幼兒園音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的研究

幼兒園音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的研究姓名：XXX學(xué)號(hào)：XXX指導(dǎo)老師：XXX2011年09月16日 目錄 一、立題研究意義、主要研究?jī)?nèi)容及擬解決的關(guān)鍵性問(wèn)題 4（一）、立題研究意義 4（二）、立題主要研究?jī)?nèi)容 4（三）、擬解決的關(guān)鍵性問(wèn)題 4二、做幼兒喜歡的音樂(lè)活動(dòng)的“引導(dǎo)者” 5（一）、借助藝術(shù)的愉悅功能使唱歌與幼兒產(chǎn)生共鳴 5（二）、選擇不同的音樂(lè)素材提高幼兒分辨音樂(lè)的能力 5（三）、誘導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)歌曲的感情 6（四）、利用音樂(lè)開(kāi)放性的特點(diǎn)為幼兒提供自我表達(dá)的機(jī)會(huì) 6三、注重培養(yǎng)幼兒對(duì)音樂(lè)的興趣 7（一）、根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)，運(yùn)用多種方法進(jìn)行教學(xué) 7（二）、提供欣賞的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)幼兒傾聽(tīng)音樂(lè)的興趣 7（三）、運(yùn)用多種感官語(yǔ)言，增添音樂(lè)活動(dòng)特有的情趣 8（四）、充滿魅力的環(huán)境布置，創(chuàng)設(shè)良好的音樂(lè)環(huán)境 8四、遵循幼兒內(nèi)在需要，進(jìn)行音樂(lè)綜合藝術(shù)活動(dòng) 9（一）、音樂(lè)與游戲中的結(jié)合 91、音畫(huà)相連的教學(xué) 92、動(dòng)作、圖形、聲音的統(tǒng)一 10（二）、音樂(lè)與語(yǔ)言的結(jié)合 10（三）、音樂(lè)和表演（演唱、演奏）的結(jié)合 12五、在音樂(lè)活動(dòng)中開(kāi)發(fā)幼兒右腦 13（一）、在音樂(lè)活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒初步感受美的能力 13（二）、為幼兒選好音樂(lè)教材，讓他們通過(guò)欣賞活動(dòng)，發(fā)展想象力和創(chuàng)造力 13（三）、注重幼兒的探索發(fā)展 14（四）、培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造意識(shí) 15六、研究的結(jié)果與分析 15七、參考文獻(xiàn) 16幼兒園音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的研究【摘要】我們的音樂(lè)活動(dòng)不是培養(yǎng)音樂(lè)家，而是培養(yǎng)全面發(fā)展人的情感教學(xué)活動(dòng)。在提倡實(shí)施素質(zhì)教育的今天，我們的音樂(lè)教育要面向全體，并引導(dǎo)孩子們能用心、用情，主動(dòng)積極地投入到音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中，自然而然地享受音樂(lè)帶來(lái)的愉快。本論文主要是運(yùn)用創(chuàng)新的方法設(shè)計(jì)和組織各種形式的音樂(lè)活動(dòng)，根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，采用幼兒喜歡的形式，對(duì)幼兒進(jìn)行音樂(lè)藝術(shù)教育，從而達(dá)到將幼兒園幼兒音樂(lè)教學(xué)融入幼兒藝術(shù)活動(dòng)中，通過(guò)音樂(lè)提高幼兒音樂(lè)能力、審美意識(shí)和審美情趣的逐步形成與提高，促進(jìn)幼兒對(duì)音樂(lè)藝術(shù)的喜愛(ài)，進(jìn)一步讓幼兒對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生興趣，從而使幼兒智力得到開(kāi)發(fā)。關(guān)鍵詞：音樂(lè)活動(dòng)音樂(lè)教育幼兒智力一、立題研究意義、主要研究?jī)?nèi)容及擬解決的關(guān)鍵性問(wèn)題（一）、立題研究意義將幼兒園幼兒音樂(lè)教學(xué)融入幼兒藝術(shù)活動(dòng)中，通過(guò)音樂(lè)提高幼兒音樂(lè)能力、審美意識(shí)和審美情趣的逐步形成與提高，促進(jìn)幼兒對(duì)音樂(lè)藝術(shù)的喜愛(ài)，進(jìn)一步讓幼兒對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生興趣，從而使開(kāi)發(fā)幼兒智力。（二）、立題主要研究?jī)?nèi)容1、教師能運(yùn)用創(chuàng)新的方法設(shè)計(jì)和組織各種形式的音樂(lè)活動(dòng)，研究適宜于孩子了解和學(xué)習(xí)的內(nèi)容、方法、途徑、策略等，以音樂(lè)為切入口，拓展到課程建設(shè)中去，做到在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，邊學(xué)習(xí)實(shí)踐邊研究探索，真正成為課程的決策者、設(shè)計(jì)者、實(shí)施者，進(jìn)一步讓幼兒對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生興趣，從而使開(kāi)發(fā)幼兒智力。2、根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，采用幼兒喜歡的形式，對(duì)幼兒進(jìn)行音樂(lè)藝術(shù)教育，從而促進(jìn)幼兒對(duì)音樂(lè)藝術(shù)的喜愛(ài)。3、探索音樂(lè)藝術(shù)對(duì)幼兒音樂(lè)方面發(fā)展的促進(jìn)作用。（三）、擬解決的關(guān)鍵性問(wèn)題1、如何有效引導(dǎo)幼兒喜歡音樂(lè)；2、如何進(jìn)一步讓幼兒對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生興趣；3、如何通過(guò)音樂(lè)讓幼兒開(kāi)發(fā)右腦。藝術(shù)教育是學(xué)前教育的重要組成部分，具有鮮明的人文性、綜合性、創(chuàng)造性，對(duì)促進(jìn)幼兒全面和諧的發(fā)展有著特殊的功效。