2021年下半年中學(xué)教師資格認(rèn)定考試（初級語文學(xué)科知識與教學(xué)能力）真題試卷及答案

試題來源于網(wǎng)絡(luò)整理，如有侵權(quán)請聯(lián)系刪除試題來源于網(wǎng)絡(luò)整理，如有侵權(quán)請聯(lián)系刪除試題來源于網(wǎng)絡(luò)整理，如有侵權(quán)請聯(lián)系刪除2021年下半年中學(xué)教師資格認(rèn)定考試（初級語文學(xué)科知識與教學(xué)能力）真題試卷及答案單項(xiàng)選擇題1.教學(xué)岑參《行軍九日思長安故園》，教師安排學(xué)生整理能夠表現(xiàn)思鄉(xiāng)之情的古詩詞。下列符合要求的是()。（A）王灣《次北固山下》（B）曹操《觀滄?！罚–）龔自珍《己亥雜詩》（D）王維《竹里館》【正確答案】A【試題解析】A項(xiàng)，《次北固山下》描寫了作者在旅途中所見的景象，表達(dá)了作者濃濃的思鄉(xiāng)之情。B項(xiàng)，《觀滄?！访枋隽俗髡叩桥R碣石山的所見所感，表達(dá)了作者胸懷天下、積極進(jìn)取的豪邁氣概。C項(xiàng)，《己亥雜詩》是七絕組詩，共315首，大多是感慨自身、抨擊社會(huì)之作，其中第五首詩抒發(fā)了作者辭官離京的復(fù)雜感受，展現(xiàn)了作者不甘沉淪的意志和變革現(xiàn)實(shí)的熱情。D項(xiàng)，《竹里館》寫作者于月下清幽的竹林中彈琴長嘯的情景，營造了一種清幽的氛圍，表現(xiàn)了作者寧靜、淡泊的心態(tài)。2.教師圍繞“體悟革命文化”這一主題向?qū)W生推薦閱讀書目。下列適合的是()。（A）蕾切爾·卡森《寂靜的春天》（B）傅雷《傅雷家書》（C）埃德加·斯諾《紅星照耀中國》（D）老舍《駱駝祥子》【正確答案】C【試題解析】A項(xiàng)，《寂靜的春天》是一部科普作品，主要闡述了過度使用化學(xué)殺蟲劑和肥料對生態(tài)環(huán)境造成的污染和破壞，以及對人類造成的危害。B項(xiàng)，《傅雷家書》是傅雷夫婦寫給兒子傅聰、傅敏的家信摘編，涉及藝術(shù)、人生等諸多方面，表現(xiàn)了傅雷夫婦對孩子熾熱而深沉的愛與期待。C項(xiàng)，《紅星照耀中國》記錄了埃德加·斯諾在中國西北革命根據(jù)地通過采訪、對話和實(shí)地考察得來的“事實(shí)”，從多個(gè)方面展示了中國共產(chǎn)黨為民族解放而艱苦奮斗和犧牲奉獻(xiàn)的崇高精神。D項(xiàng)，《駱駝祥子》主要描寫了人力車夫祥子所遭受的苦難經(jīng)歷，深刻地揭露了當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗現(xiàn)實(shí)，控訴了統(tǒng)治階級對勞動(dòng)者的剝削，寄予了作者對底層勞動(dòng)人民的深切同情。3.教學(xué)《蘇州園林》，教師圍繞“非凡智慧與杰出創(chuàng)造”這一主題，指導(dǎo)學(xué)生開展閱讀活動(dòng)。下列作品適合選用的是()。（A）李森祥《臺階》（B）茅以昇《中國石拱橋》（C）梁衡《壺口瀑布》（D）陸定一《老山界》【正確答案】B【試題解析】A項(xiàng)，《臺階》以第一人稱的口吻講述了父親與臺階的故事，塑造了父親勤勞堅(jiān)韌、老實(shí)本分的形象，表達(dá)了作者對中國農(nóng)民的深切關(guān)注和對物質(zhì)理想與精神追求錯(cuò)位的深刻思考。B項(xiàng)，《中國石拱橋》以趙州橋和盧溝橋?yàn)槔?，介紹了中國石拱橋的歷史和特點(diǎn)，展現(xiàn)了中國勞動(dòng)人民的非凡智慧和杰出創(chuàng)造。C項(xiàng)，《壺口瀑布》記述了作者兩次到訪壺口瀑布的所見所聞，表達(dá)了作者對壺口瀑布和中華民族偉大精神的贊美。