng)子不可怕。追問(wèn)：有幾個(gè)蟲(chóng)子真的不怕什么嗎？3.【出示第二自然段】（1）同學(xué)們看，葉子上爬著一些蚜蟲(chóng)，他心里想的卻是幾個(gè)蟲(chóng)子，你感受到了什么？（2）那他在乎的是什么？你從哪兒知道的？(他在乎的是小葫蘆。我從“盯著”這個(gè)詞知道，他的眼里只有小葫蘆。我從他說(shuō)的話中知道他只想葫蘆快長(zhǎng)大。)（3）“自言自語(yǔ)”是什么意思？也請(qǐng)你盯著小葫蘆，來(lái)自言自語(yǔ)地說(shuō)說(shuō)吧。（4）為什么說(shuō)賽過(guò)大南瓜才好呢？誰(shuí)再來(lái)讀出這種期盼？請(qǐng)你也盯著小葫蘆自言自語(yǔ)地說(shuō)說(shuō)。（三）品讀第三自然段——不聽(tīng)鄰居勸告1這一幕正好被他的鄰居看到了，他們之間有怎樣的對(duì)話呢？請(qǐng)大家讀讀課文的第三自然段。2.想一想，鄰居會(huì)怎樣對(duì)他說(shuō)？誰(shuí)來(lái)填一填說(shuō)一說(shuō)？一個(gè)鄰居看見(jiàn)了，地對(duì)他說(shuō)：“你別光盯著葫蘆了，葉子上長(zhǎng)了蚜蟲(chóng)，快治一治吧！”3.可是，那個(gè)人聽(tīng)了感到很奇怪，他奇怪的是什么？【“什么？葉子上的蟲(chóng)還用治？我要的是葫蘆。”】（1）同學(xué)們，如果蚜蟲(chóng)不治，會(huì)怎么樣？（如果蚜蟲(chóng)不治，葉子就會(huì)發(fā)黃，小葫蘆就得不到養(yǎng)分，長(zhǎng)不大，甚至掉落。）（2）可是種葫蘆的人卻不知道，他要的只是葫蘆。我們合作來(lái)讀，老師讀旁白，大家讀種葫蘆人的話。（四）品讀第四自然段——葉黃葫蘆落1.如果此時(shí)補(bǔ)救，治掉蚜蟲(chóng)，小葫蘆能不能得救？2.【貼黃葉】后來(lái)，葉子就開(kāi)始慢慢變黃了。鄰居看見(jiàn)了，會(huì)怎么勸他呢？3.可是，種葫蘆的人說(shuō)：“我要的是葫蘆”?？蔹S的葉子越來(lái)越多，小葫蘆得到的營(yíng)養(yǎng)越來(lái)越少，也開(kāi)始慢慢變黃了，你再來(lái)勸勸他。4.可是，種葫蘆的還是說(shuō)：“我要的是葫蘆。”一個(gè)枯黃的小葫蘆落了?！竞J掉到講臺(tái)上】誰(shuí)來(lái)勸他？過(guò)渡：種葫蘆的人心想，我要的可是賽過(guò)大南瓜的葫蘆，而不是這個(gè)小黃葫蘆。大家的勸說(shuō)，他都沒(méi)聽(tīng)。最后，小葫蘆一個(gè)一個(gè)都落了。5.【出示第二幅插圖】望著一個(gè)個(gè)落地的還沒(méi)長(zhǎng)大的小葫蘆，那個(gè)人還會(huì)說(shuō)：“我要的是葫蘆嗎？”那他會(huì)說(shuō)些什么呢？6.可是，種葫蘆，長(zhǎng)葫蘆的過(guò)程是不可逆轉(zhuǎn)的，讓我們?cè)诶首x中感受小葫蘆一個(gè)個(gè)都落了的惋惜與難過(guò)。7.【出示兩幅插圖】種葫蘆的人想要葫蘆，為什么最后卻一個(gè)也沒(méi)得到？8.學(xué)完了課文，你得到了什么啟發(fā)？【效果分析：閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)抓住文中的人物語(yǔ)言朗讀體會(huì)，理解課文內(nèi)容，既使學(xué)生的語(yǔ)感得到訓(xùn)練、個(gè)性得到張揚(yáng)、創(chuàng)造性也得到了培養(yǎng)；又體現(xiàn)了以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)理念，把課堂還予學(xué)生，教師做好巧導(dǎo)，讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)真正成為師生積極互動(dòng)，共同發(fā)展的過(guò)程。