幼兒對(duì)音樂(lè)的興趣,是提高音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量的重要因素。《綱要》中對(duì)幼兒明確要求指出：“喜歡參加藝術(shù)活動(dòng)，并能大膽地表現(xiàn)自己的情感和體驗(yàn)”；“能用自己喜歡的方式進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)活動(dòng)”。這就肯定了藝術(shù)在幼兒園實(shí)施素質(zhì)教育中的作用，而音樂(lè)活動(dòng)是藝術(shù)教育的重要組成部分，學(xué)前音樂(lè)教育的目的是挖掘幼兒潛在的音樂(lè)素質(zhì)和能力，塑造幼兒活潑開(kāi)朗的個(gè)性，促進(jìn)幼兒全面和諧的發(fā)展。因此，開(kāi)展音樂(lè)活動(dòng)時(shí)，我根據(jù)幼兒心理發(fā)展和年齡特點(diǎn)，從他們喜歡的音樂(lè)入手，注重幼兒的感受、體驗(yàn)和情感表達(dá)方式，讓幼兒成為音樂(lè)活動(dòng)的主人。二、做幼兒喜歡的音樂(lè)活動(dòng)的“引導(dǎo)者”音樂(lè)是人類社會(huì)生活的重要組成部分。音樂(lè)具有潛移默化、美化心靈的作用，是幼兒生活、學(xué)習(xí)和成程中不可或缺的重要元素，不僅能培養(yǎng)和提高幼兒的素質(zhì)和能力，還是使幼兒身心得以和諧發(fā)展，健康成長(zhǎng)的重要手段。教師應(yīng)充分激發(fā)其主動(dòng)性，成為幼兒喜歡的音樂(lè)活動(dòng)的引導(dǎo)者。（一）、借助藝術(shù)的愉悅功能使唱歌與幼兒產(chǎn)生共鳴優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)或歌曲往往蘊(yùn)涵著豐富的情感，它極易感染孩子的心靈，加之幼兒的情感易于激發(fā)、易于顯露，對(duì)喜怒哀樂(lè)都容易產(chǎn)生共鳴，因此，只要老師稍加引導(dǎo)，他們總是能夠以強(qiáng)烈的情緒表達(dá)自己的感情，如：歌曲《過(guò)新年》，通俗易懂、曲調(diào)活潑，特別是歌曲的中間部分和結(jié)束部分，用鑼鼓聲“咚咚鏘”點(diǎn)綴，更襯托出過(guò)年的熱鬧景象。在進(jìn)行這一活動(dòng)前，我張貼年畫(huà)供孩子欣賞，年畫(huà)上夸張的形象和鮮明的色彩既渲染了氣氛，調(diào)動(dòng)了情緒，又讓孩子們對(duì)“過(guò)年”這一傳統(tǒng)節(jié)日的習(xí)俗有所了解。在學(xué)唱這首歌曲時(shí)，我首先以飽滿的激情范唱歌曲，然后引導(dǎo)孩子們演唱，受情緒的影響，孩子們的積極性很高，活動(dòng)室里充滿了熱鬧的氣氛。（二）、選擇不同的音樂(lè)素材提高幼兒分辨音樂(lè)的能力在進(jìn)行音樂(lè)欣賞時(shí)，教材的選擇直接關(guān)系到幼兒對(duì)音樂(lè)欣賞的興趣，選材應(yīng)注意幼兒的可接受性、可接納性，不同的音樂(lè)會(huì)帶給幼兒不同的感受。如在音樂(lè)活動(dòng)中，我讓幼兒欣賞《小燕子》這首曲子，幼兒都說(shuō)很好聽(tīng)，是小鳥(niǎo)飛來(lái)了，而且立刻做出了鳥(niǎo)飛的動(dòng)作，而且動(dòng)作優(yōu)美，當(dāng)幼兒男孩子在亂蹦亂跳時(shí)，有的女孩就會(huì)說(shuō)：“不能這樣，小燕子要飛的還漂亮的，要輕輕的”；當(dāng)我放到熱情奔放的音樂(lè)時(shí)，幼兒個(gè)個(gè)扭頭扭腰，跳起了歡快的動(dòng)作，而且還在大聲說(shuō)笑，盡情發(fā)泄，就連平時(shí)不怎么言語(yǔ)的徐琳、吳書(shū)涵等小朋友也在教室中間蹦跳起來(lái)……當(dāng)然，音樂(lè)的選材是很重要的，要能吸引幼兒。有一次我讓幼兒聽(tīng)一首鋼琴曲，幼兒不感興趣，因此只顧做自己的事，對(duì)音樂(lè)置之不理，可見(jiàn)，音樂(lè)的選材必要貼近幼兒生活，能讓幼兒有切身的體驗(yàn)，他們才能對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生表現(xiàn)的欲望。（三）、誘導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)歌曲的感情音樂(lè)作品所蘊(yùn)含的情感，學(xué)生有時(shí)難以體驗(yàn)，而且學(xué)生情感短暫不穩(wěn)定，為幫助他們體驗(yàn)歌曲的旋律、節(jié)奏、歌詞中的情感，我常常創(chuàng)設(shè)情景，再與自己直接或間接的生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，產(chǎn)生共鳴進(jìn)而充分地理解歌曲所表現(xiàn)的蘊(yùn)意，例如：歌曲《好朋友》時(shí)創(chuàng)設(shè)兩個(gè)好朋友互相幫助的情景；歌曲《搖籃曲》創(chuàng)設(shè)夜晚“媽媽”哄“寶寶”睡覺(jué)的情景。對(duì)于動(dòng)物題材的歌曲，讓學(xué)生手拿木偶表演，體會(huì)歌曲情感，或?qū)W(xué)生裝成動(dòng)物的形象，帶上動(dòng)物頭飾表演，體會(huì)歌曲情感。我還根據(jù)各歌曲的旋律、速度和歌詞所描繪的對(duì)象設(shè)計(jì)體態(tài)律動(dòng)，讓學(xué)生隨著旋律拍手、跺腳、響舌、捻指。當(dāng)各歌曲的形象在學(xué)生心中產(chǎn)生共鳴時(shí)，學(xué)生便產(chǎn)生表現(xiàn)的欲望，情不自禁地表演起來(lái)，這種表演是對(duì)歌曲感受的深化。（四）、利用音樂(lè)開(kāi)放性的特點(diǎn)為幼兒提供自我表達(dá)的機(jī)會(huì)藝術(shù)活動(dòng)具有開(kāi)放性的特點(diǎn)，它允許參與者將自身內(nèi)在信息與外在信息廣泛交流。在以往的音樂(lè)活動(dòng)中，總有一部分幼兒老當(dāng)演員，一部分幼兒老當(dāng)觀眾。那些天賦好的幼兒經(jīng)常有機(jī)會(huì)表現(xiàn)，而那些條件較差的幼兒卻因自卑而不敢表現(xiàn)。如果我們?nèi)纹渥匀唬@部分幼兒不僅失卻了學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)技能的機(jī)會(huì)，還可能導(dǎo)致一定的心理缺損。音樂(lè)既是形象的語(yǔ)言藝術(shù)，又具有無(wú)限的空間性，同樣的音樂(lè)或歌曲帶給不同經(jīng)歷的人們是不同的體驗(yàn)和感受，因此，在活動(dòng)中我首先尊重孩子的個(gè)人意志，允許孩子自由選擇表達(dá)形式，讓每個(gè)幼兒都能積極、主動(dòng)、自信地參與到活動(dòng)之中，滿足幼兒自我表現(xiàn)的需要。如在學(xué)習(xí)歌曲《云》時(shí)，孩子們各抒己見(jiàn)，紛紛按自己的方式表達(dá)各自的感受。有的女孩子在悠揚(yáng)的3/4拍音樂(lè)中翩翩起舞，扮演著飄飄灑灑的小雨點(diǎn)；有的趴在桌子上，托著下巴仰望著藍(lán)天，似乎在冥想：“帆船帆船裝的什麼？”……而男孩子中一些似笨重的云，橫躺在地板上，一些似強(qiáng)壯有力的艄翁，揮動(dòng)胳膊劃著帆船。孩子們的表現(xiàn)五花八門(mén)、百花齊放，在輕松愉快的氣氛中，孩子們充分展示出自己的個(gè)性。

