云平臺(tái)培訓(xùn)心得體會(huì)（3篇）

Word版本，下載可自由編輯云平臺(tái)培訓(xùn)心得體會(huì)（3篇）云平臺(tái)培訓(xùn)收獲體會(huì)（1）

首先、才智的課堂需要有才智的老師。

才智老師要敬重每一個(gè)同學(xué)，讓同學(xué)成長(zhǎng)為一個(gè)真正有才智的人。

敬重同學(xué)表現(xiàn)在，一是緊扣考綱，緊扣教材，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，讓才智同學(xué)扎實(shí)地掌控考點(diǎn)學(xué)問，富有實(shí)效；二是生動(dòng)活潑，激情飛揚(yáng)，課堂有樂趣、有笑聲，讓同學(xué)情愿去學(xué)習(xí)，師生互動(dòng)。

一個(gè)墨守成規(guī)的老師會(huì)阻礙同學(xué)共性的進(jìn)展，扼殺同學(xué)的童真、天性，時(shí)代需要我們作為同學(xué)才智成長(zhǎng)的引領(lǐng)者、促進(jìn)者和自我才智成長(zhǎng)的反思者、實(shí)踐者。作為一名老師不僅需要廣博和專精的學(xué)問，更需要機(jī)敏、豁達(dá)的才智，要用才智的心靈去點(diǎn)燃同學(xué)才智的頭腦。葉讕先生在論述才智型老師的特征時(shí)認(rèn)為：“才智型老師具有把握對(duì)象實(shí)際和面臨的狀況作出決策和選擇、調(diào)整教育行為的魄力”，“具有使同學(xué)樂觀投入學(xué)校生活、喜愛學(xué)習(xí)和制造愿與他人進(jìn)行心靈對(duì)話的魅力”。

其次、才智課堂是一項(xiàng)紛繁簡(jiǎn)單、沒有定格的教學(xué)模式。

才智課堂要提升同學(xué)力量，要寓才智于德育之中，學(xué)會(huì)做人的道理，使同學(xué)心理健康，健全同學(xué)人格，有利于同學(xué)的全面進(jìn)展。才智教育不僅是一個(gè)智力范疇，也是一個(gè)倫理范疇，“有一種才智叫師德”，就是從倫理學(xué)的角度來強(qiáng)調(diào)才智的內(nèi)涵，特殊是教育才智。老師除了要具備，勤勤懇懇、任勞任怨的工作外，還要有良好的師德形象、崇高的抱負(fù)、劇烈的責(zé)任心去影響同學(xué)，還要用急躁、細(xì)心去才智教育每一位同學(xué)，全身心地投入，真誠(chéng)地對(duì)待同學(xué)，只有這樣才能收到潛移默化的才智課堂教育效果。聞名特級(jí)老師薛法根認(rèn)為：教育才智是在教育過程中自然生成的，是老師與同學(xué)在課堂生活中彌足寶貴的精神財(cái)寶，它不僅僅是老師的教學(xué)水平、教學(xué)機(jī)靈，還有老師的教育品德！

老師在課堂上表現(xiàn)出的才智主要有以下幾個(gè)方面：教學(xué)設(shè)計(jì)的才智、課堂語言的才智、角色把握的才智、臨場(chǎng)應(yīng)變的才智等。

總之，才智課堂不是簡(jiǎn)潔的學(xué)問學(xué)習(xí)的過程，它是師生共同成長(zhǎng)的生命歷程，是不行重復(fù)的激情與才智綜合生成的過程。上好才智課堂，老師只有如醉如癡地鉆研教材，如琢如磨地研發(fā)教法，讓自己的才智教學(xué)漸漸豐富起來，最終才能讓同學(xué)喜愛。愿才智課堂之花開滿每個(gè)校內(nèi)！

云平臺(tái)培訓(xùn)收獲體會(huì)（2）

暑假期間青州教體局為進(jìn)一步提升教育信息化水平，打造青州市教育資源共用共享體系，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)教研平臺(tái)，組織了青州市才智教育云平臺(tái)骨干老師培訓(xùn)。本次培訓(xùn)邀請(qǐng)專業(yè)講師對(duì)各學(xué)校骨干老師分批次進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)講解和實(shí)操指導(dǎo)，我特別榮幸的參與了本次培訓(xùn)，利用這次培訓(xùn)使我受益匪淺。

本次培訓(xùn)主要學(xué)習(xí)了青州市才智教育云平臺(tái)空間資源建設(shè)及應(yīng)用方法等內(nèi)容。我對(duì)青州市才智教育云平臺(tái)印象特別深刻，平臺(tái)利用國(guó)家、省市縣學(xué)校、班級(jí)構(gòu)建一個(gè)自上而下的完整體系，教育資源能夠共享，不僅對(duì)老師很有幫忙，對(duì)于家長(zhǎng)和同學(xué)的自主學(xué)習(xí)也供應(yīng)了很好的幫忙。

