編版道德與法治五年級(jí)上冊(cè)《學(xué)會(huì)溝通交流》教學(xué)設(shè)計(jì)

部編版道德與法治五年級(jí)上冊(cè)《學(xué)會(huì)溝通與教流》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)課題：學(xué)會(huì)溝通與交流科目：道德與法治班級(jí)：五年級(jí)課時(shí)：3課時(shí)執(zhí)教教師：王貫勛單位：平頂山市新華區(qū)徐洼小學(xué)一、教學(xué)內(nèi)容分析（簡要說明課題、學(xué)習(xí)內(nèi)容、這節(jié)課的價(jià)值以及學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要性）學(xué)生生活在班級(jí)、學(xué)校、社區(qū)中，希望自己得到群體和他人的認(rèn)同與接納，但是，不同的成長環(huán)境、成長經(jīng)歷使人們?cè)谛袨榱?xí)慣、生活方式、看待問題的立場等方面存在一定差異，對(duì)某些問題可能有不同的看法。這是很正常的，那么遇到有不同的看法就需要溝通，理性對(duì)待分歧，會(huì)讓我們有合情合理的看法和思考，如果只堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)而不考慮他人，就容易產(chǎn)生矛盾和沖突。在溝通交流產(chǎn)生分歧時(shí)，該如何做？如何更好地溝通交流？一、換位思考：換角度、換立場、換位進(jìn)行設(shè)身處地的思考。換位三部曲：穩(wěn)定情緒、冷靜思考、尋找合理點(diǎn)，讓學(xué)生明白觀點(diǎn)不一致沒關(guān)系，但各執(zhí)己見容易引發(fā)矛盾，只有通過分析，站在對(duì)方的角度來思考，才更容易進(jìn)行溝通；二、真誠坦率：對(duì)于不同的看法，采取“簡單拒絕”或“一味接受”的態(tài)度都不利于問題的解決，真誠坦率的溝通可以有效地化解矛盾，促進(jìn)和諧。如何做到真誠坦率？首先要尊重他人表達(dá)自己觀點(diǎn)的權(quán)利，對(duì)待不同的看法，我們可以不贊同，但是，要讓他人自由而完整地表達(dá)，這樣有助于我們了解他人的意見，坦誠地向?qū)Ψ教岢鲆庖?，平和、冷靜、友好地與對(duì)方交流，這樣，我們才能在解決問題的過程中獲得成長，收獲友誼。在交流中，如果總是試圖改變他人，會(huì)給自己和他人制造許多煩惱。如果總是抱怨他人不合作，卻從未想過他人持不同意見的原因，就難以進(jìn)行正常的交往，尊重他人與自己的不同，也是尊重自己；與人溝通，即使未能達(dá)成共識(shí)，也不要相互指責(zé)。我們可以結(jié)合具體問題進(jìn)行討論，給對(duì)方充分解釋的機(jī)會(huì)。在與人溝通時(shí)，還要注意以下幾點(diǎn)：一、與人溝通要勇于表達(dá)自己的意見，沉默不語可能失去溝通的機(jī)會(huì)。雙方只有在準(zhǔn)確表達(dá)自己意見并了解對(duì)方意見的基礎(chǔ)上，才可能進(jìn)一步溝通；二、表達(dá)講究方法：1.表達(dá)時(shí)要自信；2.說話前做好準(zhǔn)備，明確觀點(diǎn)，充分說理；3.表達(dá)是為了讓對(duì)方能理解和接受自己的意見，說話要態(tài)度誠懇，語氣平和，音量適中，有理有據(jù)，可以適當(dāng)輔以手勢。三、學(xué)會(huì)傾聽，傾聽既是良好修養(yǎng)的體現(xiàn)，也能讓我們準(zhǔn)確理解和領(lǐng)會(huì)對(duì)方的想法和目的：1.身體前傾，目光專注；2.邊聽邊觀察，從對(duì)方的表情、手勢和語氣中獲取信息；3.從對(duì)方的發(fā)言中把握關(guān)鍵內(nèi)容做好回應(yīng)的準(zhǔn)備；4.用點(diǎn)頭等方式表示你的認(rèn)同或禮貌地提出自己的看法。二、教學(xué)目標(biāo)（從知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度對(duì)該課題預(yù)計(jì)要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)做出一個(gè)整體描述）引導(dǎo)學(xué)生掌握與人溝通的方法，在與人溝通時(shí)，要真誠坦率，學(xué)會(huì)換位思考、尊重別人的表達(dá)，態(tài)度要友好，要勇于表達(dá)自己的意見，表達(dá)時(shí)講究方法并耐心傾聽，意見達(dá)不成一致時(shí)，不指責(zé)別人，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力，使他們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)生活中更加自信，更愉快地與他人交往，提高適應(yīng)社會(huì)的能力。