另外，在音樂(lè)活動(dòng)中，盡可能給每個(gè)幼兒當(dāng)領(lǐng)頭人的機(jī)會(huì)，如讓幼兒擔(dān)任指揮、領(lǐng)唱等，使不同發(fā)展水平的幼兒都能滿足自我表現(xiàn)的需要，樹(shù)立自信三、注重培養(yǎng)幼兒對(duì)音樂(lè)的興趣音樂(lè)是一門(mén)藝術(shù)，有它特殊的藝術(shù)表現(xiàn)手段，是構(gòu)成人類燦爛文化的一個(gè)重要組成部分。教育學(xué)家陳鶴琴先生很早就發(fā)現(xiàn)音樂(lè)教育活動(dòng)對(duì)幼兒的發(fā)展的起著重要的作用。他說(shuō)：幼稚園應(yīng)該是有音樂(lè)的環(huán)境，培養(yǎng)他們對(duì)音樂(lè)的興趣，發(fā)展他們的音樂(lè)欣賞能力和技能。需引導(dǎo)幼兒在藝術(shù)的環(huán)境中，有興趣的與環(huán)境發(fā)生互動(dòng)，充分激發(fā)其主動(dòng)性、積極性，才能更好的培養(yǎng)和提高幼兒對(duì)音樂(lè)的感受、理解、體驗(yàn)和表現(xiàn)的能力。幼兒對(duì)音樂(lè)的興趣,是提高音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量的重要因素。那么，在幼教活動(dòng)中，如何該激發(fā)幼兒對(duì)音樂(lè)的興趣呢（一）、根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)，運(yùn)用多種方法進(jìn)行教學(xué)興趣是幼兒學(xué)習(xí)音樂(lè)的原動(dòng)力，幼兒有了興趣才能產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)主動(dòng)探索的愿望。愛(ài)好音樂(lè)是人的天性，有趣的音樂(lè)活動(dòng)能激起幼兒學(xué)習(xí)的欲望，使其產(chǎn)生積極、愉快的情緒，充分發(fā)揮想象、表現(xiàn)出他們不同的感受和創(chuàng)造。首先教學(xué)內(nèi)容的選擇要符合幼兒身心發(fā)展，緊密聯(lián)系幼兒的生活實(shí)際。在教學(xué)過(guò)程中，我精心選擇一些具有鮮明特點(diǎn)，易被幼兒接受的樂(lè)曲，在不同場(chǎng)合出現(xiàn)不同音樂(lè)，能有效激發(fā)幼兒興趣，充分調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)欲望，方法力求生動(dòng)、新穎。如運(yùn)動(dòng)時(shí)選擇熱烈的迪斯科；游戲時(shí)則選用活潑的鋼琴曲……動(dòng)人的旋律，明快的節(jié)奏促使幼兒躍躍欲試，參與活動(dòng)的興致頓然提高。如果教師生硬地要求幼兒唱一些晦澀難懂的歌曲，幼兒根本無(wú)法理解這些內(nèi)容，也就無(wú)法產(chǎn)生感情上的共鳴。幼兒天真可愛(ài)、活潑好動(dòng)，沒(méi)有較好的自控能力，所以首先要運(yùn)用動(dòng)靜交替，情景交融等各種形象生動(dòng)的方法讓幼兒在動(dòng)、聽(tīng)、看、辨、唱的趣味實(shí)踐中尋找音樂(lè)、感受音樂(lè)、理解音樂(lè)、鑒賞音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)。如在給中班幼兒上音樂(lè)活動(dòng)“走路”時(shí)，可用兒歌朗讀和打擊出象征小兔、小鹿、小鴨走路的聲音，讓幼兒很快掌握了切分音的基本節(jié)奏。又如在“恭喜恭喜”這一活動(dòng)中，可讓幼兒隨著歌曲的節(jié)奏做動(dòng)作，部分幼兒給另一部分幼兒拜年，配上一些過(guò)年用的鞭炮、燈籠等等，幼兒便在感興趣的氛圍中學(xué)會(huì)了此種歌唱方法。（二）、提供欣賞的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)幼兒傾聽(tīng)音樂(lè)的興趣幼兒年齡小，接受能力卻很強(qiáng)，可以說(shuō)，每個(gè)幼兒都有一雙音樂(lè)的耳朵。靈敏的聽(tīng)覺(jué)是感知音樂(lè)的前提，教師一定要讓孩子從聽(tīng)覺(jué)入手，讓孩子多聽(tīng)，自己去感受音樂(lè)、理解音樂(lè)。因此，運(yùn)用各種有趣的音樂(lè)手段來(lái)激發(fā)幼兒聽(tīng)音樂(lè)的愿望，引起幼兒聽(tīng)音樂(lè)的興趣，培養(yǎng)幼兒聽(tīng)的習(xí)慣，從而分辨出音樂(lè)中的細(xì)微差別?？梢砸獮楹⒆觿?chuàng)設(shè)了一個(gè)欣賞天地，盡量讓孩子多接觸音樂(lè)，通過(guò)多種渠道，如教師的演奏演唱，錄音機(jī)磁帶、VCD、電腦等讓孩子欣賞、傾聽(tīng)悠揚(yáng)的歌曲，優(yōu)美的旋律，在每個(gè)孩子的腦海中結(jié)合成一幅幅動(dòng)人的畫(huà)面，把孩子帶入詩(shī)一般的意境中，使他們常常情不自禁地跟著哼唱起來(lái)。同時(shí)，我還恰當(dāng)利用一些空余的時(shí)間，如每天早晨孩子們陸續(xù)來(lái)幼兒園時(shí)、午睡以前、進(jìn)餐、離園等時(shí)間播放音樂(lè)，讓孩子生活在音樂(lè)中，使孩子的生活充滿音樂(lè)，從中誘發(fā)孩子傾聽(tīng)音樂(lè)的興趣。孩子們耳濡目染地接近音樂(lè)，熟悉音樂(lè)，從而喜歡音樂(lè)、體會(huì)音樂(lè)，音樂(lè)的種子埋在了孩子們的心里。現(xiàn)在孩子們無(wú)論在什么場(chǎng)合，只要一聽(tīng)到音樂(lè)他們都會(huì)側(cè)耳傾聽(tīng)，自得其樂(lè)。