小學(xué)科學(xué)-《水蒸發(fā)》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】1、經(jīng)歷搜集證據(jù)的過(guò)程；能夠?qū)Λ@取的信息數(shù)據(jù)進(jìn)行處理；能夠做控制變量的探究實(shí)驗(yàn)。2、感受日常生活中的蒸發(fā)現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)地看問(wèn)題的意識(shí)；意識(shí)到科學(xué)探究要尊重證據(jù)；體驗(yàn)同學(xué)之間合作的快樂(lè)。3、認(rèn)識(shí)蒸發(fā)現(xiàn)象；了解影響蒸發(fā)快慢的因素?！窘虒W(xué)重、難點(diǎn)】1、教學(xué)重點(diǎn)：從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，通過(guò)活動(dòng)體驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)探究蒸發(fā)現(xiàn)象2、教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)控制變量的對(duì)比實(shí)驗(yàn)，來(lái)驗(yàn)證假設(shè)?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】1、課件、實(shí)驗(yàn)記錄單。2、實(shí)驗(yàn)材料：棉紗、水、溫度計(jì)、酒精燈、火柴、蒸發(fā)皿、木塊、試管夾、燒杯、滴管、風(fēng)扇、玻璃片、小棒、濕布、抹布等?！窘虒W(xué)過(guò)程】：一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入1、認(rèn)識(shí)蒸發(fā)現(xiàn)象。師：同學(xué)們今天劉老師和大家一起上一節(jié)有意思的科學(xué)課，課前我把科學(xué)兩個(gè)字用水寫(xiě)在了黑板上，咦？黑板上的字哪去了？生：字干了、看不見(jiàn)了。師：水跑到哪里去了？生：空氣中。師：在空氣中你看見(jiàn)水了嗎？為什么？生：沒(méi)有。師：這是因?yàn)樗呀?jīng)變成了水蒸氣。（資料卡什么是水蒸氣和蒸發(fā)）師小結(jié)：水慢慢變成水蒸氣飛散到空氣中，這種現(xiàn)象叫做“蒸發(fā)”，請(qǐng)你看看這幾幅圖他們都是不是蒸發(fā)后的水蒸氣。生：不是，他們都不是透明的?！驹O(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)入手，提出新問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，明確本課的探究主題。并引導(dǎo)學(xué)生圍繞“水跑到哪兒去了”這一問(wèn)題，通過(guò)親眼觀察和親身體驗(yàn)試著對(duì)水的蒸發(fā)現(xiàn)象作出解釋，并對(duì)照教科書(shū)關(guān)于蒸發(fā)的描述修正自己的解釋，體會(huì)到科學(xué)概念的描述要嚴(yán)謹(jǐn)?！慷?、探究發(fā)現(xiàn)，展現(xiàn)新知1、研究“蒸發(fā)時(shí)需要吸收熱量”。師：同學(xué)們有沒(méi)有這樣的生活體驗(yàn)，游泳后，剛從水里出來(lái)時(shí)會(huì)有什么感覺(jué)？（出示課件）生：感覺(jué)到冷。師：為什么感覺(jué)到冷呢？猜想可能與什么有關(guān)？生：猜想可能與蒸發(fā)有關(guān)。師：這只是我們的猜想，下面我們做個(gè)模擬實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證。給溫度計(jì)洗澡。師：用溫度計(jì)代替我們?nèi)说纳眢w，將溫度計(jì)的液泡包上棉紗，浸入水中讓它“洗澡”，觀察溫度是多少。然后讓溫度計(jì)離開(kāi)水面掛在支架上，耐心觀察：溫度計(jì)液泡上的水在蒸發(fā)時(shí)溫度會(huì)有什么變化？實(shí)驗(yàn)一：探究蒸發(fā)對(duì)周?chē)鷾囟鹊挠绊懗跏紲囟龋耗贸鏊骒o置3分鐘……3分鐘后溫度：實(shí)驗(yàn)結(jié)論：水蒸發(fā)會(huì)使周?chē)h(huán)境溫度。生：匯報(bào)交流。師：棉紗上的水蒸發(fā)時(shí)，溫度計(jì)液泡及周?chē)臒崃渴窃黾恿诉€是減少了？生：減少了。師：這說(shuō)明蒸發(fā)時(shí)伴隨著什么現(xiàn)象發(fā)生？