三、學(xué)習(xí)者特征分析（說明學(xué)習(xí)者在知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度等三個(gè)方面的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備（學(xué)習(xí)起點(diǎn)），以及學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格。最好說明教師是以何種方式進(jìn)行學(xué)習(xí)者特征分析，比如說是通過平時(shí)的觀察、了解；或是通過預(yù)測題目的編制使用等）隨著身體的發(fā)展，心理的成熟，這個(gè)年齡段的學(xué)生在一些行為活動(dòng)、思維認(rèn)識(shí)、社會(huì)交往等方面，表現(xiàn)出成人的樣式，不愿受父母過多的照顧或干預(yù)，在與父母的交流和溝通方面也會(huì)越來越少，渴望別人把他看作大人，尊重他、理解他。但由于經(jīng)歷不足，在思想和行為上往往盲目性較大，

說話有時(shí)也不注意分寸，甚至帶有“嗆人”的味道。還有的學(xué)生可能是出于一種自卑，認(rèn)為自己的想法可能在他人眼中是幼稚的、可笑的，所以不敢表達(dá)，還有的不能用語言表達(dá)出真實(shí)的想法；還有的學(xué)生不知道角度對(duì)人的看法的影響，不能接受不同人對(duì)同一事物看法的差異；他們往往以自我為中心，說話也往往從自己的角度，不懂得尊重他人。四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)（說明本課題設(shè)計(jì)的基本理念、主要采用的教學(xué)與活動(dòng)策略）充分利用好教材，引導(dǎo)學(xué)生通過情境模擬等方式再現(xiàn)相關(guān)場景，從生動(dòng)形象的真實(shí)的情境模擬和分析對(duì)話中明白與人溝通交流的方式方法；從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，合理地利用、開發(fā)學(xué)生身邊及來自于學(xué)生自身的課程資源，從學(xué)生真實(shí)的生活體驗(yàn)中選取內(nèi)容，使教學(xué)更具針對(duì)性和實(shí)效性。五、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)（說明本課題的重難點(diǎn)）在溝通交流產(chǎn)生分歧時(shí)，能掌握有話好好說的策略，能夠進(jìn)行換位思考，坦誠地進(jìn)行溝通，并向?qū)Ψ教岢鲆庖?，平和、冷靜、友好地與對(duì)方交流，在解決問題的過程中獲得成長，收獲友誼。六、教學(xué)過程（這一部分是該教學(xué)設(shè)計(jì)方案的關(guān)鍵所在，在這一部分，要說明教學(xué)的環(huán)節(jié)及所需的資源支持、具體的活動(dòng)及其設(shè)計(jì)意圖以及那些需要特別說明的教師引導(dǎo)語）教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖第一課時(shí)一、敞開心扉談溝通教師：同學(xué)們，我們生活在班級(jí)、學(xué)校、社區(qū)中，你覺得自己在與別人的溝通交流方面還好嗎？（引導(dǎo)學(xué)生自評(píng)）引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛畛晒Φ臏贤ń涣鞯囊淮谓?jīng)歷，如果覺得自己做得還不夠好，也可以談?wù)勗?jīng)與誰在溝通時(shí)產(chǎn)生過矛盾和分歧？當(dāng)時(shí)心情怎樣？后來的結(jié)果又怎樣？你對(duì)這事怎么想？學(xué)生談各自在溝通交流方面的一些經(jīng)歷，可以是成功的感受，也可以是失敗的經(jīng)歷以學(xué)生的經(jīng)歷來展開話題，便于教師更好地把握學(xué)生的狀況，把握教學(xué)的起點(diǎn)，使教學(xué)更具針對(duì)性，更貼近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生。二、正確對(duì)待不同看法教師根據(jù)班級(jí)實(shí)際和特點(diǎn)，設(shè)計(jì)一個(gè)眼前大家都感興趣的問題引發(fā)討論：比如“春游去哪里？”，當(dāng)大家都各執(zhí)己見，莫衷一是時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到“不同看法的存在是非常正常的”。接著，可將學(xué)生分成兩部分，引導(dǎo)學(xué)生分別將教材第十頁和第十一頁中的場景通過情景模擬的形式展示出來，然后根據(jù)不同的場景組織討論：場景一：籃球賽后針對(duì)“同一場籃球賽，同班同學(xué)的看法為什么不一致？”的問題引發(fā)討論，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度認(rèn)識(shí)到由于看待問題的立場不同，對(duì)某些問題就有了不同的看法。