（三）、運(yùn)用多種感官語(yǔ)言，增添音樂(lè)活動(dòng)特有的情趣1、手勢(shì)語(yǔ)：即用老師的手勢(shì)代替語(yǔ)言，它可起到此時(shí)無(wú)聲勝有聲的效果，如在小班音樂(lè)活動(dòng)中可結(jié)合所演唱的有鮮明形象的動(dòng)物歌曲，通過(guò)手勢(shì)形象地模仿出各種動(dòng)物姿態(tài)，便能很好地把幼兒的情緒激發(fā)起來(lái)，特別在指揮分合唱和打擊樂(lè)時(shí)，通過(guò)手勢(shì)可更加容易和直接地向幼兒及時(shí)傳遞和表達(dá)出內(nèi)心的情感以入歌曲的內(nèi)涵，因此，簡(jiǎn)明的手勢(shì)（包括指揮）能啟迪、激發(fā)小朋友的情感，使其節(jié)奏統(tǒng)一、速度統(tǒng)一，從而引起老師和小朋友間的情感共鳴。2、體態(tài)語(yǔ)：體態(tài)語(yǔ)通過(guò)教師的動(dòng)作表情傳遞給小朋友，能起到“心有靈犀一點(diǎn)通”的效應(yīng)，一般來(lái)講，主要是眼睛和臉部的各種神態(tài)和表情，它以無(wú)聲的語(yǔ)言向幼兒表露和傳遞內(nèi)心的情感。炯炯有神的堅(jiān)定的目光和洋溢歡欣的笑臉，能使幼兒情緒激昂，精力倍增，如在欣賞歌曲《獅王進(jìn)行曲》時(shí)，教師明亮有神的目光和神采飛揚(yáng)的姿態(tài)，可以很快地感染幼兒，使他們充分感受獅王的神態(tài)，《搖籃曲》等較為柔和和抒情色彩較濃的歌曲，教師應(yīng)注意運(yùn)用親切、自然的眼神和表情來(lái)教唱，便能把幼兒的情感帶入如詩(shī)如畫(huà)般溫柔的意境中去。又如唱《金蛇狂舞》《新年帶著幸福來(lái)》等輕快活潑的歌曲時(shí)，教師用充滿稚氣天真的笑臉和眼神，就更能激發(fā)小朋友的內(nèi)在情感，并且能和老師的情感相融合，有表情地去進(jìn)行唱歌和隨著音樂(lè)節(jié)奏去進(jìn)行律動(dòng)表演，這樣便能收到較好的教學(xué)效果。（四）、充滿魅力的環(huán)境布置，創(chuàng)設(shè)良好的音樂(lè)環(huán)境秋天到了，活動(dòng)室都換上了秋天的主題墻飾，教室里掛滿了片片金黃色的樹(shù)葉，墻面貼上了孩子們的樹(shù)葉貼畫(huà)。于是，就在音樂(lè)教育活動(dòng)中新授了歌曲《小樹(shù)葉》，在活動(dòng)中孩子們紛紛地不由自主轉(zhuǎn)頭去看他們喜歡的“樹(shù)葉”，這時(shí)我就抓住時(shí)機(jī)引導(dǎo)他們?cè)趻鞚M樹(shù)葉的墻飾下學(xué)唱歌，在唱歌時(shí)，孩子們的情趣高漲，興趣十足，不一會(huì)就學(xué)會(huì)了歌曲，這時(shí)孩子們?cè)谑煜じ枨幕A(chǔ)上不由自主的為歌曲自編動(dòng)作，并把樹(shù)葉飄落的動(dòng)作編了進(jìn)來(lái)，還一邊唱一邊做小樹(shù)葉飄下的動(dòng)作，個(gè)個(gè)動(dòng)作優(yōu)美，興高采烈。孩子們?cè)诓恢挥X(jué)中輕而易舉地掌握了歌詞，趣味盎然地學(xué)會(huì)了新歌。還自編了這個(gè)歌曲的動(dòng)作，為在表演區(qū)域活動(dòng)做好了準(zhǔn)備。孩子們?cè)诔錆M魅力的墻飾中身臨其境的感受到了歌曲之美，感受到了唱歌的樂(lè)趣，并用肢體語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的心情。在豐富多樣的音樂(lè)天地中，激發(fā)幼兒愛(ài)歌曲的樂(lè)趣四、遵循幼兒內(nèi)在需要，進(jìn)行音樂(lè)綜合藝術(shù)活動(dòng)喜歡音樂(lè)可以說(shuō)是孩子的天性，音樂(lè)能直接地影響人們，特別是影響兒童的感情，這對(duì)幫助孩子認(rèn)識(shí)周?chē)澜缬兄厥獾淖饔谩Ｍㄟ^(guò)音樂(lè)綜合藝術(shù)各種活動(dòng)能培養(yǎng)幼兒對(duì)音樂(lè)的興趣和愛(ài)好，提高他們對(duì)音樂(lè)的感受能力，可使他們掌握簡(jiǎn)單的音樂(lè)技巧，并能發(fā)展他們的音樂(lè)創(chuàng)造能力。幼兒在音樂(lè)的感染下能陶冶性情，對(duì)美好的事物有良好的感情，對(duì)生活無(wú)限熱愛(ài)。幼兒只有學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)音樂(lè)，學(xué)會(huì)體驗(yàn)音樂(lè)的美、追尋音樂(lè)的美，才能進(jìn)入音樂(lè)的天地。幼兒園音樂(lè)綜合藝術(shù)教學(xué)除了要求整合音樂(lè)、舞蹈、戲曲、器樂(lè)、等多種藝術(shù)表現(xiàn)形式之外，還意于音樂(lè)與游戲的結(jié)合，音樂(lè)與語(yǔ)言的結(jié)合，音樂(lè)與表演、演奏的結(jié)合、音樂(lè)與科學(xué)的結(jié)合等。在教育者和與被教育者相互激發(fā)與鼓勵(lì)狀況下實(shí)施教育，幼兒園音樂(lè)綜合藝術(shù)教育是非常必要的，因?yàn)橐魳?lè)是幼兒最好的啟蒙教育，音樂(lè)形象所具有的優(yōu)美、崇高的情感特性，他對(duì)人的思維活動(dòng)有強(qiáng)烈的推動(dòng)力，顯著提高人的形象思維力。（一）、音樂(lè)與游戲中的結(jié)合開(kāi)展音樂(lè)游戲活動(dòng)，讓幼兒在游戲中感受音樂(lè)。音樂(lè)游戲活動(dòng)是一種融生活節(jié)奏、生活情趣于一體的娛樂(lè)活動(dòng)，在游戲中學(xué)習(xí)音樂(lè)是激發(fā)幼兒音樂(lè)興趣的重要方法之一。音樂(lè)游戲活動(dòng)是幼兒生活、學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)中不可缺少的內(nèi)容，幼兒在音樂(lè)游戲活動(dòng)中自由自在的表達(dá)它能促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展，并培養(yǎng)幼兒對(duì)美的敏感性；通過(guò)幼兒對(duì)多種音樂(lè)游戲的活動(dòng)，培養(yǎng)他們的審美表現(xiàn)和審美創(chuàng)造能力。1、音畫(huà)相連的教學(xué)最初的音畫(huà)項(xiàng)鏈教學(xué)活動(dòng)，可以從聽(tīng)單個(gè)音或者簡(jiǎn)單的音列開(kāi)始。音樂(lè)的聲音主要是樂(lè)音，樂(lè)音有高低、長(zhǎng)短、強(qiáng)弱、音色等特性，這些特性為使音樂(lè)藝術(shù)具有豐富多采的藝術(shù)表現(xiàn)力奠定了基礎(chǔ)，音樂(lè)中的聲音要有準(zhǔn)確的音調(diào)，因此，在音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中要把握聲音的特點(diǎn)，要善于運(yùn)用。