在第二、三自然段的教學(xué)中，緊緊抓住課文情境，帶領(lǐng)學(xué)生揣摩人物的心理，把語(yǔ)言內(nèi)涵與表達(dá)形式有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生很自然地體悟到反問(wèn)句、感嘆號(hào)這種語(yǔ)言形式，使學(xué)生強(qiáng)烈的感受到種葫蘆人的不以為然和鄰居著急的心情，帶著這種感受，再去讀課文，學(xué)生對(duì)課文的理解會(huì)更加深刻。從這一環(huán)節(jié)可以看出，孩子們是真正地走入了課文，情感的體驗(yàn)非常到位，教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度很高?！克?、作業(yè)布置必做題：把《我要的是葫蘆》講給爸爸媽媽聽(tīng)。選做題：推薦閱讀《穩(wěn)重獲得平安》總之，一節(jié)課中我始終把學(xué)生放在文本描寫的情境中，識(shí)字、寫字、朗讀教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的變化，通過(guò)課堂學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠順利完成識(shí)字寫字任務(wù)，正確、流利地朗讀課文，結(jié)合畫面和生活能夠體驗(yàn)到“種葫蘆人”的心情變化，讀出不同的情感，完成了預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)第五單元《我要的是葫蘆》教材分析一、教材內(nèi)容《我要的是葫蘆》是教育部審定2018義務(wù)教育教科書(shū)小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)第五單元“怎樣看問(wèn)題，怎樣想問(wèn)題”中的一篇課文。課文共有4個(gè)自然段，按照事情的發(fā)展順序，以葫蘆的生長(zhǎng)變化為線索，講述了一個(gè)令人深思的故事：從前，有一個(gè)人種葫蘆，葉子上長(zhǎng)了蚜蟲(chóng)，他卻置之不理，一心只想小葫蘆長(zhǎng)得再快些，再大些。鄰居好心勸告，他也不聽(tīng)；后來(lái)葉子上的蚜蟲(chóng)越來(lái)越多，葉子慢慢變黃，小葫蘆都落光了。這個(gè)故事告訴我們：事物之間是有密切聯(lián)系的，不能只顧“結(jié)果”而忽略了“過(guò)程”。二、教材解讀文章開(kāi)篇描寫了葫蘆長(zhǎng)勢(shì)良好和種葫蘆人的喜悅之情。通過(guò)“種葫蘆——細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤——長(zhǎng)滿綠葉——開(kāi)雪白的小花——藤上掛小葫蘆”形象有序地介紹了種葫蘆的過(guò)程?！伴L(zhǎng)滿了綠葉”中，“滿”是說(shuō)葉子長(zhǎng)得很多?！疤偕蠏炝藥讉€(gè)小葫蘆”，“掛”有“吊”的意思，因?yàn)楹J的柄長(zhǎng)，從藤上垂落下來(lái)，就像掛在那里一樣，一個(gè)“掛”字形象地寫出了小葫蘆的可愛(ài)?！皫锥湫』ā薄皫讉€(gè)小葫蘆”之間是有內(nèi)在聯(lián)系的，開(kāi)花才能結(jié)果，所以這幾個(gè)小葫蘆對(duì)應(yīng)的就是那幾朵小花！“多么可愛(ài)的小葫蘆啊！”“每天都要去看幾次?！边@兩句話充分表現(xiàn)了種葫蘆人對(duì)葫蘆的喜愛(ài)之情。第二至三自然段是故事的發(fā)展。那個(gè)人看見(jiàn)葉子上生了蚜蟲(chóng)卻一點(diǎn)兒也不在乎，眼睛只盯著小葫蘆?！坝袔讉€(gè)蟲(chóng)子怕什么!”——葉子上明明是爬著“一些蚜蟲(chóng)”，可在他的心里卻成了“幾個(gè)蟲(chóng)子”而已；他“盯著小葫蘆”時(shí)的自言自語(yǔ)和對(duì)蚜蟲(chóng)的不屑，說(shuō)明他的眼里只有葫蘆，沒(méi)有蚜蟲(chóng)，更沒(méi)有葉子，他只期盼小葫蘆能長(zhǎng)得比南瓜還要大?！八⒅『J自言自語(yǔ)地說(shuō)”中的“盯”是注意力非常集中地看，用“盯”突出了種葫蘆人只要葫蘆的心理?！坝袔讉€(gè)蟲(chóng)子怕什么!”“葉子上的蟲(chóng)還用治?”一個(gè)是感嘆句，一個(gè)是反問(wèn)句，表達(dá)著強(qiáng)烈的情感，透過(guò)這兩句話也表現(xiàn)了種葫蘆人的內(nèi)心想法——有幾個(gè)蟲(chóng)子不可怕。