社工服務(wù)項(xiàng)目申報(bào)書(shū)（超經(jīng)典項(xiàng)目）

XXX政府購(gòu)買(mǎi)社工服務(wù)項(xiàng)目申報(bào)書(shū)填寫(xiě)說(shuō)明1、申請(qǐng)書(shū)各項(xiàng)內(nèi)容要實(shí)事求是，逐條認(rèn)真填寫(xiě)。請(qǐng)嚴(yán)格按照要求填寫(xiě)申請(qǐng)書(shū)，形式審查不合格的項(xiàng)目申請(qǐng)將被視為無(wú)效申請(qǐng)。2、本申請(qǐng)書(shū)包括四個(gè)部分：一、基本信息表（申請(qǐng)人信息、項(xiàng)目信息），二、項(xiàng)目組主要成員表，三、項(xiàng)目正文，四、審批意見(jiàn)。3、第三部分（項(xiàng)目正文）可直接在本申請(qǐng)書(shū)中填寫(xiě)；建議在其它Word文檔中編輯完畢后，再?gòu)?fù)制到本申請(qǐng)書(shū)。4、申請(qǐng)書(shū)為A4開(kāi)本，于左側(cè)裝訂成冊(cè)，雙面打印。聯(lián)系人：郵箱：

一、項(xiàng)目基本信息申請(qǐng)項(xiàng)目名稱(chēng)XXX留守兒童社會(huì)工作介入項(xiàng)目簡(jiǎn)介（僅限400字以內(nèi)，從項(xiàng)目背景、內(nèi)容、評(píng)估等方面闡釋?zhuān)X市XXXX是一個(gè)三留守問(wèn)題突出的道，項(xiàng)目組調(diào)查發(fā)現(xiàn)有這樣一些特殊的留守兒童，母親因各種原因離家出走，放棄了對(duì)孩子的撫養(yǎng)與責(zé)任，這樣的特殊家庭目前發(fā)現(xiàn)至少有15個(gè)。在這些兒童看來(lái)，母親無(wú)解釋地主動(dòng)離開(kāi)，讓他們產(chǎn)生了對(duì)自己的不認(rèn)可和低自尊，認(rèn)為是自己不好造成母親的離開(kāi)。后，兒童喪失了重要的親密關(guān)系，對(duì)兒童的情感造成嚴(yán)重傷害，并將影響將來(lái)其對(duì)所愛(ài)的人、事和物的親密程度，因此孩子們的服務(wù)需求高。本項(xiàng)目首先通過(guò)開(kāi)展個(gè)案服務(wù)，幫助兒童正確地認(rèn)識(shí)，化解兒童因而帶來(lái)的誤解想法，宣泄內(nèi)心的憤怒與壓抑，使兒童正視的事實(shí)；進(jìn)而通過(guò)開(kāi)展“含苞應(yīng)綻放”兒童悅納自我小組，幫助兒童學(xué)會(huì)悅納自我，完全地、無(wú)條件地接受自己。最后，運(yùn)用專(zhuān)業(yè)的評(píng)估方法對(duì)實(shí)施過(guò)程、服務(wù)成效進(jìn)行評(píng)估，總結(jié)項(xiàng)目中的優(yōu)點(diǎn)及可持續(xù)發(fā)展的優(yōu)勢(shì)，反思存在的問(wèn)題及缺點(diǎn)，使該項(xiàng)目效果達(dá)到最優(yōu)。項(xiàng)目類(lèi)別■兒童社會(huì)工作 □青少年社會(huì)工作□老年社會(huì)工作 □婦女社會(huì)工作口殘疾人社會(huì)工作□醫(yī)務(wù)社會(huì)工作□其他 項(xiàng)目指導(dǎo)人姓名工作單位職務(wù)職稱(chēng)聯(lián)系方式電話：—手機(jī)：E-mail：項(xiàng)目負(fù)責(zé)人姓名政治面貌學(xué)校年級(jí)聯(lián)系方式手機(jī)：E-mail：二、項(xiàng)目成員情況序號(hào)姓名性別聯(lián)系方式E-mail1234三、項(xiàng)目正文（一）項(xiàng)目服務(wù)對(duì)象項(xiàng)目直接受益對(duì)象：XX的的6歲至14歲15名兒童；項(xiàng)目間接受益對(duì)象：項(xiàng)目直接受益對(duì)象的親屬或監(jiān)護(hù)人。（二）項(xiàng)目實(shí)施地點(diǎn)本次項(xiàng)目實(shí)施地以XX市XXXX道XX小學(xué)為服務(wù)介入點(diǎn)，以XX市社會(huì)工作服務(wù)中心為依托，給的兒童群體提供社會(huì)工作服務(wù)。（三）項(xiàng)目實(shí)施的背景XX地處XX東南部是傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)道，以水稻、油菜為主，全版圖面積139平方公里，耕地面積5268.58公頃，轄20個(gè)行政村、1個(gè)社區(qū)，191個(gè)村民小組，總?cè)丝?3047人。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，XX大量的勞動(dòng)力外流，是個(gè)空心化較嚴(yán)重的區(qū)域，常住人口不足5000人，大部分是老人、婦女和兒童。根據(jù)走訪調(diào)查統(tǒng)計(jì)，目前XX“三留守”人員共有2690人，其中留守兒童226人，留守老人1349人,留守婦女716人?！绊?xiàng)目小組”團(tuán)隊(duì)在走訪XX小學(xué)了解到，該小學(xué)目前約有130名在校生，其中就有15位同學(xué)的母親由于各種原因離家出走，之后與孩子有較少的聯(lián)系。兒童喪失了重要的親密關(guān)系，對(duì)兒童的情感造成嚴(yán)重的傷害，并將影響將來(lái)其對(duì)所愛(ài)的人、事和物的親密程度。另外，，使兒童缺少生活照顧和關(guān)心，母愛(ài)關(guān)系的喪失，將給兒童帶來(lái)低自尊。夫妻雙方的離婚與對(duì)兒童來(lái)說(shuō)是有著不同的意義，是一種拋棄行為，使兒童有羞恥感，讓他們產(chǎn)生了自卑心理。弗洛伊德提出童年經(jīng)驗(yàn)中的親子關(guān)系對(duì)個(gè)體發(fā)展的重要影響，他認(rèn)為幼年時(shí)期的親子關(guān)系將會(huì)成為日后其各種關(guān)系的原型。