例如：準(zhǔn)備一些形體或走路速度相差懸殊的動(dòng)物圖片，讓幼兒們也準(zhǔn)備好圖片和教師們一起同進(jìn)行游戲。例如：大狗熊和小螞蟻、烏龜和小老鼠、老黃牛和小貓等，來(lái)訓(xùn)練孩子們的聽(tīng)力。我讓幼兒聽(tīng)到強(qiáng)音舉起大狗熊再給大狗熊涂上相應(yīng)的顏色，聽(tīng)到弱音舉起小螞蟻或涂上顏色，聽(tīng)到快音出示小老鼠圖片并涂上你認(rèn)為好看的顏色，聽(tīng)到慢音出示烏龜圖片并涂上顏色，聽(tīng)到長(zhǎng)音舉起老黃牛的圖片并涂上顏色，聽(tīng)到短音舉起小貓的圖片并涂好顏色。教師也可以出幾個(gè)復(fù)雜的聲音形象圖形，然后讓幼兒聽(tīng)錄音，讓幼兒找出聲音與圖畫(huà)的對(duì)應(yīng)。在實(shí)踐中我發(fā)現(xiàn)，類似這樣的活動(dòng)，幼兒很感興趣，這些對(duì)他們來(lái)說(shuō)并非難事，其實(shí)，異質(zhì)同構(gòu)理論早已證實(shí)，音樂(lè)與美術(shù)在個(gè)體感知中具有相同性。在圖畫(huà)選擇聽(tīng)辯識(shí)別音樂(lè)（聲音）的游戲活動(dòng)中，“通感”發(fā)生了很奇妙的作用。經(jīng)常開(kāi)展這些活動(dòng)，可以挖掘和激發(fā)兒童的“通感”，形成和強(qiáng)化他們的音畫(huà)相連的經(jīng)驗(yàn)2、動(dòng)作、圖形、聲音的統(tǒng)一在打擊樂(lè)中，我嘗試用彩色圖譜，即用某個(gè)圖形或顏色代表某種樂(lè)器來(lái)進(jìn)行教學(xué)，這種方式不僅對(duì)幼兒的整體感知有幫助，而且會(huì)提高幼兒感知音樂(lè)的興趣。例如；我出示三種圖形△○□，告訴幼兒△形為甲組拍手，○形為乙組跺腳，□形為全體幼兒拍手或跺腳。讓幼兒練習(xí)幾遍后在出示大蝸牛的圖形。我用指揮棒沿著“蝸牛”的外圍向中心運(yùn)動(dòng)，并指導(dǎo)幼兒做相應(yīng)的動(dòng)作，使他們體驗(yàn)到身體運(yùn)動(dòng)與形狀或符號(hào)建立聯(lián)系的。然后在選用幾個(gè)樂(lè)曲為該曲的配身體動(dòng)作進(jìn)行伴奏。我根據(jù)樂(lè)曲結(jié)構(gòu)和性質(zhì)進(jìn)行指揮。讓幼兒在動(dòng)作、圖形、聲音中整體來(lái)感受樂(lè)曲，這樣訓(xùn)練收到了較好的效果。（二）、音樂(lè)與語(yǔ)言的結(jié)合音樂(lè)有著動(dòng)聽(tīng)的旋律、生動(dòng)的節(jié)奏、鮮明的藝術(shù)形象等特點(diǎn)，它從聽(tīng)、想、唱、動(dòng)作等方面讓幼兒感受音樂(lè)、領(lǐng)悟音樂(lè)、產(chǎn)生美感，給予幼兒美的享受。教師可以通過(guò)對(duì)音樂(lè)作品的感受、理解和表達(dá)，向幼兒進(jìn)行認(rèn)識(shí)美、愛(ài)好美和創(chuàng)造美的能力的教育，即音樂(lè)審美教育。音樂(lè)在語(yǔ)言環(huán)境運(yùn)用結(jié)合中，教師要?jiǎng)?chuàng)造良好的音樂(lè)氛圍?！队變簣@工作規(guī)程》明確把“創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的良好環(huán)境，為幼兒提供活動(dòng)和表現(xiàn)能力的機(jī)會(huì)與條件”作為幼兒園教育原則之一。因此，幼兒教師要多創(chuàng)造激發(fā)幼兒音樂(lè)興趣的環(huán)境，同時(shí)利用幼兒好奇、好玩的心理特點(diǎn)，利用音樂(lè)語(yǔ)言，如唱著歌向幼兒?jiǎn)柡茫層變弘S著音樂(lè)進(jìn)入課堂等，把音樂(lè)教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)趣味化。語(yǔ)言和音樂(lè)有許多相通之處，例如他們都有重音、節(jié)拍、節(jié)奏，有聲調(diào)的輕重、快慢、高低的變化。語(yǔ)言中最明顯體現(xiàn)音樂(lè)特點(diǎn)的就是兒歌朗誦。在音樂(lè)教學(xué)法中，兒歌朗誦被稱為節(jié)奏朗誦，因?yàn)閮焊枥收b可以直接起到培養(yǎng)節(jié)奏感的作用。

1、兒歌朗誦中的節(jié)拍教學(xué)短小有趣、朗朗上口的兒歌往往是孩子們的所愛(ài)，如果就一首小兒歌開(kāi)發(fā)出各種“玩法”，孩子們大多是樂(lè)此不疲。體驗(yàn)、感受穩(wěn)定的節(jié)拍律動(dòng)是培養(yǎng)兒童節(jié)奏感的基礎(chǔ)。通常我們會(huì)用拍手、拍腿、跺腳或踏步來(lái)伴隨兒歌的節(jié)拍，除此之外，我們還可根據(jù)兒歌的內(nèi)容讓幼兒即興設(shè)計(jì)他們平時(shí)在生活中熟悉的動(dòng)作來(lái)做伴奏，如：梳頭、洗臉、刷牙、洗澡、切菜、釘釘子、拉琴、吹號(hào)、做操等，幼兒們個(gè)個(gè)摩拳擦掌行動(dòng)起來(lái)，調(diào)動(dòng)了孩子們的興趣。我們還可以邊念兒歌邊拍出強(qiáng)弱音的方式來(lái)幫助幼兒理解不同拍子的節(jié)拍特征。例如重音拍手或跺腳，輕音拍腿或拍肩，或者選用兩種不同的打擊樂(lè)器分別打出強(qiáng)拍和弱拍。在兒歌朗誦中，如果遇上休止時(shí)，教師往往很難解釋休止拍要占出多少時(shí)間，這時(shí)我可以用吹蠟燭、點(diǎn)點(diǎn)頭、閉一下嘴、揪耳朵、按鼻子或拍手、跺腳等方式把休止拍區(qū)別開(kāi)來(lái)。這樣很容易幫助幼兒理解什么是音樂(lè)的呼吸、分句，培養(yǎng)他們結(jié)構(gòu)知覺(jué)。2、兒歌朗誦中的節(jié)奏教學(xué)在幼兒對(duì)兒歌能建立穩(wěn)定的節(jié)拍律動(dòng)后，就可以進(jìn)入節(jié)奏的教學(xué)。教師可以選用一些與兒歌內(nèi)容有關(guān)的并且能引起幼兒興趣的象聲詞代替原來(lái)的詩(shī)詞，引導(dǎo)兒童發(fā)現(xiàn)和感覺(jué)兒歌中有的一拍有一個(gè)音，有的一拍有兩個(gè)或多個(gè)的聲音。如吹喇叭聲，嘀