師生小結(jié)：水蒸發(fā)時(shí)要吸收周?chē)臒崃俊煟赫l(shuí)再來(lái)說(shuō)說(shuō)，游泳后為什么身體感覺(jué)到冷了嗎？生：身體上的水蒸發(fā)時(shí)，帶走了身上的熱量體溫下降，所以感覺(jué)到冷。師：學(xué)以致用，你很棒，掌聲送給他。師：你還能舉出生活中蒸發(fā)吸熱的例子嗎？生：舉例。師：引導(dǎo)當(dāng)小朋友生病發(fā)高燒時(shí)，媽媽常常用濕毛巾擦拭皮膚或在額頭上敷上濕毛巾，這樣做的科學(xué)道理是什么？生：利用蒸發(fā)吸熱，可以降溫。師：這都是科學(xué)知識(shí)在我們生活中的應(yīng)用。【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)運(yùn)用證據(jù)進(jìn)行邏輯推理，作出解釋，體驗(yàn)科學(xué)探究運(yùn)用證據(jù)、邏輯推理的重要性?！垦芯坑绊懻舭l(fā)快慢的因素。出示實(shí)驗(yàn)材料：配備的材料：鐵架臺(tái)、酒精燈、火柴、兩個(gè)蒸發(fā)皿、試管夾、盛水的燒杯、滴管，兩塊相同的紗布、小風(fēng)扇、兩個(gè)培養(yǎng)皿、牙簽。各小組同學(xué)根據(jù)所準(zhǔn)備的器材，商量并選擇其中一個(gè)因素進(jìn)行探究，選擇好實(shí)驗(yàn)材料。小組同學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、交流。實(shí)驗(yàn)二：探究影響液體蒸發(fā)快慢的因素探究因素：選擇器材：實(shí)驗(yàn)過(guò)程（說(shuō)一說(shuō)）4.實(shí)驗(yàn)結(jié)論：4．小組代表交流各自的實(shí)驗(yàn)方案，師生評(píng)價(jià)、完善實(shí)驗(yàn)方案。（讓他們明白在各自的實(shí)驗(yàn)中，哪些條件是相同的，只有哪一個(gè)條件是不同的。）5.小組同學(xué)合作探究，并做好記錄。教師參與其中，指導(dǎo)學(xué)生。實(shí)驗(yàn)方法介紹：①．在做“水溫的高低”這個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)，分別用滴管往兩個(gè)相同的蒸發(fā)皿中加入10滴水，一個(gè)在自然的情況下蒸發(fā)；另一個(gè)蒸發(fā)皿用試管夾夾著放到酒精燈上加熱，約2分鐘，自然的情況下蒸發(fā)皿中的水沒(méi)變化，被加熱蒸發(fā)皿中的水就會(huì)變干。從而很容易得出：水的溫度越高，蒸發(fā)就越快。②．在做“水面上風(fēng)速的快慢”這個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)，把兩塊相同的紗布折疊同時(shí)滴入10滴水，展開(kāi)，一塊手帕在自然情況下蒸發(fā)；另一塊用小風(fēng)扇吹，約3分鐘，自然情況下蒸發(fā)的紗布還是濕的，被吹風(fēng)機(jī)吹的紗布上的水就會(huì)變干。從而得出：水面上風(fēng)速越快，蒸發(fā)就越快。③．在做“水蒸發(fā)面積的大小”這個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)，向兩個(gè)培養(yǎng)皿中滴入1滴水，一個(gè)用牙簽攆開(kāi)，另一個(gè)不攆開(kāi)，約3分鐘，發(fā)現(xiàn)攆開(kāi)的水幾乎沒(méi)有了，而另一個(gè)還有水。從而得出：水的蒸發(fā)面積越大，水蒸發(fā)的就越快。6．師生交流、總結(jié)：各組同學(xué)在組內(nèi)整理、交流本組的發(fā)現(xiàn)，并選出小組代表。小組代表在全班交流本組的發(fā)現(xiàn)。師生總結(jié)影響液體水蒸發(fā)快慢的因素：液體溫度的高低液體表面積的大小液體上方空氣流動(dòng)的快慢【設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn)去自主設(shè)計(jì)加快蒸發(fā)的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生想盡量多的方法，哪怕是異想天開(kāi)的。著力強(qiáng)調(diào)對(duì)比實(shí)驗(yàn)控制變量的重要性，使學(xué)生體驗(yàn)到準(zhǔn)確的結(jié)論的得出必須依靠科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法?！咳?