艾里克森的人格發(fā)展階段理論指出兒童期（3-6歲）的發(fā)展任務(wù)是不斷的嘗試新的事物，克服內(nèi)疚，建立自信心，而小學(xué)生（6T2歲）面臨的主要矛盾是勤奮和自卑。母愛(ài)的缺失使該階段的矛盾沒(méi)能得到很好的化解，就會(huì)形成自卑和無(wú)能感，兒童將不能順利發(fā)展到下一個(gè)階段。這種無(wú)能感也影響到了兒童的自尊和自我價(jià)值感，包括學(xué)業(yè)成就、社會(huì)交往、身體的自尊，并直接影響他的實(shí)際行動(dòng)表現(xiàn)?！r(nóng)村留守兒童本身是一個(gè)特殊群體，他們與爺爺奶奶生活在農(nóng)村，生存環(huán)境處于邊緣地帶。母親的離家是無(wú)解釋地主動(dòng)離開(kāi)，她們拒絕履行撫養(yǎng)、教育孩子的責(zé)任和義務(wù)，這對(duì)于兒童本身是一種被動(dòng)喪失，有被拋棄的感覺(jué)。這種主動(dòng)拋棄對(duì)兒童意味著他們不可愛(ài)，不值得被愛(ài)，他們會(huì)韓曉燕朱晨海.人類(lèi)行為與社會(huì)環(huán)境[M].上海人民出版社，2009,第一版：97-110.將負(fù)面的情緒指向自己，認(rèn)為是自己不好，沒(méi)有價(jià)值，進(jìn)而產(chǎn)生低自尊和低自我價(jià)值感。(四)項(xiàng)目服務(wù)方案的理論依據(jù)1、依戀理論依戀理論是由Bowlby創(chuàng)立，該理論的基本假定是過(guò)去人際關(guān)系和互動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)會(huì)影響到孩子未來(lái)的心理和社交功能的發(fā)展。它認(rèn)為當(dāng)人感到壓力時(shí)，依戀行為就會(huì)起作用，依戀行為(Weiss,1991)具有接近性尋找、安全基地效應(yīng)和抵制分離三種基本特征。當(dāng)個(gè)人遭遇到分離等重大喪失時(shí)都會(huì)激發(fā)焦慮的感受，因?yàn)閭€(gè)人依戀對(duì)象即安全基地的丟失會(huì)讓他們接收到錯(cuò)誤的信息。該理論有四種基本依戀類(lèi)型，即安全依戀型、焦慮矛盾型、逃避型和紊亂型，當(dāng)孩子和父母之間的依戀關(guān)系發(fā)生斷裂時(shí)，他們會(huì)產(chǎn)生“我不配擁有這段關(guān)系”、“我不值得被愛(ài)”等無(wú)法解釋的情感。依戀理論有助于理解兒童的過(guò)去經(jīng)驗(yàn)對(duì)現(xiàn)在行為的影響，也對(duì)評(píng)估他們有沒(méi)有能力形成正向的人際關(guān)系有著積極的作用。本項(xiàng)目在依戀理論視角下，結(jié)合兒童目前的生活環(huán)境和與現(xiàn)有監(jiān)護(hù)人的依戀關(guān)系，分析與評(píng)估兒童在前后的變化，幫助他們正確認(rèn)識(shí)，在積極的自我認(rèn)知和人際關(guān)系方面做出改變。2、認(rèn)知行為理論該理論將認(rèn)知用于行為修正上，強(qiáng)調(diào)認(rèn)知在解決問(wèn)題過(guò)程中的重要性，強(qiáng)調(diào)內(nèi)在認(rèn)知和外在環(huán)境之間的互動(dòng)，強(qiáng)調(diào)外在行為和內(nèi)在認(rèn)知的改變都會(huì)影響個(gè)人行為改變。認(rèn)知行為理論主要包括問(wèn)題解決、歸因和認(rèn)知原則。問(wèn)題解決指增強(qiáng)個(gè)體界定問(wèn)題、行動(dòng)目標(biāo)、規(guī)劃及評(píng)估不同行動(dòng)策略的認(rèn)知能力。歸因是指?jìng)€(gè)人對(duì)事件發(fā)生原因的解釋。認(rèn)知原則是指修正認(rèn)知上的錯(cuò)誤假定。該理論在社會(huì)工作實(shí)務(wù)中對(duì)界定問(wèn)題的看法認(rèn)為問(wèn)題不是固有的，是內(nèi)外在因素共同影響。社會(huì)工作者在實(shí)際工作開(kāi)展中要尊重服務(wù)對(duì)象的自主決定和信念，幫助服務(wù)對(duì)象改變錯(cuò)誤的認(rèn)知、建立正確的認(rèn)知，在認(rèn)知的基礎(chǔ)上建立良好的專(zhuān)業(yè)關(guān)系，鼓勵(lì)服務(wù)對(duì)象形成良好的態(tài)度。因此本項(xiàng)目通過(guò)了解兒童在母親離家前與后的變化，要從兒童對(duì)問(wèn)題認(rèn)知的角度來(lái)分析，幫助兒童意識(shí)到自我的錯(cuò)誤認(rèn)知，從而改變其偏差行為，同時(shí)提升自我認(rèn)同。3,悅納自我自我接納(Self-Acceptance)最早是由美國(guó)心理學(xué)家G.W.奧爾波特提出的。奧爾波特認(rèn)為，自我接納是指一個(gè)人估量自己的抱負(fù)并有能力將其實(shí)現(xiàn)；個(gè)體能將自己的素養(yǎng)與他人相比較，也能接納別人對(duì)他的意見(jiàn)作為充實(shí)、修正自己的參考。這里，自我接納是一種自我客觀化的能力；是一種洞察力，也是健全人格的主要條件。羅杰斯認(rèn)為，接納是一種熱情關(guān)注的態(tài)度，無(wú)條件地認(rèn)為自己是一個(gè)具有自我價(jià)值的人一一不論狀態(tài)、行為或者感受是什么樣子。這意味著把個(gè)體作為一個(gè)獨(dú)立的人的尊重和欣賞，意味著支持其用自己的方式擁有自己的感受，意味著對(duì)其的態(tài)度的接納和尊重，無(wú)論態(tài)度是消極的還是積極的，無(wú)論所持的態(tài)度同別人是多么的抵觸。理性情緒療法的創(chuàng)始人愛(ài)麗斯提出了無(wú)條件自我接納的概念，認(rèn)為“個(gè)體完全的和無(wú)條件的接納自己，無(wú)論他的行為表現(xiàn)是否是明智的、正確的或適當(dāng)?shù)囊约盁o(wú)論他人是否贊成，尊重或愛(ài)他”。在這里，自我接納是一種心理資源，直接影響著個(gè)體的心理健康。