噠│嘀嘀噠│嘀嘀噠嘀│噠噠噠│。象聲詞的相同發(fā)音比詩(shī)詞更容易使幼兒感覺(jué)聲音的長(zhǎng)短區(qū)別，從而幫助建立起節(jié)奏的概念。還可以對(duì)幼兒已熟知的兒歌進(jìn)行節(jié)奏上的變化，例如：將2/4的│小白兔│白又白│兩只耳朵│豎起來(lái)│，變寫(xiě)成│小白兔│白又白│兩只耳朵│豎起來(lái)│。富有變化的節(jié)奏型有助于發(fā)展幼兒的節(jié)奏記憶和內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)，還會(huì)引起幼兒對(duì)新節(jié)奏型的探究興趣。3、兒歌朗誦中富有表現(xiàn)力的多聲部練習(xí)在兒歌朗誦中還可以運(yùn)用多聲部練習(xí)來(lái)鍛煉幼兒的聽(tīng)覺(jué)能力、配合能力和控制力，讓幼兒在和諧又專注的合作中體會(huì)到音樂(lè)帶來(lái)得快樂(lè)，提高他們對(duì)語(yǔ)言、音樂(lè)的興趣。例如當(dāng)一組兒童朗讀某個(gè)固定節(jié)奏型時(shí)，另一組兒童朗誦《小老鼠，上燈臺(tái)，偷吃油，下不來(lái)?！愤@首兒歌，就形成了兩聲部（一個(gè)伴奏聲部，一個(gè)主弦律聲部）。多聲部練習(xí)常用的方法還有讓幼兒就兒歌的進(jìn)行卡農(nóng)練習(xí)——即一組幼兒先朗誦，另一組按固定的節(jié)拍接著進(jìn)入，類似輪唱的形式。和歌唱一樣，兒歌朗誦也可以表現(xiàn)出聲調(diào)強(qiáng)弱、高低的變化。教師可以選擇一些能構(gòu)成問(wèn)答句式或有內(nèi)容情節(jié)的兒歌，配合身體動(dòng)作，進(jìn)行強(qiáng)弱、高低等富有表現(xiàn)力的練習(xí)。

（三）、音樂(lè)和表演（演唱、演奏）的結(jié)合開(kāi)展音樂(lè)表演實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒的音樂(lè)興趣。多聽(tīng)、多看、多活動(dòng)是培養(yǎng)幼兒音樂(lè)興趣的一個(gè)捷徑。音樂(lè)表演活動(dòng)的內(nèi)容是多方面的，如聽(tīng)、唱、奏、舞、創(chuàng)作等。在各種音樂(lè)活動(dòng)中，教師可以運(yùn)用音樂(lè)競(jìng)賽等活動(dòng)充分調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性，讓幼兒在廣泛的探索活動(dòng)中產(chǎn)生和發(fā)展音樂(lè)興趣。

1、音樂(lè)是以聲音為物質(zhì)材料構(gòu)成的藝術(shù)人們用聽(tīng)覺(jué)感知音樂(lè)，而感知作曲家創(chuàng)作的音樂(lè)作品，則必須經(jīng)過(guò)表演者的演唱、演奏，才能有活生生的音樂(lè)藝術(shù)供人們欣賞。通過(guò)演唱、演奏，表達(dá)自己對(duì)音樂(lè)作品的理解感受和具有創(chuàng)造性的藝術(shù)表現(xiàn)力。因此、音樂(lè)表演成為溝通音樂(lè)創(chuàng)作和音樂(lè)欣賞之間的橋梁，成為展示音樂(lè)藝術(shù)魅力的重要環(huán)節(jié)。在音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中，教師和幼兒的歌唱和樂(lè)器演奏都屬于音樂(lè)表演的范疇，從幼兒的自我表達(dá)和表現(xiàn)中，讓幼兒得到情感激動(dòng)和美的感受，借以培養(yǎng)感受美、表現(xiàn)美、愛(ài)好美、創(chuàng)造美的情趣和能力。因每個(gè)幼兒都有自我表達(dá)和表現(xiàn)的需求，而音樂(lè)創(chuàng)造活動(dòng)恰好能滿足他們的需求。如在《小熊請(qǐng)客》故事教學(xué)活動(dòng)中，借助小熊等小動(dòng)物的情節(jié)，引導(dǎo)幼兒傾聽(tīng)不同的聲音，表現(xiàn)不同的形象。幼兒非常有創(chuàng)意，他們搭用不同的頭飾和不同的服飾自己裝扮，用不同聲音、動(dòng)作、樂(lè)器等表現(xiàn)活潑可愛(ài)的小狗、小雞、小貓，不但豐富了情節(jié)，而且還充實(shí)了音樂(lè)形象。尤其在表現(xiàn)角色動(dòng)態(tài)上，更加惟妙惟肖，充分的體現(xiàn)了幼兒的創(chuàng)造力。

2、音樂(lè)是擅長(zhǎng)抒發(fā)感情的藝術(shù)聲音是生活中人們用以傳情達(dá)意的重要手段。聲調(diào)有觸動(dòng)人的感情的特殊作用。而音樂(lè)是用有組織的樂(lè)音，經(jīng)過(guò)藝術(shù)加工而創(chuàng)作出來(lái)的，用以反映生活、表達(dá)思想感情的藝術(shù)。因此，音樂(lè)具有抒發(fā)、激勵(lì)、表達(dá)人的感情的特長(zhǎng)。唱歌要用聽(tīng)覺(jué)辨別、檢驗(yàn)、校正歌唱的音調(diào)是否準(zhǔn)確，聲音是否動(dòng)聽(tīng)，吐字是否清楚，節(jié)奏是否正確，歌唱的情感表達(dá)是否感人。用聽(tīng)覺(jué)感受音樂(lè)的情緒情感，才能用舞蹈動(dòng)作表達(dá)情感。在音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)中它們是互有聯(lián)系、互相影響的。如作曲家寫(xiě)在樂(lè)譜上的音樂(lè)作品不能發(fā)出音響，必須有人演唱演奏才能使音樂(lè)產(chǎn)生社會(huì)的、教育的影響。正因?yàn)橐魳?lè)是聲音的藝術(shù)，聲音有傳情達(dá)意的功能，而且聲音與人的情感活動(dòng)都是在時(shí)間過(guò)程中進(jìn)行的，所以音樂(lè)不僅能抒發(fā)、激勵(lì)、表達(dá)人的喜怒哀樂(lè)各種感情，還能表達(dá)感情的發(fā)展變化。唱歌在幼兒音樂(lè)教育活動(dòng)中占的比重最大，也是最容易普及的音樂(lè)藝術(shù)形式。歌曲中有詞有曲，詞曲共同塑造藝術(shù)形象，表達(dá)思想感情，人們可以借助歌詞較為具體地理解歌曲的含義。而旋律中聲音的起伏、節(jié)奏的長(zhǎng)短、速度的快慢、力度的強(qiáng)弱等都是在和歌詞一起表達(dá)歌曲的情感內(nèi)涵，發(fā)揮激勵(lì)人的情感的作用，在演唱中詞曲共同表達(dá)思想感情。如果在歌唱中只注意歌詞的教育意義，忽視旋律的作用，就會(huì)忽視歌唱的藝術(shù)表現(xiàn)力，削弱唱歌教育的力量。五、在音樂(lè)活動(dòng)中開(kāi)發(fā)幼兒右腦科學(xué)地開(kāi)發(fā)幼兒的右腦，不僅能促進(jìn)他們智力的發(fā)展，而且有利于他們身心的健康發(fā)展。根據(jù)小班幼兒的心理發(fā)展水平和年齡特點(diǎn)，從他們喜愛(ài)的音樂(lè)活動(dòng)入手，逐步地開(kāi)發(fā)他們的右腦，取得了較好的效果。