小學(xué)語文-10牛郎織女（一）教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《牛郎織女（一）》教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1.能用較快的速度默讀課文，把握故事主要內(nèi)容。2.展開想象，能把課文中寫得簡(jiǎn)略的地方講具體，練習(xí)創(chuàng)造性地復(fù)述故事。3.體會(huì)牛郎的勤勞、善良以及織女對(duì)自由、幸福的向往。教學(xué)準(zhǔn)備：ppt課件教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入上節(jié)課我們通過學(xué)習(xí)，了解了故事的主要內(nèi)容，誰能根據(jù)大屏幕上的人物關(guān)系圖來概括一下課文主要講了一個(gè)怎樣的故事？上節(jié)課我們已經(jīng)聊了牛郎和老牛之間的相處，這節(jié)課我們聊牛郎與織女的相識(shí)相愛過程，感受這一段千古佳話。二、品味相識(shí)（一）與織女相識(shí)1.請(qǐng)快速默讀課文，想一想牛郎和織女是怎么相識(shí)的。2.（出示課件）一天晚上，他走進(jìn)草房，忽然聽見一聲“牛郎”，他從沒聽見過這個(gè)聲音。是誰在叫他呢？回頭一看，微弱的星光下，老牛嘴一張一合，正在說話。1）讀了這一段，你有什么感受？老牛接下來說的話更神奇呢。（出示課件）明天黃昏的時(shí)候，你翻過右邊那座山，山那邊是一片樹林，樹林前邊是一個(gè)湖，那時(shí)候會(huì)有些仙女在湖里戲水。她們的紗衣放在草地上，你要撿起那件粉紅色的紗衣，跑到樹林里等著，跟你要衣裳的那個(gè)仙女就是你的妻子。這個(gè)好機(jī)會(huì)你可別錯(cuò)過了。2）老牛在告訴牛郎什么？讀到這里，你有什么想問的？來猜一下，它是怎么知道的？3）既能開口說話，又能預(yù)知未來，這是一頭怎樣的牛？生活中有這樣的牛嗎？這是老百姓想象出來，民間故事一個(gè)顯著的特點(diǎn)就是幻想神奇。3.牛郎與織女的結(jié)合，老牛功不可沒，第二天黃昏時(shí)候，在老牛的指點(diǎn)下，牛郎找到了那件粉紅的紗衣，雙手托著，來到了織女面前。（出示課件）姑娘穿上紗衣，一邊梳她長(zhǎng)長(zhǎng)的黑頭發(fā)，一邊跟牛郎談話。牛郎把自己的情形一五一十地說了。姑娘聽得出了神，又同情他，又愛惜他，就把自己的情形也告訴了他。1）什么是一五一十？從頭到尾，原原本本地說。想象一下，他倆可能會(huì)說些什么？我們來現(xiàn)場(chǎng)模擬一下他們的對(duì)話。2）對(duì)于織女，他沒有絲毫的隱瞞，這就是坦白，這就是誠(chéng)實(shí)！而織女呢？她聽得出了神，又同情，又愛惜，就把自己的情形也告訴了他。4.請(qǐng)快速默讀描寫織女的身世這一部分，想一想織女在天上的生活怎么樣？你從哪里感受到的？（出示課件）王母娘娘需要的彩錦多，就叫織女成天成夜地織，一會(huì)兒也不許休息?？椗碜永显跈C(jī)房里，手老在梭子上，勞累不用說，自由也沒有了，等于關(guān)在監(jiān)獄里，實(shí)在難受。1)自由讀這段話，一定有些詞語讓你感觸很深，是哪幾個(gè)？從這些詞語中，你體會(huì)到了什么？A．你能把這種痛苦、不快樂讀出來嗎？B．假如你就是這日夜不停勞作的織女，就是這失去自由的織女，你會(huì)怎么想，怎么做？C．你們想的就是織女所想。（出示課件）她常常想，人人說天上好，天上好，天上有什么好呢？沒有自由，又看不見什么。她總想離開天上，到人間去，哪怕是一天半天呢，也可以見識(shí)見識(shí)人間的景物。