小學(xué)語文-21文言文二則（伯牙鼓琴）教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

《伯牙鼓琴》教學(xué)設(shè)計激趣引入1、孩子們，你們知道“知音”嗎？2、那你們是怎樣理解“知音”這個詞語的？人們把真正了解自己的人叫做“知音”（板書）3、那“知音”這個詞是怎么來呢？4、接下來，就讓我們一起穿越時空，伴隨著這曲高山流水，展開歷史的畫卷，回到春秋時期，齊讀課題。二．字音字形1、請同學(xué)們根據(jù)課本上的注音和注釋，自由地朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子。2、哪位同學(xué)起來讀一讀？同學(xué)們，我們在學(xué)習(xí)文言文時，遇到多音字時，也要向現(xiàn)代文那樣根據(jù)詞意去判斷。3、我們一起來讀一讀這句話。4、字音的問題我們解決掉了，接下來，讓我們一起來聽朗誦錄音，感受一下文言文的韻律之美，同學(xué)們在聽的時候，可以在書上標出句子的停頓。5、同學(xué)們是不是也迫不及待想要讀一讀了呢？別著急，看一看老師的溫馨小提示，請一位同學(xué)起來讀一讀。6、同學(xué)們快讀一讀吧。7、我們來齊讀一遍吧？8、讀的問題我們解決了，接下來我們一起來看本節(jié)課的三個生字，觀察一下，有什么要提醒大家的嗎？巍這個字是上下結(jié)構(gòu)，寫的時候要注意上窄下寬，上面的山要寫的窄一些，下面的魏筆畫較多，要寫的緊湊一些。9、同學(xué)們，請伸出手，跟著老師寫一寫吧，注意起筆的位置。好，孩子們，拿出田字格，練寫兩個吧。整體感知字音字形的攔路虎被我們掃除了，那課文究竟講了一個怎樣感人的故事呢？孩子們，請你借助注釋，試著理解課文的意思，完成填空。交流。四、精讀課文1、通過剛才的自學(xué)，我們已經(jīng)知道課文講了伯牙和鐘子期的故事。那這兩個人的身份是怎樣的呢？我們來看一段資料。誰來給大家讀一讀。2、一位是大名鼎鼎的琴仙，一位砍柴為生的樵夫，地位如此懸殊的二人卻成為了知音，這真是一個奇妙的故事，故事的開始是這樣的：伯牙鼓琴，鐘子期聽之。3、哪位同學(xué)能說一說你的理解？那鼓是什么意思？你是怎么知道的？為了幫助大家理解文意，課文還專門為我們配了注釋，注釋解意是我們理解文言文的好方法。4、伯牙彈琴，鐘子期在一旁聽他彈琴，場面多么的和諧呀，讓我們再讀這一句。5、那伯牙彈得如何？讓我們一起來讀第二句。6、同學(xué)們覺得伯牙彈得如何呢？你是從哪里看出來的呢？（善哉乎鼓琴）這句話可以怎樣理解呢？文言文的表達順序和我們今天語言的表達順序有些不一樣，我們在翻譯的時候可以適當(dāng)?shù)卣{(diào)整詞語的順序，在這里可以把鼓琴放在這句話的前面進行理解，這種理解文言文的方法叫做調(diào)整語序。誰再來說說你的理解。7、這是子期對伯牙琴聲的由衷贊嘆啊，我們一起來贊嘆一下吧。8、那子期從伯牙的琴聲中聽到了什么呢？你找到了嗎？（巍巍乎若太山），能說說你對這句話的理解嗎？哪個詞讓你讀出了山之高？巍巍就是高大的樣子。同學(xué)們，看，這就是高峻的山，多么雄偉，誰能讀出這高昂的琴聲？誰還能讀得更高？你再來？山更高了，我們一起來讀出山的高昂。9、那子期僅僅是一個打柴的樵夫啊，他所描述的和伯牙所想所彈是一致的嗎？你又是從哪里看出來的？（方鼓琴而志在太山）方在這里是什么意思？老師提示一下：我們在生活中經(jīng)常提到一個詞方才，方才是什么意思，剛剛的意思。其實我們在解詞的時候還可以像剛才這樣聯(lián)系生活經(jīng)驗進行理解。所以這句話的意思你理解了嗎？10、就這樣，子期所聽與伯牙所想所彈完美地契合了。假如你就是伯牙，一直以來都沒有人聽懂你的琴聲，你的內(nèi)心充滿了無限的孤獨和寂寞，這個時候終于有一個能聽懂自己琴聲的人出現(xiàn)了，你的心情是怎樣的？那鐘子期作為一個打柴的樵夫，聽到如此動聽的音樂，他的心情又會是怎樣的呢？讓我們一起來讀這一句，體味兩人相逢相知的欣喜。11、伯牙沉浸在這種喜悅中，不一會兒他又換了曲子。