葉子上的蟲(chóng)也不用治。鄰居的催促與種葫蘆人的不以為然形成鮮明的對(duì)比。“葉子上的蟲(chóng)還用治？我要的是葫蘆?！闭f(shuō)明他根本不懂得怎樣種好葫蘆，不明白蚜蟲(chóng)、葉子和葫蘆之間的內(nèi)在聯(lián)系，也預(yù)示著他得不到葫蘆的必然結(jié)果。課文的兩幅插圖也形成鮮明的對(duì)比：圖一描繪了葫蘆長(zhǎng)勢(shì)良好，種葫蘆人的欣喜之態(tài)；圖二描繪了葫蘆葉子枯黃，小葫蘆掉落，種葫蘆人的驚訝之態(tài)。一喜一驚，一綠一黃，強(qiáng)烈的反差，鮮明的對(duì)比，發(fā)人深省。第四自然段是故事的結(jié)局，也正如大家預(yù)料的一樣，葉子上的蚜蟲(chóng)越來(lái)越多，小葫蘆慢慢地變黃，一個(gè)一個(gè)都落了。種葫蘆人的無(wú)知和自以為是使他的期盼落了空?！奥亍薄耙粋€(gè)一個(gè)”揭示了葉黃葫蘆落是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程。如果第一個(gè)葫蘆掉落，種葫蘆人立刻采取補(bǔ)救措施的話，亡羊補(bǔ)牢，為時(shí)不晚，后面的小葫蘆還有繼續(xù)生長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。但是他卻沒(méi)有這么做，這更加說(shuō)明他不會(huì)種葫蘆，不明白“蚜蟲(chóng)——葉子——葫蘆”之間的內(nèi)在密切聯(lián)系。三、教學(xué)目標(biāo)根據(jù)課文內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：1．認(rèn)識(shí)“葫、蘆”等11個(gè)生字，會(huì)寫“棵、謝”等8個(gè)字。2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。通過(guò)對(duì)比朗讀，體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。3．了解種葫蘆的人最后沒(méi)有得到葫蘆的原因，初步懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。四、教學(xué)重難點(diǎn)1．正確、流利、有感情地朗讀課文。2．體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句的表達(dá)特點(diǎn)；理解課文內(nèi)容，懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。五、教學(xué)策略基于以上教材分析，根據(jù)學(xué)生已經(jīng)具備的思維和探究能力，這篇課文的教學(xué)，主要從以下幾個(gè)方面展開(kāi)：=1\*GB4㈠生字教學(xué)，關(guān)注難點(diǎn)生字教學(xué)是低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，“葫蘆藤”的教學(xué)，主要結(jié)合插圖和文中關(guān)鍵語(yǔ)句，讓學(xué)生直觀地感知哪里是葫蘆藤——葫蘆的藤蔓?！岸ⅰ钡慕虒W(xué)，由甲骨文入手，結(jié)合其含義，讓學(xué)生形象地感知“盯”——眼睛就像釘釘子一樣專注在一點(diǎn)上看?！案?、怪、慢”的教學(xué)由心字底和豎心旁入手，引發(fā)聯(lián)想，感受心字底和豎心旁的由來(lái)及含義（大多與心理活動(dòng)有關(guān)）。=2\*GB4㈡朗讀教學(xué)，入情入境朗讀教學(xué)采用多種形式創(chuàng)設(shè)情境，披文入情。首先，通過(guò)板貼展現(xiàn)葫蘆的生長(zhǎng)過(guò)程，直觀感受葫蘆藤的美麗和小葫蘆的可愛(ài)，指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象畫面?，讀出美感，讓學(xué)生在反復(fù)的誦讀中積累語(yǔ)言，培養(yǎng)審美情趣。