、總結(jié)提升，聯(lián)系生活師：同學(xué)們，這節(jié)課你們都有那些收獲？交流收獲（引導(dǎo)蒸發(fā)與生活的關(guān)系）附：板書(shū)設(shè)計(jì)水蒸發(fā)溫度水蒸氣表面面積空氣流動(dòng)水學(xué)情分析：學(xué)生每天都會(huì)接觸大自然，感受著大自然的變化，學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)也隨著年齡的遞增而不斷豐富。面對(duì)這些變化，許多學(xué)生沒(méi)有意識(shí)到，也很少去問(wèn)個(gè)為什么，很多有趣的科學(xué)現(xiàn)象都被學(xué)生在司空見(jiàn)慣中忽視掉了。基于這樣的思考，有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生從自己熟知的、幾乎每天都能感受到的蒸發(fā)現(xiàn)象開(kāi)始探究，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)探究、體驗(yàn)成功的快樂(lè)。四年級(jí)的學(xué)生，已經(jīng)對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究有了一定的基礎(chǔ)，知道一些實(shí)驗(yàn)儀器的使用方法，比如：本課中酒精燈的使用方法，試管夾、蒸發(fā)皿的使用方法都比較熟悉；已經(jīng)能夠根據(jù)教師提供的實(shí)驗(yàn)器材，設(shè)計(jì)對(duì)比試驗(yàn)。面對(duì)同樣的實(shí)驗(yàn)探究，學(xué)生的基礎(chǔ)不同，有的學(xué)生能根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)及實(shí)驗(yàn)器材設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，觀察想象，得出正確的實(shí)驗(yàn)結(jié)論，并能用科學(xué)道理解釋生活中的蒸發(fā)現(xiàn)象；有的學(xué)生由于平時(shí)參與實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)較少，又不善于觀察思考，操作能力比較差。小組合作的學(xué)習(xí)形式是實(shí)驗(yàn)探究開(kāi)展的主要方式，四年級(jí)的學(xué)生，已經(jīng)具備了合作交流、匯報(bào)梳理的基本能力。本次實(shí)驗(yàn)探究，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，一方面有助于進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，另一方面，可以使學(xué)生在匯報(bào)交流中，規(guī)范自己的認(rèn)識(shí)，對(duì)于如何做好探究實(shí)驗(yàn)，達(dá)到資源共享。本節(jié)課借助現(xiàn)代化教學(xué)手段，補(bǔ)充生活中的一些蒸發(fā)現(xiàn)象，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到蒸發(fā)現(xiàn)象是自然界普遍存在的，通過(guò)實(shí)驗(yàn)，了解蒸發(fā)帶給人們有利的一面與不利的一面，合理控制蒸發(fā)，讓生活更加美好?！端舭l(fā)》一課的設(shè)計(jì)立足于學(xué)生的生活實(shí)際和認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)，是一個(gè)學(xué)生比較感興趣的實(shí)驗(yàn)課，該課在設(shè)計(jì)和實(shí)施的過(guò)程中，最大可能的為學(xué)生提供實(shí)實(shí)驗(yàn)和探究的空間。本節(jié)課，通過(guò)“巧設(shè)情景、提出問(wèn)題——大膽猜想、制定方案——選擇器材、實(shí)驗(yàn)探究——合作交流、升華提煉——學(xué)以致用、拓展延伸”五個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生走進(jìn)科學(xué)的世界，探索科學(xué)探究的方法，激發(fā)學(xué)生實(shí)踐意識(shí)和創(chuàng)造能力?，F(xiàn)將評(píng)測(cè)反饋的情況進(jìn)行教學(xué)效果分析。