整個(gè)過(guò)程我們是這樣安排的：（一）、在音樂(lè)活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒初步感受美的能力在幼兒游戲及日?；顒?dòng)中，給他們播放一些喜歡的、旋律優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的世界名曲，如《天鵝湖》、《動(dòng)物進(jìn)行曲》等，這些樂(lè)曲的形式、內(nèi)容均符合幼兒欣賞水平，幼兒也能理解。通過(guò)那一首首優(yōu)美的樂(lè)曲，把幼兒帶入美的境界。最初，我將音樂(lè)所展現(xiàn)的內(nèi)容，用恰當(dāng)?shù)?、幼兒能理解的語(yǔ)言講述給他們聽(tīng)。漸漸地幼兒在聽(tīng)樂(lè)曲時(shí)，也能夠把自己的感受用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言講述出來(lái)，有的幼兒則聽(tīng)著、聽(tīng)著，情不自禁地隨著樂(lè)曲舞動(dòng)起來(lái)。雖然舞姿不是很優(yōu)美，動(dòng)作也不是很熟練，但都是幼兒內(nèi)心情感的真實(shí)流露，這也是培養(yǎng)幼兒初步感受美的最初成效。在此基礎(chǔ)上，我們調(diào)動(dòng)幼兒的多種感官，對(duì)他們進(jìn)行初步的節(jié)奏訓(xùn)練。小班幼兒對(duì)于節(jié)奏的掌握比較難，簡(jiǎn)單的說(shuō)教，幼兒不但聽(tīng)不懂，也不易理解。于是，我們將節(jié)奏訓(xùn)練融于幼兒的各種活動(dòng)中，如肢體活動(dòng)，尤其是左側(cè)肢體活動(dòng)，通過(guò)這些活動(dòng)來(lái)刺激右腦，從而達(dá)到活化右腦的目的。又如，在說(shuō)兒歌時(shí)，剛開(kāi)始要求幼兒邊說(shuō)邊拍手，手、口速度一致，然后，讓幼兒在心里說(shuō)，但拍手速度也要一致，這就要求他們腦想、手動(dòng)、心里說(shuō)，從中培養(yǎng)他們初步的節(jié)奏感。（二）、為幼兒選好音樂(lè)教材，讓他們通過(guò)欣賞活動(dòng)，發(fā)展想象力和創(chuàng)造力以往的欣賞活動(dòng)，是幼兒園音樂(lè)教學(xué)中最薄弱的環(huán)節(jié)，教師一般很少選擇教材，即使選擇了，也就是安排幼兒聽(tīng)一至兩遍音樂(lè)，然后告訴他們這支曲子的名稱等一些較淺顯的知識(shí)，就算完成了這次欣賞活動(dòng)。我們吸取以前的教訓(xùn)，更多地啟發(fā)幼兒充分發(fā)揮想象，將自己對(duì)音樂(lè)的理解和感受用語(yǔ)言或動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)。這也給大腦增添了必要的營(yíng)養(yǎng)，有助于右腦創(chuàng)造形象。為了提高幼兒的欣賞水平，在選擇教材時(shí)，我多選擇一些旋律優(yōu)美、節(jié)奏鮮明、具有一定風(fēng)格的音樂(lè)，采用啟發(fā)引導(dǎo)的方式，對(duì)幼兒加以影響。如《小人國(guó)的飛機(jī)》這段音樂(lè)就很有特點(diǎn)，聽(tīng)完后，我們啟發(fā)幼兒講述自己的感受。幼兒充分發(fā)揮自己的想象，有的說(shuō)：“好像氣泡冒出來(lái)?！庇械恼f(shuō)：“好像巨人在走路?！弊詈?，每位幼兒把自己的感受編成一個(gè)小故事。其中，有位小朋友編的故事是：“有一個(gè)小矮人駕駛著飛機(jī)在天上飛，一不小心掉進(jìn)盆里，冒出了許多小泡泡，它使勁把飛機(jī)拉上來(lái)，又飛上了天空?！痹谶x擇教材時(shí)，我還選擇一些形式短小、內(nèi)容集中、有強(qiáng)烈對(duì)比度的樂(lè)曲，供幼兒欣賞。例如，將兩段用不同樂(lè)器演奏的曲子組合在一起。第一段樂(lè)曲用長(zhǎng)管演奏，旋律比較低沉，穩(wěn)重，幼兒聽(tīng)完后聯(lián)想出大象、狗熊、肥豬、大獅子等十幾種動(dòng)作笨重的動(dòng)物；第二段樂(lè)曲由電子琴演奏，旋律優(yōu)美，節(jié)奏明快，幼兒聽(tīng)完后聯(lián)想出小魚(yú)、小鳥(niǎo)、蝴蝶、小天鵝等一些小巧、靈活的動(dòng)物。這說(shuō)明，幼兒在聽(tīng)音樂(lè)時(shí)，大腦中會(huì)不斷浮現(xiàn)與音樂(lè)有關(guān)的物體形象，產(chǎn)生了聯(lián)想?？梢?jiàn)，在欣賞音樂(lè)的同時(shí)，也刺激了大腦活動(dòng)。通過(guò)一年多有目的、有計(jì)劃的音樂(lè)活動(dòng)，不僅培養(yǎng)了幼兒活潑開(kāi)朗的性格，而且開(kāi)發(fā)了他們的右腦，使他們的各種能力都得到了發(fā)展。今后，我們將在這方面繼續(xù)努力?。ㄈ?、注重幼兒的探索發(fā)展布魯納認(rèn)為“發(fā)現(xiàn)法”能激發(fā)智慧潛力，有利于學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)的技巧以及記憶的保持。由于幼兒年齡小，堅(jiān)持性與忍耐性較差，他們不能長(zhǎng)時(shí)間在看不到進(jìn)步的情境中探索，因此我們?cè)谝魳?lè)教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)有目的創(chuàng)設(shè)有利于幼兒探索、發(fā)現(xiàn)和積極操作的環(huán)境，以激發(fā)其探究與學(xué)習(xí)的欲望。如在幼兒認(rèn)識(shí)一些比較難的節(jié)奏型時(shí)，可以結(jié)合生活中的一些常見(jiàn)的動(dòng)作進(jìn)行積極探索，引導(dǎo)幼兒尋找周?chē)欠裼羞@樣的節(jié)奏。例如在學(xué)習(xí)切分節(jié)奏的過(guò)程中，組織幼兒做“拉繩”及“劃龍船”游戲，尋找|XXX|的感覺(jué)，表現(xiàn)“加油呀”處的語(yǔ)言節(jié)奏。如媽媽牙疼時(shí)邊捂著臉，邊說(shuō)“|喔唷哇|喔唷哇|”、老爺爺拔蘿卜時(shí)“|哎唷嗬|哎唷嗬|”地用力等。在日?；顒?dòng)中，我們也可以加入一些較難節(jié)奏的使用，這樣不僅添加了活動(dòng)中的樂(lè)趣，同時(shí)也鞏固了孩子對(duì)這些比較難的節(jié)奏型的掌握。此外，在活動(dòng)中，還可以讓幼兒敲擊裝有不同水量瓶子、碗或盆，使幼兒感受到聲音的高低不同；在幼兒的聽(tīng)辨過(guò)程中，都顯得非常的專注，在這個(gè)過(guò)程中，幼兒的獨(dú)立性、自控能力等良好的心理品質(zhì)也得到相應(yīng)的培養(yǎng)。