Dewhun認(rèn)為，自我接納是一種自發(fā)的自信心，它使得個(gè)體能獨(dú)立于他人的意見(jiàn)而行事，而不管他人如何評(píng)價(jià)或他們自己如何評(píng)價(jià)自己。本項(xiàng)目中，自我接納是個(gè)體無(wú)條件的接納自己，接納自己的好與不好。個(gè)體關(guān)注和欣賞自己，愛(ài)自己的一切，承認(rèn)自己是有價(jià)值，這種接納是個(gè)體從內(nèi)心的自我接納，它本質(zhì)上是一種正向的心理能量，因此稱(chēng)為悅納自我。（五）項(xiàng)目評(píng)估1、前后測(cè)評(píng)估：在項(xiàng)目實(shí)施初期使用自我接納量（SAQ）對(duì)的兒童有個(gè)基線測(cè)量，在項(xiàng)目后期使用同一量表、同一服務(wù)對(duì)象再測(cè)量。對(duì)比兩組數(shù)據(jù)，評(píng)估服務(wù)對(duì)象悅納自我的改變情況，以此為依據(jù)來(lái)評(píng)估服務(wù)開(kāi)展的效果。2、過(guò)程評(píng)估：對(duì)項(xiàng)目的整個(gè)過(guò)程進(jìn)行監(jiān)測(cè)與評(píng)估，主要是服務(wù)對(duì)象的表現(xiàn)及社會(huì)工作者的工作和技巧進(jìn)行評(píng)估，以此了解服務(wù)對(duì)象的改變進(jìn)展，適時(shí)修正介入方案，改善工作技巧。3、督導(dǎo)評(píng)估與第三方評(píng)估：邀請(qǐng)項(xiàng)目督導(dǎo)和道政府對(duì)項(xiàng)目的工作內(nèi)容、工作成效、專(zhuān)業(yè)性和社工工作方式與工作人員態(tài)度進(jìn)行評(píng)估。（六）項(xiàng)目名稱(chēng)XXXX留守兒童社會(huì)工作介入（七）項(xiàng)目目標(biāo)活動(dòng)總目標(biāo)本項(xiàng)目通過(guò)社會(huì)工作服務(wù)，幫助的兒童緩解母子依戀情感斷裂后的焦慮情緒，正確處理由此產(chǎn)生的不安全感與低自尊，從而獲得積極的自我概念，讓他們學(xué)會(huì)悅納自我?；顒?dòng)具體目標(biāo)1、本項(xiàng)目通過(guò)開(kāi)展個(gè)案服務(wù)，幫助兒童正確地認(rèn)識(shí)，化解兒童對(duì)相關(guān)事實(shí)存在的誤解想法，宣泄內(nèi)心的憤怒與壓抑，使兒童正常想念母親，讓其知道即使,她所留下的回憶還會(huì)繼續(xù)伴隨著她；2、在社會(huì)工作服務(wù)過(guò)程中教授兒童和家人溝通的方式與技巧，引導(dǎo)其學(xué)習(xí)積極正向的互動(dòng)模式，讓兒童獲得更多的家庭支持；3、通過(guò)開(kāi)展“含苞應(yīng)綻放”兒童悅納自我小組，幫助兒童學(xué)會(huì)悅納自我，完全地、無(wú)條件地接受自己，不論自己是否聰明、正確、有能力，也不論自己是否被他人認(rèn)可、尊敬和喜愛(ài)；4、通過(guò)項(xiàng)目的服務(wù)建立一種可以相互溫暖和情感卷入的社會(huì)關(guān)系，幫助兒童在朋輩群體的互動(dòng)中提升社交能力，同時(shí)建構(gòu)良好的適應(yīng)性人格。（八）服務(wù)項(xiàng)目資源分析.人力資源本項(xiàng)目依托XX市社會(huì)工作服務(wù)中心聘請(qǐng)了資深社工督導(dǎo)，督導(dǎo)老師鼓勵(lì)我們小組成員參與交流，并將在項(xiàng)目設(shè)計(jì)與實(shí)施等一系列環(huán)節(jié)給予我們指導(dǎo)。項(xiàng)目指導(dǎo)人為社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)教授，有著豐富的實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)及理論知識(shí)，在項(xiàng)目成立以來(lái)一直給予大力的支持，提供許多建設(shè)性指導(dǎo)建議。本項(xiàng)目組成員全部為社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)研究生，有一定的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和理論基礎(chǔ)，并且團(tuán)隊(duì)成員有帶領(lǐng)社工項(xiàng)目及各種小組活動(dòng)、組織公益活動(dòng)、參加社工實(shí)務(wù)大賽的經(jīng)驗(yàn)；其中XXX曾在某知名社工機(jī)構(gòu)做過(guò)3年的一線社工，在親子方面有著豐富的實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)。另外三名團(tuán)隊(duì)成員，他們都取得了助理社會(huì)工作師證書(shū)，對(duì)社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)有無(wú)限的熱情和興趣。.社會(huì)資源本項(xiàng)目在籌備期間就獲得了學(xué)院老師以及機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)人的大力支持與悉心指導(dǎo)，XX社工站將全力支持本項(xiàng)目在實(shí)施過(guò)程中需要的多功能活動(dòng)室等基礎(chǔ)設(shè)施，并承擔(dān)項(xiàng)目開(kāi)展的督導(dǎo)工作。XX政府對(duì)于類(lèi)似服務(wù)居民的社工服務(wù)項(xiàng)目非常的支持和贊同，并在此次項(xiàng)目籌備活動(dòng)中與XX小學(xué)、XX中學(xué)一道配合了社工的相關(guān)工作，同時(shí)道政府還為團(tuán)隊(duì)成員提供了食宿安排。XXX協(xié)會(huì)、社會(huì)工作

