小學(xué)語文-慈母情深教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

《慈母情深》教學(xué)設(shè)計一、教材分析《慈母情深》這篇課文圍繞“我”買書這件事，塑造了一個勤勞堅忍，關(guān)愛兒女的母親形象，展現(xiàn)了母愛的無私，表達了作者對母親的深切感激之情。本課言細膩，真切感人。

二、教學(xué)目標(biāo)：1、認識“魄、抑”等10個生字，讀準(zhǔn)多音字“龜”，會寫，“碌”等生字。通過圖片，來理解“龜裂”的意思。2、默讀課文，想象描寫的場景、細節(jié)，體會慈母情深。學(xué)習(xí)作者描寫場景、抓住細節(jié)這樣的表達手法，聯(lián)系生活實際寫出自己“鼻子一酸”的經(jīng)歷。3、體會文中像“立刻”等反復(fù)出現(xiàn)的詞語的表達效果。三、教學(xué)重難點：默讀課文，想象描寫的場景、細節(jié)，體會慈母情深。學(xué)習(xí)作者描寫場景、抓住細節(jié)這樣的表達手法，聯(lián)系生活實際寫出自己“鼻子一酸”的經(jīng)歷。四、教學(xué)過程：（一）導(dǎo)入新課1、（出示：圖片）單元主題導(dǎo)入2、（出示：語文要素）這節(jié)課就讓我們一起進入本單元的第一篇課文—慈母情深。（板書課題）齊讀課題。(二)檢查預(yù)習(xí)，整體感知1、請同學(xué)們自由大聲地朗讀，課文讀準(zhǔn)字音讀通句子，思考課文，主要講了一件什么事。2.檢查詞語，出示課件，齊讀。重點指導(dǎo)多音字：龜裂，理解“龜裂”3.指導(dǎo)書寫：碌，如何寫規(guī)范美觀？生觀察并交流，師范寫，生練寫提醒注意正確的，書寫姿勢。4.課文講了一件什么事呢？（三）研讀課文，感悟“情深”請同學(xué)們默讀課文邊讀邊想象文中的場景。用波浪線畫出從哪些地方感受到了慈母情深，并做批注。1、生交流師總結(jié)（出示：第七段）（1）這是對母親的什么描寫？（工作環(huán)境）在母親工作的地方，你都看到了什么？聽到了什么？從這些詞語中，你體會到了什么？（指導(dǎo)朗讀）（2）母親工作的地方不僅噪聲大，而且空間狹小低矮潮濕酷熱難耐，但他卻長期堅持在這樣的環(huán)境下工作，這是為什么呀？（交流）這些原因匯成四個字，那就是慈母情深?？偨Y(jié)：作者就是這樣通過對母親工作環(huán)境的場景描寫讓我們感受到了深深的慈母情懷，板書場景。2、繼續(xù)交流（1）（出示：第19段）（指名讀）這段話中，我的母親一共出現(xiàn)了幾次？作者為何要再三強調(diào)我的母親呢？（2）句子對比：這兩段話的意思是一樣的，但是他們的寫法不同，表達的效果一樣嗎？那作者為什么要用慢鏡頭來記錄我的母親呢？（指導(dǎo)朗讀）（3）作者第一次發(fā)現(xiàn)母親是如此掙錢的，一個轉(zhuǎn)身的動作，竟做得如此艱難，如果你是作者看到這一幕，你會有怎樣的感受呢？（范讀、指名讀、齊讀）總結(jié)：多么疲憊的母親呀，作者就是這樣通過反復(fù)的修辭手法三次呼喚我的母親，抓住了母親的“動作，神態(tài)”這些細節(jié)描寫讓我們感受到了深深的慈母情懷（板書：反復(fù)、細節(jié)）。我們在寫作文的時候，也可以用上這些方法來表達自己的看法和感受。3、如果說這個句子是一個典型的慢鏡頭，那么文中還有一處典型的快鏡頭，誰找到了？（指名讀、齊讀）4、母親如此勞累如此疲憊，當(dāng)我跟她要錢時，他又是怎樣說的怎樣做的呢？5、補充資料（四）課外延伸，情感蔓延1、我想此刻你一定能夠理解為什么，我拿到錢時鼻子一酸了吧？（生交流）2、那你有過鼻子一酸的經(jīng)歷嗎？試著寫一寫這樣的場景。小練筆：聯(lián)系生活實際寫出自己“鼻子一酸”的經(jīng)歷。真正地將語用落到了實處。五、作業(yè)：推薦梁曉聲的《母親》六、板書設(shè)計：18慈母情深場景反復(fù)細節(jié)學(xué)情分析經(jīng)過幾年的語文學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。課前能夠按照導(dǎo)學(xué)要求，

