職業(yè)教育文化課教學現(xiàn)狀分析及對策論文

職業(yè)教育文化課教學現(xiàn)狀分析及對策論文職業(yè)教育文化課教學現(xiàn)狀分析及對策論文據(jù)職業(yè)教育現(xiàn)狀分析，職業(yè)學校的好多學生文化課基礎相對薄弱，學習習慣普遍較差，甚至存在這樣那樣的心理障礙，加上對職業(yè)教育的認識不夠，即使進了職業(yè)學校的門，依然是抱著混日子的態(tài)度，部分同學不論你怎么引導教育，對文化課的學習就是積極性不高，有些甚至連專業(yè)技能操作也逃避。面對這些教學中的困惑，我們不得不對職業(yè)教育的教學進行更深層次的思考和研究?，F(xiàn)我結合多年中專數(shù)學課的教學實踐，對學生的學習心理現(xiàn)狀，學習主動性、自覺性、學習方法、對專業(yè)課與文化課的學習的態(tài)度進行調查分析和研究，并提出一些可行的解決辦法。一、現(xiàn)狀調查新生入學時，我對我所教的學生開展調查：問題1、同學們對語文、數(shù)學、英語的學習是否感興趣，有沒有信心學好?問題2、學習過程中是不是需要老師不斷的督促才能學好?問題3、你覺得專業(yè)課還是文化課更重要?問題4、你覺得文化課知識有何作用?從以上調查可以明顯看出學生的學習狀況可分為三個層面：一是對自己的所學專業(yè)比較滿意，學習較為主動、自覺，學習重點明確，能夠正確對待文化課與專業(yè)課，他們學習習慣良好，樂于實踐、樂于實習。這部分占學生總數(shù)的20%多;另一個層面則完全相反，他們厭學情緒明顯，消極應對所學專業(yè)，學習目的不明確，缺乏主動性，積極性不高。這部分學生也有近60%。還有一個層面的學生對自己的學習狀況比較茫然，似乎是處于學與不學的十字路口，這部分學生也占了被調查學生總數(shù)的近20%。以上問題的回答表明，大多數(shù)中專生對文化果的學習缺乏學習興趣，也沒有學習主動性，因為他們不能明白文化課的開設對專業(yè)課學習和今后的職業(yè)有著密切的聯(lián)系，認為數(shù)學學科的學習就只要掌握簡單的運算就行了。二、成因分析通過分析，出現(xiàn)這樣的狀況的主要因素有以下幾個方面：1、自身品行習慣：目前，中職學校的生源大多是初中畢業(yè)生中學習和思想后進的學生，在學習上，他們也就相應的表現(xiàn)為對學習毫無興趣，一看到書本就頭痛，一上課就想逃課，精力全不在學習上，近而形成“品行差—學業(yè)差”的惡性循環(huán)。2、沒有了升學壓力的驅動：中職生從小學到初中所接受的是基礎教育，學習內容主要是針對“升學應試”。而進入中職學校后，他們的學習內容、學習方式都將圍繞“為自己的未來謀生作準備”發(fā)生根本性變化，教師對文化科考試或考核的要求不高，往往使學生放松了對平時學習的要求，進一步造成了中職生學習的弱化。3、自控力較弱：中等職業(yè)學生和普通高中學生都處在青春成長時期，對書本以外的世界都充滿了好奇，對科學進步所帶來的新生事物如：電子游戲、虛擬社會、網絡空間等更是愛不釋手。面對這些新生事物的誘惑，中等職業(yè)學生的自我控制能力遠比普通高中學生差。因此，如果不能把他們學習上的問題解決，他們將荒廢自己的學業(yè)，而迷于游戲廳、網吧等娛樂場所不能自拔。4、學科認知偏差：調查中有相當一部分中職生在意識到職業(yè)教育與基礎教育的差異同時，又片面夸大了專業(yè)學科學習的絕對作用，忽視了文化學科的學習，殊不知學科之間還存在著潛移默化的內在聯(lián)系。如果文化學科學不好，那么對“學習”活動中的'共性問題，或者說學習方法一般就掌握不好，這就會使本來就有難度的專業(yè)學科學習難上加難，進而影響到他們各學科的學習信心和效果。5、家庭原因：很多家長對學生的要求較低，且大多數(shù)側重于紀律方面，讓孩子到學校讀書單純是為了孩子不在社會上學壞，而對學生提出學習成績要求的家長越來越少，從而在學習上對學生形成了一種內(家庭)松外(學校)緊的矛盾局面三、相應對策中職生在校學習期間，不僅是他們長知識長身體的黃金時期，也是他們世界觀、人生觀、價值觀形成的關鍵時期。對于他們表現(xiàn)出來的不良學習狀況，如果不采取有效的措施加以糾正和克服，任其蔓延下去，勢必給中職生的身心造成難以彌補的損失。同時，這也勢必影響中職生的思想道德的發(fā)展以及學校的發(fā)展。糾正和克服中職生的不良學習狀態(tài)，是一項綜合治理工程，涉及方方面面。1、做好思想疏導工作，增強學生學習信心，幫助他們樹立正確的人才素質觀。首先，是上好職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程，向學生介紹職業(yè)教育的發(fā)展歷史、地位和作用，介紹學校的專業(yè)設置、教學特點和培養(yǎng)目標，讓學生對中職學校以及相關專業(yè)有更深入的了解，明確對專業(yè)的興趣是可以培養(yǎng)的，以增強其學習的自信心。其次，是要讓中職生弄清學校條件與自身成才的辯證關系，明白學校只是其成才的外部條件，自己的努力奮斗才是成才的關鍵。讓學生知道既然成為一名職專生，就要正確評價自己，充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢，增強學習的自信心和克服困難的勇氣，揚長避短。再者，是讓學生明確專業(yè)學科與文化學科之間的辯證關系，懂得專業(yè)學科的學習離不開文化基礎課的奠基，二者相互促進相輔相成，絕不可想當然地認為職業(yè)教育就是相關的專業(yè)教育，而舍文化課取專業(yè)課。2、抓好教育教學改革，激發(fā)學生學習興趣針對學校職業(yè)教育特點我校開展“大創(chuàng)新”“大改革”為主題的教學改革從教育教學環(huán)節(jié)入手激發(fā)學生學習興趣。首先，教師應有正確的課程觀，開發(fā)校本教材。當今社會知識更新?lián)Q代非?？?，一部教材從編寫到發(fā)放至學生手中時就已滯后，我們不能讓學生看著自己家里的電視機進入彩色和平板機時代卻上著黑白電視的原理與維修課，而應對教材內容予以與時俱進地大膽刪減和補充，要讓學生覺得他們學的東西是實用的、是時髦的、更是最新的。其次，要把握文化課為專業(yè)課服務的方向。中職生大部分都認同專業(yè)課學習而忽視文化課學習，在他們的認識中，很難一邊“之乎者也”一邊手拿電鉻鐵。所以文化課教學不應“清談”，而應圍繞為專業(yè)課服務的總體思路做出相應的改革，讓文化課真正與專業(yè)課相輔相成、相互促進。3、營造和諧師生關系。教師應該積極營造真誠、平等的師生關系，以客觀、關心、鼓勵和幫助的態(tài)度來對待學生。在對他們的學習方法進行有針對性的指導的同時，對他們的努力給予及時、肯定的評價和持久的關注，有效地緩解他們的焦慮心理。學生只有在心理上感到安全時，才不會有因失敗而受懲罰的恐懼，才不會退縮而敢于嘗試學習。4、提高教師自身的教育教學工作水平。提高教師的教學的吸引力，對學生負責任，加強教學