協(xié)會(huì)、XXX學(xué)院青年志愿者服務(wù)部作為三個(gè)致力于公益活動(dòng)和志愿服務(wù)的學(xué)生組織在本項(xiàng)目中將與XX社工站共同建立高校大學(xué)生志愿者服務(wù)平臺(tái)，打造充滿社工專(zhuān)業(yè)特性、洋溢著社工情懷的志愿服務(wù)團(tuán)隊(duì)。（九）對(duì)影響項(xiàng)目實(shí)施SWOT因素分析通過(guò)整合項(xiàng)目各方面資源和總結(jié)前期的準(zhǔn)備工作，建立本項(xiàng)目的SWOT分析框架（如下圖一所示），以供項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中更好的揚(yáng)長(zhǎng)避短、充分調(diào)動(dòng)和合理利用現(xiàn)有資源、規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)，確保項(xiàng)目能夠順利開(kāi)展下去，保證服務(wù)對(duì)象從中獲益。S（優(yōu)勢(shì)）S（優(yōu)勢(shì)）1、督導(dǎo)、導(dǎo)師的指導(dǎo)與幫助2、組員專(zhuān)業(yè)性及實(shí)踐優(yōu)勢(shì)3、組員興趣所在4、組員積極性高及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力強(qiáng)■7T（威脅）1、資金支持單一2、服務(wù)對(duì)象的接受程度和自我接納的程度不匹配3、個(gè)案服務(wù)難度較大W（劣勢(shì)）1、兒童性格較內(nèi)向，專(zhuān)業(yè)關(guān)系建立較緩慢2、可借鑒的母親離家出走兒童社工實(shí)務(wù)較少3、時(shí)間緊，課業(yè)繁重■7■ A0（機(jī)會(huì)）1、社會(huì)對(duì)母親離家出走兒童的關(guān)注2、XXX街道政府的支持3、社會(huì)工作實(shí)務(wù)大賽良好的契機(jī)4、公益社團(tuán)及志愿者服務(wù)團(tuán)隊(duì)的支持, 1圖一項(xiàng)目實(shí)施SWOT分析（+）項(xiàng)目?jī)?nèi)容及具體計(jì)劃1、個(gè)案服務(wù)內(nèi)容受認(rèn)知發(fā)展水平的限制，兒童對(duì)的理解與成人不同，因此情緒的表達(dá)形式也會(huì)有所不同。，成人往往不會(huì)在兒童面前提及一事。但此時(shí)兒童的生活秩序、思想和情緒必受到?jīng)_擊。兒童不可避免地要眼見(jiàn)環(huán)境的變化、家人關(guān)系的波動(dòng)，對(duì)于兒童來(lái)說(shuō)都是陌生的經(jīng)歷和事情，兒童心里存在著諸多疑問(wèn)。當(dāng)之后，兒童的腦子里會(huì)浮現(xiàn)各種疑問(wèn)和猜測(cè)，親人們?cè)诩业漠惓Ｇ榫w會(huì)讓兒童無(wú)法適從，但同時(shí)兒童得到的消息和資料不足，因此他們會(huì)依靠自己去揣測(cè)和解釋這些困惑，并嘗試運(yùn)用一些行動(dòng)去應(yīng)對(duì)這些情緒。例如，有的兒童會(huì)去模仿親人的消極反映，有的兒童會(huì)懷疑是自己讓家人不開(kāi)心。母親的缺位，兒童會(huì)脫離以往的日常生活，面對(duì)新生活的挑戰(zhàn)，要面臨的困難更加的真實(shí)。有時(shí)兒童擔(dān)心自己的情緒不被親人所接納，又沒(méi)有合理的語(yǔ)言與渠道來(lái)表達(dá)與抒發(fā)，這些想法可能會(huì)影響兒童的行為。在這個(gè)時(shí)期，兒童需要持續(xù)的關(guān)懷和支持，使得他們有力量去平穩(wěn)度過(guò)這一時(shí)期。(1)服務(wù)目標(biāo)第一，引導(dǎo)兒童正確地認(rèn)識(shí)，了解和接納自我情緒；第二，加深兒童對(duì)的現(xiàn)實(shí)感，化解兒童對(duì)相關(guān)事實(shí)存在的誤解想法；第三，幫助兒童宣泄內(nèi)心的憤怒與壓抑；第四，幫助兒童正常想念母親，讓其知道即使，她所留下的回憶還會(huì)繼續(xù)伴隨著她；第五，幫助兒童了解后家庭結(jié)構(gòu)變化。(2)面談思路：兒童對(duì)事實(shí)的認(rèn)。對(duì)自我情緒的認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)發(fā)d緒接納母親，雖然母親離家了，但服務(wù)對(duì)象仍然可以想念她，讓兒童不要活在悲傷的環(huán)境，我的家，認(rèn)識(shí)家庭結(jié)構(gòu)的變化。（3）個(gè)案服務(wù)具體內(nèi)容序號(hào)名稱(chēng)目標(biāo)內(nèi)容所需物資備注1事實(shí)拼圖1）加深兒童對(duì)的的現(xiàn)實(shí)感；2）化解兒童對(duì)相關(guān)事實(shí)存在的誤解想法。在本節(jié)次輔導(dǎo)前，與兒童家長(zhǎng)了解時(shí)的基本情況。將“時(shí)間、地點(diǎn)、當(dāng)時(shí)情況、現(xiàn)在情況、說(shuō)話”制作成拼圖，剪成5塊。鼓勵(lì)兒童隨意抽一張拼圖，可以社工向兒童提問(wèn)，或是兒童提問(wèn)社工。當(dāng)抽到“時(shí)間”時(shí)，便可以問(wèn)的時(shí)間。當(dāng)抽到地點(diǎn)時(shí)，便可咨詢最后一次見(jiàn)母親的地點(diǎn)。兒童可能會(huì)有其他延伸的想法，如“媽媽會(huì)不會(huì)回來(lái)”等，盡可能多的了解兒童的想法。當(dāng)抽到“當(dāng)時(shí)情況”時(shí)，便可問(wèn)”當(dāng)時(shí)的情況”，如“難不難過(guò)”等。當(dāng)抽到“說(shuō)話”時(shí)，可以問(wèn)是否有對(duì)媽媽說(shuō)的話，涉及到兒童的部分。有時(shí)候語(yǔ)言涉及到兒童的承諾，如“要好好聽(tīng)話、好好念書(shū)”等，會(huì)增加兒童的心理壓力，引導(dǎo)兒童正確看待。