完成預(yù)習(xí)任務(wù)。學(xué)生基本具備了獨立識字的能力，能借助學(xué)習(xí)工具、學(xué)習(xí)資料基本理解生字新詞的意思。學(xué)生掌握了人物描寫方法，習(xí)作抓語言、動作、神態(tài)等方面，人物更鮮活、文章更生動。句子的基本意思能夠在讀中逐步感悟出來。對母親的愛，在他們幼小的內(nèi)心已經(jīng)存在，但是對母親的感恩之情還需要引導(dǎo)。雖然學(xué)生在平常生活中能感受親情，但大多數(shù)孩子卻忽略了對生活細節(jié)的關(guān)注和感動，對父母的付出常感到“理所當(dāng)然”，缺少“心存感激”。因此，在學(xué)習(xí)過程中，除了體會慈母情深，還需要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會感恩父母。

因課文描述的是20世紀(jì)六十年代初期發(fā)生的事情，現(xiàn)代21世紀(jì)少年兒童對那時百姓生活狀況比較陌生，課前課中需要做補充說明，了解當(dāng)時作者家庭生活窘迫境況。效果分析通過本課的學(xué)習(xí)，收到了以下效果：1、認識了“魄、抑”等10個生字，讀準(zhǔn)多音字“龜”，能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、會寫“碌”等15個生字。做到了字跡工整、美觀。

3、通過默讀課文，想象描寫的場景、細節(jié)，體會到了慈母情深。4、學(xué)習(xí)作者描寫場景、抓住細節(jié)這樣的表達手法，聯(lián)系生活實際寫出自己“鼻子一酸”的經(jīng)歷。5、體會到了文中像“立刻”等反復(fù)出現(xiàn)的詞語的表達效果?！洞饶盖樯睢方滩姆治稣n文講述了“我”的母親在家境極端貧困的情況下,毫不猶豫地給“我”買《青年近衛(wèi)軍》的事,體現(xiàn)了母親對子女無私的愛,也表達了“我”對母親的愛和感激。課文第一部分(第1-5自然段)交代了事情發(fā)生的緣由。“我“想買一本一元多錢的書,但家境貧寒,愿望難以實現(xiàn),可是對于書的強烈渴望還是讓“我”走進了母親工作的小廠。課文第二部分(第6-34自然段)寫出了向母親要錢的經(jīng)過。在小工廠里,“我”看到了母親勞苦的工作狀態(tài),但是當(dāng)“我”提出要買一本書的時候,母親毫不猶豫地把錢給了“我”。這一部分包括“進工廠找母親”(第6-19自然段)和“母親給錢買書(第20-34自然段)兩個場景。在進工廠找母親的過程中,作者對母親工作的場景進行了詳盡的描述。廠房內(nèi)環(huán)境非常惡劣:潮濕昏暗、悶熱嘈雜、擁擠狹窄,這些描寫與下文中的細節(jié)相照應(yīng),如,人物之間對話需要吶喊才能聽到彼此,“我”要穿過一排排縫細機才能走到在角落里工作的母親面前,工人們白天也要用燈泡照明才能工作,工作時要湊到縫機板上才能看見。而“我“不敢相信自己的母親所處的環(huán)境如此惡劣,工作如此辛勞,“我”內(nèi)心極度地震驚和不安,“母親給錢買書”的場景中,母子之間、母親和工友之間對話的場景以及其中的細節(jié)也體現(xiàn)出慈母情深。母子之間的對話非常短促,一方面是因為環(huán)境的增雜以及母親工作的緊迫,另一方面是因為“我”向母親要錢時內(nèi)心充滿了愧疾,幾乎說不出話來。在“我”喘著說出想要買書的時候,母親的行為與工友的態(tài)度形成鮮明的對比工友的話中不僅有對母親的勸阻,還有對“我”要錢買書的指責(zé),而母親的回答卻充滿了對“我”讀書的認可和支持。揉得皺皺的毛票,龜裂的手指說明錢攢了很久和來之不易,母親寧愿勞苦、寧愿貧窮,也要讓孩子讀書,可見母親的胸檬和遠見,而此時的“我“才發(fā)現(xiàn)母親的瘦弱,才意識到自己的成長和責(zé)任,要照顧母親的想法已經(jīng)遠遠勝過買書的渴望。課文第三部分(第35-38自然段)交代了事情的結(jié)果?！拔摇蹦玫藉X沒有買書,卻給母親買了水果罐頭。但母親又給“我”湊足錢買了書。此時“我”買書,不再是簡單地出于對讀書的渴望,更是出于對為人子的責(zé)任和對母親的感恩。文中反復(fù)出現(xiàn)的詞句,增強了文章的感染力。如,對母親轉(zhuǎn)過身來時的描寫,將一連串動作分解、細化,像慢鏡頭一樣出現(xiàn)、聚焦,雖然是短短的一瞬間，畫面卻十分清晰,刻骨銘心，表達了“我”看到勞碌的母親轉(zhuǎn)過身來時的驚訝、酸楚。同樣，母親給“我”錢之后的幾個動作，連續(xù)使用了幾個“立刻”，表明母親工作時動作快、節(jié)奏快，寫出了母親不辭勞苦、爭分奪秒工作的狀態(tài)。第7自然段出現(xiàn)的七八十臺破縫紉機、七八十個女人、七八十只燈泡，“七八十”這個詞語的反復(fù)使用，勾勒出小工廠極端擁擠、悶熱。課文配有一幅插圖:擁擠的屋子里，縫紉機、人、貨物一個挨一個;母親彎曲著極其瘦弱的脊背，頭湊到縫紉機板上，神情專注；“我”發(fā)現(xiàn)母親后，一臉的驚訝和痛苦。插圖直觀形象地再現(xiàn)了“我"在工廠找母親的場景?！洞饶盖樯睢吩u測練習(xí)一、我讀詞（試著說說詞語的意思）慫恿壓抑頹敗噪聲褐色疲憊耽誤衣兜攥著脊背忙碌權(quán)利失魂落魄震耳欲聾二、我會寫（根據(jù)拼音正確、規(guī)范書寫詞語）cítuìyāyìmánglùkùshǔzàoshēngjǐbèijūnlièjīxièsuāntián三、選詞填空疲憊疲乏（1)一天的體力活干下來,我覺得（