然后，對(duì)種葫蘆的人和鄰居說(shuō)的話，主要通過(guò)分角色朗讀，讀出鄰居的著急，讀出種葫蘆的人對(duì)蚜蟲(chóng)的毫不在意。指導(dǎo)學(xué)生讀出感嘆號(hào)、問(wèn)號(hào)的不同語(yǔ)氣，從而了解反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同。最后，利用文本，抓住“葉黃葫蘆落”的結(jié)尾句，讓學(xué)生入情入境地朗讀，讀出惋惜之情，達(dá)到以讀悟情的目的?？傊虒W(xué)中給學(xué)生創(chuàng)造多種形式的朗讀機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)言、積累語(yǔ)言、體會(huì)方法，從而達(dá)到理解、積累、感悟文本之目的。=3\*GB4㈢對(duì)比教學(xué)，貫徹始終在文本品讀的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生抓住“掛葫蘆、葫蘆落”“一些蚜蟲(chóng)、蚜蟲(chóng)更多了”這些關(guān)鍵詞語(yǔ)和“兩幅插圖”的不同進(jìn)行對(duì)比教學(xué)，結(jié)合具體語(yǔ)境、圖片，讓學(xué)生探究小葫蘆掉落和種葫蘆的人一個(gè)葫蘆也沒(méi)得到的原因。再通過(guò)多種形式的朗讀，讓學(xué)生在朗讀中感悟，多方面與文本對(duì)話，感知人物內(nèi)心，產(chǎn)生情感共鳴，在具體語(yǔ)境中讓學(xué)生感受祖國(guó)語(yǔ)言文字的魅力，從而提高朗讀和品悟的能力。小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)第五單元《我要的是葫蘆》評(píng)測(cè)練習(xí)本節(jié)課的評(píng)測(cè)練習(xí)涵蓋識(shí)字、寫生字、有感情朗讀等。一、識(shí)字寫字【出示：葫蘆藤、花謝以后、蚜蟲(chóng)、盯著、賽過(guò)、感到奇怪、慢慢地】看這幾個(gè)詞語(yǔ)，自己試著讀一讀，要讀準(zhǔn)確。（1）【課件：插圖】小朋友在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上進(jìn)行什么比賽？除了“足球賽”，你還知道哪些比賽？（2）這里面還有個(gè)詞語(yǔ)也要讀輕聲，你能找到嗎？【指：盯著】讀一讀這個(gè)詞語(yǔ)：在這個(gè)詞語(yǔ)中讀輕聲。（3）【出示：葫蘆藤】這三個(gè)字有什么共同點(diǎn)？它們都有草字頭，和植物有關(guān)。（4）【出示：怪、慢】這個(gè)字的偏旁是什么？豎心旁的字跟什么有關(guān)？你能給它組個(gè)詞語(yǔ)嗎？（5）學(xué)生書(shū)寫：棵、謝【分析：這部分練習(xí)涵蓋了本課要認(rèn)識(shí)和書(shū)寫的生字詞，為后面課文的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)?！慷?、朗讀練習(xí)1.【出示一、二自然段】(1)誰(shuí)能起來(lái)讀一讀？(2)多么可愛(ài)的小葫蘆??！你能帶著喜愛(ài)之情讀一讀嗎？(3)他每天都來(lái)看葫蘆，看著小葫蘆，他又會(huì)說(shuō)些什么呢？試著填一填?！境鍪荆核⒅『J自言自語(yǔ)地說(shuō)：“”?！?．【出示三、四自然段】(1)誰(shuí)能起來(lái)讀一讀？(2)鄰居看見(jiàn)葉子上有蚜蟲(chóng)，非常著急地勸告他！你能用這樣的心情讀一讀嗎？(3)看著掉落在地的那些小葫蘆，種葫蘆的人又會(huì)說(shuō)些什么呢？試著填一填?！境鍪荆悍N葫蘆的人看著落地的小葫蘆，難過(guò)地說(shuō)：“”。】【分析：朗讀是學(xué)生表達(dá)情感，理解課文最好的方法，通過(guò)朗讀來(lái)表達(dá)自己對(duì)課文的理解，這樣的設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生理解課文有很大幫助。