D項(xiàng)，《老山界》主要敘述了紅軍戰(zhàn)士克服重重困難翻越老山界的過程，表現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士不畏艱難險(xiǎn)阻的堅(jiān)強(qiáng)意志和革命樂觀主義精神。4.講解“聞水聲，如鳴珮環(huán)，心樂之”中“樂”的用法，教師使用其他同樣包含該用法的語句進(jìn)行比較。下列適合的是()。（A）吾妻之美我者，私我也（B）從流飄蕩，任意東西（C）手指不可屈伸，弗之?。―）潭西南而望，斗折蛇行【正確答案】A【試題解析】題干語句中的“樂”，形容詞的意動(dòng)用法，意為“以……為樂”。A項(xiàng)，“美”，形容詞的意動(dòng)用法，意為“以……為美”。B項(xiàng)，“東”“西”，名詞作動(dòng)詞，分別意為“向東飄蕩”“向西飄蕩”。C項(xiàng)句子中沒有詞類活用現(xiàn)象。D項(xiàng)，“西南”，方位名詞作狀語，意為“向西南”；“斗”“蛇”，名詞作狀語，分別意為“像北斗星一樣”“像蛇一樣”。5.學(xué)習(xí)老舍《濟(jì)南的冬天》，教師引導(dǎo)學(xué)生整理課文中使用修辭的語句。下列說法不正確的是()。（A）一個(gè)老城，有山有水，全在藍(lán)天下很暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來把他們喚醒，這是不是個(gè)理想的境界?(擬人)（B）這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里，他們?nèi)察o不動(dòng)地低聲地說：“你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和?！?比擬)（C）看吧，山上的矮松越發(fā)的青黑，樹尖兒上頂著一髻兒白花，好像日本看護(hù)婦。(比喻)（D）山坡上有的地方雪厚點(diǎn)兒，有的地方草色還露著；這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣。(排比)【正確答案】D【試題解析】A項(xiàng)，“暖和安適地睡著”“喚醒”等詞賦予老城、春風(fēng)以人的動(dòng)作和情態(tài)，使用了擬人的修辭手法；“這是不是個(gè)理想的境界?”使用了反問的修辭手法。B項(xiàng)，運(yùn)用了比擬的修辭手法，把“這一圈小山”比作“小搖籃”，“他們?nèi)察o不動(dòng)地低聲地說”賦予小山以人的情態(tài)和動(dòng)作。C項(xiàng)，將矮松比作“日本看護(hù)婦”，使用了比喻的修辭手法；“樹尖兒上頂著一髻兒白花”運(yùn)用了比擬的修辭手法。D項(xiàng)，使用了比擬的修辭手法，“給山們穿上一件帶水紋的花衣”賦予“小山”以人的動(dòng)作，把一道兒白一道兒暗黃的山坡比作“帶水紋的花衣”，未使用排比的修辭手法。6.教學(xué)《出師表》，教師教導(dǎo)學(xué)生理解“先帝不以臣卑鄙”中的古今異義詞。下列語句同樣包含這類詞語的是()。（A）水皆縹碧，千丈見底（B）阡陌交通，雞犬相聞（C）群臣進(jìn)諫，門庭若市（D）勞其筋骨，餓其體膚【正確答案】B【試題解析】“先帝不以臣卑鄙”中的“卑鄙”為古今異義詞，其古義為“社會(huì)地位低微，見識短淺”，今義為“(語言、行為)惡劣，不道德”。A、C、D三項(xiàng)語句中均不包含古今異義詞。B項(xiàng)，“交通”為古今異義詞，其古義為“交錯(cuò)相通”，今義指“運(yùn)輸事業(yè)”。7.教學(xué)《陳太丘與友期行》時(shí)，教師安排學(xué)生梳理“家君”“尊君”等稱謂，區(qū)分文言文中的“敬辭”和“謙辭”。下列全部屬于謙辭的是()。（A）令尊垂詢賜教（B）敝人寒舍鄙見（C）惠存奉陪拙見（D）久仰勞駕貴姓【正確答案】B【試題解析】A項(xiàng)詞語全部屬于敬辭?！傲钭稹庇糜诜Q對方的父親，“垂詢”用來稱別人對自己的詢問，“賜教”指請別人給予指教。B項(xiàng)詞語全部屬于謙辭?！