翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計

北京四中網(wǎng)校教研院范澤灝高效課堂之翻轉(zhuǎn)課堂1翻轉(zhuǎn)課堂01教學(xué)模式02案例分析03目錄2翻轉(zhuǎn)課堂PART012023/11/1632023/11/1642023/11/1652023/11/1662023/11/1672023/11/168《中國教育現(xiàn)代化2035》二是發(fā)展中國特色世界先進水平的優(yōu)質(zhì)教育強化實踐動手能力、合作能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；創(chuàng)新人才培養(yǎng)方式，推行啟發(fā)式、探究式、參與式、合作式等教學(xué)方式以及走班制、選課制等教學(xué)組織模式，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實踐能力。2023/11/169《中國教育現(xiàn)代化2035》八是加快信息化時代教育變革。利用現(xiàn)代技術(shù)加快推動人才培養(yǎng)模式變革，實現(xiàn)規(guī)模化教育與個性化培養(yǎng)的有機結(jié)合。2023/11/1610大勢所趨教育改革2023/11/1611我們的實踐依托北京四中的先進理念與優(yōu)質(zhì)資源，將信息技術(shù)帶入學(xué)校課堂，助力學(xué)校的課堂改革，構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下的新型教學(xué)生態(tài)。2023/11/1612學(xué)校的變化2023/11/1613學(xué)校的變化2023/11/1614教師個人的成長獲獎外出送課及反響2023/11/1615石門思源實驗學(xué)校-教師信息化素養(yǎng)提升劉成香、印玉芳、譚清華三位老師先后在全國信息化大會上展示課劉成香老師榮獲湖南省歷史教學(xué)比武一等獎張星老師獲湖南省生物實驗操作技能大賽一等獎周字萍老師榮獲常德市化學(xué)教學(xué)比武說課一等獎吳荒原老師榮獲常德市、湖南省綜合實踐活動說課比賽榮獲一等獎和二等獎歐陽艷老師榮獲常德市地理教學(xué)比武一等獎覃高潔老師榮獲常德市班會教學(xué)比武特等獎，并將代表常德市赴省參賽陳煙霞、涂冰融、歐陽艷老師榮獲石門縣“班班通”教學(xué)比武特等獎和一等獎肖瑤、印玉芳、肖明明在國培計劃鄉(xiāng)村教師工作坊研修中集體備課《觀刈麥》榮獲優(yōu)質(zhì)課歐陽燕老師參加石門縣“班班通”教學(xué)比武榮獲一等獎有12位老師成為智慧教育課改骨干教師，在全縣智慧教育初中教師培訓(xùn)會上進行了講座2023/11/16162023/11/16172023/11/1618說實話，我一開始是排斥翻轉(zhuǎn)課堂的，認(rèn)為道德與法治課根本不適合翻轉(zhuǎn)。但是隨著慢慢的嘗試，你會發(fā)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)很實用，課前學(xué)生自主學(xué)習(xí)后，你會發(fā)現(xiàn)學(xué)生會反饋給你一些讓你意想不到的問題，而這些單單靠教學(xué)經(jīng)驗是無法發(fā)現(xiàn)的。這樣讓老師在課上教得很輕松。我發(fā)現(xiàn)我越來越愛上翻轉(zhuǎn)課了。2023/11/1619其實我不是一個好的翻轉(zhuǎn)者，在這里說這些真的很慚愧！萬事開頭難，翻轉(zhuǎn)課堂開展的開始更難，難道無法用語言來形容，可是不管多難，大家都在應(yīng)接不暇中的困難中實施著翻轉(zhuǎn)。當(dāng)有一天學(xué)生根據(jù)我發(fā)布的任務(wù)，自己思考討論合作得出知識并將知識與生活實際相結(jié)合時，我想我被折服了，這才是屬于學(xué)生自己的知識。翻轉(zhuǎn)課堂，我們投入了很多很多，花了大量的時間精力，頂著應(yīng)試教育的壓力！但只要我們的付出換來的是學(xué)生真實的收獲，這應(yīng)該就是教育者從教的初衷吧……2023/11/1620學(xué)生變化---課前2023/11/1621學(xué)生變化課前上課2023/11/1622學(xué)生變化自習(xí)課2023/11/162315班期中考試試卷分析2023/11/1624學(xué)校變化、教師變化、學(xué)生變化匯總2023/11/1625什么是翻轉(zhuǎn)課堂？