1、大膽猜想、制定方案從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，適時(shí)適度，提出問(wèn)題，學(xué)生在動(dòng)腦思考的基礎(chǔ)上，做出一定的猜想。通過(guò)小組內(nèi)的合作探究，制定科學(xué)合理的實(shí)驗(yàn)方案。2.匯報(bào)交流，完善了學(xué)生認(rèn)識(shí)。借助自主交流的平臺(tái)，學(xué)生將實(shí)驗(yàn)的結(jié)論反饋給大家，在聽(tīng)取大家其他同學(xué)匯報(bào)的過(guò)程中，不斷完善了自我認(rèn)識(shí)。教師通過(guò)該環(huán)節(jié)掌握了學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的生活基礎(chǔ)，基本達(dá)到了開(kāi)展新的學(xué)習(xí)活動(dòng)的條件。進(jìn)而，引領(lǐng)學(xué)生生成了新的探究課題。3.合作探究，關(guān)注了學(xué)生的探究過(guò)程。在探究活動(dòng)過(guò)程中，引領(lǐng)學(xué)生根據(jù)自己的生活基礎(chǔ)，靈活選擇器材進(jìn)行探究。既尊重了學(xué)生的生活基礎(chǔ)，也有助于進(jìn)行有效的合作交流。從小組合作的合作情況看，大多數(shù)小組借助實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)行對(duì)比試驗(yàn)，共同經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)的探究過(guò)程，有些小組在合作研究方面，還應(yīng)進(jìn)一步引導(dǎo)。4.注重了技能方法的梳理，滲透生活應(yīng)用意識(shí)。在探究活動(dòng)過(guò)程中，各小組積極地進(jìn)行匯報(bào)交流，學(xué)生在交流、對(duì)話中，不斷完善自己的認(rèn)識(shí)，教師的適時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)，及時(shí)幫助學(xué)生在研究成果資源共享的基礎(chǔ)上，梳理提升，共同總結(jié)，讓學(xué)生感受實(shí)驗(yàn)的樂(lè)趣，提升了學(xué)生探究的能力，激發(fā)了學(xué)生應(yīng)用意識(shí)。5.學(xué)以致用，解決問(wèn)題學(xué)生在實(shí)驗(yàn)完成后，充分利用所學(xué)的科學(xué)道理解釋生活中的蒸發(fā)現(xiàn)象，并能合理、辯證的理解蒸發(fā)給生活帶來(lái)的利與弊?？v觀本次實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展情況，學(xué)生在合作交流，實(shí)驗(yàn)操作的能力方面還應(yīng)加強(qiáng)?！窘滩姆治觥吭谏钪泻芏嘤腥さ目茖W(xué)現(xiàn)象被學(xué)生在司空見(jiàn)慣中忽視了，如蒸發(fā)、沸騰、凝結(jié)現(xiàn)象等。為此，教材有意識(shí)地編排了《水循環(huán)》單元，本課是起始課，將學(xué)生較為熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)作為探究活動(dòng)的切入點(diǎn)，通過(guò)活動(dòng)體驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)探究蒸發(fā)現(xiàn)象，激發(fā)起學(xué)生的研究欲望，感受大自然的變化與人類(lèi)的密切關(guān)系，獲得對(duì)蒸發(fā)現(xiàn)象的科學(xué)認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)成功的樂(lè)趣，鍛煉和培養(yǎng)科學(xué)探究的能力。蒸發(fā)是常見(jiàn)的一種汽化方式。影響蒸發(fā)快慢的因素和蒸發(fā)吸熱是解釋許多現(xiàn)象的基礎(chǔ)知識(shí)，在生活和生產(chǎn)中經(jīng)常用到。學(xué)生對(duì)于蒸發(fā)現(xiàn)象很熟悉，因此，應(yīng)充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合適當(dāng)?shù)膶?shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自己經(jīng)過(guò)分析、比較得出結(jié)論，并注意引導(dǎo)學(xué)生把知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際中去。