D．從這一段話中，體會(huì)到她怎樣的心理？誰能把織女的心里話讀出來？為了能走進(jìn)織女內(nèi)心，請(qǐng)你文中的她換成我再試試。2）織女把這個(gè)想法跟別的仙女說了，別的仙女也都說早有這種想法。于是啊——（出示課件）仙女們商量著如何瞞著王母娘娘去人間看看。A．你們覺得她們?cè)趺瓷塘康?？B．當(dāng)織女提出這個(gè)大膽的想法的時(shí)候大家會(huì)有什么樣的反應(yīng)？其他仙女們的神情動(dòng)作是什么樣的？也有可能有膽小的仙女提出反對(duì)意見，織女會(huì)怎么說？其他仙女又怎么反應(yīng)？最后商量的結(jié)果怎么樣？她們到人間要做些什么？C．下面就請(qǐng)大家先自己講一講這個(gè)故事，然后在小組內(nèi)講，其他同學(xué)可以給他進(jìn)行補(bǔ)充。注意，上一節(jié)課創(chuàng)編故事的要求——出示課件。3）哪一位仙女來講這個(gè)故事？注意講故事時(shí)的語氣、動(dòng)作、神態(tài)。4）通過自己的想象與創(chuàng)造，就把“仙女們偷偷商量要到人間看看的情節(jié)”講的跌宕起伏，仿佛讓我們也身臨其境。5.就這樣，仙女下凡來到了人間，渴望自由織女遇到了勤勞、善良、誠(chéng)實(shí)的牛郎，牛郎讓織女留在人間，跟他一起過一輩子。（出示課件）織女想了想：“說你說的很對(duì)，咱們結(jié)婚，一塊過日子吧?！?）透過這個(gè)想了想，說明織女留在人間是一時(shí)沖動(dòng)嗎？織女可能想了些什么？2）跟織女一起下凡的仙女們，你們知道她這樣做的后果嗎？快勸勸她吧。姐姐們的勸說沒有改變織女的決定，牛郎的善良真誠(chéng)拉近了天上人間的距離，織女對(duì)自由和真情的渴望，讓她決定與牛郎結(jié)婚，一塊兒過日子。三、課堂小結(jié)1.在老牛的幫助下，牛郎織女走到了一起，他們用勤勞的雙手創(chuàng)造了美滿的生活。2.然而，快樂美好的日子總是短暫的，正當(dāng)牛郎織女沉浸在幸福之中時(shí)，王母娘娘卻劃出一道天河，活生生地拆散他們！想知道故事最后的結(jié)局嗎？課下請(qǐng)同學(xué)們?nèi)ラ喿x《牛郎織女（二）》，你就會(huì)知道了，感興趣的同學(xué)可以找來不同版本的《牛郎織女》讀一讀，相信你會(huì)收獲更多。《牛郎織女》學(xué)情分析五年級(jí)的孩子，有著足夠的知識(shí)儲(chǔ)備和認(rèn)知水平，經(jīng)過第二單元學(xué)習(xí)后，學(xué)生掌握了一定的快速默讀的方法，如：集中注意力、不要回讀，連詞成句地讀，抓關(guān)鍵詞句、帶著問題讀書。雖然本課篇幅較長(zhǎng)，但教師還是要有意識(shí)地幫助學(xué)生運(yùn)用二單元所學(xué)的閱讀策略，強(qiáng)化實(shí)踐運(yùn)用。本課故事性強(qiáng)，學(xué)生閱讀起來會(huì)比較感興趣，但閱讀時(shí)有可能更多關(guān)注故事大意，較少關(guān)注細(xì)節(jié)。在創(chuàng)造性復(fù)述時(shí)學(xué)生會(huì)更多在主要情節(jié)上下功夫，可能會(huì)忽略一些有創(chuàng)造價(jià)值的情節(jié)，同時(shí)在發(fā)揮想象方面也會(huì)比較拘謹(jǐn)，還需教師通過示范有效引領(lǐng)，幫助學(xué)生發(fā)揮想象，更好地進(jìn)行創(chuàng)造性復(fù)述?！杜＠煽椗ㄒ唬沸Ч治雒耖g故事由于具有故事性和傳奇性，深受學(xué)生喜愛，所以課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較高。