幸福老師心得體會(huì)匯總(8篇)

第幸福老師心得體會(huì)匯總(8篇)

幸福老師心得體會(huì)匯總(8篇)。

小編的編輯為您精選的文章“幸福老師心得體會(huì)”將讓您了解更多相關(guān)信息，感謝您的關(guān)注請(qǐng)多多留意我們的網(wǎng)站。當(dāng)看完一本書章或經(jīng)歷一些事就會(huì)有一些想法，我們不妨把它簡(jiǎn)單的用文字表達(dá)出來。心得體會(huì)的主要作用是用來記錄自己的所思所感。幸福老師心得體會(huì)(篇1)在同事的推薦下，暑假我有幸拜讀了現(xiàn)代教育先行者陶繼新老師的《做一個(gè)幸福的教師》一書。讀完這本書，我覺得它給了我很多啟示：幸福是一種心態(tài)，是自我的一種體驗(yàn)，幸福是需要用心去營(yíng)造的。要想做一名好教師，不僅是知識(shí)上的給予，更要付出更多的熱情，用心體會(huì)教學(xué)過程，才能找到教學(xué)背后的幸福。什么是幸福?幸福是人生的主題。用心擁抱幸福感的人，其人生才是快樂和陽(yáng)光的，追求幸福是每個(gè)人的畢生所求。但是，并非人人都能在追求中得到幸福。如今越來越感覺做一名老師肩負(fù)的重任和壓力，這份壓力來自于家長(zhǎng)和社會(huì)對(duì)老師的期望值，所以很多老師和我一樣，工作著、累著、沉重著，缺乏幸福感。做為一名教師，幸福感在哪里?帶著這樣的困惑，我讀完了陶老師《做一個(gè)幸福的教師》，書中從三個(gè)方面詮釋了如何做一個(gè)幸福的教師：讀書與教師生命成長(zhǎng);打點(diǎn)幸福人生;孔子的精神境界。那么作為教師的我們?cè)撊绾稳ニ茉煨腋Ｄ?教師首先應(yīng)該是文化人，要做文化的擁有者和代言人。這是陶繼新先生在書中倡導(dǎo)的。以讀書來完善人格，以讀書來實(shí)現(xiàn)文化的儲(chǔ)備，以讀書來煥發(fā)生命的光彩。陶老師特別提到讀書的三個(gè)境界，“貴在堅(jiān)持”、“形成習(xí)慣”、“達(dá)到審美”，當(dāng)讀書不再是被迫的，而是生活必需和一種享受，我們就有了足夠?qū)掗煹陌差D心靈的廣闊空間和運(yùn)用自如的智慧儲(chǔ)備，工作將是厚積薄發(fā)的激情釋放，生命中充滿了快慰與喜悅。幸福來自對(duì)眼前生活的創(chuàng)造和理解，幸福源于內(nèi)心與外界的和諧。近年來，隨著課程標(biāo)準(zhǔn)改革的深入，教師的工作壓力越來越大，職業(yè)倦怠難以抗拒。巨大壓力下缺乏創(chuàng)造和愉悅的單調(diào)重復(fù)，讓教師的幸福感無從談起，但是，我們依然應(yīng)探尋幸福的路徑。一、做幸福的教師，要擁有一顆寬容的心。有人說得好：如今我們身上的全部長(zhǎng)處都是以前老師曾經(jīng)夸獎(jiǎng)過的地方，我們身上的，大部分缺點(diǎn)也是當(dāng)年老師曾經(jīng)批評(píng)過的地方。二、做幸福的教師，要善于營(yíng)造一個(gè)富有詩(shī)意的課堂。蘇霍姆林斯基說過：“沒有一條富有詩(shī)意的感情的和審美的清泉，就不可能有學(xué)生全面的智力發(fā)展。”新課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們必須樹立以人為本的教育理念，我們應(yīng)能充分相信學(xué)生的潛能，挖掘孩子的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，發(fā)展孩子的個(gè)性。三、做幸福的教師，要對(duì)學(xué)生真誠(chéng)無私的愛。愛是多種多樣的，無所不在的。熱愛學(xué)生是教師教育素養(yǎng)中起決定作用的一種因素，是教育藝術(shù)的基礎(chǔ)。教育需要愛心的澆灌，教師則要投入一片摯情，一顆愛心。四、做幸福的教師，要培養(yǎng)自身良好的心態(tài)。正如教育專家袁衛(wèi)星老師所說：“對(duì)于幸福的教師來說，教育不是犧牲，而是享受;教育不是重復(fù)，而是創(chuàng)造;教育不是謀生的手段，而是生活的本身。五、做幸福的教師，要學(xué)會(huì)享受課堂。課堂是教師生命最重要的舞臺(tái)，一個(gè)懂得享受上課的人，課堂便自然會(huì)成為其享受幸福的重要舞臺(tái)，營(yíng)造一個(gè)充滿生命活力的課堂，和學(xué)生一起痛苦、一起歡樂，你就會(huì)少了許多教學(xué)的焦慮和煩惱。