12、讓我們小組合作學(xué)習(xí)這一部分，在學(xué)習(xí)之前，讓我們先來回顧一下剛才的學(xué)習(xí)方法：首先我們讀通句子，然后根據(jù)我們總結(jié)的這些方法來理解課文大意，體會感情，最后我們帶著體會再讀句子。開始吧。13、哪個小組來展示一下你們的合作成果。14、伯牙志在高山，子期就聽出了高山，伯牙志在流水，子期又快速準確地聽出了流水，那子期聽出來的僅僅是山的高大和流水的浩蕩嗎？還會有什么？還會聽出伯牙像山一樣遠大的志向，還會聽出伯牙像琴一樣寬廣的胸懷。所以說子期真是伯牙的知音呀。15、故事補白：那接下來會發(fā)生怎樣的故事呢？課本上沒有寫，我們來通過一段動畫了解下吧。（觀看動畫片）16、知音已逝，再美妙的音樂又有誰來聽呢？面對鐘子期的逝去，伯牙是怎么做的呢？我們一起來讀最后一句。17、結(jié)合剛才的動畫，誰來說一說你對最后一句話的理解。18、你感覺伯牙的心情是怎樣的，能抓住這一句話中的關(guān)鍵詞句來談一談嗎？悲痛欲絕的伯牙摔破自己的瑤琴，并且終生不再彈琴的，認為世界上再也沒有值得他為之彈琴的人了。19、讓我們再讀這句話，讓我們一起讀出伯牙的悲傷。五、拓展提升1、同學(xué)們，正因為這個故事，人們把真正了解自己的人叫做“知音”。知音的故事不僅打動了我們，知音更是成為世世代代人們的追求，那么每個人都能尋覓到自己的知音嗎？讓我們一起來看一看資料袋。一會兒老師找同學(xué)來交流。2、資料袋已經(jīng)讀完了，那你們覺得我們每個人都能尋覓到自己的知音嗎？誰能談?wù)勛约旱母惺軉幔?、引出知音難覓，（板書）4、孩子們，雖然我們知道知音難覓，但我們依舊懷著美好愿望能遇到自己的知音。孩子們，你認為生活中什么樣的人就可以成為你的知音？5、希望我們每個人都能遇到自己的知音，也希望我們都能珍惜知音。6、一曲高山流水，一段動人的故事。讓我們伴著這首曲子，再讀課文。六、當(dāng)堂測試1、我相信，通過大家充分的預(yù)習(xí)和這節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們一定快要背過了吧！我要來測試一下大家了！請同學(xué)們完成當(dāng)堂評測小卷，把空填好，開始吧！2、下課后，請組長把小卷收齊，表現(xiàn)好的我可有獎勵呀！七、布置作業(yè)。孩子們，課文我們學(xué)完了。來看一下今天的作業(yè)。一是按照“方鼓琴——少選之間——鍾子期死”的順序進行背誦。二是把這個故事講給你的家人。同學(xué)們，這節(jié)課就上到這里，下課?！恫拦那佟穼W(xué)情分析《伯牙鼓琴》是人教版小學(xué)六年級上冊第七單元《文言文兩則》中的第一篇課文。本單元的語文要素是借助語言文字展開想象，體會藝術(shù)之美。引導(dǎo)學(xué)生展開想象是小學(xué)階段閱讀教學(xué)的重要內(nèi)容。本文是一篇文言文，行文簡潔，流暢，講述了千古流傳的高山流水遇知音的故事，表現(xiàn)了音樂藝術(shù)的魅力和朋友間的真摯情誼。因為換教材的原因，學(xué)生三四年級沒有接觸過文言文，文言文基礎(chǔ)薄弱，盡管本文短小、淺顯，但遇到困難如何消除畏難情緒，讓學(xué)生在整個教學(xué)過程中始終保有學(xué)習(xí)興趣，達到思維興奮點是組織教學(xué)的關(guān)鍵，因此在“備教材”的同時，我也在“備學(xué)生”上下了功夫。通過課前對同學(xué)們文言文基礎(chǔ)的調(diào)研，發(fā)現(xiàn)學(xué)生們不會讀文言文，不會斷句，更不用說讀出文言文的韻律美了。所以我引入了帶樂朗誦，并讓學(xué)生嘗試讀，讓學(xué)生們感受了文言文韻律之美。考慮到學(xué)生的文言文基礎(chǔ)薄弱，我在設(shè)計這堂課時，注重教給孩子閱讀和理解文言文的方法，如在讀“以為世無足復(fù)為鼓琴者”這句話時，讓學(xué)生根據(jù)字義來判斷讀音，由此，學(xué)生掌握了一種讀準文言文字音的方法。