在感知人物形象特點(diǎn)時(shí)，學(xué)生對(duì)織女形象的認(rèn)識(shí)有自己的個(gè)性理解。通過我的引導(dǎo)，學(xué)生體會(huì)到織女對(duì)自由的強(qiáng)烈渴望，敢于沖破束縛，追求心中的理想。本節(jié)課中，調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，用小組合作、探究的形式，激發(fā)學(xué)生的積極性和探究意識(shí)，提高參與度。學(xué)生的想象力得到了訓(xùn)練。我引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，想象牛郎會(huì)把哪些看見的、聽見的事告訴老牛，想象仙女們是怎樣商量瞞著王母娘娘到人間去看看的，學(xué)生的想象很精彩，有的小組干脆通過表演的形式來豐富這些情節(jié)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣較為濃厚。每個(gè)人都盡情地展示自己表演的才能，或說，或演，精彩紛呈。在學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)上通過依次遞進(jìn)、層層深入的指導(dǎo)教學(xué)，逐步落實(shí)、加深、鞏固學(xué)生的創(chuàng)造性復(fù)述能力?？粗⒆觽?nèi)绱说貙?duì)原作進(jìn)行了更新的演繹，我的心里說不出的高興?！杜＠煽椗弧方滩姆治觥杜＠煽椗肥俏覈?guó)古代著名的民間故事之一，故事在西周末年就產(chǎn)生了。到了漢朝，故事情節(jié)逐步豐富和完善，有了濃郁的生活氣息，富有人情味了。經(jīng)過大眾千百年一代又一代智慧的打磨，這個(gè)故事所蘊(yùn)含的社會(huì)功能、文化價(jià)值與達(dá)到的藝術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，都堪稱民間故事的經(jīng)典，成為我國(guó)傳統(tǒng)的民間文學(xué)創(chuàng)作的代表作。本課節(jié)選了這個(gè)故事的前半部分。故事講述了牛郎從小遭到哥嫂虐待，與家里唯一的老牛相依為命，在老牛的幫助下，與織女相識(shí)并組成了幸福美滿的家庭。課文雖然篇幅較長(zhǎng)，但結(jié)構(gòu)清晰。以牛郎的成長(zhǎng)經(jīng)歷“童年——成人——成家”展開情節(jié)。第1-2自然段概括介紹了牛郎凄苦的身世；第3-8自然段講述了牛郎和和老牛相依為命，結(jié)下了深厚的感情；第9自然段到課文結(jié)尾，講述了牛郎得到老牛相助，與織女相依為命的經(jīng)過。課文情節(jié)曲折動(dòng)人，牛郎和老牛是怎么相處的，和織女是怎么認(rèn)識(shí)的，課文做了重點(diǎn)敘述。牛郎和織女相識(shí)的過程也是一波三折，首先是老牛突然會(huì)說話，并且給牛郎泄露天機(jī)。然后是牛郎按照老牛的話，撿起紗衣，和織女相識(shí)。而織女逃離天庭，想追求自由，才遇到了忠厚老實(shí)的牛郎。課文具有浪漫主義色彩，語言通俗、淺顯易懂，適合以講故事的形式了解課文內(nèi)容。對(duì)于本課，教學(xué)重點(diǎn)就是關(guān)注故事性，語言表達(dá)，尤其是民間故事的特點(diǎn)，復(fù)述、縮寫故事，同時(shí)拓展其他民間故事的閱讀。傳承民間故事這種傳統(tǒng)文化，這就是這篇課文的核心價(jià)值?！杜＠煽椗ㄒ唬吩u(píng)測(cè)練習(xí)一、填寫同音字。[

