詩(shī)韻飄香童心飛揚(yáng)-培養(yǎng)小學(xué)生兒童詩(shī)創(chuàng)作能力的策略研究

詩(shī)韻飄香童心飛揚(yáng)——培養(yǎng)小學(xué)生兒童詩(shī)創(chuàng)作能力的策略研究摘要：一、課題的研究背景新修訂的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能訓(xùn)練，讓學(xué)生打好扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。尤其要注重激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲，發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)想象力，開(kāi)發(fā)創(chuàng)造潛能。”那么，在小學(xué)階段進(jìn)行兒童詩(shī)誦讀、欣賞、創(chuàng)作等方面的研究，在學(xué)生方面，可以培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，為學(xué)生營(yíng)造出詩(shī)韻飄香、童心飛揚(yáng)的精神家園；在教師方面，可以提高語(yǔ)文教師的兒童文學(xué)素養(yǎng)及教研教改能力。關(guān)鍵詞：激發(fā)興趣審美情趣創(chuàng)作能力綜合素養(yǎng)在小學(xué)開(kāi)展詩(shī)歌賞讀及創(chuàng)作教學(xué)，是培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的極佳途徑。通過(guò)多種形式的兒童詩(shī)賞讀活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)兒童詩(shī)的喜愛(ài)和興趣，熏陶學(xué)生的審美情趣；通過(guò)探索兒童詩(shī)創(chuàng)作能力的課堂教學(xué)模式，讓孩子們盡情發(fā)揮他們的想象力，發(fā)展他們的語(yǔ)言表達(dá)能力，使學(xué)生掌握兒童詩(shī)創(chuàng)作的基本知識(shí)，并能用多種方法創(chuàng)作兒童詩(shī)；它能使學(xué)生獲得豐富的文學(xué)知識(shí)，又可以受到良好的思想教育；既孕育創(chuàng)新精神，又增強(qiáng)審美情趣，為學(xué)生營(yíng)造出一方詩(shī)韻飄香、童心飛揚(yáng)的精神家園。一、探究出培養(yǎng)小學(xué)生兒童詩(shī)創(chuàng)作能力的有效策略研究策略一：設(shè)置問(wèn)卷調(diào)查——了解實(shí)驗(yàn)班的真實(shí)情況通過(guò)聯(lián)合制卷調(diào)查，小組討論分析，專人負(fù)責(zé)整理，從閱讀兒童詩(shī)的興趣、途徑，從寫作兒童詩(shī)的基礎(chǔ)、質(zhì)量，從參與相關(guān)創(chuàng)作比賽、發(fā)表作品活動(dòng)等方面著手調(diào)查了解學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)兒童詩(shī)的認(rèn)識(shí)及喜愛(ài)程度，了解學(xué)生現(xiàn)有的創(chuàng)作兒童詩(shī)的水平及興趣，然后針對(duì)所得信息反饋提出應(yīng)對(duì)策略和方案。研究策略二：走近名家名篇——推薦兒童詩(shī)的優(yōu)秀作品梳理出教材中的兒童詩(shī)篇及推薦閱讀國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀兒童詩(shī)作品，推動(dòng)課內(nèi)課外兒童詩(shī)誦讀活動(dòng)。向?qū)W生推薦中國(guó)優(yōu)秀的兒童詩(shī)人的作品，如柯巖、冰心、金波、圣野、任溶溶、陳伯吹、王宜振、樊發(fā)稼等；向?qū)W生推薦外國(guó)優(yōu)秀的兒童詩(shī)人的作品，如日本的金子美玲、印度的泰戈?duì)?