當(dāng)抽到“現(xiàn)在情況時(shí)“便可問(wèn)兒童現(xiàn)在對(duì)媽媽了解的情況，是否有在聯(lián)系。坐墊、抱枕、拼圖（將“時(shí)間、地點(diǎn)、當(dāng)時(shí)情況、現(xiàn)在情況、說(shuō)話”制作成拼圖）2情緒譜幫助兒童確認(rèn)自己的情緒。從QQ表情里，下載不同情緒的面譜。用完成句子的形式，讓兒童選取面譜作為回應(yīng)，如“晚上睡覺(jué)時(shí)，我感到一一“、“當(dāng)我想媽媽時(shí)，我感到一一”等。當(dāng)兒童表達(dá)情緒時(shí)，社工要接納，必要時(shí)結(jié)合身體的接觸。也可以與兒童商量，如何面對(duì)這些情緒。坐墊、、抱枕、完成句3憤怒墻通過(guò)繪畫(huà)和身體動(dòng)作，將內(nèi)心壓抑的憤怒或內(nèi)疚宣泄出引導(dǎo)兒童將不開(kāi)心的事情寫(xiě)或畫(huà)在紙上，將圖畫(huà)貼在墻上。社工鼓勵(lì)兒童用力將濕水的紙巾擲到圖畫(huà)上，幫助兒童宣泄情緒。社工視現(xiàn)場(chǎng)情況，要求兒童停止活動(dòng)，引導(dǎo)其深呼吸，平復(fù)和放松自我。社工與兒童討論”圖畫(huà)上是什么事情？"、“你有什么樣的感受”、“當(dāng)你投擲紙巾時(shí)，覺(jué)得彩筆、大白紙、水桶、抱枕、直接、坐墊

來(lái)。怎么樣？”。4心碎的感覺(jué)幫助兒童表達(dá)心碎的感覺(jué)。制作一個(gè)心，正面寫(xiě)著“傷心、痛苦、害怕、內(nèi)疚、無(wú)助、孤獨(dú)”，反面對(duì)應(yīng)著“愛(ài)、溫暖、信心、原諒、支持、鼓勵(lì)"，將其剪裁成拼圖塊。當(dāng)兒童表露傷心、痛苦，卻無(wú)法用語(yǔ)言表達(dá)內(nèi)心感受時(shí)。將拼圖給兒童，咨詢他現(xiàn)在的心情是不是像這顆支離破碎的心一樣，上面有著“傷心、痛苦、害怕、內(nèi)疚、無(wú)助、孤獨(dú)”。社工引導(dǎo)兒童將拼圖拼好，并將其用膠帶貼在裂縫上。然后將心形轉(zhuǎn)至反面，看到背面的信息，印有“愛(ài)、溫暖、信心、原諒、支持、鼓勵(lì)"，引導(dǎo)兒童思考只要有這些，一顆完整的心仍可以拼回。抱枕、拼圖（正面寫(xiě)著“傷心、痛苦、害怕、內(nèi)疚、無(wú)助、孤獨(dú)”，反面對(duì)應(yīng)著“愛(ài)、溫暖、信心、原諒、支持、鼓勵(lì)”）5一起走過(guò)的日子鼓勵(lì)兒童分享自己與母親的共同經(jīng)歷，讓兒童感知自己為親人所做的貢獻(xiàn)，感受自我價(jià)值。引導(dǎo)兒童收集母親的照片和紀(jì)念品。社工與兒童一起分享母親的樣子，兩個(gè)人最喜歡做的事情、最開(kāi)心的時(shí)候、最喜歡的“食物、衣服、電影、電視劇、運(yùn)動(dòng)”等，想要跟母親說(shuō)的話語(yǔ)。通過(guò)照片、文字、繪畫(huà)形式將其整理成回憶相冊(cè)（可掃描成電子版，將其排版成相冊(cè)，以免丟失或損壞）。社工告知兒童這是母親留給你的禮物，雖然母親離家了，但你仍然可以想念她，讓兒童不要活在悲傷的環(huán)境中。抱枕、坐墊、照片、衣物等6我的家?guī)椭鷥和私庾约骸⒓胰?，過(guò)去和現(xiàn)在的家庭結(jié)構(gòu)變化。有心靈卡片一副，引導(dǎo)兒童挑選1）與自己相像的卡片；2）挑選與家人相像的卡片；3）挑選出自己與家人關(guān)系的卡片4）挑選過(guò)去的生活狀態(tài)和現(xiàn)在的生活狀態(tài)?？ㄆ细接形淖郑瑑和梢越Y(jié)合文字挑選。社工引導(dǎo)兒童分享卡片內(nèi)容，幫助兒童更形象的了解自己、家人，家庭之前的生活狀況和現(xiàn)在的生活狀況，對(duì)家庭的結(jié)構(gòu)和生活方式改變，有深層次的認(rèn)識(shí)。坐墊、抱枕、心理圖卡2、小組服務(wù)內(nèi)容兒童是祖國(guó)的未來(lái)，他們就好比含苞待放的花朵。但是，卻給留守兒童帶來(lái)了不可磨滅的傷害，在兒童的身心靈發(fā)展的過(guò)程中，“母位”的缺失使這個(gè)綻放的過(guò)程遲來(lái)甚至不來(lái)。所謂是指母親無(wú)解釋地主動(dòng)離開(kāi)，她們放棄了對(duì)孩子的責(zé)任，對(duì)于兒童本身是一種被動(dòng)喪失，有被拋棄的感覺(jué)。這種母親主動(dòng)的拋棄，讓兒童覺(jué)的自己是不可愛(ài)，不值得被愛(ài)，他們會(huì)將負(fù)面的情緒指向自己，認(rèn)為是自己不好，沒(méi)有價(jià)值，進(jìn)而產(chǎn)生低自尊和低自我價(jià)值感。社工通過(guò)開(kāi)展“含苞應(yīng)綻放”小組，幫助該群體兒童，學(xué)會(huì)悅納自我，完全地、無(wú)條件地接受自己，不論自己是否聰明、正確、有能力，也不論自己是否被他人認(rèn)可、尊敬和喜愛(ài)。(1)小組運(yùn)作流程及影響因素圖二小組運(yùn)作流程及影響因素圖二說(shuō)明了組員的特性、小組的性質(zhì)和小組領(lǐng)導(dǎo)者的人格特質(zhì)會(huì)影響小組的運(yùn)作過(guò)程，從而影響組員的改變、小組的進(jìn)程和評(píng)估與反思；反之，亦然。它是一個(gè)相互影響的過(guò)程。(2)小組每節(jié)主題和主要內(nèi)容