六、做幸福的教師，要學(xué)會(huì)學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)。教師工作性質(zhì)決定了每天的忙忙碌碌，很多時(shí)候在辦公室忙不完，還得回家接著繼續(xù)忙，比如回家還得寫教案、批改作業(yè)，有時(shí)遇到班上出了點(diǎn)事連睡覺也不安寧，做夢(mèng)都在想著怎樣做學(xué)生的思想工作，或者怎樣開展班上的活動(dòng)。長(zhǎng)期的超負(fù)荷運(yùn)轉(zhuǎn)使得很多老師都心力交瘁、未老先衰，和同齡人比起來顯得那么的憔悴和蒼老。所以我們一定要學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)，讓自己時(shí)刻都是健康的、快樂的、幸福的，因?yàn)槲覀兊男腋？鞓?，我們的學(xué)生也一定會(huì)幸?？鞓返摹Ｕ\(chéng)然，幸福不是結(jié)果，而是我們回望成功之路時(shí)，那每一個(gè)細(xì)小、平凡、普通的細(xì)節(jié)。要想成為一個(gè)幸福的人，就要做好屬于你的每一件細(xì)小的事，認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，激情滿懷地上好每一節(jié)課，循循善誘地講懂每一道題，精心地批改好每一次作業(yè)，全面地分析好每一張?jiān)嚲?，安撫每一顆傷感的心，幫助每一個(gè)困境中的人，做好每一次規(guī)劃，反思每一次得失……讓我們時(shí)刻保持一顆進(jìn)取的心、寬容之心、感恩之心，背起幸福的行囊上路，去享受課堂、感恩學(xué)生、享受生活，使我們的人生充滿幸福，做一個(gè)幸福的人民教師。幸福老師心得體會(huì)(篇2)教師的幸福從哪里來?盡管這是一個(gè)人人都追求的美好愿望。但現(xiàn)實(shí)生活中，很多老師體驗(yàn)到最多的卻是痛苦。從教師的職業(yè)情境出發(fā)，這些痛苦的表現(xiàn)各式各樣：道德理想與現(xiàn)實(shí)生活的矛盾。作為以教書育人為使命的教師，總是以崇高的道德理想激勵(lì)、引領(lǐng)學(xué)生，教他們愛國(guó)立志，教他們自強(qiáng)不息，教他們誠(chéng)實(shí)守信，教他們寬厚仁慈，教他們尊長(zhǎng)孝親，教他們勤奮好學(xué)，教他們勤儉節(jié)約……然而，學(xué)生們(也包括教師自己)一離開課堂，所接觸的活生生的現(xiàn)實(shí)卻并不是這個(gè)樣子，弄虛作假者有之，坑蒙拐騙者有之，以丑為美者有之，假惡丑不但大行其道，而且作假成真、惡人得道、丑行美化的現(xiàn)象比比皆是，課堂上的那些基本“常識(shí)”頃刻間被顛覆成一堆碎片。當(dāng)教師充滿激情地傳播道德理想的時(shí)候，面對(duì)的卻是一雙雙疑惑甚至不以為然的眼睛，他們除了感到肩頭沉重之外，還感到心頭沉重?科學(xué)育人與應(yīng)試教育的矛盾。十年樹木，百年樹人，作為教師誰(shuí)都明白育人就是要塑造人，發(fā)展人，就是要讓學(xué)生接受文化的熏陶，感受人文情懷的溫暖，享有智慧之光、仁愛之光，幸福老師心得體會(huì)(篇3)教師的職業(yè)幸福感，我簡(jiǎn)單的理解為，一名教師能得到學(xué)生的尊重、認(rèn)可、熱愛和懷念，自身的價(jià)值就能得到充分的體現(xiàn)，這就是教師的職業(yè)幸福感。其實(shí)人的職業(yè)幸福是一種心態(tài)，也是信念與追求的體現(xiàn)。心態(tài)決定狀態(tài)，有了好心態(tài)就有了好心情，心情是可以傳遞的。教師是愛的事業(yè)，有了好心情，就能笑對(duì)生活，就能愛每一個(gè)學(xué)生，就能通過言傳身教讓學(xué)生接受情感的洗禮、引導(dǎo)和激勵(lì)。況且，有了好心態(tài)，就會(huì)少些煩惱多些快樂，少些狹隘多些豁達(dá)，就會(huì)視教育為一種藝術(shù)，在忙碌之中、創(chuàng)造之中收獲更多的幸福，樂此不疲雖苦猶甜。