、蘇格蘭的羅伯特·斯蒂文森、英國(guó)的艾倫·亞歷山大·米爾恩的兒童詩(shī)；各類報(bào)刊雜志上選登的兒童詩(shī)作品，也可以讓學(xué)生去閱讀。讓學(xué)生近距離地與名家名篇對(duì)話，感受兒童詩(shī)的溫暖氣息。研究策略三：輕松自在閱讀——營(yíng)造兒童詩(shī)的誦讀氛圍教學(xué)兒童詩(shī)，應(yīng)關(guān)注“誦讀”，在反復(fù)誦讀中入情入境，在情境中理解語(yǔ)言、欣賞語(yǔ)言、品味兒童詩(shī)語(yǔ)言特有的音樂(lè)性，促進(jìn)語(yǔ)言積累和語(yǔ)感積淀。“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟?！遍_(kāi)展詩(shī)歌教學(xué)，先從引導(dǎo)學(xué)生誦讀詩(shī)歌入手。1、每周誦讀一首經(jīng)典的兒童詩(shī)。讀是寫的前提，也是最直接簡(jiǎn)單又是最有效的方法。我們引導(dǎo)孩子們多讀優(yōu)秀的詩(shī)作來(lái)積累語(yǔ)言，讓詩(shī)的情感、詩(shī)的語(yǔ)言、詩(shī)的藝術(shù)一點(diǎn)一點(diǎn)地滲入孩子們的心中，以達(dá)到雖未從師，卻已潛移默化，學(xué)以致用的境界。每周由課題組的老師精選出優(yōu)秀兒童詩(shī)作品，抄寫在教室黑板報(bào)的一角，讓學(xué)生隨時(shí)可見(jiàn)，指導(dǎo)學(xué)生每天誦讀，要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。這樣日積月累，兒童詩(shī)作品就能在學(xué)生的腦海中記得多，記得牢。既保證了閱讀活動(dòng)的開(kāi)展，又增加了閱讀量。主要教學(xué)流程:選擇例作讀準(zhǔn)字音讀出節(jié)奏把握基調(diào)2、每天20分鐘校內(nèi)自由誦讀詩(shī)歌的時(shí)間。根據(jù)我們學(xué)校學(xué)生狀態(tài)異于其他學(xué)校的特點(diǎn)，我們安排了每天中午睡之前的20分鐘時(shí)間，為學(xué)生自由讀童詩(shī)的時(shí)間。孩子們?cè)诶蠋煹呐惆橄?，輕松閱讀自己喜歡的童詩(shī)，可以同伴一起讀，也可以在所有同學(xué)面前展示自己的朗讀。孩子們都愿意在這段時(shí)間，圍坐在一起，小聲或大聲地讀詩(shī)，有的還把最喜歡的內(nèi)容背誦下來(lái)。3、每周安排兩個(gè)“課外閱讀30分”。利用周六、周日的空閑時(shí)間，要求學(xué)生在家里閱讀兒童詩(shī)，要求每天至少保證30分鐘的時(shí)間，并要求在書上留下閱讀的痕跡，如劃一劃詞句，寫一寫想法等，然后根據(jù)需要做好讀書卡。研究策略四：課堂常規(guī)教學(xué)——上好兒童詩(shī)的欣賞課程選擇有代表性的兒童詩(shī)，每周安排一節(jié)課，讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行誦讀、欣賞、分析。在此過(guò)程中，相機(jī)滲透一些兒童詩(shī)的常識(shí)教學(xué)，如兒童詩(shī)的含義、特征、分類，以及兒童詩(shī)與兒歌的區(qū)別等。在童詩(shī)欣賞課上，先讓學(xué)生進(jìn)行詩(shī)歌欣賞，讓孩子們?cè)诼?tīng)、讀、理解、感悟和比較的過(guò)程中，不知不覺(jué)地接受了詩(shī)的熏陶、詩(shī)的洗禮。漸漸地，詩(shī)的種子就在孩子們心中生根、發(fā)芽、成長(zhǎng)。在研究過(guò)程中，老師們慢慢摸索出了一個(gè)比較有效的指導(dǎo)學(xué)生賞析兒童詩(shī)的方法，就是通過(guò)對(duì)優(yōu)秀詩(shī)作的閱讀、欣賞、分析，促進(jìn)學(xué)生理解詩(shī)作的主題、意境、思想感情、語(yǔ)言藝術(shù)、寫作方法等，以達(dá)到學(xué)生訓(xùn)練語(yǔ)言，積淀學(xué)生詩(shī)情的目的。