第一節(jié)愛(ài)心小天使本節(jié)目標(biāo)：1、組員互相認(rèn)識(shí)；2、培養(yǎng)小組凝聚力和信任感；3、引導(dǎo)組員學(xué)會(huì)愛(ài)自己；具體日期： 年 月—號(hào)，星期—活動(dòng)時(shí)間：12:30——13:30時(shí)間目的內(nèi)容/活動(dòng)所需物資人員分工備注15min組員之間互相認(rèn)識(shí)，活躍小組氣氛，減少組員間的陌生感，起破冰的作用1、社工自我介紹，引導(dǎo)組員自我介紹。2、認(rèn)識(shí)接龍游戲兩人同時(shí)出伸右手，拇指相對(duì)，旋轉(zhuǎn)之后握手，跟對(duì)方說(shuō)“我叫XXX,今天見(jiàn)到你很開(kāi)心，我們握個(gè)手”，然后兩人猜拳，輸了的人要站在贏家身后，雙手搭在其肩膀上，跟隨贏家去認(rèn)識(shí)新的人，最后形成一條長(zhǎng)龍。贏家可以要求組員模仿自己的一個(gè)動(dòng)作。泡沫墊20張觀察員、拍照：XX帶領(lǐng)者：XX5min小組的含義社工向組員介紹小組是什么？通過(guò)圖例告訴組員。小組是“有一個(gè)人，有一天他遇到了一個(gè)問(wèn)題，這是一個(gè)很大的問(wèn)題，他感覺(jué)被壓的喘不過(guò)氣。不管去哪里這個(gè)問(wèn)題都會(huì)一直跟著他，睡覺(jué)的時(shí)候，吃飯的時(shí)候……他覺(jué)的很孤獨(dú)，覺(jué)的自己與朋友不一樣，這種感覺(jué)是難以想象的，他的朋友中只有他是這樣的。突然有一天，他遇到了一個(gè)人，跟他有同樣的問(wèn)題于是他們一起分享問(wèn)題，互相安慰，一起哭，一起笑。很快他們就發(fā)現(xiàn)自己漸漸的好起來(lái)，可以駕馭這個(gè)問(wèn)題。他們發(fā)現(xiàn)原來(lái)，他們自己可以互小組介紹圖；

相解決問(wèn)題。接著他們又遇到一群有同樣問(wèn)題的人，他們互相幫助，共同解決問(wèn)題”。lOmin訂立小組契約小組契約：社工引導(dǎo)組員訂立小組契約。保密一一尊重組員的隱私，只在組內(nèi)討論小組的內(nèi)容，不能外傳；真誠(chéng)一一在小組中的分享要真誠(chéng)；信任一一要信任組員；小組成員要在契約上畫(huà)自己的愛(ài)心手摸。海報(bào)紙1張；彩筆1盒；秩序、認(rèn)真聽(tīng)講、不遲到、請(qǐng)假條例25min1、介紹小組的目標(biāo)；2、引導(dǎo)組員學(xué)會(huì)愛(ài)自己；3、引導(dǎo)組員學(xué)會(huì)關(guān)注、接納和愛(ài)他人，培養(yǎng)小組凝聚力和信任感。1、愛(ài)的問(wèn)答社工給組員發(fā)帶有手的愛(ài)心抱枕，向組員提問(wèn)“有沒(méi)有愛(ài)的人？最近一次是誰(shuí)抱你？孤獨(dú)的時(shí)候想抱誰(shuí)？等進(jìn)而引出本小組的第一個(gè)目標(biāo)是組員要學(xué)著“擁抱自己，欣賞自己，愛(ài)自己引導(dǎo)組員與抱枕?yè)肀?，同時(shí)分享抱的感受。2、愛(ài)心小天使事先把組員的名字寫(xiě)在紙上面，每個(gè)成員抽出一張紙。在小組活動(dòng)過(guò)程中，所有組員都是愛(ài)心小天使，要默默守護(hù)自己抽到的那位同學(xué)和自己。社工要引導(dǎo)組員積極關(guān)注自己保護(hù)的同學(xué)，多給他鼓勵(lì)；在活動(dòng)中觀察他的保護(hù)和成長(zhǎng)，表達(dá)自己的關(guān)心。小天使在活動(dòng)中不能暴露自己的身份，一直到最后一節(jié)小組揭秘。通過(guò)這個(gè)引導(dǎo)組員學(xué)會(huì)關(guān)注、接納和愛(ài)他人。抱枕10個(gè)，標(biāo)簽紙10張、筆一盒5min總結(jié)本次活動(dòng)、預(yù)告下節(jié)小組活動(dòng)一句話分享感受：邀請(qǐng)組員用一句話分享參加本節(jié)小組的感受，社工總結(jié)本次小組，小組獎(jiǎng)勵(lì)制度，預(yù)告下節(jié)小組活動(dòng)的時(shí)間和內(nèi)容。第二節(jié)愛(ài)自己的方式本節(jié)目標(biāo)：1、培養(yǎng)小組凝聚力和信任感2、學(xué)習(xí)愛(ài)自己的方式；3、學(xué)會(huì)自信樂(lè)觀地面對(duì)未來(lái)；具體日期：年—月—號(hào)，星期活動(dòng)時(shí)間：12:30——13:30時(shí)間目的內(nèi)容/活動(dòng)所需物資人員分工備注5min梳理上節(jié)小組內(nèi)容，介紹本節(jié)小組目標(biāo)1、引導(dǎo)組員回顧上節(jié)小組內(nèi)容、小組契約和愛(ài)心小天使；2、社工介紹本節(jié)小組目標(biāo)“學(xué)會(huì)自我贊美與欣賞”小組契約、泡沫墊20張觀察員、拍照：XX帶領(lǐng)者：XXlOmin熱身游戲，活躍小組氣氛大樹(shù)與松鼠參加者三人為一組，其中兩人相對(duì)站立，雙手放在對(duì)方肩膀上，即為大樹(shù)，一人蹲在兩個(gè)人中間，即為松鼠。當(dāng)我喊“大樹(shù)”時(shí)，松鼠不動(dòng)。做大樹(shù)的兩個(gè)人就要迅速找另一個(gè)松鼠保護(hù)起來(lái)；如果喊“松鼠”，則大樹(shù)不動(dòng)。當(dāng)喊暴風(fēng)雪，所有的大樹(shù)松鼠都迅速動(dòng)起來(lái)，重新組合。20min引導(dǎo)組員學(xué)習(xí)愛(ài)自己的方式，自信樂(lè)觀地面對(duì)未來(lái)。大拍賣(mài)社工跟組員一一介紹“9種怎樣愛(ài)自己的方式”寶物，假如現(xiàn)在你們有100萬(wàn)元，你們要決定用多少錢(qián)買(mǎi)這些方式（強(qiáng)調(diào)這些方式是寶物）。采用拍賣(mài)會(huì)的形式，增加趣味性，完成拍賣(mài)后，競(jìng)投最多“方式”便是優(yōu)勝者。社工引導(dǎo)組員分享自己所拍得的寶物。200張標(biāo)有5萬(wàn)元的紙；9個(gè)標(biāo)有拍賣(mài)物的硬卡紙；拍賣(mài)錘子1把