氨秩恕笔菍e人謙稱自己，“寒舍”是對別人稱自己的家，“鄙見”用于稱自己的見解。C項(xiàng)，“惠存”是敬辭，用于請別人保存自己送的東西；“奉陪”是敬辭，指陪同別人做某事；“拙見”是謙辭．用于稱自己的見解。D項(xiàng)詞語全部屬于敬辭?！熬醚觥敝秆瞿絼e人已久，多用于初次見面時(shí)；“勞駕”用于請別人做事或讓路；“貴姓”用于問人姓氏。8.學(xué)習(xí)莫泊桑《我的叔叔于勒》，為了引導(dǎo)學(xué)生深入認(rèn)識作品，批判“金錢社會(huì)扭曲人性”這一主題，教師推薦篇目進(jìn)行拓展閱讀。下列適合的作品是()。（A）夏洛蒂·勃朗特《簡·愛》（B）斯托夫人《湯姆叔叔的小屋》（C）巴爾扎克《歐也妮·葛朗臺》（D）阿西莫夫《基地》【正確答案】C【試題解析】A項(xiàng)，《簡·愛》主要講述從小變成孤兒的簡·愛在各種磨難中成長，不斷追求自由與尊嚴(yán)，堅(jiān)持自我，最終獲得幸福的故事，歌頌了女性爭取自由和幸福、擺脫舊習(xí)俗和偏見的獨(dú)立精神，不適合推薦。B項(xiàng)，《湯姆叔叔的小屋》主要講述了美國一名叫作湯姆的黑人奴隸被幾經(jīng)轉(zhuǎn)賣但依然堅(jiān)守自己的信仰的故事，表達(dá)了反對美國的黑人奴隸制度的主題，不適合推薦。C項(xiàng)，《歐也妮·葛朗臺》主要講述了法國富商葛朗臺貪婪、吝嗇，為了金錢毀掉自己女兒一生幸福的故事，揭示了金錢對人性的扭曲和摧殘，適合推薦。D項(xiàng)，《基地》是一部科幻小說，主要講述了在銀河帝國逐漸走向衰亡的時(shí)期，以哈里·謝頓為首的一眾科學(xué)家在一顆荒涼的行星上建造人類文明燈塔“基地”的故事，不適合推薦。9.教研組學(xué)習(xí)《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》，圍繞“評價(jià)建議”展開研討。下列觀點(diǎn)不恰當(dāng)?shù)氖?)。（A）需要堅(jiān)持定性評價(jià)和定量評價(jià)相結(jié)合（B）終結(jié)性評價(jià)側(cè)重關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程（C）注重發(fā)揮評價(jià)的診斷、反饋和激勵(lì)功能（D）學(xué)生、家長、專業(yè)人員都可以參與評價(jià)活動(dòng)【正確答案】B【試題解析】《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》指出，“要堅(jiān)持定性評價(jià)和定量評價(jià)相結(jié)合，全面反映學(xué)生語文學(xué)習(xí)的狀態(tài)及水平”“形成性評價(jià)關(guān)注學(xué)習(xí)過程”“終結(jié)性評價(jià)關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果”“應(yīng)發(fā)揮語文課程評價(jià)的多種功能，尤其應(yīng)注意發(fā)揮其診斷、反饋和激勵(lì)的功能，有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展”“根據(jù)需要，可讓學(xué)生家長、社區(qū)、專業(yè)人員等適當(dāng)參與評價(jià)活動(dòng)，爭取社會(huì)對學(xué)生語文學(xué)習(xí)的更多關(guān)注和支持”。A、C、D三項(xiàng)觀點(diǎn)均正確，B項(xiàng)觀點(diǎn)錯(cuò)誤。10.學(xué)習(xí)寫人敘事單元的文章后，教師開展“寫人物精神”的習(xí)作指導(dǎo)。下列說法不正確的是()。（A）抓住典型細(xì)節(jié)來表現(xiàn)人物的精神風(fēng)貌（B）運(yùn)用對比、襯托等手法表現(xiàn)人物性格（C）借助抒情、議論的句子突顯人物品質(zhì)（D）完整描寫人物形象才能表現(xiàn)精神氣質(zhì)【正確答案】D【試題解析】A、B、C三項(xiàng)說法均正確。