正如在教學(xué)過程中，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)得更多的知識(shí)，懂得更多的道理，不僅開發(fā)學(xué)生的智力，而且還促進(jìn)學(xué)生在各方面得到成長(zhǎng)，教師的幸福感就會(huì)油然而生，而這種幸福感是任何東西都不能代替得了的，也只有教師才能專門享受得到的，這一點(diǎn)是讓其他行業(yè)人員羨慕不已的。當(dāng)我們教師的勞動(dòng)被他人、社會(huì)認(rèn)可時(shí)，必然會(huì)無比的快樂，會(huì)被幸福緊緊“包裹”。在“幸福人生四大核心詞匯”一篇章中的定位、方向、專注、潛能，觸動(dòng)了我的心靈，引發(fā)了我的深思：作為一名小學(xué)教師，我們對(duì)自己的定位確實(shí)很重要，定位明確了，我們才能沉下心來做教育，我們才不會(huì)去攀比；方向：其中講到幸福教師教學(xué)教研方向，那我們對(duì)自己的專業(yè)要有絕招，也就是說我們要用自身的魅力去吸引學(xué)生，從而引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)；接下來講了專注和潛能，老師講了一句話我印象深刻，一個(gè)人一輩子一心一意只做一件事一定能成功！做幸福的教師，是目標(biāo)；幸福地做教師，是踐行；嘗到教師的幸福，便是成功。追尋教育人生的幸福，便是尋求教師生命的意義。其實(shí)幸福并沒有什么特定的標(biāo)準(zhǔn)，關(guān)鍵在于我們自身的自我體驗(yàn)和感受。曾經(jīng)看過一個(gè)寓言：小豬問媽媽：“媽媽，幸福在哪里??？”媽媽說：“幸福就在你的尾巴上！”于是，小豬試著咬自己的尾巴。過了幾天，小豬又問：“媽媽，為什么我抓不住幸福呢？”媽媽笑著說：“孩子，只要你往前走，幸福就會(huì)一直跟著你的后面”讓我們一起做那只追求幸福的小豬吧！因?yàn)椋挥心切┮恢蓖白叩慕處煵拍芨辖逃腋５哪_步；只有那些勇于付出的教師才能抓住教育幸福的尾巴。學(xué)生用他們一生中最美好的時(shí)光陪伴你，這本身就是非常的幸福了。幸福老師心得體會(huì)(篇4)她給我們講同樣是一棵大樹，它的生長(zhǎng)環(huán)境不同就能決定它的命運(yùn)和世界觀不同。山上的小草雖然很渺小，山坳里的大樹雖然很高大，但是他們站的起點(diǎn)不一樣，就決定他們的高度不同。山上的小草是不能與山坳的大樹相比較的，因?yàn)樗麄兊钠瘘c(diǎn)不同，視野不同，所謂的人生觀世界觀就發(fā)生了變化。這就如同我們的孩子，為什么會(huì)有不同的人生一樣，值得我們?nèi)シ此肌＝逃且粋€(gè)漫長(zhǎng)的工作，十年樹木百年樹人。如果教育沒有個(gè)性，全國(guó)上下統(tǒng)一一個(gè)教育模式那是反科學(xué)的，因?yàn)槲覀兠鎸?duì)的人群不同。教育沒有捷徑，唯一的捷徑就是高效課堂，怎樣高效，如何高效，這確實(shí)需要看老師的素質(zhì)。這就需要老師備學(xué)生、備教材，做到這兩點(diǎn)，才能很好的駕馭課堂，才能做到課堂的管理高效，才能具備老師最基本的幸福感。老師的幸福感來自學(xué)生的尊重和學(xué)生的愛，因?yàn)槲覀兪钦驹谥v臺(tái)上的人，講臺(tái)是人類文明的傳遞著、傳播者。愛自己的孩子是本性，愛別人的孩子是神性，如何讓愛的本性變成神性的過程就具備了愛的能力，愛的能力就是讓別人愛我，當(dāng)別人愛你的時(shí)候，你就會(huì)找到幸福的方向。幸福是什么?幸福是能營(yíng)養(yǎng)別人也在滋潤(rùn)自己。人們經(jīng)常把老師比作蠟燭、人類靈魂的工程師。我們不要做蠟燭，因?yàn)橄灎T太凄美，它燃燒了自己照亮了別人，也不要做靈魂的工程師，那是神父的職責(zé)，我們要做電燈，在照亮別人的同時(shí)也照亮了自己。好多老師厭惡自己的工作，經(jīng)常在自己的孩子、學(xué)生面前說你們長(zhǎng)大了千萬(wàn)別當(dāng)老師，在別人面前說老師這個(gè)工作是如何的不好，其它的工作如何如何的好。其實(shí)老師就是一種職業(yè)，我們不要放大別人的職業(yè)風(fēng)采來貶低自己的職業(yè)，如果每個(gè)人都能學(xué)會(huì)仰望星空就會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的渺小，其他職業(yè)人也一樣。