結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)，也能更好地理解文本內(nèi)容?！科肺墩Z(yǔ)言文字深處的魅力——小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)第五單元《我要的是葫蘆》課后反思《我要的是葫蘆》是一篇富有兒童情趣的課文，內(nèi)容淺顯易懂，貼近兒童生活，符合兒童心理。文章通過(guò)對(duì)比“葫蘆”的前后變化，使學(xué)生感知蚜蟲(chóng)對(duì)葉子和小葫蘆生長(zhǎng)造成的危害，體驗(yàn)種葫蘆人“由喜到悲”的內(nèi)心情感變化。本課的教學(xué)設(shè)計(jì)，我注重以學(xué)生為主體，激趣質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的思考意識(shí)，讓學(xué)生圖文結(jié)合充分自主地學(xué)習(xí)，突出“讀”的作用，以讀促思，以讀悟情，讓學(xué)生通過(guò)各種形式的讀，理解課文。設(shè)計(jì)新穎，導(dǎo)入巧妙。在這一環(huán)節(jié)，我由“葫蘆”圖片入手，激發(fā)學(xué)生說(shuō)話的興趣，暢聊葫蘆的特點(diǎn)。然后抓住題目，由題質(zhì)疑，讓學(xué)生帶著問(wèn)題興趣盎然地進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)，“種葫蘆的人最后得到葫蘆了嗎？他的葫蘆長(zhǎng)什么樣？”興趣引領(lǐng)探索，課堂伊始，激發(fā)了學(xué)生的好奇心和濃濃的學(xué)習(xí)興趣。二、生字教學(xué)，扎實(shí)有效。生字教學(xué)是低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，在教學(xué)中，層層遞進(jìn)，一步一個(gè)腳印地教好，每個(gè)環(huán)節(jié)都落實(shí)好，講好每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。課堂上，我著重關(guān)注學(xué)生“聽(tīng)說(shuō)讀寫”的習(xí)慣養(yǎng)成。從課堂實(shí)錄來(lái)看，大部分學(xué)生能夠認(rèn)真傾聽(tīng)，有感情朗讀。在評(píng)價(jià)生字的環(huán)節(jié)，我下去巡視指導(dǎo)，看到絕大多數(shù)學(xué)生能一筆一畫地書(shū)寫，生字寫得規(guī)范、漂亮，完成了預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。三、閱讀教學(xué)，加深體驗(yàn)。閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)通過(guò)圖文對(duì)照、對(duì)比變化的方式，讓學(xué)生體會(huì)到種葫蘆人和鄰居不同的情感。通過(guò)賞析“細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤上長(zhǎng)滿了綠葉，開(kāi)出了雪白的小花?；ㄖx以后，藤上掛了幾個(gè)小葫蘆。多么可愛(ài)的小葫蘆??！”了解葫蘆藤的形狀、茂密的程度、藤上開(kāi)花的顏色以及種葫蘆的過(guò)程。引導(dǎo)學(xué)生抓住“細(xì)長(zhǎng)、長(zhǎng)滿、雪白、掛”這些詞感受了葫蘆的可愛(ài)，為后面葉黃、藤萎、葫蘆落的對(duì)比學(xué)習(xí)，埋下伏筆。引導(dǎo)學(xué)生從重點(diǎn)詞中，體會(huì)到了人物的內(nèi)心變化。“那個(gè)人每天都要去看幾次。”抓住“每天”“幾次”體會(huì)到種葫蘆的人是多么渴望葫蘆快快長(zhǎng)大??！然后從第三自然段那個(gè)人的語(yǔ)言描寫中體會(huì)那種焦急的心情。特別是“自言自語(yǔ)”一詞的解讀，隨文學(xué)習(xí)詞語(yǔ)及用法，很有成效！通過(guò)品讀種葫蘆人的所想所言所做，特別是他和鄰居的對(duì)話，讓學(xué)生明了整個(gè)故事的癥結(jié)所在：種葫蘆的人不知道“蚜