（四）、培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造意識(shí)在音樂(lè)活動(dòng)中，不能只強(qiáng)調(diào)技能技巧的訓(xùn)練，還應(yīng)引導(dǎo)幼兒去表現(xiàn)美、創(chuàng)造美。因?yàn)橐魳?lè)活動(dòng)包括感受、想象、理解、創(chuàng)造等思維階段，它對(duì)培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造意識(shí)及能力具有獨(dú)特的作用。當(dāng)然，培養(yǎng)創(chuàng)造力并不是要摒棄模仿，在音樂(lè)活動(dòng)中模仿是需要的，它是最初的學(xué)習(xí)方式，但必須較快地跨越這一分階段進(jìn)入探索期，引導(dǎo)幼兒大膽創(chuàng)新、獨(dú)立思考，發(fā)表自己的獨(dú)特見(jiàn)解。在我們的音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中，大部分孩子都以模仿老師為主，缺乏大膽的探索與創(chuàng)新，我一直在想應(yīng)該怎樣去激發(fā)孩子的探索和創(chuàng)新意識(shí)及能力，在結(jié)合書(shū)籍的同時(shí)也在網(wǎng)絡(luò)上查閱了相關(guān)的資料，在一篇文章中看到了一位老師這樣的教學(xué)方法：在表現(xiàn)音高的時(shí)候，啟發(fā)幼兒用作畫(huà)形式的音高，例如表示mi、sol、la時(shí)，有的幼兒畫(huà)了一臺(tái)電視機(jī)，其中天線是la，開(kāi)關(guān)是sol，機(jī)腳是mi；有的幼兒畫(huà)了一條吐泡泡的小金魚(yú)，小泡泡是mi，中泡泡是sol，大泡泡是la，它們唱著356356|356356|的歌……這些正是孩子大膽創(chuàng)新的一種表現(xiàn)，在我們的教學(xué)活動(dòng)中也可以借簽。當(dāng)然，我們還應(yīng)該去探索更多的方法去激勵(lì)孩子探索和創(chuàng)新能力。六、研究的結(jié)果與分析多年的教學(xué)實(shí)踐證明，音樂(lè)教學(xué)過(guò)程就是音樂(lè)藝術(shù)不斷實(shí)踐的過(guò)程；是創(chuàng)造性活動(dòng)的過(guò)程。我們?cè)谠O(shè)計(jì)教學(xué)方案，組織教學(xué)過(guò)程中重視對(duì)每個(gè)幼兒的觀察和了解，針對(duì)幼兒活潑、好動(dòng)，易受周?chē)h(huán)境影響的年齡特點(diǎn)，采用音樂(lè)與游戲的結(jié)合、音樂(lè)與兒歌的結(jié)合、音樂(lè)與繪畫(huà)的結(jié)合等多樣化、趣味化、游戲化的教學(xué)方法，吸引幼兒的注意力，激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的積極性，充分發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，使他們時(shí)時(shí)保持一種對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的積極心態(tài)和愉悅體驗(yàn)，以最大的興趣參與到我們的教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，使他們“學(xué)海無(wú)涯‘樂(lè)’作舟”，讓音樂(lè)課堂成為了幼兒精神上的家園，成為其心靈里美好的東西，從而使他們真心地喜歡上音樂(lè)課。只有這樣，才能為幼兒營(yíng)造一個(gè)輕松、融洽、充滿生機(jī)的課堂氛圍；才能啟迪學(xué)生的智慧，充分發(fā)揮其想象力和創(chuàng)造力，引導(dǎo)他們?cè)谝魳?lè)的海洋里競(jìng)相遨游；才能讓心靈在跳動(dòng)的音符中自由放飛；才能讓幼兒主動(dòng)地去感受音樂(lè)、體驗(yàn)音樂(lè)、創(chuàng)造音樂(lè)，使他們真正成為音樂(lè)課堂的主角。總之，豐富多彩的音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)，使我園幼兒在感受力、表現(xiàn)力、創(chuàng)造力等方面進(jìn)步很大，幼兒的聽(tīng)覺(jué)也日益敏銳，思維更敏捷，興趣更廣泛，創(chuàng)造、想象力均得到發(fā)展，這正是我們音樂(lè)教育教學(xué)活動(dòng)企盼達(dá)到的目的。七、參考文獻(xiàn)陳衛(wèi)平：藝術(shù)鑒賞與評(píng)論[M]北京：高等教育出版社，1994年劉偉明：學(xué)前教育課程指南[M]上海：上海音樂(lè)出版社，1998年王洪剛：幼兒園音樂(lè)教育[M]北京：人民教育出版社，2006年林琪瑞：華東師范大學(xué)出版社[J]上海：中國(guó)音樂(lè)教育，2003年郭京仁：兒童繪畫(huà)與心理治療學(xué)[J]北京：中國(guó)輕工業(yè)出版，2004年肖遠(yuǎn)華：兒童快樂(lè)鋼琴綜合課研究[M]福建：福建師范大學(xué)，2007年黃建民：通過(guò)藝術(shù)的教育[M]湖南：湖南美術(shù)出版社，2005年謝婷：幼兒園科學(xué)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)研究[J]北京：中國(guó)音樂(lè)教育，2009年:華東師范大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院專升本畢業(yè)論文開(kāi)題報(bào)告

論文題目:幼兒園音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的研究站點(diǎn):廈門(mén)思明專業(yè):學(xué)前教育學(xué)號(hào):z08208318006姓名:饒凌霞立題意義、主要研究?jī)?nèi)容及擬解決的關(guān)鍵性問(wèn)題：1、立題意義：將幼兒園幼兒音樂(lè)教學(xué)融入幼兒藝術(shù)活動(dòng)中，通過(guò)音樂(lè)提高幼兒音樂(lè)能力、審美意識(shí)和審美情趣的逐步形成與提高，促進(jìn)幼兒對(duì)音樂(lè)藝術(shù)的喜愛(ài)，進(jìn)一步讓幼兒對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生興趣，從而使開(kāi)發(fā)幼兒智力。2、主要研究?jī)?nèi)容：（1）