我們的教育不需要跟風(fēng)，我們不要讓一時(shí)的風(fēng)沙迷失眼睛，只要做到即不順流也不逆流，理智的分析何去何從，做一個(gè)理智者就好。如何做一個(gè)理智者，這就需要我們不斷的去學(xué)習(xí)，去讀書，在不斷的學(xué)習(xí)過程中提升自己的判斷力，提升自己的文化素養(yǎng)，提升自己的社會(huì)價(jià)值，去創(chuàng)造自己的社會(huì)價(jià)值。尼采曾說：“一個(gè)人知道自己為了什么而活，他就能夠忍受任何一種生活?！蹦敲次覀儚氖陆處熉殬I(yè)的人群，我們?yōu)榱耸裁?，我們追求的又是一種什么樣的生活?其實(shí)就兩個(gè)字“幸福”。而我們現(xiàn)在的社會(huì)導(dǎo)致老師患上了“職業(yè)倦怠癥”，當(dāng)我們踏進(jìn)校園，孩子們一聲聲清脆的問好已無法舒展我們緊縮的雙眉，當(dāng)我們走進(jìn)教室，同學(xué)們婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)的誦讀已難以激起我們心靈的共鳴，當(dāng)我們端坐在辦公桌前，以一句“這點(diǎn)小事也來煩我”打發(fā)滿含委屈來求助的學(xué)生，當(dāng)我們從積滿灰塵的書本下找到“古色古香”的教案，在上面稍作圈點(diǎn)，甚至瞄上一眼便心安理得走上講臺(tái)，那么老師們我們的幸福感又從何而來。有些老師把一切教育改革和教學(xué)技術(shù)的創(chuàng)新都看成是“花架子”而據(jù)不沾邊，只是靠“傳統(tǒng)工藝”去以不變應(yīng)萬(wàn)變。教師觀念陳舊、語(yǔ)言陳腐、方法單調(diào)、行為刻板、暮氣沉沉、勃然寡味，與學(xué)生形成深深地“代溝”，怎能讓學(xué)生愛他，怎么會(huì)把學(xué)生那雙隱形的翅膀帶到燦爛的陽(yáng)光下，讓他展翅高飛翱翔于廣闊無垠的天空。當(dāng)傳染倦怠癥后，我們就會(huì)身體疲勞、精神萎靡食欲不振睡眠質(zhì)量下降，活動(dòng)力降低，嚴(yán)重的還會(huì)出現(xiàn)嗜睡或者失眠，吃不下飯甚至嘔吐，導(dǎo)致工作效率降低人際關(guān)系淡漠，行動(dòng)遲緩注意力分散，記憶力下降精神恍惚。就會(huì)對(duì)職業(yè)前景渺茫，沒有工作的熱情核動(dòng)力，逃避競(jìng)爭(zhēng)失去工作樂趣，對(duì)工作場(chǎng)所有強(qiáng)烈的排斥感甚至恐懼感，常常焦慮煩躁，缺乏了熱情。當(dāng)一個(gè)人缺乏了對(duì)生活的熱情，又怎么會(huì)感到幸福呢?所以我們教師需要激情需要愛的動(dòng)力，愛的動(dòng)力來源于我們的和諧生活，學(xué)會(huì)關(guān)愛他人、關(guān)愛社會(huì)、關(guān)愛自己、關(guān)愛自然，創(chuàng)造和諧的生活，和諧的生活就是幸福。幸福是需要能力需要智慧的，如果不具備這方面的能力，那幸福只會(huì)離他愈來愈遠(yuǎn)。蘇格拉底說過：“美德即智慧”周國(guó)平也說：“美德的真正源泉是智慧，即一種開闊的人生覺悟”，那么美德到底包含什么呢?才華、胸襟、氣度、學(xué)識(shí)和人品，我們教師的美德就是師德。我們教師生產(chǎn)的是世間最高級(jí)的產(chǎn)品-人才，三百六十行行行出狀元，正是這些狀元?jiǎng)?chuàng)造了社會(huì)的財(cái)富，創(chuàng)造了社會(huì)的文明。卡爾.明格說：“教師是什么樣的人比他教授什么更重要”?？梢娢覀兘處煹拿赖戮哂卸啻蟮挠绊懥ΑＲ磺薪逃淖罱K目的可以用一句簡(jiǎn)單的話來概括-教人智慧，使人高尚。智慧成就了教師的職業(yè)幸福，時(shí)代呼喚具有教育智慧的教師。智慧教師需要培養(yǎng)知識(shí)能力和價(jià)值觀，除此之外還要靠長(zhǎng)期不懈的自我精神修養(yǎng)。精神修養(yǎng)包括個(gè)人閱讀，在閱讀中感悟反思，在閱讀中提高對(duì)人際的洞察和敏感力，還要勤于思考善于寫作，及時(shí)總結(jié)，內(nèi)外兼修，領(lǐng)會(huì)學(xué)生的內(nèi)心世界，懂得如何在工作中做出恰當(dāng)?shù)姆从?