所謂翻轉(zhuǎn)課堂，就是教師創(chuàng)建學(xué)習(xí)任務(wù)單和學(xué)習(xí)資源，學(xué)生在任務(wù)單的引領(lǐng)下在家中或課外，自主學(xué)習(xí)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，回到課堂上師生面對面交流，合作探究，解決問題，完成作業(yè)的一種教學(xué)模式。2023/11/16262023/11/1627“教”與“學(xué)”的改變2023/11/1628翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式我們要做出那些轉(zhuǎn)變呢？2023/11/1629學(xué)習(xí)環(huán)境的轉(zhuǎn)變12023/11/1630什么是翻轉(zhuǎn)課堂？備課的轉(zhuǎn)變2備課

了解學(xué)生差異二次備課

順應(yīng)學(xué)生差異

備課前任務(wù)和教學(xué)設(shè)計，收集學(xué)生的問題和交流反饋情況，了解學(xué)生的差異，確定學(xué)情。

根據(jù)學(xué)情，調(diào)整教學(xué)設(shè)計，設(shè)計教學(xué)活動，以順應(yīng)學(xué)生的差異。2023/11/1631不同的學(xué)生掌握同樣的學(xué)習(xí)材料需要的時間不一樣2023/11/1632翻轉(zhuǎn)式課堂知識學(xué)習(xí)教學(xué)平臺愛學(xué)派學(xué)會沒學(xué)會下一步重學(xué)請教暫停、反復(fù)平臺互動2023/11/1633翻轉(zhuǎn)課堂更好地滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)需求答疑解惑應(yīng)用提升2023/11/1634學(xué)生成績的變化2023/11/1635學(xué)生成績的變化2023/11/1636學(xué)生成績的變化2023/11/1637南陽三中白中歧老師2023/11/1638開展翻轉(zhuǎn)課堂，第一次考試7年級：生物、政治、地理三科成績高于三中；語文、英語成績與三中幾乎持平；數(shù)學(xué)、歷史科目成績差距也在縮小。2023/11/1639開展翻轉(zhuǎn)課堂，第一次考試8年級：語文、政治、地理三科成績明顯高于三中；英語、生物成績與三中幾乎持平；數(shù)學(xué)、物理、歷史科目成績較之前，差距也在縮小。2023/11/1640模式平臺資源數(shù)據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)推送及時互動交流PC，PAD，手機15000余微課150萬道試題30000余教學(xué)參考學(xué)習(xí)過程全記錄學(xué)習(xí)問題收集整理學(xué)習(xí)結(jié)果統(tǒng)計分析教研員教學(xué)模式三翻二段十環(huán)節(jié)PART022023/11/16412023/11/1642愛學(xué)課堂教學(xué)理念翻轉(zhuǎn)教學(xué)結(jié)構(gòu)翻轉(zhuǎn)教學(xué)角色翻轉(zhuǎn)三“翻”以教師為中心課上知識傳遞課后吸收內(nèi)化教師—演員學(xué)生—觀眾以學(xué)生為中心課前知識傳遞課上吸收內(nèi)化教師—導(dǎo)演學(xué)生—主演2023/11/1643課前一次備課發(fā)布任務(wù)自主學(xué)習(xí)反饋交流獲取學(xué)情二次備課課上展示交流合作釋疑檢測提升總結(jié)評價三“翻”二“段”十“環(huán)節(jié)”2023/11/1644課前一次備課發(fā)布任務(wù)自主學(xué)習(xí)反饋交流獲取學(xué)情二次備課創(chuàng)建學(xué)測查診2023/11/1645一次備課發(fā)布任務(wù)教師課前流程2023/11/1646備課標(biāo)備學(xué)生分析一次備課熟悉教學(xué)內(nèi)容，清晰課標(biāo)要求的三維教學(xué)目標(biāo)的具體要求（知識與技能；過程與方法；情感態(tài)度與價值觀），教學(xué)設(shè)計的基礎(chǔ)和出發(fā)點優(yōu)秀的學(xué)生、一般的學(xué)生學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣，知識儲備教師課前流程備資料……自主學(xué)習(xí)資源課堂預(yù)設(shè)課件學(xué)案微課其它討論試題（卷）2023/11/1647發(fā)布任務(wù)教師課前流程2023/11/1648教師課前流程發(fā)布任務(wù)任務(wù)形式多種多樣分組任務(wù)，分層次教學(xué)2023/11/1649發(fā)布任務(wù)的目的是什么？讓學(xué)生進行有效的自主學(xué)習(xí)，完成知識的傳遞發(fā)現(xiàn)（呈現(xiàn)）學(xué)生問題，答疑解惑發(fā)布的任務(wù)三維目標(biāo)是否得到了落實？發(fā)布的任務(wù)是否給優(yōu)秀的學(xué)生提供了空間？發(fā)布的任務(wù)一般學(xué)生是否能夠基本完成？發(fā)布的任務(wù)形式學(xué)生是否愿學(xué)愛做？翻轉(zhuǎn)課堂的關(guān)鍵?。∪蝿?wù)是一次備課精心設(shè)計發(fā)布的任務(wù)能否對落實三維目標(biāo)的情況進行檢測？發(fā)布的任務(wù)描述是否準(zhǔn)確可操作？有效反饋2023/11/1650發(fā)布任務(wù)教師課前流程層次遞進具體可行2023/11/1651自主學(xué)習(xí)按照自己的節(jié)奏反饋交流學(xué)生課前流程2023/11/1652二次備課獲取學(xué)情教師課前流程2023/11/1653及時的過程跟蹤和記錄任務(wù)完成情況，表彰與提醒2023/11/1654學(xué)習(xí)結(jié)果與學(xué)習(xí)過程結(jié)合，個性化指導(dǎo)及時的過程跟蹤和記錄2023/11/1655客觀的數(shù)據(jù)統(tǒng)計和分析學(xué)生課前流程2023/11/1656客觀的數(shù)據(jù)統(tǒng)計和分析高效率地對學(xué)生數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計和分析，針對性的備課，個性化的教學(xué)56客觀的數(shù)據(jù)統(tǒng)計和分析高效率地對學(xué)生數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計和分析，針對性的備課，個性化的教學(xué)2023/11/1657整理反饋中學(xué)生的心得、問題、困惑，針對性的備課有效的問題收集2023/11/1658不受時空限制的互動交流2023/11/1659獲取學(xué)情教師課前流程學(xué)生反饋出現(xiàn)了哪些問題？反饋的問題能否對應(yīng)三維目標(biāo)中具體的內(nèi)容？學(xué)生為什么會出這些問題？哪些問題是個性化問題？哪些是共性問題？2023/11/1660網(wǎng)絡(luò)任務(wù)3：閱讀《這就是野蠻生長的一部分——鄉(xiāng)村教育的只鱗片甲》——陳年年、《一個農(nóng)村兒媳眼中的鄉(xiāng)村圖景》——黃燈，提交不少于200字的感想