1、停止所有的批評(píng)一一批評(píng)不能改變?nèi)魏问虑椋灰u(píng)自己，應(yīng)學(xué)習(xí)接受自己，每個(gè)人都會(huì)改變，當(dāng)你批評(píng)自己時(shí)，只會(huì)帶來(lái)負(fù)面的改變，至少你的心情沮喪；但是如果你接受這種批評(píng)，便會(huì)帶來(lái)正面的改變。2、學(xué)會(huì)說(shuō)不：當(dāng)被欺負(fù)、嘲笑和命令時(shí)，要學(xué)會(huì)說(shuō)“不要隨便嘲笑我”、“不要隨便欺負(fù)我"、“不要隨便命令我“，每個(gè)人都是獨(dú)一無(wú)二的，學(xué)會(huì)做自己，不應(yīng)為討好別人去做事。3、保持溫柔、善良、忍耐：對(duì)自己溫柔，善待自己，愛(ài)自己像你愛(ài)你愛(ài)的人一樣。4、贊美自己：贊美自己，告訴自己已經(jīng)做的很好5、支持自己：想辦法支持自己，不要拒絕別人的幫助，需要幫助不是弱者的表現(xiàn)6、對(duì)自己錯(cuò)誤的行為要忍耐：這些行為曾經(jīng)幫助過(guò)你解決問(wèn)題，只是現(xiàn)在有更好的辦法，接受自己的不完美，不完美才是人的常態(tài)。7、愛(ài)惜身體：多運(yùn)動(dòng)，多吃飯、多睡覺(jué)8、感受自己的感受：站在鏡子前，把對(duì)自己的愛(ài)和寬容表達(dá)出來(lái)，擁抱自己，對(duì)自己說(shuō)“我愛(ài)你”、“我很重要”9、現(xiàn)在就做：這些改變現(xiàn)在就可以開(kāi)始施行。5min總結(jié)本次小組活動(dòng)、預(yù)告下節(jié)小組活動(dòng)一句話分享感受：邀請(qǐng)組員用一句話分享參加本節(jié)小組的感受，社工總結(jié)本次小組，預(yù)告下節(jié)小組活動(dòng)的時(shí)間和內(nèi)容，且為最后一節(jié)小組。第三節(jié)能量珠寶本節(jié)目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)自我和接納自我；2、營(yíng)造和培養(yǎng)積極的自我概念；3、接納自我的體驗(yàn)，通過(guò)佩戴象征性的手鏈，幫助組員提醒自己具備的積極特質(zhì)。具體日期：年—月―號(hào)，星期—活動(dòng)時(shí)間：12:30——13:30時(shí)間目的內(nèi)容/活動(dòng)所需物資人員分工備注5min梳理上節(jié)小組內(nèi)容，介紹本節(jié)小組內(nèi)容和目標(biāo)1、引導(dǎo)組員回顧上節(jié)小組內(nèi)容、小組契約和愛(ài)心小天使；2、社工介紹本節(jié)小組目標(biāo)“認(rèn)識(shí)自我和接納自我”小組契約觀察員、拍照：X帶領(lǐng)者：XXlOmin熱身游戲，活躍小組氣氛熱身游戲：諾亞方舟社工與動(dòng)物。大家圍坐一圈，不要有空位。社工說(shuō)“我是社工，今天要開(kāi)船了。老虎跟我來(lái)！小白兔跟我來(lái)！”被叫的動(dòng)物就要跟在社工后面繞圈子走。當(dāng)社工喊“洪水來(lái)了”所有跟在社工后面的動(dòng)物盡快搶座位，搶不到的算被洪水淹死，由他當(dāng)諾亞，而他的動(dòng)物名字就由原來(lái)的社工取代。泡面墊20張；手絹1張。25min認(rèn)識(shí)自我和接納自我；營(yíng)造和培養(yǎng)積極的自我概念。1、花樣年華活動(dòng)開(kāi)始詢問(wèn)組員有沒(méi)有好好思考過(guò)自己身上所具備的優(yōu)點(diǎn)，可以是性格特質(zhì)、人格、身體部位等。引導(dǎo)組員思考，并在花瓣上寫(xiě)下自己的優(yōu)點(diǎn)，幫助組員了解自己的長(zhǎng)處，告訴組員，人身上的優(yōu)點(diǎn)就是我們的能量，可以幫助我們這些花兒綻開(kāi)，變的更加美好。（圖形詳見(jiàn)附件2）?！盎幽耆A”圖紙io4；“我的希望球”圖紙10張：

（優(yōu)點(diǎn)：聰明、誠(chéng)實(shí)、可依賴(lài)、熱情、成熟、忠誠(chéng)、樂(lè)觀、細(xì)心、富有創(chuàng)造力、有禮貌、勤奮、善良）2、我的希望球引導(dǎo)思考自己目前有哪些缺點(diǎn)？哪些是比較大的的缺點(diǎn)？哪些是比較小的？分別填在圖畫(huà)里。告訴組員不要把這些看成缺點(diǎn)，而是看成待改善的地方，這些地方幫助我們自己變的更加美好，不能急于一時(shí)去改變，即使不想改也沒(méi)有關(guān)系。只要我們認(rèn)識(shí)自己的這些點(diǎn)，去接納它們，承認(rèn)它們是我們身上的一部分。當(dāng)有一天你們想改變的時(shí)候，就可以改變，這是你們的希望球，它可以幫助你們變化的更好，更愛(ài)自己。如果目前做不到也沒(méi)有關(guān)系，這并不意味著自己很差。15min通過(guò)佩戴象征性的手鏈，幫助組員提醒自己具備的積極方面。接納自我的體驗(yàn)?zāi)芰恐閷氃谏厦姝h(huán)節(jié)結(jié)束，引導(dǎo)組員在小組成員面前分享自己的兩幅畫(huà)?！盎幽耆A”圖和“我的希望球”圖。社工給出代表優(yōu)點(diǎn)的黃色珠寶（黃色是太陽(yáng)的象征）和代表綠色珠寶（綠色是希望的象征），每位同學(xué)一根繩子和一些珠寶，社工教組員串成手鏈，手鏈要用兩組顏色組成。社工給予組員暗示“這就是你們的能量手鏈，當(dāng)你們心情不好或被人批評(píng)指者時(shí)，要看著自己的手鏈，對(duì)自己說(shuō)“我確實(shí)是有很多地方需要改進(jìn)，但我也有很多優(yōu)點(diǎn)，我是有價(jià)值的，我愛(ài)我自己黃色珠寶1盒；綠色珠寶1和；彈性線1捆；剪刀2把。5min總結(jié)本次小組活動(dòng)、預(yù)告下節(jié)小組活動(dòng)一句話分享感受邀請(qǐng)組員用一句話分享參加本節(jié)小組的感受，和自己的小天使本節(jié)表現(xiàn)。社工總結(jié)本次小組，預(yù)告下節(jié)小組活動(dòng)的時(shí)間和內(nèi)容。第四節(jié)請(qǐng)給我留言本節(jié)目標(biāo)：1、接納他人體驗(yàn)，學(xué)會(huì)欣賞他人；2、組員互相分享及支持，提高小組凝聚力;3、用感恩的態(tài)度去接納身邊的人。