，提高了我們教師工作的效能，自然也就能領(lǐng)悟到教師職業(yè)的幸福與快樂。幸福老師心得體會(huì)(篇5)朱永新提倡的新教育實(shí)驗(yàn)是一項(xiàng)避免道德教唆，而重在心靈滋潤(rùn)的讀書工程。他運(yùn)用晨誦、午讀、暮省等回歸自然的樸素生活方式，讓人在讀書中長(zhǎng)智、讀書中省悟，旨在提高人的整體素養(yǎng)，整體素質(zhì)。倡導(dǎo)師生共讀、親子共讀，做尺碼相同的人，(有共同語(yǔ)言、共同追求的人)。通過聆聽朱教授過一種幸福完整的教育生活，回顧近三十年的教育生活，感觸頗深。過去一直認(rèn)為所教的學(xué)生金榜題名時(shí)或提拔當(dāng)官時(shí)，是當(dāng)教師最有成就感，最幸福的時(shí)候;經(jīng)過工作調(diào)整，現(xiàn)在在特殊學(xué)校工作，所教的學(xué)生不會(huì)參加高考，更不會(huì)金榜題名，未來的成就感無從獲得，今后的職業(yè)成就感、幸福感難以體現(xiàn)，有過迷茫，有過困惑。聽了朱教授的講座后，頓時(shí)醒悟。我體會(huì)到：教師是否從工作中獲得幸福感，對(duì)教師的成長(zhǎng)、學(xué)生的發(fā)展也很重要。不同年齡階段的教師，她們的職業(yè)幸福感會(huì)因個(gè)人經(jīng)歷的不同、經(jīng)驗(yàn)的不同，能力和水平的不同，從而影響著她們對(duì)自我價(jià)值的認(rèn)知以及對(duì)追求目標(biāo)的定向。如果教師帶著對(duì)工作的一份熱情，他們的幸福就源于對(duì)學(xué)生真誠(chéng)的愛與關(guān)心;教師的幸福還源于自己觀念的改變;教師的幸福還源于自己和學(xué)生的成長(zhǎng);教師的幸福還源于工作中獲得的發(fā)展和對(duì)教育事業(yè)的不懈追求。幸福老師心得體會(huì)(篇6)教師是人類靈魂的工程師，從事著太陽(yáng)底下最光輝的事業(yè)。近幾年幼教領(lǐng)域掀起改制熱潮，對(duì)幼兒教師沖擊頗大。在這一轉(zhuǎn)軌時(shí)期，社會(huì)的發(fā)展及對(duì)幼兒教師要求的提高，幼兒教師壓力越來越大。因此，我們幼兒教師要注意加強(qiáng)自身的心理保健，努力避免走進(jìn)職業(yè)的倦怠狀態(tài)，做一個(gè)健康、快樂的幼兒教師。一、從孩子身上獲得幸福感。任何工作不可能一帆風(fēng)順總會(huì)有困難和矛盾出現(xiàn)，會(huì)有煩惱和不快產(chǎn)生。只有自己去尋找工作的樂趣，形成幼兒教師職業(yè)的幸福感，才能在工作中成為一個(gè)快樂的人，就像有人說的一樣，如果你把孩子看作是令自己心煩的人，那么你就會(huì)感到心煩；如果你把孩子看做是可愛的天使，那么你就會(huì)變成快樂的天使。如何才能從孩子身上獲得幸福感呢？方法一：在工作中，以欣賞、審美的眼光看幼兒。長(zhǎng)時(shí)間和幼兒在一起教師有時(shí)會(huì)不自覺的以一種居高臨下的眼光看幼兒或者把幼兒僅僅看成是自己的教育對(duì)象。我們應(yīng)該以欣賞、審美的眼光看幼兒身上的優(yōu)點(diǎn)，把幼兒看成活生生的富有靈性的個(gè)體，完全的接納他，而不是帶著自己的有色眼鏡來審視他。完全的接納幼兒，教育意味著教師所持的是一種寬容的態(tài)度，意味著教師對(duì)兒童文化的尊重和理解，而這種尊重和理解本身也會(huì)給教師帶來幸福。天真無邪是兒童身上最寶貴的品質(zhì)，是拯救異化的成人生活的一劑良藥。幼兒的天真無邪使教師因看到了人性最本源的美而體驗(yàn)到一種幸福。蘇霍姆林斯基曾說：“幼兒內(nèi)心生活時(shí)刻給我們帶來滿意和不滿意、高興和苦惱、憂愁和歡樂、疑惑和差異、寬慰和憤怒。在兒童世界給我們帶來的極廣闊的情感領(lǐng)域內(nèi)有愉快的和不愉快的、高興的和傷心的曲調(diào)。善于認(rèn)識(shí)這種和諧的樂聲，是教育工作者精神飽滿、心情愉悅和取得成功的最重要條件?！比绻惆押⒆涌醋魇橇钭约盒臒┑娜耍敲茨憔蜁?huì)感到心煩；如果你把孩子看做是可愛的天使，那么你就會(huì)變成快樂的天使。方法二：以平等、真誠(chéng)的態(tài)度與幼兒交往。教師常習(xí)慣于帶幼兒做著做那，在與幼兒的交往中使用命令的口吻較多。