在理解課文意思時，我又引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出“注釋解義”“調(diào)整語序”“聯(lián)系生活”三種方法，并在接下來的小組合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生用這三種方法去理解“少選之間而志在流水”這一部分，學(xué)生在高效、愉悅的小組合作學(xué)習(xí)中，收獲到的不僅僅是對知識的掌握，還有對方法的積累和運用。為了避免讓學(xué)生在學(xué)習(xí)文言文時感到枯燥，所以我在教授文言文時采用了多種方法。動畫片的引入是我的創(chuàng)新，在課堂的后半段，為了調(diào)動有些疲乏的學(xué)生的積極性，我精挑細選了一個既緊扣課文內(nèi)容，又充滿古典藝術(shù)美感的動畫片，通過這個動畫片，孩子們在愉悅的分文中完成了教學(xué)目標?！恫拦那佟沸Ч治鐾ㄟ^這節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生們對讀文言文興趣盎然。在課上我讓學(xué)生欣賞了帶樂朗誦，并讓學(xué)生嘗試讀，學(xué)生們感受了文言文韻律之美。通過欣賞讀、感情讀、反復(fù)讀，孩子們的讀有了很大進步。下課后，孩子們意猶未盡，還要求我打開高山流水的音樂，要再讀一讀，看著孩子們這么感興趣，我很欣慰。背誦課文是本課的教學(xué)目標之一，在課上我們進行了當(dāng)堂測試，百分之八十的孩子可以做到全對。個別學(xué)生存在小錯誤，經(jīng)過糾正，做到了百分百全對。我在設(shè)計這堂課時，在理解課文意思時，我又引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出“注釋解義”“調(diào)整語序”“聯(lián)系生活”三種方法，并在接下來的小組合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生用學(xué)到的這三種方法去理解“少選之間而志在流水”這一部分，課后，我們又進行了文言文的課外閱讀練習(xí)，學(xué)生們能運用掌握的方法理解文言文?！恫拦那佟方滩姆治觥恫拦那佟肥侨私贪嫘W(xué)語文六年級上冊21課《文言文二則》中的第一篇。本單元的語文要素是“借助語言文字展開想象，體會藝術(shù)之美”。引導(dǎo)學(xué)生展開想象是小學(xué)階段閱讀教學(xué)的重要內(nèi)容。本文講述了一個千古流傳的高山流水遇知音的故事，故事的主人公伯牙與鐘子期的真摯情誼讓人感動。本文行文簡潔流暢，只有百余字。這篇課文的教學(xué)目標是：1、會寫“哉、巍、弦”三個生字。2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。3、能說出對《伯牙鼓琴》最后一句話的理解，并結(jié)合“資料袋”說出自己的感受。本文教學(xué)的重點是理解課文，并在此基礎(chǔ)上記誦積累。教學(xué)難點在于讓學(xué)生體會伯牙、子期之間真摯的知音之情。

《伯牙鼓琴》敘事簡潔，余味悠長。課文共4句話，分兩個部分。第一部分講了伯牙與鐘子期“高山流水遇知音”。伯牙將自己的情操和志向融入琴聲，鐘子期每次都能快速、準確地聽出來?！吧圃蘸豕那佟北憩F(xiàn)了鐘子期對伯牙高超琴藝的贊嘆；“巍巍乎若泰山”和“湯湯乎若流水”是鐘子期對琴聲的描述，更表明他真正聽懂了伯牙通過琴聲表現(xiàn)出的情懷。鐘子期知其“音”，更知其“志”。喜遇知音，伯牙的歡喜雖然在故事中沒有描述，但是在第二部分寫了伯牙失去知音之悲。伯牙“破琴絕弦，終身不復(fù)鼓琴”，因為他“以為是世無足復(fù)為鼓琴者”?！盁o足”一詞，充分表現(xiàn)了伯牙失去知音的巨大痛苦和不再彈琴的決絕態(tài)度。文章用墨極簡，但畫面感很強，富有想象空間。課后“資料袋”中介紹了歷史上與伯牙、鐘子期有關(guān)的傳說及文獻資料，對“知音”和“高山流水”兩個詞的特殊意義進行了解釋，用以幫助學(xué)生了解背景知識，更好的理解課文。