實(shí)驗(yàn)記錄單（組）實(shí)驗(yàn)一：探究蒸發(fā)對(duì)周?chē)鷾囟鹊挠绊懗跏紲囟龋耗贸鏊骒o置3分鐘……3分鐘后溫度：實(shí)驗(yàn)結(jié)論：會(huì)使周?chē)h(huán)境溫度。實(shí)驗(yàn)二：探究影響液體蒸發(fā)快慢的因素探究因素：選擇器材：實(shí)驗(yàn)過(guò)程（說(shuō)一說(shuō)）4.實(shí)驗(yàn)結(jié)論：生活中還有哪些蒸發(fā)現(xiàn)象？本課是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)什么叫水蒸發(fā)以及影響蒸發(fā)的因素。本課是典型的實(shí)驗(yàn)探究課，在整個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，以學(xué)生經(jīng)驗(yàn)為主線，以學(xué)生自主體驗(yàn)為手段，以科學(xué)探究為核心，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力、實(shí)踐能力、解決實(shí)際問(wèn)題的能力為目標(biāo)。這幾方面在本課的活動(dòng)中都得到了很好的體現(xiàn)。巧設(shè)情景提出問(wèn)題課前師生互相介紹：教師用水在黑板上寫(xiě)出“科學(xué)”字，引導(dǎo)學(xué)生思考：水到底跑到哪兒去了呢？揭示課題，激發(fā)學(xué)生的好奇心和探究的欲望。大膽猜測(cè)制定方案從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景出發(fā)，在探究影響蒸發(fā)快慢的因素時(shí)，先讓學(xué)生大膽猜測(cè)，加熱、通風(fēng)、增大蒸發(fā)面積可以加快蒸發(fā)，然后讓學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)器材設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。三．小組合作學(xué)習(xí)推進(jìn)活動(dòng)目標(biāo)的達(dá)成。自主學(xué)習(xí)、合作探究是學(xué)生開(kāi)展探究活動(dòng)的主要方式。這種學(xué)習(xí)方式，充分尊重了孩子的個(gè)性，引導(dǎo)每一個(gè)生動(dòng)活潑的、富有發(fā)展?jié)摿Φ膫€(gè)體，運(yùn)用動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流的學(xué)習(xí)方式，開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，小組成員明確分工，共同研究，在匯報(bào)交流的對(duì)話中，達(dá)到資源共享，激發(fā)學(xué)生努力爭(zhēng)做生活的小主人，以實(shí)驗(yàn)探究為學(xué)習(xí)為載體，將空間還給了孩子，充分解放學(xué)生的學(xué)習(xí)力，在團(tuán)結(jié)協(xié)作的過(guò)程中，真切的體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)探究的樂(lè)趣。四、學(xué)以致用，拓展延伸拓展與延伸是為了讓學(xué)生學(xué)以致用，培養(yǎng)自主參與探究的能力。這一環(huán)節(jié)包括兩部分:（1）學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究得出的實(shí)驗(yàn)結(jié)論，用來(lái)解釋生活中的蒸發(fā)現(xiàn)象，以及給生活、生產(chǎn)帶來(lái)的方便與不利。體驗(yàn)了感受到學(xué)以致用所帶來(lái)收獲，基本達(dá)到了拓展創(chuàng)新的目的。（2）一節(jié)課的時(shí)間是有限的，一節(jié)課是沒(méi)有辦法解決所能探究的問(wèn)題的。因此，我們要把在課堂探究中沒(méi)有解決的和產(chǎn)生的新的疑問(wèn)與新的發(fā)展，延伸到課外，讓學(xué)生在不斷動(dòng)手探究中不斷的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題。