也就是說這種師幼交往，更多的時(shí)候是建立在工作關(guān)系上的，這種交往是不平等的、沒有感情，有著明確目的就是完成預(yù)定的教育任務(wù)。長(zhǎng)此以往，幼兒就會(huì)對(duì)老師產(chǎn)生幾分畏懼，對(duì)老師敬而遠(yuǎn)之，并封閉自己的心靈，不敢言說自己的所思所想。這等于是教師親手剝奪了讓自己感受另一個(gè)心靈的機(jī)會(huì)。因?yàn)槿鄙倥c幼兒心與心的交流，教師自己豐富的內(nèi)心世界最終也會(huì)變得干涸，當(dāng)然也就沒有什么幸福可言了。因此，在與幼兒的交往中教師只有放下自己的角色面具，以真實(shí)的自我與幼兒交往，和孩子打成一片，才會(huì)發(fā)現(xiàn)幸福和快樂就在自己身邊。和孩子平等、真誠(chéng)的交往，還會(huì)令老師體驗(yàn)到和孩子一起成長(zhǎng)的幸福。師幼交往中，當(dāng)教師給與孩子愛時(shí)，孩子也以一份真誠(chéng)的愛來回報(bào)老師。對(duì)于老師的付出來說，孩子的愛是最大的安慰和補(bǔ)償，也是她們?cè)诠ぷ髦畜w驗(yàn)到幸福的重要原因。孩子的愛是滿足教師愛的需要的重要途徑。與成人之愛相比，孩子的愛更顯得真摯和純潔，更接近愛的本質(zhì)。這就是為什么孩子的愛能有那么大的魅力的原因。不過，得到孩子的愛的前提是教師對(duì)孩子的愛和喜歡，因?yàn)楹⒆觽兯矚g的是那些本來就喜歡孩子、離開孩子就不行、而且感到跟孩子交往是一種幸福的人。慢慢的給孩子的愛多一些，孩子的回報(bào)也多一些。自從踏進(jìn)幼兒教育這一行，整日與孩子為伴，心中時(shí)常為孩子而感動(dòng)，為他們的純真、為他們的熱情。和孩子相處，不需要偽裝，只需要用自己最自然的一面。你付出了，自然會(huì)有回報(bào)；你愛孩子，他們自然也會(huì)愛你；你尊重他們，他們也會(huì)尊重你。二、要?jiǎng)?chuàng)造性的開展工作。對(duì)幼兒教師來說，教學(xué)中的成就感表現(xiàn)為兩個(gè)方面：一是自己的成長(zhǎng)和進(jìn)步，二是幼兒的成長(zhǎng)和進(jìn)步，尤其是后者更能給教師帶來滿足和幸福。看著幼兒的成長(zhǎng)和進(jìn)步，教師就會(huì)感到自己有用，自己的工作有價(jià)值，伴隨著價(jià)值觀的實(shí)現(xiàn)，教師會(huì)體驗(yàn)到自身力量的增長(zhǎng)，而且這種體驗(yàn)本身伴隨著幸福。弗洛姆曾說：“幸福本身不是結(jié)果，而是伴隨著力量增長(zhǎng)的體驗(yàn)?！痹诤⒆拥某砷L(zhǎng)與進(jìn)步中，教師體驗(yàn)到了“給與”所帶來的幸福?！敖o與”不是奉獻(xiàn)，“給與是潛能的最高表達(dá)。在給與的行為中表示了我生命的存在。給與本身便是極大的快樂?！敝逃姨K霍姆林斯基還曾經(jīng)說過：“如果你想讓你的教師的勞動(dòng)能給教師帶來一些樂趣，使天天上課不致于完成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那你就應(yīng)該引導(dǎo)每一位老師走上從事教育研究的這條幸福的道路上來”中要我們?nèi)ミM(jìn)行研究，就會(huì)發(fā)現(xiàn)每天的太陽(yáng)是新的：幼兒的精神面貌是“新”的，孩子的反響是“新”的，每天的收獲是“新”的。這樣的工作當(dāng)然是其樂無窮的。三、要正確處理自己與他人的關(guān)系。對(duì)積極追求進(jìn)步、工作成績(jī)顯著的同事要以欣賞、學(xué)習(xí)的態(tài)度與他們交往，絕不能以嫉妒、輕視不屑一顧的態(tài)度遠(yuǎn)離他們，應(yīng)多和這些“先進(jìn)分子”交流，形成積極健康的職業(yè)心理。相反，如果，我們經(jīng)常與工作中的“落伍者”為伍，久而久之，我們也會(huì)被他們那種消極的心態(tài)所感染，繼而走進(jìn)工作的倦怠狀態(tài)中。對(duì)領(lǐng)導(dǎo)同事要多交流多溝通?！叭诵?，必有我?guī)煛?，要善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，以取他人之長(zhǎng)，補(bǔ)已之短。