具體日期：一年一月—號(hào)，星期—活動(dòng)時(shí)間：12:30——13:30時(shí)間目的內(nèi)容/活動(dòng)所需物資人員分工備注5min梳理上節(jié)小組內(nèi)容，介紹本節(jié)小組目標(biāo)1、引導(dǎo)組員回顧上節(jié)小組內(nèi)容、小組契約和愛(ài)心小天使；2、社工介紹本節(jié)小組目標(biāo)“接納自己和學(xué)會(huì)欣賞他人，接納他人體驗(yàn)”小組契約觀察員、拍照：張博文帶領(lǐng)者：彭麗珊lOmin熱身游戲，活躍小組氣氛歡樂(lè)泡泡給每位組員分發(fā)一個(gè)氣球和一只彩筆，組員在氣球上寫(xiě)或畫(huà)屬于自己的logo。當(dāng)音樂(lè)開(kāi)始使組員要向上拋?zhàn)约旱臍馇颍ㄒ饬x：把自己的不開(kāi)心的事向上拋），把其他組員的球向下壓，并踩爆（意義：驅(qū)散其他組員不開(kāi)心的情緒），最后一個(gè)球留在空中，為勝利者，每位組員給他一個(gè)愛(ài)的抱抱。兒歌2首；氣球10個(gè)；打氣筒1個(gè)；彩筆1盒。20min組員互相分享及支持，提高小組凝聚力同舟共濟(jì)社工在地上鋪一層紙，紙相當(dāng)與一條船，紙外就是汪洋大?！，F(xiàn)在，需要組員站在船上，一個(gè)也不能少，必須生死共命。讓組員自己想方設(shè)法，使全體組員都登上床。海報(bào)紙1張；泡沫墊20張。紙下需鋪上泡沫墊

引導(dǎo)組員互相討論?？梢员橙嘶虮У确绞?，體現(xiàn)組員間的團(tuán)隊(duì)合作。完成后將面積減半，增加難度，組員努力越多，小組凝聚力越高，讓組員體會(huì)團(tuán)隊(duì)合作的力量，組員分享本活動(dòng)的感受。15min1、接納他人體驗(yàn)，接納自己和學(xué)會(huì)欣賞他人；2、用感恩的態(tài)度去接納身邊的人。請(qǐng)給我留言階段一：準(zhǔn)備一張白紙，上面寫(xiě)著：“我是 ,我很想知道你眼中的我是什么樣子的，請(qǐng)形容一下我好嗎？愛(ài)你。”這張白紙?jiān)谛〗M成員之間傳遞，每個(gè)學(xué)生寫(xiě)下描述這位組員，采用匿名回答。白紙最后回歸到該同學(xué)手中。階段二：用報(bào)紙折成一個(gè)高帽，當(dāng)組員分享時(shí)帶著這個(gè)高帽，站在椅子上面，引導(dǎo)組員分享哪些優(yōu)點(diǎn)（性格、相貌、處事等）是之前就察覺(jué)的，哪些優(yōu)點(diǎn)是不知道的。要引導(dǎo)組員用真誠(chéng)的態(tài)度去發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，注意體驗(yàn)被人稱(chēng)贊的感受，用心去發(fā)現(xiàn)他人的長(zhǎng)處，做一個(gè)樂(lè)于欣賞他人的人?！罢?qǐng)給我留言”紙條10張；報(bào)紙2張；椅子1張；5min總結(jié)本次小組活動(dòng)、預(yù)告下節(jié)小組活動(dòng)一句話分享感受邀請(qǐng)組員用一句話分享參加本節(jié)小組的感受，和自己的小天使本節(jié)表現(xiàn)。社工總結(jié)本次小組，，預(yù)告下節(jié)小組活動(dòng)的時(shí)間和內(nèi)容，且為最后一節(jié)小組。

本節(jié)目，1、自承2、引導(dǎo)具體日:活動(dòng)時(shí)第五節(jié)觸動(dòng)悅納——鏡子練習(xí)尿：;欣賞練習(xí)，體驗(yàn)自我對(duì)話；土組員探討離別時(shí)的感受，處理離別情緒；期： 年—月—號(hào)，星期—旬：12：30 13：30時(shí)間目的內(nèi)容/活動(dòng)所需物資人員分工備注5min梳理上節(jié)小組內(nèi)容，介紹本節(jié)小組目標(biāo)1、引導(dǎo)組員回顧上節(jié)小組內(nèi)容、小組契約和愛(ài)心小天使；2、社工介紹本節(jié)目標(biāo)“接納自己和學(xué)會(huì)欣賞他人，接納他人體驗(yàn)”小組契約觀察員、拍照：XX帶領(lǐng)者：XXlOmin熱身游戲，活躍小組氣氛家有poppy隊(duì)形為圍圈牽手站立，圓心中站一人：柱子，牽一人：鏈子，再拉一人：poppyo柱子不能動(dòng)，鏈子可盡量拉長(zhǎng)，由poppy去抓外圈的人。圈外的人要牽手，可以逃躲，但牽在一起的手不能斷，被poppy抓到算輸，若手?jǐn)嗟?，以斷掉的兩人猜拳。輸?shù)乃爿?，且要貼條。輸?shù)木瓦M(jìn)內(nèi)圈當(dāng)柱子，而當(dāng)此同時(shí)，柱子變鏈子，鏈子變poppy,poppy變回人，然后繼續(xù)玩下去。懲罰貼條、粉筆20min學(xué)會(huì)接納自己，體會(huì)自己對(duì)話；學(xué)會(huì)自我贊美與欣賞；鏡子練習(xí)鏡子能夠反映我們對(duì)自己的感受。社工一開(kāi)始提問(wèn)組員，鏡子的用處，引出本節(jié)小組的內(nèi)容“在鏡子中發(fā)現(xiàn)自己的美”，學(xué)習(xí)欣賞鏡子中的自己，并對(duì)自己說(shuō)些正面的話，組員兩兩結(jié)合，互相練習(xí)，社工在一旁協(xié)助。練習(xí)一：對(duì)著鏡子，注視著自己的眼睛，說(shuō)出''尊重自己比什么都重要。一個(gè)人無(wú)論有怎樣的缺陷，怎樣的不如意，別人可以不愛(ài)你，但你自己絕不可以不愛(ài)自己，別人可以拋棄你，但有一個(gè)人不能拋棄你，鏡子10個(gè)

那就是你自己?！本毩?xí)二：對(duì)著鏡子，注視著自己的眼睛，對(duì)自己微笑，根據(jù)前兩節(jié)小組中談到的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)著鏡子說(shuō)出來(lái)，以“你很好，我愛(ài)你，愛(ài)你的好與不好，接受現(xiàn)在的自己”為結(jié)尾。練習(xí)三：引導(dǎo)組員想一些最近想要改善的一個(gè)點(diǎn)，對(duì)著鏡子說(shuō)己說(shuō)“我愿意改變，變的更好”組員聯(lián)系結(jié)束分享本節(jié)小組的感受。15min探討小組離別時(shí)的感受