一點(diǎn)思考：在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，往往是一些好學(xué)生在操作，在匯報(bào)，還有一些學(xué)生在做觀客，應(yīng)該在個(gè)體思考的基礎(chǔ)上合作交流。在科學(xué)教學(xué)中，我認(rèn)為應(yīng)該以學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)為主線，以學(xué)生自主體驗(yàn)學(xué)習(xí)為手段，以科學(xué)探究為核心，要特別關(guān)注活動(dòng)過(guò)程。這幾方面在本堂課的三個(gè)活動(dòng)中都得以很好的體現(xiàn)。整堂課能夠引導(dǎo)學(xué)生自主探究，并能做到讓學(xué)生動(dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)口又動(dòng)腦，辦法學(xué)生自己想，充分展示了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位的和諧，體現(xiàn)了以人為本以學(xué)生的發(fā)展為本。本節(jié)課多元化的教學(xué)目標(biāo)體現(xiàn)到位。最后，我重視學(xué)生拓展性知識(shí)的研究，使科學(xué)探究活動(dòng)延伸到課下?？傊?，這堂課能夠體現(xiàn)“以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨”，以培養(yǎng)高素質(zhì)的人才為終極目標(biāo)。由于本課內(nèi)容較多，如果靈活適當(dāng)?shù)恼{(diào)整教學(xué)內(nèi)容，安排兩課時(shí)，我想學(xué)生會(huì)活動(dòng)更充分，探究更到位，一句話更有利于學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提高。在今后的教學(xué)中，我一定要在這方面豐富和完善，積累更多的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，把科學(xué)課上的更好！《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出科學(xué)學(xué)習(xí)以“探究”為核心，課程必須建立在滿足學(xué)生發(fā)展需要和已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上，提供他們能直接參與的各種科學(xué)探究活動(dòng)，讓他們直接提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，知道與周?chē)Ｒ?jiàn)事物有關(guān)的淺顯的科學(xué)知識(shí)，并能應(yīng)用于日常生活，逐漸養(yǎng)成科學(xué)的行為習(xí)慣和生活習(xí)慣；了解科學(xué)探究的過(guò)程和方法，嘗試應(yīng)用于科學(xué)探究活動(dòng)，逐步學(xué)會(huì)科學(xué)地看問(wèn)題、想問(wèn)題?？茖W(xué)這門(mén)學(xué)科的性質(zhì)決定了它的教學(xué)方法?！疤骄俊笔侵缸寣W(xué)生參與整個(gè)教學(xué)的全過(guò)程，包括問(wèn)題情景的創(chuàng)設(shè)、觀察與實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)材料的準(zhǔn)備與搜集、實(shí)驗(yàn)的操作與實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察記錄、搜集證據(jù)及實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析、科學(xué)結(jié)論的歸納與概括、科學(xué)現(xiàn)象的解釋與科學(xué)知識(shí)的應(yīng)用等實(shí)踐性學(xué)習(xí)的活動(dòng)?！把杏憽笔墙o學(xué)生提供一個(gè)機(jī)會(huì)，通過(guò)這一過(guò)程他們可以將大量的事實(shí)連接成新的整體。這種通過(guò)集體的努力最后形成的整體的作用，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了對(duì)各部分的簡(jiǎn)單總和的作用，它使學(xué)生在研討中發(fā)展思維、培養(yǎng)能力，讓學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)得到全面提高?！?/p>