對(duì)別人的弱勢(shì)要善于站在對(duì)方的角度考慮問題，以寬容之心對(duì)待。四、幼兒教師還要接受心理保健知識(shí)的繼續(xù)教育。新世紀(jì)是科技日新月異和知識(shí)信息爆炸的時(shí)代。在這樣的時(shí)代背景下，一次性的學(xué)校“充電”，一輩子的工作“放電”現(xiàn)象已不再成為可能。這給為人師、為人妻、為人母的幼兒老師們帶來了很大的工作壓力。因此，幼兒老師不僅要以不斷進(jìn)取的精神去進(jìn)行業(yè)務(wù)方面的繼續(xù)教育，還應(yīng)接受心理保健方面知識(shí)的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，使自己在競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的社會(huì)里擁有一顆平和的心來適應(yīng)社會(huì)的需求；能擁有一顆堅(jiān)強(qiáng)的心，去迎接時(shí)代的挑戰(zhàn)，并在努力中體驗(yàn)到不斷進(jìn)取的快樂與成功。幼兒教育是一項(xiàng)十分復(fù)雜的創(chuàng)造性勞動(dòng)，教師面臨的教育對(duì)象、內(nèi)容和情境是變化的、動(dòng)態(tài)的，只有充分發(fā)揮創(chuàng)造性，以研究者的姿態(tài)投入工作，才能把工作做好。而進(jìn)行教育研究能給我們帶來成就感、充實(shí)感，會(huì)使教育工作變得充滿挑戰(zhàn)性和樂趣，對(duì)我們幼教事業(yè)充滿無比的幸福感、熱愛感。總之，教師是專門與人的心靈世界打交道的人，是各種職業(yè)最直接感受到他人感情的人。正如徐特立所說：“教書是一種很愉快的事業(yè)，你越教越愛自己的事業(yè)。當(dāng)你看到你教出來學(xué)生一批批走向生活，為社會(huì)作出貢獻(xiàn)時(shí)，你會(huì)多么高興?。　保恳晃焕蠋煻家裢庹湎Ш筒粩喾e累這種愉快、熱愛的真情實(shí)感，使它成為推動(dòng)我們?cè)诘赖律先找娉鋵?shí)起來、豐富起來、高尚起來的巨大力量。做一個(gè)快樂健康的幼兒教師，對(duì)人，對(duì)已，對(duì)社會(huì)都是有益的！幸福老師心得體會(huì)(篇7)這學(xué)期,我有幸細(xì)讀王三陽(yáng)老師編輯的一書《做幸福的教師》,使我深刻體會(huì)到:用筆耕耘,用語(yǔ)言播種、用汗水澆灌,用心血滋潤(rùn)的收獲與幸福.。在我的印象中，學(xué)校是神圣的殿堂。當(dāng)我成為老師走進(jìn)課堂之時(shí)，我期待自己也在學(xué)生心中建立一座神圣的殿堂。一座讓我的學(xué)生難忘的，充滿創(chuàng)造靈性、充滿歡聲笑語(yǔ)、充滿人文關(guān)懷，啟迪智慧、塑造人格的殿堂！在教育教學(xué)實(shí)踐中，我不斷的探索并獲得了一些行之有效的教學(xué)方法。隨著不斷地修正自己的教育觀念，我越來越深刻的懂得了，要想學(xué)生學(xué)得好，更要“實(shí)踐出真知”。反思最初的困惑，不正是因?yàn)閷W(xué)生沒有真正參與到學(xué)習(xí)中來，沒有在學(xué)習(xí)中獲得樂趣，所以才會(huì)事倍而功半么。只有老師一相情愿地努力是不夠的，必須讓學(xué)生這一教育主體真正動(dòng)起來，積極主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)生活的“實(shí)踐”中來，在學(xué)習(xí)中摸索方法，在獲得知識(shí)的同時(shí)獲得樂趣，獲得經(jīng)驗(yàn)；學(xué)會(huì)探索，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)會(huì)欣賞，學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)，學(xué)會(huì)同情，學(xué)會(huì)體諒。說到底，這殿堂是為學(xué)生建立的，是要學(xué)生真正喜歡才行啊！我便認(rèn)定了腳下的這條路，兢兢業(yè)業(yè)地工作：用真善美去啟迪一顆顆心靈，辛勤地將科學(xué)與文明的基因移植給學(xué)生。