)不堪,連手指頭都不想動一下

(2)上了一天的班,媽媽說她很(),我趕忙為她捶捶背、揉揉。

連續(xù)

持續(xù)

(3)這場大雨將會

（)到明天下午。

(4)爸爸為了搶救病人,已經(jīng)(

)三天三夜沒睡覺了。

課后反思通過這節(jié)課后，我有如下反思：一、本課教學(xué)設(shè)計，我始終努力堅守以學(xué)生為主體，以情感的教學(xué)為主線，以個性的悟讀為手段，通過展示文章重點句子和段落，讓學(xué)生在讀的過程中感受作者的思想感情，感悟人物(母親)的偉大、無私形象。常言道:書讀百遍，其義自見。我在確定了本課的感情基調(diào)之后，放手讓學(xué)生自己去讀課文。因為語文課程標(biāo)準(zhǔn)標(biāo)中指出:要保證學(xué)生充分的讀書時間，使學(xué)生在讀中整體感知，讀中有所感悟。當(dāng)然這種“放手”并非放任自流，而是讓學(xué)生根據(jù)閱讀提示的要求“畫出描寫母親外貌、語高、動作、神態(tài)的語句，體會課文是怎樣表現(xiàn)母親的情深的”。抓住關(guān)鍵詞，感悟文中的深情,例如在理解“背直起來了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的口

罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母....”.

這段話的時候，我是這樣來設(shè)置問題的:你看到母親的背是怎樣的背?在你的記憶當(dāng)中，母親的背是怎樣的?轉(zhuǎn)過身來，你看到的是一張怎樣的臉?母親曾經(jīng)有一張怎樣的

臉?

一雙眼睛吃驚地望著我，我看到的是一雙怎樣的眼睛?在我的記憶中，母親的眼睛是怎樣的?這樣剝絲抽繭式的問題把學(xué)生帶到了自己的實際生活場景中，讓學(xué)生再讀課文的時候猶如身臨其境讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的領(lǐng)悟和感動，學(xué)生情動而辭發(fā)，受到感染并與作者梁曉聲產(chǎn)生共鳴，對自己母親的感激之情油然

二、課文對人物的描寫有多種方法。首先是文章開頭的襯托，然后就是直接描寫，文章通過人物的語言、動作、心理等的描寫來體現(xiàn)人物形象。在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生抓住這些方面，通過設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這篇文章的寫法，效果較好。

美中不足的是在這節(jié)課的教學(xué)中，我對學(xué)生激勵性的評價不多，因此，對學(xué)生的情緒調(diào)動不起來。希望在今后的教學(xué)中改進。

課標(biāo)分析1、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于第三學(xué)段閱讀要求中指出“能聯(lián)系上下文和自己的積累,推想課文中有關(guān)詞句的意思，辨別詞語的感情色彩，體會其表達效果?！蓖瑫r，課標(biāo)還指出“閱讀敘事性作品，了解事件梗概，能簡單描述自己印象最深的場景、人物、細節(jié)，說出自己的喜愛、憎惡、憧憬、向往、同情等感受?！薄洞饶盖樯睢分v述了“我”的母親在極端貧困貧困艱難的條件下，對孩子讀書無私的支持和愛，這是學(xué)生通過閱讀課文能夠直接感受到