小學(xué)數(shù)學(xué)-四邊形的認(rèn)識教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

三年級數(shù)學(xué)上冊《四邊形的認(rèn)識》教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：1讓學(xué)生通過對四邊形的觀察和直觀感知,能夠區(qū)分和辨認(rèn)四邊形,感受到生活中的四邊形無處不在,培養(yǎng)學(xué)生的觀察、比較和抽象概括能力。2.通過量一量，比一比，折一折等數(shù)學(xué)方法，使學(xué)生掌握長方形和正方形的特征,體會到數(shù)學(xué)的樂趣。3.培養(yǎng)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的良好習(xí)慣,以及與他人合作交流的意識。教學(xué)重難點：能直觀感知四邊形，掌握長方形和正方形的特征。教具準(zhǔn)備：多媒體課件、各種圖形卡紙。導(dǎo)課：今天，我給大家?guī)砹艘恍┖门笥?，想不想和他們見個面？新授：學(xué)習(xí)例1指生讀要求。匯報。小結(jié)：我們已經(jīng)認(rèn)識了這些好朋友，這節(jié)課我們繼續(xù)研究它們的特征。（板書：四邊形）投影：你認(rèn)為四邊形有什么特點？拿出自己準(zhǔn)備的四邊形，用手摸一摸，感知一下四邊形的邊和角有什么特點？匯報。（投影有四條直的邊有四個角）小結(jié)：我們知道了四邊形的特征，能不能根據(jù)這些特征來判斷一個圖形是不是四邊形呢？投影;要求說說為什么不是？（匯報）7、想一想：現(xiàn)實生活中哪里見到了這樣的四邊形？（學(xué)生匯報）8、小結(jié)：同學(xué)們能找出這么多的四邊形，看來數(shù)學(xué)就在我們身邊，只要留心觀察，就會發(fā)現(xiàn)很多數(shù)學(xué)信息。9、下面就讓我們動手畫一畫吧?。▽嵨镎故?，評價）過渡：下面我們再來研究兩個特殊的四邊形:長方形和正方形（板書）學(xué)習(xí)例21、實物認(rèn)識長方形和正方形。2、小組合作：用直尺、三角板的直角，量一量，比一比，折一折的方法，看看長方形和正方形有什么特點？1、匯報：長方形（指生到前面演示）教師課件演示。正方形（指生到前面演示）教師課件演示。2、我們知道了長方形和正方形的特征，讓我們動手畫一畫吧。完成課本80頁做一做1題。三、鞏固練習(xí)：1、判斷。2、涂色。拓展延伸。課堂小結(jié)：談收獲。三年級數(shù)學(xué)上冊《四邊形的認(rèn)識》學(xué)情分析本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了簡單的平面圖形的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，也是以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)其它圖形的基礎(chǔ)，所以要落實好這部分的教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生在快樂，充實的課堂中得到一定層次的提高。大部分學(xué)生對于四邊形并不是一無所知,但也并不十分清晰,而且不同學(xué)生的認(rèn)識存在差異,學(xué)生只具有一定的生活經(jīng)驗。尤其是對于長方形和正方形的特征學(xué)生還只能在直觀上理解,還不能概括長方形和正方形的特征。老師要讓學(xué)生由直觀初步認(rèn)識長方形和正方形，深化到感受并能用語言描述長方形和正方形的特征，實現(xiàn)從感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的飛躍。因此，本教材安排了兩個例題：例1是讓學(xué)生從眾多的圖形中區(qū)分出四邊形，并感悟到四邊形的特征；例2是加深對長方形和正方形特征的認(rèn)識，通過量一量，折一折等方法讓學(xué)生在小組合作活動中，獲得感性認(rèn)識，并用語言進(jìn)行歸納總結(jié)，把知識抽象化。.