把歌聲和快樂融入學(xué)生的骨骼中。這使我領(lǐng)悟到了，教師的人生在講臺(tái)上是閃光的，這塊天地使苦和樂、悲和喜、失落和神圣交織在一起！達(dá)到心靈上的升華：得天下英才而教之，其樂和樂、悲和喜、失落和神圣交織在一起！是的，教師的職業(yè)是平凡而瑣碎的，教師的生活清貧而艱辛。但是我們也看到了，看到了老師們臉上卻永遠(yuǎn)掛著晨曦般的笑容，正是因?yàn)槔蠋焸兌荚缸约合褚黄G葉，默默地去成就果實(shí)的輝煌，才有今天的桃李滿天…有一個(gè)曾做過教師的人說：教師這工作是少有的凈土，如果能在光榮感之余再多點(diǎn)幸福感，是值得一直干下去的。說起來，教師這職業(yè)到底給了我們?cè)S多，比如一份可以矜持一些的心態(tài)，一種相對(duì)安定的生活，一個(gè)三餐準(zhǔn)時(shí)的習(xí)慣……所以，那些多年不見的朋友聽說我做了老師，往往都會(huì)問：你的薪水高嗎？你的待遇不錯(cuò)吧？可是，即使是再關(guān)心我的好友，也無人問及，你幸福嗎？我幸福嗎？我又可以為什么感到幸福？你們呢？又有沒有一個(gè)可以不假思索就說出來的答案呢？幸福是什么？也許我們記住了許多快樂的場(chǎng)面，可幸福卻是一種自己靈魂的問答。于是，我問我自己：你因?yàn)閻廴硕腋＿^嗎？當(dāng)然，你完全可以選擇愛家人，愛朋友。但當(dāng)你身為一名教師，就有了一份以愛為主題的職業(yè)，那就去愛你身邊的孩子吧，像寬容你好友的小脾氣，和原諒你朋友的惡作劇一樣，去接納他們的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。記得有這樣一篇課文《假如給我三天光明》，讀后感《教師讀書心得體會(huì)讀體會(huì)》。作者海倫·凱勒身受盲聾啞三重殘障，七歲以前一直生活在無聲無息、沒有光明的混沌里，直至遇到了生命中的天使——她的老師沙利文。沙利文老師用了畢生陪伴這可憐的孩子，將她由一個(gè)無知、粗魯、暴躁的動(dòng)物，變成了一個(gè)勇敢博愛的偉大的作家。如果不是愛，如何有這么巨大的奇跡？如果不是有愛，怎能在黑暗的心中灌注光明，在殘缺的軀體上播種健康的靈魂？愛別人，是一種發(fā)自靈魂的芬芳，一種深入骨髓的甜蜜，日子久了，它就會(huì)縈繞成一團(tuán)幸福，緊緊裹住你的心靈。你因?yàn)楸粣鄱腋＿^嗎？工作累了，父母來電話，朋友來短信，如果不是做老師，這也許就是全部?？山處熯@份職業(yè)，讓我獲得了額外的關(guān)愛?？梢宰鲆粋€(gè)簡(jiǎn)單的計(jì)算：工作幾年來教過很多個(gè)班，多少學(xué)生呢？假定其中有一半是愛我的，那么在親人朋友之外，我的人生額外的收獲了多少份關(guān)愛？當(dāng)然，在這里我可能引用了一個(gè)相當(dāng)自負(fù)的計(jì)算公式，但在座的各位老師，你們送出去了一屆又一屆的學(xué)生，他們將要回報(bào)給你們的愛是無法估量的。收獲別人的關(guān)愛，這是一筆曠世的財(cái)富??！你因?yàn)楣ぷ髦腋＿^嗎？你因?yàn)楦淖冎澜缍腋＿^嗎？有一句話非常中聽：工作著的女人是美麗的。工作著的人緣何而美麗？那是因?yàn)樗龑Ｗ?，因?yàn)樗康拿鞔_，因?yàn)樗郎喩砩l(fā)出價(jià)值的光芒。有一年，巴爾的摩貧民區(qū)的200名少年接受了一位社會(huì)學(xué)教授的調(diào)查，25年后這位教授在后續(xù)調(diào)查中驚奇的發(fā)現(xiàn)，除20人不知去向或死亡外，剩下180人中有178人已成為各行各業(yè)的佼佼者。于是他拜訪了其中的許多人，問他們：你成功的關(guān)鍵是什么？答案驚人的一致，他們說：因?yàn)槲矣龅搅艘粋€(gè)好老師。多少次，當(dāng)你辛勤的工作日見成效，當(dāng)你發(fā)現(xiàn)孩子們一個(gè)小小的進(jìn)步時(shí)，無不歡欣雀躍，這樣巨大的幸福感難道還不夠嗎？你因?yàn)楦冻龆腋＿^嗎？你因?yàn)槭ザ腋＿^嗎？我身邊的`年輕朋友，崇尚前衛(wèi)的生活，酒吧是他們熱衷的場(chǎng)所。其實(shí)，我也向往過這樣的浮華，可作為一個(gè)老師，卻無法忘情于享受；這樣的經(jīng)歷也使我懂得，一樣流逝的青春，可以用來虛擲，也可以用來奉獻(xiàn)。我們那么多帶著病