人物的精神氣質(zhì)可以通過描寫人物的典型細(xì)節(jié)和典型性格來表現(xiàn)，并非一定要對人物形象進(jìn)行完整的描寫才可以表現(xiàn)，D項(xiàng)說法過于絕對。11.閱讀某教師文言文教學(xué)敘事片段，按照要求答題。（A）鑒賞和體驗(yàn)需要以掌握文言基礎(chǔ)知識為前提（B）把握周敦頤的寫作目的應(yīng)該立足于整體感知（C）學(xué)習(xí)過程中需要學(xué)生深入體會(huì)蓮的文化內(nèi)涵（D）教學(xué)重在引導(dǎo)學(xué)生記住蓮的體態(tài)等外在特征【正確答案】D【試題解析】材料中，教師認(rèn)識到文言文教學(xué)通常注重知識點(diǎn)落實(shí)而忽略對作品的鑒賞與情感體驗(yàn)的問題，于是在教學(xué)過程中，該教師引導(dǎo)學(xué)生在整體感知的基礎(chǔ)上分析作者的寫作目的。整體感知是鑒賞文言作品和獲得情感體驗(yàn)的基礎(chǔ)，通常包括對文言基礎(chǔ)知識的掌握及文章大意的理解。A、B兩項(xiàng)分析正確?！稅凵徴f》是一篇典型的托物言志的文言作品，教師在引導(dǎo)學(xué)生探究周敦頤從多方面描寫蓮“僅僅是為了體現(xiàn)蓮的美嗎?”這一問題的過程中，學(xué)生需要了解“蓮”在中國傳統(tǒng)意象中代表的是清廉高潔的君子形象，這樣才能逐漸認(rèn)識到文章的寫作目的。C項(xiàng)分析正確。教師引導(dǎo)學(xué)生分析文章描寫蓮的段落，要求學(xué)生從生長環(huán)境、體態(tài)、香氣等方面來思考，主要不是為了讓學(xué)生記住蓮的體態(tài)等外在特征，而是要讓學(xué)生從對蓮的外表特征的探究，延伸到對蓮的文化內(nèi)涵的探究，從而理解文章托物言志的寫作手法，認(rèn)識作者的寫作目的。D項(xiàng)分析錯(cuò)誤。案例分析題閱讀某教師教學(xué)《懷疑與學(xué)問》的課堂實(shí)錄片段，回答下列小題。案例：師：這篇文章講的是“懷疑”與“學(xué)問”之間的關(guān)系，大家找找看，課文哪一段的句子具體闡明了懷疑對做學(xué)問的作用。生：懷疑不僅是消極方面辨?zhèn)稳ネ谋仨毑襟E，也是積極方面建設(shè)新學(xué)說、啟迪新發(fā)明的基本條件。師：很好，你能不能想辦法把這個(gè)長句子變成兩個(gè)短句子?生：(遲疑)懷疑不僅是消極方面辨?zhèn)稳ネ谋仨毑襟E，積極方面建設(shè)新學(xué)說、啟迪新發(fā)明的基本條件。師：我教你一招，老師不僅會(huì)唱歌，還會(huì)跳舞。把它變成兩個(gè)句子。生：老師會(huì)唱歌，老師會(huì)跳舞。師：現(xiàn)在會(huì)說這個(gè)句子了嗎?生：懷疑是消極方面辨?zhèn)稳ネ谋仨毑襟E，懷疑是積極方面建設(shè)新學(xué)說、啟迪新發(fā)明的基本條件。師：好了，同學(xué)們，這句話現(xiàn)在變成了兩個(gè)短句子，那把它們拆開來，你們看看這兩個(gè)短句子可以放在哪兒，把第一句放在哪一段，把第二句放在哪一段。生：第一句放在第4段前，第二句放在第6段前。生：第一句放在第5段前，第二句放在第6段前。師：有一點(diǎn)，大家肯定都想到了，第二句話肯定放在第6段的。因?yàn)樵湓谶@里的作用是承上啟下的，現(xiàn)在關(guān)鍵的問題是，第一句應(yīng)該放在哪兒?有說4的，有說5的，我們得考慮4、5段之間的聯(lián)系，前文1、2、3段講的是什么。生：第1、2段，提出中心論點(diǎn)，第3段說的是學(xué)問的基礎(chǔ)是事實(shí)和根據(jù)。師：事實(shí)和根據(jù)的來源有兩種，一種是自己親眼看到的，一種是聽別人說的，我們對于傳說的話應(yīng)該怎么思索呢?看第5段——生：因懷疑而思索，因思索而辨別是非。