關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗,注重所學(xué)知識與日常生活的密切聯(lián)系,促進(jìn)學(xué)生空間觀念的發(fā)展是小學(xué)數(shù)學(xué)幾何教學(xué)的重要任務(wù)。而學(xué)生生活的世界和所接觸的事物大都和空間與圖形有關(guān),他們的生活經(jīng)驗是發(fā)展空間觀念的寶貴資源。.注重數(shù)學(xué)實踐活動,突出幾何探究過程空間觀念是在活動的過程中逐步建立起來的?；貞浬罱?jīng)驗觀察實物、動手操作、想象、情境描述等都是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生空間觀念的途徑,也是學(xué)生理解抽象的數(shù)學(xué)的重要手段。因為幾何初步知識,無論是線、面、體的特征還是圖形特征、性質(zhì),對于小學(xué)生來講,都比較抽象。教材在提供大量的、形象的感性材料的同時,采用了許多活動化的呈現(xiàn)方式,如量一量、折一折、比比、畫一畫、擺一擺、拼一拼等教學(xué)時,教師就應(yīng)根據(jù)低年級學(xué)生的特點,給予學(xué)生充分的時間和空間從事數(shù)學(xué)活動,讓他們通過觀察操作、有條理的思考和推理、交流等活動,經(jīng)歷從現(xiàn)實空間中抽象出幾何圖形的過程,探索圖形性質(zhì)及其變化規(guī)律的過程,從而獲得鮮明、生動和形象的認(rèn)識,進(jìn)而形成表象,發(fā)展空間觀念。3.了解教材編排特點,恰當(dāng)把握教學(xué)要求學(xué)生對一些知識的理解往往不是一次完成的,需要有逐步深化、提高的過程。因此,教材根據(jù)學(xué)生的年齡特點及認(rèn)識能力,采用了逐步拓展、螺旋上升的結(jié)構(gòu),把’空間與圖形”的內(nèi)容均衡地安排在不同的學(xué)段中,每一學(xué)段都有相應(yīng)的目標(biāo)。這樣,既突出每個年級的學(xué)習(xí)重點,又注意前后連貫。例如,對長方形和正方形的認(rèn)識,在一年級時主要是直觀認(rèn)識其形狀;在本冊則需要從邊和角兩方面認(rèn)識其特征。而對畫長、正方形的要求也不同,在本冊主要是在方格紙和點子圖上描畫;到四年級學(xué)習(xí)了平行和垂直以后,則要求學(xué)生用直尺和三角尺來畫。同時,教材在不同的年段采用不同的表達(dá)形式。三年級數(shù)學(xué)上冊《四邊形的認(rèn)識》效果分析通過本節(jié)課的教學(xué),學(xué)生充分利用圖形辨別四邊形,把認(rèn)識四邊形與學(xué)生的生活經(jīng)驗聯(lián)系起來,使學(xué)生感受到圖形無處不在,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在教學(xué)過程中注重引導(dǎo)學(xué)生自主探索,初步認(rèn)識幾何圖形的特征、性質(zhì),將抽象化為形象。如教材例1中的圖,我先讓學(xué)生自主探索圈出自己認(rèn)為是四邊形的圖形,再集體訂正。讓學(xué)生通過觀察、比較,抽象出四邊形的共同特點由此得出四邊形的特征及概念。通過畫四邊形學(xué)生也進(jìn)一步認(rèn)識了長方形與正方形,由此輕松過渡到例2的學(xué)習(xí)。例2讓學(xué)生動手操作、合作交流,自主探索是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式,在這節(jié)課中,我設(shè)計了讓學(xué)生在動手操作中交流探索長方形、正方形特點的環(huán)節(jié),通過折一折、量一量，比一比等方法讓學(xué)生感性理解長方形正方形的特點,并練習(xí)歸納總結(jié)，轉(zhuǎn)化為抽象的知識。使學(xué)生能夠逐步自覺地運(yùn)用這些方式進(jìn)行學(xué)習(xí),提高了學(xué)習(xí)的能力，合作精神。