場景二：下棋風(fēng)波引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)第十一頁的問題深入思考，讓學(xué)生明白，只堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)而不考慮他人，就容易產(chǎn)生矛盾和沖突，理性對(duì)待分歧，會(huì)讓我們有合情合理的看法和思考。積極參與討論教師引出的話題，如“春游去哪里？”，充分發(fā)表意見。在討論中直觀感受人與人之間溝通的重要。討論后根據(jù)教師提示，全班同學(xué)分成兩部分，分別分組將教材第十頁和第十一頁中的場景通過情景模擬的形式進(jìn)行排練和展示，并在教師引導(dǎo)下進(jìn)行積極的深入思考，參與交流。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，積極創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生討論，學(xué)生有了真切的感受，便于理解、便于進(jìn)行教育。在教材預(yù)設(shè)的兩個(gè)場景中，讓學(xué)生多角度地認(rèn)識(shí)到，不同的成長環(huán)境會(huì)造成人們對(duì)某些問題的不同看法。三、真誠坦率很重要1.換位思考教師可組織學(xué)生繼續(xù)對(duì)第二環(huán)節(jié)中“春游去哪里？”的問題進(jìn)行繼續(xù)的討論和深入的思考，春游到底去哪里，該聽誰的呢？這時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生看看書中第十二頁的內(nèi)容，想想該如何進(jìn)行換位思考？學(xué)生看書后，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的體會(huì)說說換位思考三部曲。并引導(dǎo)學(xué)生利用換位思考三部曲，共同商定“春游去哪里”，達(dá)成共識(shí)，形成一致意見。積極參與討論“春游去哪里？”對(duì)照書中第十二頁的內(nèi)容，學(xué)習(xí)如何進(jìn)行換位思考？參與全班交流，結(jié)合自己的經(jīng)歷和體驗(yàn)說說換位思考三部曲。利用換位思考三部曲，和同學(xué)共同商定“春游去哪里”，達(dá)成共識(shí)，形成一致意見。利用真實(shí)的情境、真實(shí)的問題，引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)的生活中，理解溝通交流的重要，掌握溝通交流的方法之一：真誠坦率、換位思考2.恰當(dāng)表達(dá)教師組織學(xué)生進(jìn)行情境演練，可對(duì)照第十三頁的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生分角色演練，可分六個(gè)角色：同學(xué)A、B、C，數(shù)學(xué)課代表，蘇長河、解說者，學(xué)生練習(xí)后，教師可在教室前放六張凳子，選擇六位同學(xué)就座后分六種角色進(jìn)行情境演練，演練完組織學(xué)生一一分析問題所在，并提出解決辦法，可參照第十三頁鍛煉表達(dá)中的分析及解決辦法。演練完，教師小結(jié)：真誠交流需要尊重他人表達(dá)自己觀點(diǎn)的權(quán)利，對(duì)待不同的看法，我們可以不贊同，但是，要讓他人自由而完整地表達(dá)，這樣，有助于我們了解他人的意見。在教師組織下進(jìn)行情境演練，對(duì)照第十三頁的內(nèi)容，自選角色準(zhǔn)備，并積極參加演練和討論，大家在一起，分析問題所在，并提出解決辦法，鍛煉各自的表達(dá)水平。情景演練，學(xué)生喜歡，在這樣的情境中便于學(xué)生進(jìn)入角色，進(jìn)入表達(dá)的狀態(tài)，進(jìn)而掌握溝通的要領(lǐng)和方法。3.尊重他人教師請(qǐng)一名同學(xué)扮演文中的王小雨，全班同學(xué)可以以“態(tài)度1”的形象出現(xiàn)，也可以以“態(tài)度2”的形象出現(xiàn)，還可以以別的態(tài)度的形象出現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生在模擬的真實(shí)情狀下進(jìn)行體驗(yàn)和感悟，在具體的情境中明白，當(dāng)交流產(chǎn)生分歧時(shí)，要平和、冷靜、友好地與對(duì)方交流，要求別人與自己保持一致，可能的后果就是失去友誼，不能正常交往，只有尊重他人與自己的不同，才能在解決問題的過程中獲得成長，收獲友誼。全班同學(xué)在生動(dòng)形象的情境模擬中感受和體驗(yàn)，明白當(dāng)交流產(chǎn)生分歧時(shí)，要平和、冷靜、友好地與對(duì)方進(jìn)行交流。通過創(chuàng)設(shè)的真實(shí)的情境，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)、感悟，既吸引了學(xué)生的注意力