概括起來(lái)，教學(xué)流程只要有以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：選擇佳作欣賞誦讀品讀感悟激發(fā)情感研究策略五：室外采風(fēng)活動(dòng)——尋找兒童詩(shī)的創(chuàng)作源頭生活是創(chuàng)作的源泉。我們學(xué)校有寄宿就讀狀態(tài)，就某些方面來(lái)講，學(xué)生與大自然的接觸沒(méi)有其他學(xué)校的孩子那么經(jīng)常。如何讓孩子“習(xí)慣真實(shí)、自由、有趣的表達(dá)”呢？于是，我們組織了親近自然、感受生活的系列活動(dòng)。在活動(dòng)中，孩子們用兒童詩(shī)的形式記錄了自己內(nèi)心最真實(shí)的感受。如春游活動(dòng)、秋游活動(dòng)、夏令營(yíng)活動(dòng)、農(nóng)村體驗(yàn)活動(dòng)、自理競(jìng)賽、參觀美食節(jié)等等。這些活動(dòng)的開(kāi)展，不但豐富了孩子們的生活，增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，還為孩子們提供了豐富的寫作素材，激活了他們神奇的想象，獲得才思噴涌的源泉。另外，我們還建立了“雨荷文學(xué)社”。文學(xué)社的創(chuàng)立為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展提供了很好的平臺(tái)。學(xué)校在二、三、四年級(jí)吸收對(duì)兒童詩(shī)創(chuàng)作興趣特別濃厚的學(xué)生為詩(shī)社成員，并由專任教師組織他們開(kāi)展各類活動(dòng)，引導(dǎo)他們學(xué)以致用。研究策略六：走進(jìn)詩(shī)歌王國(guó)——指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作兒童詩(shī)歌兒童是天生的詩(shī)人，在指導(dǎo)學(xué)生欣賞兒童詩(shī)的過(guò)程中都會(huì)引發(fā)他們創(chuàng)作的沖動(dòng)。教師應(yīng)呵護(hù)這種創(chuàng)作沖動(dòng)，鼓勵(lì)他們把童言稚語(yǔ)毫無(wú)保留地傾吐出來(lái)。這“不僅是為孩子，也是為詩(shī)歌，更是為了一種語(yǔ)言和文化的未來(lái)?！备鶕?jù)各年段教學(xué)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生仿寫、續(xù)寫、改寫、自由創(chuàng)作兒童詩(shī)。1、低年段：仿寫兒童詩(shī)心理學(xué)研究表明，人們學(xué)習(xí)的過(guò)程都是從模仿開(kāi)始的，這一點(diǎn)在小學(xué)生身上表現(xiàn)得特別明顯，他們的模仿能力特別強(qiáng)。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)曾多次提到要引導(dǎo)學(xué)生在讀寫結(jié)合、隨文練筆中提高作文能力。小學(xué)語(yǔ)文教材中有很多兒童詩(shī)，不僅富有情趣，而且蘊(yùn)藏著許多值得仿寫的詩(shī)意切入點(diǎn)。因此，教師在指導(dǎo)小學(xué)生寫兒童詩(shī)時(shí)，應(yīng)該做到讀寫結(jié)合，讓他們?cè)诜聦懼衅鸩?，逐步增加?chuàng)造成分。開(kāi)始要求不高，允許仿寫成分多一些。主要教學(xué)流程:

精選例作品析詩(shī)情同類仿寫深化遷移2、中年段：（1）續(xù)寫兒童詩(shī)很多兒童詩(shī)內(nèi)容淺顯，結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，留有許多想象的空間，這是引導(dǎo)學(xué)生續(xù)寫兒童詩(shī)的好機(jī)會(huì)。（2）改寫兒童詩(shī)優(yōu)美的課文如同動(dòng)人的詩(shī)。在學(xué)習(xí)課文時(shí)，要讓學(xué)生品味課文的詩(shī)意、詩(shī)境與詩(shī)韻，才會(huì)使他們迸發(fā)出詩(shī)的激情和語(yǔ)言。在教學(xué)《蓮葉圓圓》一課時(shí)，可以讓學(xué)生把課文改寫成一首首語(yǔ)言及意境都很優(yōu)美的兒童詩(shī)，大大提高了學(xué)生的語(yǔ)言理解能力及創(chuàng)造能力。主要教學(xué)流程:選定課文品析提煉重組改寫積累外化3、高年段：自由創(chuàng)作兒童詩(shī)主要步驟：⑴誘發(fā)情感。在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行兒童詩(shī)創(chuàng)作時(shí),以情感為切入點(diǎn)。教師千方百計(jì)地幫助兒童與所描述的對(duì)象建立情感聯(lián)系,努力喚醒兒童潛藏于心中的情感,點(diǎn)燃兒童詩(shī)心的火焰,使其產(chǎn)生創(chuàng)作的動(dòng)力,有了情感的鋪墊,創(chuàng)作才能進(jìn)入了良性的通道。如教學(xué)《我心中的夏天》一課，老師充分引導(dǎo)學(xué)生利用色彩鮮明的圖片和學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，從顏色、聲音、味道等方面挖掘出學(xué)生的對(duì)夏天的的知覺(jué)和情感，從而誘發(fā)出他們的創(chuàng)作沖動(dòng)和靈感，使得學(xué)生的作品充滿夏天的情趣。⑵引導(dǎo)觀察。幫助學(xué)生應(yīng)用對(duì)比觀察與引導(dǎo)學(xué)生在觀察中聯(lián)想、融入思考,有效地提高兒童的觀察質(zhì)量。在參與本課題教學(xué)研究任務(wù)的所有教師，他們的課上都會(huì)設(shè)計(jì)觀察的環(huán)節(jié)。通過(guò)不同的方式、對(duì)不同事物的仔細(xì)觀察，掌握事物的特點(diǎn)進(jìn)行聯(lián)想，并通過(guò)大膽的想象，對(duì)所觀察的事物進(jìn)行加工、改造，從而創(chuàng)造出新的詩(shī)歌形象。⑶展開(kāi)想象。教師充分利用動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)、美麗的圖畫、可愛(ài)的大自然、富有啟發(fā)性的語(yǔ)言以及具有感染力的文藝作品來(lái)開(kāi)啟兒童想象的大門，豐富兒童的想象,不斷充實(shí)想象世界的原材料，為想象的拓展奠定基礎(chǔ)。如老師在執(zhí)教《走進(jìn)詩(shī)意的世界》一課，聯(lián)系課中出示的詩(shī)歌范例，出示一組精美的風(fēng)景圖片，配以抒情優(yōu)美的背景音樂(lè)，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間進(jìn)行觀察。在這樣一種有聲有色的情景中，學(xué)生的思維得以開(kāi)啟，都能展開(kāi)奇特、豐富的想象，對(duì)所觀察的自然景象進(jìn)行描述，從而創(chuàng)造出新的詩(shī)歌形象。⑷起草與修改。好作品都是改出來(lái)的。引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成修改的習(xí)慣。如老師執(zhí)教的《我心中的夏天》一課，不僅僅讓學(xué)生寫出富有情趣的夏天的童詩(shī)，還在課的結(jié)尾部分，騰出約十分鐘的時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己創(chuàng)作的詩(shī)歌作品從語(yǔ)言、修辭、押韻等方面進(jìn)行修改，較好地提高了學(xué)生自我評(píng)價(jià)及修改詩(shī)歌作品的能力，培養(yǎng)了良好的習(xí)慣。主要教學(xué)流程:誘發(fā)情感引導(dǎo)觀察展開(kāi)想象自由創(chuàng)造合作修改研究策略七：提供成長(zhǎng)平臺(tái)——展示、整理兒童詩(shī)歌作品。孩子們有了豐富的讀詩(shī)寫詩(shī)的體驗(yàn)，我們進(jìn)一步開(kāi)展了富有特色的主題活動(dòng)。