師：經(jīng)過“懷疑”“思索”“辨別”三步以后——這樣你就考慮到了第一句話應(yīng)該放在第幾段前面。生：3。師：對，第3段前，下面請大家畫出全文的結(jié)構(gòu)圖，找出本文的兩個(gè)分論點(diǎn)。問題：【正確答案】12.請分析該教師的幾次追問在教學(xué)中的作用。【正確答案】案例中教師的幾次追問充分發(fā)揮了教師在教學(xué)中的引導(dǎo)、點(diǎn)撥作用，及時(shí)、有效地啟發(fā)了學(xué)生思考，有利于幫助學(xué)生理解文章的關(guān)鍵語句、劃分文章結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)效率。①教師通過追問“你能不能想辦法把這個(gè)長句子變成兩個(gè)短句子?”引導(dǎo)學(xué)生掌握長句變短句的方法，明確“懷疑”對做學(xué)問在消極方面和積極方面的作用，為接下來劃分文章層次的教學(xué)做鋪墊，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生基礎(chǔ)的語言文字運(yùn)用能力。②教師通過追問“你們看看這兩個(gè)短句子可以放在哪兒，把第一句放在哪一段，把第二旬放在哪一段”給予了學(xué)生啟發(fā)，為學(xué)生劃分文章層次提供了角度，有利于學(xué)生深入了解文章內(nèi)容。③教師通過追問“第一句應(yīng)該放在哪兒?有說4的，有說5的，我們得考慮4、5段之間的聯(lián)系，前文1、2、3段講的是什么”對學(xué)生前面的回答進(jìn)行了總結(jié)，并啟發(fā)學(xué)生進(jìn)一步思考，從而幫助學(xué)生理解“懷疑”“思索”“辨別”的邏輯順序，有效地解決了教學(xué)的難點(diǎn)，同時(shí)鍛煉了學(xué)生的邏輯思維能力。④教師通過追問“經(jīng)過‘懷疑’‘思索’‘辨別’三步以后——這樣你就考慮到了第一句話應(yīng)該放在第幾段前面”幫助學(xué)生厘清了思路，明確了“第一句”在文中的位置，為接下來畫結(jié)構(gòu)圖、找分論點(diǎn)的教學(xué)做好了鋪墊。13.請?jiān)u析該教師在“教你一招”教學(xué)環(huán)境中幫助學(xué)生突破難點(diǎn)的做法?！菊_答案】案例中教師在“教你一招”教學(xué)環(huán)境中幫助學(xué)生突破難點(diǎn)的做法符合《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》的要求。①這一做法尊重了學(xué)生的主體地位，也充分發(fā)揮了教師組織者和引導(dǎo)者的作用。當(dāng)學(xué)生的回答出現(xiàn)問題時(shí)，教師并沒有批評指責(zé)學(xué)生，也沒有直接給出正確答案，而是為學(xué)生設(shè)置語境，引導(dǎo)學(xué)生正確地將長句子變成短句子，使得教學(xué)始終在師生平等的對話中進(jìn)行。②這一做法體現(xiàn)了教師的教育機(jī)智，降低了學(xué)習(xí)難度，并成功解決了教學(xué)難題。當(dāng)學(xué)生不能正確地將長句子變成短句子時(shí)，教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，讓學(xué)生從簡單例子人手，先易后難，舉一反三。③這一做法不但為接下來的教學(xué)掃清了障礙，而且鍛煉了學(xué)生的邏輯思維能力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教學(xué)設(shè)計(jì)題閱讀文本材料和相關(guān)要求，回答下列小題。蒲松齡《狼》原文一屠晚歸，擔(dān)中肉盡，止有剩骨。途中兩狼，綴行甚遠(yuǎn)。屠懼，投以骨。一狼得骨止，一狼仍從。復(fù)投之，后狼止而前狼又至。骨已盡矣，而兩狼之并驅(qū)如故。