利用平臺(tái)，老師能夠?qū)崿F(xiàn)網(wǎng)上備課，網(wǎng)上資源的獲得，網(wǎng)上資源的共享等內(nèi)容，使自己的空間能夠變成一個(gè)資源庫(kù)，既能夠提升自己，又能夠與其他老師進(jìn)行溝通學(xué)習(xí)，對(duì)于老師的成長(zhǎng)有很大的幫忙，同時(shí)操作便利，共性化也比較強(qiáng)。

利用平臺(tái)，同學(xué)不用出門就能夠去學(xué)習(xí)，這款工具為遼闊學(xué)子供應(yīng)了一個(gè)超平安學(xué)習(xí)的平臺(tái)，能夠在手機(jī)上面隨時(shí)去開展在線教育，所供應(yīng)學(xué)習(xí)資料全面，而且學(xué)習(xí)方式簡(jiǎn)潔，能夠選擇直播聽課或者是學(xué)習(xí)資料下載自學(xué)以及練習(xí)等，包含了超級(jí)多題庫(kù)資源，還有歷年真題等訓(xùn)練，還有特地老師整理上傳學(xué)習(xí)資料。

今年疫情期間的網(wǎng)上教學(xué)讓自己熟悉到了云平臺(tái)的重要性，才智教育云平臺(tái)顯著優(yōu)勢(shì)是讓辦公備課無紙化、教學(xué)信息化。利用云平臺(tái)的網(wǎng)絡(luò)備課系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)調(diào)研系統(tǒng)等特色應(yīng)用系統(tǒng)，讓老師將備課各個(gè)環(huán)節(jié)有機(jī)組織起來，能夠高效率高質(zhì)量的完成備課和教學(xué)，便于教學(xué)，便利師生。特殊是面對(duì)物理、化學(xué)等危急性較高的試驗(yàn)課時(shí)，利用教育云平臺(tái)的在線操作試驗(yàn)，能夠有效避讓危急狀況的發(fā)生和器具的損壞。本次培訓(xùn)雖然時(shí)間很短，但是開拓了一條新思路，我將在今后的教育工作中不斷探究平臺(tái)的使用方法，虛心學(xué)習(xí)請(qǐng)教，真正地將云平臺(tái)用到實(shí)處。

云平臺(tái)培訓(xùn)收獲體會(huì)（3）

近幾天我學(xué)習(xí)才智課堂相關(guān)資料，真是讓我受益非淺。一直以來人們給予了老師各種美妙的稱呼，如先生、人類靈魂的工程師、辛勤的園丁、燃燒自己照亮別人的蠟燭等。實(shí)際上這些詞都不夠恰當(dāng)，因此現(xiàn)在又消失一種新的題法，稱之為“才智型老師”。與之前的提法相比，這是一次質(zhì)的飛躍，是從傳統(tǒng)型走向現(xiàn)代型，從封閉型走向開放型，從抱負(fù)型走向抱負(fù)與現(xiàn)實(shí)結(jié)合型，從“權(quán)力型”、“放任型”走向人格型的老師類型。

我從事學(xué)校教學(xué)工作已有的年頭，我一直在全身心地投入，一步一個(gè)腳印地向前邁進(jìn)。但是我發(fā)覺了自己努力的結(jié)果并沒有帶來同學(xué)的進(jìn)展和飛躍，我彷徨、遲疑、迷茫……一直在查找的答案。在學(xué)習(xí)了才智課堂相關(guān)資料后，使我在平常教學(xué)中的問題暴露無遺。最根本的緣由在于我一直扮演著傳統(tǒng)型老師的角色，傳統(tǒng)型老師用時(shí)間和汗水教書，師生苦累，同學(xué)學(xué)問面窄，職業(yè)枯燥，缺乏職業(yè)歡樂感。而才智型的老師會(huì)讓孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)中充分體會(huì)參與的歡樂，合作的愉悅;會(huì)與孩子們心靈溝通，情感交融，人格碰撞;使孩子們備受激勵(lì)和鼓舞;使抽象的數(shù)學(xué)課不再枯燥乏味，而變得妙趣橫生……教育的真諦在于啟迪才智;才智型老師充盈著自由的歡樂，當(dāng)人以功利化的心態(tài)去應(yīng)對(duì)四圍的世界，去從事一種職業(yè)時(shí)，他自身也就被功利化了，他與這個(gè)世界只是有用主義的關(guān)系，職業(yè)對(duì)他而言始終是“他之國(guó)度”，他無法沉醉其中，也無法領(lǐng)會(huì)其中的意義。才智型老師超越了單純功利的追求而達(dá)到了自由的境地。這首先建立在老師的職業(yè)信念基礎(chǔ)上。

但僅是低層次的需要，老師還有從職業(yè)中獲得歡樂、充實(shí)人生、實(shí)現(xiàn)自我、感受自由的需要。一旦老師從職業(yè)中體悟到了自由，他就把原本生疏于己的外在世界轉(zhuǎn)換成了屬我的生活世界，就于職業(yè)之間建立起活潑、豐富的聯(lián)系，就會(huì)感受到生活的完滿和意義的充盈。我們老師要下定決心向才