如兒童詩(shī)創(chuàng)作大賽，獲獎(jiǎng)作品或在“紅領(lǐng)巾”廣播站播出，或編入《詩(shī)韻飄香》詩(shī)集；組織“兒童詩(shī)作品音樂(lè)會(huì)”活動(dòng)；編輯電子兒童詩(shī)刊；開(kāi)辟班級(jí)詩(shī)歌園地；評(píng)選“詩(shī)香班級(jí)”和“小詩(shī)人”；動(dòng)員和組織學(xué)生參加“廣東省小學(xué)生詩(shī)歌節(jié)”投稿活動(dòng)。希望寓教于樂(lè)，通過(guò)這些豐富多彩的活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生牢固掌握兒童詩(shī)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)兒童詩(shī)的興趣，感受成功的快樂(lè)和創(chuàng)造的幸福。二、切實(shí)有效提高教師的教育科研能力、學(xué)生詩(shī)歌創(chuàng)作的能力1、探討出了兒童詩(shī)誦讀、欣賞和創(chuàng)作的有效教學(xué)模式。以讀為主的“誦讀賞析”課堂教學(xué)模式：◆誦讀：選擇例作讀準(zhǔn)字音讀出節(jié)奏把握基調(diào)◆賞析：選擇佳作欣賞誦讀品讀感悟激發(fā)情感◆低年段以“仿寫兒童詩(shī)”的課堂教學(xué)模式：

精選例作

品析詩(shī)情同類仿寫深化遷移◆中年段以“續(xù)寫、改寫兒童詩(shī)”的課堂教學(xué)模式：選定課文品析提煉重組改寫積累外化◆高年段以“自由創(chuàng)作兒童詩(shī)“的課堂教學(xué)模式：誘發(fā)情感引導(dǎo)觀察展開(kāi)想象自由創(chuàng)造合作修改以課堂教學(xué)為主陣地的兒童詩(shī)教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)的就是通過(guò)學(xué)習(xí)優(yōu)美詩(shī)作，從詩(shī)作的題目、內(nèi)容、形式、語(yǔ)言等各方面延伸出去，發(fā)散學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的情感，從而使他們寫出清新、靈動(dòng)詩(shī)作。2、學(xué)生創(chuàng)作兒童詩(shī)的興趣不斷提高。在課題研究前期、中期和后期中，我們通過(guò)學(xué)生問(wèn)卷的調(diào)查方式，發(fā)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)作兒童詩(shī)的興趣逐漸增強(qiáng)，這為兒童詩(shī)的創(chuàng)作提供可持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力。如：我們對(duì)實(shí)驗(yàn)班學(xué)生兒童詩(shī)創(chuàng)作興趣的問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果如下：（圖表）通過(guò)上述數(shù)據(jù)，我們可以看出，兒童詩(shī)創(chuàng)作已深深地吸引了學(xué)生，并且通過(guò)兒童詩(shī)的學(xué)習(xí)，大大提高了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。3、學(xué)生的想象力、創(chuàng)造美的能力不斷增強(qiáng)，促進(jìn)了學(xué)生的和諧發(fā)展。想象力是兒童寫好兒童詩(shī)的基本方法，說(shuō)出了一般兒童想說(shuō)而說(shuō)不出的心靈情感和感受。在兒童的世界里，小鳥在唱著動(dòng)聽(tīng)的歌，花兒正對(duì)著太陽(yáng)公公撒嬌，小狗因?yàn)闆](méi)有能坐到飯桌上吃飯生氣的哭了……這一個(gè)又一個(gè)神奇的想象，是兒童所特有的。發(fā)散思維能力增強(qiáng)，源源不斷的想象，為兒童詩(shī)創(chuàng)作安上了結(jié)實(shí)有力的翅膀。