節(jié)選《哦，香雪》的網(wǎng)上任務(wù)3二次備課的重要性2023/11/1661從農(nóng)村，看中國（節(jié)選）

說實話，一般留這種讀后感的作業(yè)，都是先上網(wǎng)大搜特搜，然后把有用的ctrlc+ctrlv下來。然后加幾句自己的話就交上去，但這次不一樣，不僅僅因為網(wǎng)上搜不到，更重要原因是這篇一萬來字的文章值得去讀?！贿^在很多的節(jié)目中，我們看到的內(nèi)容大致相同：落后的永遠(yuǎn)是從前，先進的永遠(yuǎn)是現(xiàn)在。其實我們國家和歐美的差距還是很大的，提升農(nóng)村的建設(shè)非常重要。2023/11/1662然而這些從農(nóng)村進城的打工者一旦進入城市的鋼鐵森林，往往會被壓得胸悶氣短，站在高樓之間無所適從，因為他們沒有知識，會的只是種地，有的只是一把子力氣，但這些技能遠(yuǎn)不足夠在城市中生存，曾經(jīng)想在城市安家娶妻生子的微小愿望瞬間被擊個粉碎。醒醒吧！黃燈的這一萬來字可能改變不了根本，但至少給我們敲響了警鐘，讓我們認(rèn)識一個有血有肉的中國。農(nóng)村，需要他們的信心，需要大家的關(guān)注，需要政府的重視和實際行動。 ——賈一凡2023/11/1663可能我們今天不能身臨其境，但看完這篇文章確實讓我想起了身邊的一些片段，那些誰都無法解釋，只能認(rèn)命的怪圈，不應(yīng)該由樸實的農(nóng)民承擔(dān)?！乙恢毕Ｍ覀兡懿皇翘焯烀つ康娜ヅ羞@個批判那個，俗話說站著說話不腰疼，每個人都是站在自己的利益角度上考慮問題的，有一些社會問題請不要一直轉(zhuǎn)發(fā)并且加上自己的想法，這難道不是一種道德綁架么？

2023/11/1664應(yīng)該積極面對，我希望政府不是天天在強調(diào)自己的功勞，而是應(yīng)該多關(guān)心，還有什么能為百姓做的，有什么，能為農(nóng)民做的，不能因為他們淳樸，善良，甚至沒有文化，就無情的忽略她們的感受……我覺得那句話特別好“這世界上沒有任何一宗罪與我無關(guān)”，如果你不知道應(yīng)該怎么才能幫助到他們，沒關(guān)系，你就做好你自己，從不歧視他們，對他們善良一點兒開始吧。——鄭思雨2023/11/16652023/11/1666依據(jù)學(xué)情課堂目標(biāo)興趣、關(guān)注點共、個性問題調(diào)整教學(xué)內(nèi)容調(diào)整教學(xué)活動二次備課三維目標(biāo)注意：學(xué)生沒反饋出問題或者反饋的問題過多,或者反饋的問題不是我們需要的等