較好的完成了教學(xué)任務(wù)。三年級數(shù)學(xué)上冊《四邊形的認(rèn)識》教材分析本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了簡單的平面圖形的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,也是以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)其它圖形的基礎(chǔ)。所以,要落實好這部分的教學(xué)任務(wù),使學(xué)生在快樂、充實的課堂中得到一定層次的提高。因此,本教材安排了兩個例題:例是借助涂顏色的活動,讓學(xué)生從眾多的圖形中區(qū)分出四邊形,并感悟到四邊形的特點;例二讓學(xué)生加深對長方形和正方形的認(rèn)識。教材通過量一量，比一比，折一折等數(shù)學(xué)方法,加深學(xué)生對長方形和正方形的了解。我覺得教材這樣的編排符合中低段兒童的心理特征。編排特點注重讓學(xué)生通過自主探索,掌握新知。讓學(xué)生主動探索,發(fā)現(xiàn)并掌握圖形的特征。在一年級時,學(xué)生已經(jīng)直觀認(rèn)識了長方形、正方形、平行四邊形、三角形和圓等平面圖形。本單元重點是讓學(xué)生在主動探究中認(rèn)識圖形的特征,教材分三個層次編排。第一個層次,讓學(xué)生從已有的經(jīng)驗出發(fā)從一些圖形中區(qū)分出四邊形,探索并發(fā)現(xiàn)四邊形的特征有4條直的邊和4個角”。第二層次,讓學(xué)生通過折、量、比等形式的操作活動,主動探究,發(fā)現(xiàn)長方形和正方形的特征和一年級相比,本冊要求學(xué)生對長方形和正方形的認(rèn)識由表象到了實質(zhì)。第三層次,設(shè)計了畫一畫、猜猜、折一折、剪一剪、量一量、判斷等多種形式的練習(xí)活動,鞏固圖形的特征。1.例1(認(rèn)識四邊形)(1)讓學(xué)生從眾多的圖形中區(qū)分出四邊形,從而讓學(xué)生通過討論,發(fā)現(xiàn)四邊形的特征:有四條直的邊和四個角。應(yīng)用分類的思想。通過此題學(xué)生對小學(xué)階段出現(xiàn)的各種特殊四邊形乃至一般四邊形都有一個感性的認(rèn)識,在以后的學(xué)習(xí)中將逐一認(rèn)注意通過對比、辨析加深對四邊形內(nèi)涵的認(rèn)識并豐富學(xué)生對四邊形外延的認(rèn)識。2.例2(認(rèn)識長、正方形)長方形和正方形是特殊的四邊形。安排長方形和正方形的再認(rèn)識,目的在于讓學(xué)生通過親手動手量一量,折一折,發(fā)現(xiàn)并嘗試歸納出長方形和正方形的特征。揭示長方形的長、寬及正方形的邊長等概念,為學(xué)習(xí)長、正方形的周長和面積做準(zhǔn)備。教學(xué)時,可進(jìn)一步讓學(xué)生比較一下長、正方形的異同,加深認(rèn)識。共同點:都有四條邊和四個角,四個角都是直角。不同點:長方形對邊相等而正方形四條邊都相等。教學(xué)時,可進(jìn)一步讓學(xué)生比較一下長、正方形的異同,加深認(rèn)識。三年級數(shù)學(xué)上冊《四邊形的認(rèn)識》評測練習(xí)一．完成課本79頁做一做第2題二.判斷：下面的說法正確嗎？正確的畫√，錯誤的畫×。1、四邊形有4條直的邊。（）2、四邊形有4個直角。（）3、四邊形的對邊相等。（）4、長方形有4個直角。（）5、正方形的對邊相等。（）27534263891114275342638911141051三年級數(shù)學(xué)上冊《四邊形的認(rèn)識》課后反思本節(jié)課的教學(xué),我充分利用圖形引入四邊形,把認(rèn)識四邊形與學(xué)生的生活經(jīng)驗聯(lián)系起來,使學(xué)生感受到圖形無處不在,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在教學(xué)過程中注重引導(dǎo)學(xué)生自主探索,初步認(rèn)識幾何圖形的特征、性質(zhì),將抽象化為形象。