liàng

]

車(

)

光(

)

[

qī

]

(

)子

(

)負(fù)

(

)黑[

shā

]

(

)衣

泥(

)

[

yǒng

]

歌(

)

游(

)

(

)氣[

sǎo

]

大(

)

(

)地

[

bài

]

三(

)

(

)分

(

)誦二、寫出加點(diǎn)詞語的近義詞。1.姑娘又同情他，又愛惜他，就把自己的情形也告訴了他。(

)(

)2.織女勞累不用說，自由也沒有了，等于關(guān)在監(jiān)獄里，實(shí)在難受。(

)(

)三、補(bǔ)充詞語。成(

)成(

)

成(

)立(

)

自(

)自(

)

無(

)無(

)(

)(

)不舍

(

)中不(

)

相(

)為(

)

一(

)一(

)根據(jù)意思寫詞語，并選擇其中一個(gè)造句。1.眉頭舒展,眼含笑意。形容高興愉快的樣子。(

)2.雖然很好，但還有缺陷。(

)3.指結(jié)了婚，有了家業(yè)或建立了某項(xiàng)事業(yè)。(

)4.數(shù)數(shù)目時(shí)往往以五為單位，一五，一十，十五，二十……數(shù)下去，因此用來比喻敘述時(shí)清楚有序而無遺漏。(

)5.不受任何約束，形容自由自在。(

)6.形容舍不得離開。(

)造句:四、按要求寫句子。1.牛郎把成群亂轉(zhuǎn)的牛虻都趕跑了。(改為“被”字句)

1.

哥哥嫂子既然這樣對(duì)待它，他又何必戀戀不舍呢?(改為陳述句)

3.姑娘一邊梳她長(zhǎng)長(zhǎng)的黑頭發(fā)，一邊跟牛郎談話。(用加點(diǎn)詞語寫一句話)

五、閱讀課文第三自然段，

回答問題。1.寫出下面詞語的近義詞。

照看一(

)

親密一(

)