教學(xué)本文，我期待循循善誘地引領(lǐng)學(xué)生增加一些文言文的閱讀體驗，感受這篇課文特有的語言現(xiàn)象；其次，繼續(xù)滲透文言文的基本閱讀方法，在借助注釋、聯(lián)系生活的基礎(chǔ)上還能用現(xiàn)代語匯去補充；再有，依托語言層層深入地感知“知音”的真正內(nèi)涵，體會課文表達的情感，學(xué)習(xí)展開聯(lián)想和想象進行表達的方法；使學(xué)生實現(xiàn)文化意象的傳承，受到傳統(tǒng)文化的熏陶?！恫拦那佟吩u測練習(xí)一、概括課文主要內(nèi)容。自學(xué)提示：1、對照注釋，試著理解文言文的意思。2、將不能解決的問題記錄下來。3、根據(jù)課文意思，完成填空。伯牙（），鍾子期（）。二人成為（）；鍾子期死，伯牙終身不再（）。二、按課文內(nèi)容填空。伯牙（），（）聽之。方鼓琴而（），鍾子期曰“（）乎鼓琴，巍巍乎若（）?！鄙龠x之間而（）,鍾子期又曰：“善哉乎鼓琴，（）若流水?！辨R子期死,伯牙（），（）不復(fù)鼓琴，以為世無足（）。附課文停頓：伯牙鼓琴，鍾子期聽之。方鼓琴/而志在太山，鍾子期曰“善哉乎/鼓琴，巍巍乎/若太山?！鄙龠x之間/而志在流水,鍾子期又曰：“善哉乎/鼓琴，湯湯乎/若流水。”鍾子期死,伯牙/破琴絕弦，終身/不復(fù)鼓琴，以為/世無足復(fù)為鼓琴者?！恫拦那佟方虒W(xué)反思《伯牙鼓琴》是人教版小學(xué)語文六年級上冊21課《文言文二則》中的第一篇。本單元的語文要素是“借助語言文字展開想象，體會藝術(shù)之美”。引導(dǎo)學(xué)生展開想象是小學(xué)階段閱讀教學(xué)的重要內(nèi)容。本文講述了一個千古流傳的高山流水遇知音的故事，故事的主人公伯牙與鐘子期的真摯情誼讓人感動。因為之前用的是蘇教版教材，所以這批學(xué)生五年級才開始接觸文言文，文言文基礎(chǔ)薄弱，在課前我對同學(xué)們的文言文基礎(chǔ)進行過調(diào)研，發(fā)現(xiàn)學(xué)生們不會讀文言文，不會斷句，更不用說讀出文言文的韻律美了。所以我引入了帶樂朗誦，并讓學(xué)生嘗試讀，讓學(xué)生們感受了文言文韻律之美。下課后，孩子們還要求我打開高山流水的音樂，要再讀一讀，看著孩子們這么感興趣，我真是激動不已。因為學(xué)生的文言文基礎(chǔ)薄弱，我在設(shè)計這堂課時，注重教給孩子閱讀和理解文言文的方法，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)字義來判斷讀音，由此，學(xué)生掌握了一種讀準文言文字音的方法。在理解課文意思時，我又引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出“注釋解義”“調(diào)整語序”“聯(lián)系生活”三種方法，并在接下來的小組合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生用學(xué)到的這三種方法去理解“少選之間而志在流水”這一部分，學(xué)生在高效、愉悅的小組合作學(xué)習(xí)中，收獲到的不僅僅是對知識的掌握，還有對方法的積累和運用，我對小組展示環(huán)節(jié)呈現(xiàn)出的效果比較滿意。這節(jié)課我認為還有一些改進之處：一是在學(xué)習(xí)讀音的環(huán)節(jié)，除了兩個“為”，我還可以用“少選”一詞進行引導(dǎo)，可以出示“少”的兩種解釋，根據(jù)解釋來選擇讀音，這樣，學(xué)生對根據(jù)詞義來選擇讀音的方法的會掌握會更牢固。二是在對“資料袋”的處理時，可以更加深入一些?！恫拦那佟氛n標分析《伯牙鼓琴》是統(tǒng)編教材六年級上冊的第一篇文言文?！度罩屏x務(wù)教育語文課程標準》第二部分課程目標與內(nèi)容中針對5至6年級學(xué)生提出閱讀教學(xué)的目標:“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的內(nèi)涵，體會其表達效果?！备鶕?jù)以上目標，本人在教學(xué)設(shè)計注重對六年級學(xué)生朗讀地指導(dǎo)并通過范讀、跟讀、自讀等形式強化文言文朗讀中的停頓與節(jié)奏，另將“學(xué)習(xí)運用借助