事實(shí)證明，經(jīng)受詩(shī)的洗禮的孩子，比其他的孩子更懂得關(guān)心人、體貼人，能更多地為別人著想，都有高尚美好的心靈。4、詩(shī)韻飄香，碩果累累，凸顯了課題實(shí)驗(yàn)的成效。自開(kāi)展課題以來(lái)，我們積極參加省市各級(jí)組織的詩(shī)歌創(chuàng)作活動(dòng)，取得了一定的成績(jī)。如我校連續(xù)八年（2013——2020）被評(píng)為：“廣東省詩(shī)歌教育示范學(xué)?！被颉皬V東小學(xué)生詩(shī)歌節(jié)”優(yōu)秀組織獎(jiǎng)、老師多次獲“廣東小學(xué)生詩(shī)歌節(jié)”優(yōu)秀指導(dǎo)獎(jiǎng)、多名同學(xué)分別在歷年的“廣東小學(xué)生詩(shī)歌節(jié)”取得了好成績(jī)。編輯了七本《詩(shī)韻飄香》學(xué)生童詩(shī)作品集?！对?shī)韻飄香》詩(shī)集收錄學(xué)生參加校內(nèi)原創(chuàng)詩(shī)歌誦讀比賽獲獎(jiǎng)的作品、在各類報(bào)刊雜志發(fā)表的作品以及歷年參加廣東省“小學(xué)生詩(shī)歌節(jié)”進(jìn)入初賽、復(fù)賽、決賽的作品，共計(jì)400多篇。學(xué)生中的許多優(yōu)秀作品，還被學(xué)校雨荷文學(xué)社用作電子期刊的必選篇目，到迄今為止，已制作了25期。校園內(nèi)營(yíng)造了學(xué)生讀童詩(shī)、寫童詩(shī)的濃厚的氛圍，提高和保持了學(xué)生讀童詩(shī)、寫童詩(shī)的興趣、熱情。同時(shí)，也很好地促進(jìn)了語(yǔ)文教學(xué)，提高了學(xué)生的綜合素養(yǎng)。5、通過(guò)兒童詩(shī)教學(xué)研究，提高了教師的課堂教學(xué)能力，增強(qiáng)了教師課程開(kāi)發(fā)的能力，提高了自身兒童文學(xué)的修養(yǎng)。教師是兒童詩(shī)教學(xué)的實(shí)踐者與探索者，在課題的研究過(guò)程中，教師和學(xué)生一起誦詩(shī)、品詩(shī)、寫詩(shī)，共同在課堂中詩(shī)意地棲居，這是我們兒童詩(shī)教學(xué)追求的理想境界。同時(shí)，在兒童詩(shī)創(chuàng)作能力教學(xué)的實(shí)踐中，老師們也自然地把兒童詩(shī)教學(xué)與教育科研結(jié)合起來(lái)，增強(qiáng)了教師課程開(kāi)發(fā)的能力，提高了自身兒童文學(xué)的修養(yǎng)。其中論文《淺析兒童詩(shī)在語(yǔ)文教學(xué)中的誘導(dǎo)技藝》、《探索如何引導(dǎo)學(xué)生叩開(kāi)兒童詩(shī)大門》、《采擷詩(shī)意的童年——淺談小學(xué)兒童詩(shī)創(chuàng)作指導(dǎo)》、《放飛童心，鑄造個(gè)性》、《小荷才露尖尖角——淺談低年級(jí)的詩(shī)歌創(chuàng)編教學(xué)》、《筑一條詩(shī)意流淌的語(yǔ)言河——談兒童詩(shī)教學(xué)中學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)》參加區(qū)、市論文比賽獲得一等獎(jiǎng)。我們收獲的不僅僅是榮譽(yù)，更重要的是我們認(rèn)為兒童詩(shī)校本教研的過(guò)程就是享受快樂(lè)的過(guò)程，是件非常幸福的事兒，我們從中收獲了孩子們的天真與快樂(lè)，純真與感動(dòng)。當(dāng)然，詩(shī)歌本身是可意會(huì)不可言傳的，它是有靈性的。我們不奢望所有的詩(shī)之花都能結(jié)出詩(shī)之果來(lái)，但是我堅(jiān)信，只要有陽(yáng)光，有雨露，詩(shī)之種子能長(zhǎng)成詩(shī)之樹(shù)，樹(shù)的枝頭定會(huì)有詩(shī)之花在輕舞飛揚(yáng)。發(fā)揮兒童詩(shī)創(chuàng)作能力的培養(yǎng)在新時(shí)代的