舒服一(

)2.最能概括文章中心的話是

。3.用“....”畫出牛郎為什么那么周到照看牛的句子。4.“牛那么勤勤懇懇地干活，不好好照看他，怎么能對(duì)得起它呢?”這句話運(yùn)用（

）的修辭方法，改為陳述句是:5.牛郎細(xì)心照看牛，可見他是一個(gè)（

）的人，從他把牛棚打掃得干干凈凈的，可以看出她是一個(gè)（

）的人?！杜＠煽椗ㄒ唬氛n后反思《牛郎織女》是我國(guó)的四大民間故事之一。故事中奇幻的想象，神奇的內(nèi)容，不僅讓孩子們樂此不疲，也讓我們這些大人們百聽不厭。這篇文字內(nèi)容很多，篇幅很長(zhǎng)，一共有2200多字。對(duì)于這樣一篇故事性強(qiáng)，文字多的長(zhǎng)篇，再根據(jù)單元目標(biāo)“創(chuàng)造性復(fù)述故事”的要求，我思來想去，決定采用扶放結(jié)合，講演并用的方式教學(xué)。經(jīng)過第二單元學(xué)習(xí)后，學(xué)生掌握了一定的快速默讀的方法，如：集中注意力、不要回讀，連詞成句地讀，抓關(guān)鍵詞句、帶著問題讀書。雖然本課篇幅較長(zhǎng)，但我還是要有意識(shí)地幫助學(xué)生運(yùn)用二單元所學(xué)的閱讀策略，強(qiáng)化實(shí)踐運(yùn)用。第一課時(shí)除了完成當(dāng)前的字詞句教學(xué)之外，我還精講了牛郎和老牛相處這一部分。在講授的過程中，我引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，進(jìn)行概括，再找到具體的句子，歸納他們彼此照顧的具體表現(xiàn)。方法在反復(fù)的訓(xùn)練、運(yùn)用中習(xí)得。抓住牛郎對(duì)老牛照顧的很周到，老牛對(duì)牛郎很親密。他常常把看見的、聽見的事告訴老牛，有時(shí)候跟它商量一些事。讓孩子們先自由想象，然后通過范例進(jìn)行引導(dǎo)學(xué)生在發(fā)揮想象的同時(shí)增加語言、神態(tài)以及動(dòng)作描寫，使情節(jié)充分展開、內(nèi)容合理化。在初步指導(dǎo)后，老師在課件中提供學(xué)習(xí)要求，請(qǐng)學(xué)生時(shí)間練習(xí)并展示。第二課時(shí)精講牛郎和織女的相識(shí)部分，讓學(xué)生運(yùn)用第一課時(shí)學(xué)到的方法來復(fù)述課后“老牛是怎么知道織女下凡時(shí)間的”可以訓(xùn)練學(xué)生大膽想象，為故事增加合理的情節(jié)?！芭＠珊涂椗谝淮蜗嘁姟笨梢灾攸c(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生合理想象，豐富細(xì)節(jié)，細(xì)致描繪人物的形象。本節(jié)課中，學(xué)生的想象力得到了訓(xùn)練。我引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，想象仙女們是怎樣商量瞞著王母娘娘到人間去看看的，學(xué)生的想象很精彩，有的小組干脆通過表演的形式來豐富這些情節(jié)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣較為濃厚。民間故事由于具有故事性和傳奇性，深受學(xué)生喜愛，所以課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較高。在感知人物形象特點(diǎn)時(shí)，學(xué)生對(duì)織女形象的認(rèn)識(shí)有自己的個(gè)性理解。通過我的引導(dǎo)，學(xué)生體會(huì)到織女對(duì)自由的強(qiáng)烈渴望，敢于沖破束縛，追求心中的理想。本課故事性強(qiáng)，學(xué)生閱讀起來會(huì)比較感興趣，但閱讀時(shí)有可能更多關(guān)注故事大意，較少關(guān)注細(xì)節(jié)。在創(chuàng)造性復(fù)述時(shí)學(xué)生會(huì)更多在主要情節(jié)上下功夫，可能會(huì)忽略一些有創(chuàng)造價(jià)值的情節(jié)，同時(shí)在發(fā)揮想象方面也會(huì)比較拘謹(jǐn)，還需教師通過示范有效引領(lǐng)，幫助學(xué)生發(fā)揮想象，更好地進(jìn)行創(chuàng)造性復(fù)述。故事較長(zhǎng)，有些學(xué)生還不能獨(dú)立完成理清文章結(jié)構(gòu)的任務(wù)。建議在教這篇課文時(shí)，在理解內(nèi)容上不要花費(fèi)太多時(shí)間，應(yīng)抓住重點(diǎn)詞句品析人物形象，感受故事生動(dòng)的語言、豐富的情節(jié)，真正讓學(xué)生感受到民間故事的魅力，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)閱讀民間故事的興趣?？傊?，課堂時(shí)間有限，我們要基于故事文本的內(nèi)容特點(diǎn)，選用合適的策略，在語言實(shí)踐中進(jìn)行訓(xùn)練，課文前后之間相互勾連，每課各有側(cè)重，讓學(xué)生在單元學(xué)習(xí)下來后，語文要素目標(biāo)有所達(dá)成?！杜＠煽椗ㄒ唬氛n標(biāo)分析《牛郎織女》是流傳千古的民間故事，是老百姓智慧的結(jié)晶，更是優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的代表。從星座的名稱——牛郎星、織女星，到很多詩人借牛郎織女的故事創(chuàng)作的詩歌，如林杰的《乞巧》、秦觀的《鵲橋仙》等，都可以看出《牛郎織女》這個(gè)民間故事在中國(guó)民間流傳之廣泛，影響之深遠(yuǎn)。所以統(tǒng)編版小學(xué)語文五年級(jí)上冊(cè)第三單元又將這一民間傳說分為兩篇課文收錄其中。第三單元的語文要素是“了解課文內(nèi)容，創(chuàng)造性的復(fù)述故事?！北締卧摹皠?chuàng)造性復(fù)述故事”是在三四年級(jí)“完整復(fù)述故事”和“簡(jiǎn)要復(fù)述故事”的基礎(chǔ)上，提出更一步的要求——?jiǎng)?chuàng)造性。學(xué)生需要在把握文本關(guān)鍵性內(nèi)容的基礎(chǔ)上，正確理解故事的價(jià)值導(dǎo)向，才能進(jìn)行“創(chuàng)造性”的復(fù)述。關(guān)鍵內(nèi)容和價(jià)值導(dǎo)向在復(fù)述故事時(shí)不能有偏差。因此，教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