如教材例1中的圖,我先讓學(xué)生自主探索圈出自己認(rèn)為是四邊形的圖形,再集體訂正。讓學(xué)生通過觀察、比較,抽象出四邊形的共同特點由此得出四邊形的特征及概念。通過畫四邊形學(xué)生也進(jìn)一步認(rèn)識了長方形與正方形,由此輕松過渡到例2的學(xué)習(xí)。動手操作、合作交流,自主探索是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式,在這節(jié)課中,我設(shè)計了讓學(xué)生在動手操作中交流探索長方形、正方形特點的環(huán)節(jié),通過折一折、剪一剪將長方形變成正方形,讓學(xué)生感性理解長方形正方形的特點,使學(xué)生能夠逐步自覺地運(yùn)用這些方式進(jìn)行學(xué)習(xí),培養(yǎng)他們終身學(xué)習(xí)的能力。本節(jié)課的不足在于:課堂前半部分用時較長，學(xué)生上臺次數(shù)較多，浪費(fèi)的時間較多，導(dǎo)致后面學(xué)完例2后鞏固練習(xí)沒有時間完成。在小組合做時要注意時間的緊湊性。這些問題在以后的課堂教學(xué)中要特別注意,按時完成教學(xué)目標(biāo)的要求。三年級數(shù)學(xué)上冊《四邊形的認(rèn)識》課標(biāo)分析本單元內(nèi)容是在學(xué)生直觀認(rèn)識角、線段、三角形、正方形和長方形的基礎(chǔ)上再一次認(rèn)識四邊形、長方形和正方形以及它們的周長,并會計算長方形和正方形的周長。這部分內(nèi)容不僅要求我們從形的方面加深對周圍事物的理解,發(fā)展學(xué)生的空間觀念,更需要教師引導(dǎo)學(xué)生動手操作、探索實驗,聯(lián)系生活應(yīng)用數(shù)學(xué)方面拓展學(xué)生的知識面,發(fā)展學(xué)生思維和解決問題的能力。1.運(yùn)用數(shù)學(xué)思想方法,引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷在具體事物中抽象出圖形的認(rèn)識過程。認(rèn)識四邊形主要運(yùn)用分類的思想讓學(xué)生在眾多圖形中找出四邊形，從而發(fā)現(xiàn)四邊形的特征。教學(xué)長方形和正方形時主要運(yùn)用類比思想，由直觀初步認(rèn)識長方形和正方形深化到感受并能用語言描述長方形和正方形的特征，從感性認(rèn)識到理性認(rèn)識。促進(jìn)學(xué)生空間觀念的發(fā)展。2.注重數(shù)學(xué)實踐活動,突出幾何探究過程空間觀念是在活動的過程中逐步建立起來的。教學(xué)時,應(yīng)在多樣的實踐中,讓學(xué)生主動探究認(rèn)識圖形的特征。如把長方形、正方形比一比、折一折、量一量,發(fā)現(xiàn)它們邊、角的特征。3.關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗,注重所學(xué)知識與日常生活的密切聯(lián)系,促進(jìn)學(xué)生空間觀念的發(fā)展是小學(xué)數(shù)學(xué)幾何教學(xué)的重要任務(wù)。而學(xué)生生活的世界和所接觸的事物大都和空間與圖形有關(guān),他們的生活經(jīng)驗是發(fā)展空間觀念的寶貴資源。教學(xué)時,要注重學(xué)生已有的生活經(jīng)驗,將視野從課堂拓寬到生活的空間,并引導(dǎo)他們?nèi)ビ^察生活,從現(xiàn)實世界中發(fā)現(xiàn)有關(guān)空間與圖形的問題。4.注重數(shù)學(xué)實踐活動,突出幾何探究過程空間觀念是在活動的過程中逐步建立起來的?；貞浬罱?jīng)驗觀察實物、動手操作、想象、情境描述等都是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生空間觀念的途徑,也是學(xué)生理解