屠大窘，恐前后受其敵。顧野有麥場，場主積薪其中，苫蔽成丘。屠乃奔倚其下，弛擔(dān)持刀。狼不敢前，眈眈相向。少時(shí)，一狼徑去，其一犬坐于前。久之，目似瞑，意暇甚。屠暴起，以刀劈狼首，又?jǐn)?shù)刀斃之。方欲行，轉(zhuǎn)視積薪后，一狼洞其中，意將隧入以攻其后也。身已半入，止露尻尾。屠自后斷其股，亦斃之。乃悟前狼假寐，蓋以誘敵。狼亦黠矣，而頃刻兩斃，禽獸之變詐幾何哉?止增笑耳。單元介紹人與動(dòng)物都是大自然的“成員”，人類始終面對著如何與動(dòng)物相處共存的問題。本單元課文描繪了人與動(dòng)物相處的種種情形，有的表達(dá)了對動(dòng)物的欣賞、對其命運(yùn)的關(guān)注，有的表現(xiàn)了人與動(dòng)物的矛盾沖突。閱讀這些文章，可以增進(jìn)對人與大自然關(guān)系的理解，加強(qiáng)對人類自我的理解和反思，形成尊重動(dòng)物、善待生命的意識。本單元繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀。邊讀邊思考，勾畫出重要語句或段落，并學(xué)做摘錄。還要在把握段落大意、理清思路的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)概括文章的中心思想。思考探究一、課文主要寫了屠戶與狼斗智斗勇的經(jīng)過。朗讀課文，說說其間經(jīng)歷了哪幾次交鋒。二、找出能夠概括文章中心的語句，說說這個(gè)故事告訴我們什么道理。積累拓展三、解釋下列句子中加下劃線的詞。1．狼不敢前，眈眈相向。2．一狼徑去，其一犬坐于前。3．一狼洞其中，意將隧入以攻其后也。四、下面是一些與狼有關(guān)的成語，你能再列舉出幾個(gè)來嗎?從這些成語來看，在中國傳統(tǒng)文化中，狼的形象是怎樣的?你如何看待狼的這種傳統(tǒng)形象?狼狽為奸狼奔豕突如狼似虎狼吞虎咽狼心狗肺狼子野心鬼哭狼嚎引狼入室五、發(fā)揮想象，將本文改寫成一則白話故事。注意充實(shí)內(nèi)容，增加對人物語言、動(dòng)作、心理等的描寫。預(yù)習(xí)提示先不看注釋，看看能否大致讀懂課文，不懂的字句可以猜一猜，也可暫時(shí)略過。然后借助注釋，再讀一遍，看看不懂的字句是否猜對了。人與動(dòng)物之間也有爭斗。描述這類關(guān)系的作品，有的旨在突出人的力量，有的為了反襯人的渺小，還有的則在人與動(dòng)物的對比中揭示人性。讀時(shí)注意思考：本文的落腳點(diǎn)在什么地方?《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》的相關(guān)要求閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。注重積累、感悟和運(yùn)用，提高自己的欣賞品位。學(xué)生情況七年級，班級人數(shù)40人。課時(shí)安排1課時(shí)教學(xué)條件教室配有多媒體設(shè)備，能夠演示PPT，播放音頻、視頻文件，投影實(shí)物等?！菊_答案】14.從“尊重學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)”的角度，寫出你對《狼》教學(xué)的認(rèn)識，不少于200字?！菊_答案】《狼》選自清代蒲松齡的《聊齋志異》，是一篇文言短篇小說，主要講述了兩只狡詐的狼想要吃掉屠戶，卻被屠戶反殺的故事。文章篇幅短小，但情節(jié)生動(dòng)、引人人勝，精彩地描寫了狼和屠戶的爭斗過程，將狼的貪婪、狡猾的特點(diǎn)和屠戶由怯懦到勇敢的變化描寫得淋漓盡致，說明了對待“敵人”要敢于斗爭，善于斗爭，從而奪取勝利的道理。在教學(xué)過程中，教師可從以下幾個(gè)方面著手：①要尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生多讀，并結(jié)合課下注釋和工具書疏通文意，促進(jìn)理解，提高閱讀的興趣，體會(huì)文章的情味。