反思我們?nèi)蝿?wù)的設(shè)置2023/11/1667上課備課——OVER2023/11/1668課前學(xué)習(xí)掌握程度存在問題答疑解惑應(yīng)用提升課堂活動教師課上四環(huán)節(jié)展示交流合作釋疑總結(jié)評價檢測提升2023/11/1669教師課上四環(huán)節(jié)展示交流合作釋疑總結(jié)評價檢測提升2023/11/16702023/11/1671教師課上環(huán)節(jié)展示交流展示什么網(wǎng)上任務(wù)學(xué)案課上學(xué)習(xí)成果等展示目的固化學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)學(xué)習(xí)方法激發(fā)學(xué)習(xí)興趣注意問題哪些問題老師呈現(xiàn)？哪些問題學(xué)生呈現(xiàn)？所有問題是否清晰呈現(xiàn)了？習(xí)慣方法等有什么問題？如何培養(yǎng)？如何改進？……教師課上四環(huán)節(jié)展示交流合作釋疑總結(jié)評價檢測提升2023/11/16722023/11/1673教師課上環(huán)節(jié)合作釋疑做什么小組合作探究解決個性和共性問題教師把握重點難點考點目的激發(fā)求知欲強化責(zé)任感提升團隊協(xié)作能力注意問題哪些問題在小組內(nèi)解決？哪些問題在全班解決？不同的學(xué)生扮演什么樣的角色？重難點是否得到了強化？教師課上四環(huán)節(jié)展示交流合作釋疑總結(jié)評價檢測提升2023/11/16742023/11/1675檢測提升做什么達標(biāo)檢測自主糾錯補充拓展延伸知識目的學(xué)會學(xué)習(xí)學(xué)會思考激發(fā)創(chuàng)新能力和實踐能力注意問題共性問題是否落實？個性問題是否落實？重難點是否得到了落實？知識的深度和廣度是否得到了拓展？教師課上環(huán)節(jié)教師課上四環(huán)節(jié)展示交流合作釋疑總結(jié)評價檢測提升2023/11/16762023/11/1677教師課上環(huán)節(jié)總結(jié)評價做什么總結(jié)教學(xué)內(nèi)容總結(jié)課堂表現(xiàn)總結(jié)習(xí)慣方法目的學(xué)會總結(jié)學(xué)會反思提高自我認(rèn)識能力注意問題知識與能力、過程與方法情感態(tài)度與價值觀課上學(xué)生的總結(jié)、教師的總結(jié)課后教師的總結(jié)與反思教師課上四環(huán)節(jié)展示交流合作釋疑總結(jié)評價檢測提升2023/11/16782023/11/1679翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)示意圖課前課上教學(xué)平臺移動應(yīng)用學(xué)習(xí)前置內(nèi)化拓展創(chuàng)建課程發(fā)布任務(wù)任務(wù)驅(qū)動學(xué)習(xí)檢測反饋問題個性交流資源準(zhǔn)備督導(dǎo)檢查研討、展示質(zhì)疑、鞏固學(xué)習(xí)方式教學(xué)方式指導(dǎo)、傾聽點評、總結(jié)及時反饋及時交互案例分析PART032023/11/16802023/11/1681翻轉(zhuǎn)課堂案例《Unit8Whenisyourbirthday?

》2023/11/1682考、讀單詞讀課文翻譯課文講語法背課文一講到底枯燥無聊人教版七年級上《Unit8Whenisyourbirthday？》2023/11/16832023/11/1684課前學(xué)習(xí)課堂內(nèi)化2023/11/1685課前……2023/11/1686課前做了什么？2023/11/1687課前自主對話2023/11/1688課堂……2023/11/1689網(wǎng)上任務(wù)反饋自學(xué)反饋展示優(yōu)秀作業(yè)和進步大的作業(yè)獎勵優(yōu)秀小組和個人展示交流課上處理方式：口頭反饋2023/11/1690Warmingup課上處理方式：1.教師問問題，學(xué)生齊答2.WhosebirthdayareinDecember?3.過生日學(xué)生上前點蠟燭，其他人唱生日歌曲導(dǎo)入新課題展示交流2023/11/1691課上處理方式：1.問答方式引出12個月2.齊讀單詞Words2023/11/1692Words課上處理方式：Test1：小組輪流，小組PK，小組站起來齊讀2023/11/1693Words課上處理方式：Test2：全班同學(xué)快速站起來搶答展示交流合作探究總結(jié)評價檢測提升2023/11/1694課上處理方式：小組討論找規(guī)律（給出提示填空）其他人聆聽補充教師舉例小結(jié)（如46）拓展（不用the情況）檢測提升PresentationandPractice展示交流