②因勢利導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生以屠戶的身份進(jìn)入故事情境中，真切感受故事情節(jié)的曲折和生動(dòng)。③鼓勵(lì)學(xué)生以小組為單位，揣摩文章語言，梳理文章結(jié)構(gòu)，探討文章寓意，并對學(xué)生提出的合理的觀點(diǎn)及時(shí)給予肯定，從而提高學(xué)生參與課堂的積極性，增強(qiáng)學(xué)生發(fā)表見解的自信心。15.根據(jù)上述材料，確定本篇課文的教學(xué)目標(biāo)，并具體說明確定的依據(jù)(不可照抄材料)?！菊_答案】(1)教學(xué)目標(biāo)知識與能力：①了解蒲松齡及《聊齋志異》的相關(guān)知識。②正確、流利地朗讀文章，能夠結(jié)合課下注釋及工具書讀懂文章，翻澤全文。③積累常見的文言實(shí)詞與虛詞，了解文中的詞類活用現(xiàn)象及特殊句式。過程與方法：①自主默讀，了解故事經(jīng)過，劃分文章層次。②小組合作探究，分析狼和屠戶的形象。情感態(tài)度與價(jià)值觀：領(lǐng)悟文章主旨，培養(yǎng)勇于面對困難、敢于同惡勢力斗爭的精神。(2)確立依據(jù)根據(jù)《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》對閱讀教學(xué)的要求、文本內(nèi)容與特點(diǎn)和七年級學(xué)生的學(xué)情，確立以上三維目標(biāo)，具體依據(jù)如下。①《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》指出，“課程目標(biāo)從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面設(shè)計(jì)。三者相互滲透，融為一體。目標(biāo)的設(shè)計(jì)著眼于語文素養(yǎng)的整體提高”。②《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》指出，“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。注重積累、感悟和運(yùn)用，提高自己的欣賞品位”?！独恰愤@篇文章篇幅短小，結(jié)構(gòu)緊湊，語言簡潔生動(dòng)，故事性較強(qiáng)，適合學(xué)生自主閱讀。教師鼓勵(lì)學(xué)生借助課文注釋和工具書自主翻譯全文，可鍛煉學(xué)生閱讀文言文的能力，提高學(xué)生語文綜合素養(yǎng)。③《狼》選自蒲松齡的《聊齋志異》。《聊齋志異》是一部以志怪傳奇為特征的文言小說集，多以離奇的故事隱喻深刻的內(nèi)涵?！独恰吠ㄟ^屠戶與兩狼斗智斗勇的故事，展現(xiàn)了狡詐的狼和勇敢的屠戶的形象，表達(dá)了對像狼一樣貪婪狡詐的惡人的嘲諷和對像屠戶一樣機(jī)智勇敢、善于斗爭的勇士的贊美。學(xué)習(xí)此文，教師可組織學(xué)生自主默讀，了解故事經(jīng)過，概括狼和屠戶的形象，并獲得精神上的積極影響。④七年級學(xué)生接觸文言文較少，文言知識素養(yǎng)還不夠豐富，仍然需要不斷地學(xué)習(xí)與積累文言詞匯、特殊的語言現(xiàn)象和特殊句式；七年級學(xué)生的自學(xué)能力不足以支撐其獨(dú)立完成一篇文言文的學(xué)習(xí)，小組合作探究的方式可以彌補(bǔ)學(xué)生自學(xué)的不足；初中生正處于人生觀、世界觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，教師需引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)《狼》這篇文章，培養(yǎng)敢于同惡勢力斗爭的精