人教版統(tǒng)編九年級《世界歷史》教材解讀及教學(xué)建議-2

統(tǒng)編九年級《世界歷史》

教材解讀及教學(xué)建議

總體介紹一

《世二

三教材解讀教學(xué)建議一、《世界歷史》總體介紹

（一）統(tǒng)編教材的意義落實黨中央決策部署的必然要求；把好教育系統(tǒng)意識形態(tài)關(guān)的戰(zhàn)略選擇；提升義務(wù)教育質(zhì)量奠基工程。

推進中國特色社會主義事業(yè)，實現(xiàn)中國夢，是黨和國家的重大戰(zhàn)略目標(biāo)。立德樹人既是國家教育發(fā)展的戰(zhàn)略主題，又是教育的根本任務(wù)。學(xué)校教育落實立德樹人根本任務(wù)的首要工作，就是抓好課程與教材的建設(shè)?！~小兵教材使用是國家事權(quán)。

——教育部朱之文副部長在2017年教材培訓(xùn)的講話歷史課程要全面貫徹黨和國家的教育方針，切實落實立德樹人的根本任務(wù)，使歷史教育成為貫徹黨的教育方針、落實社會主義核心價值觀的重要途徑，使學(xué)生能夠從歷史的角度考察國家的命運和世界的發(fā)展。

統(tǒng)編教材以唯物史觀為指導(dǎo)思想，堅持正確的思想導(dǎo)向和價值判斷，力圖科學(xué)、準(zhǔn)確地展現(xiàn)歷史發(fā)展的基本趨勢，客觀全面地敘述重要歷史事件、歷史現(xiàn)象及歷史人物，充分發(fā)揮歷史課程的政治思想導(dǎo)向和教育功能。

教材編寫者把國家對統(tǒng)編教材的要求落實到教科書文本中。從教科書文本再到教學(xué)實踐，就需要老師認真領(lǐng)會統(tǒng)編精神，認真研讀教材。（二）學(xué)習(xí)世界歷史的重要意義

統(tǒng)編歷史教材的總主編齊世榮先生：

今天的世界，不再是相互分散隔絕的世界，而是你中有我、我中有你。從國家發(fā)展，到學(xué)術(shù)研究，再到個人生存，都需要對世界的過去和現(xiàn)在有一個總體的把握。了解世界史，是每個受過教育的21世紀(jì)公民應(yīng)當(dāng)具備的素質(zhì)。

通過學(xué)習(xí)世界史，可以了解人類歷史自古至今的發(fā)展過程及其規(guī)律，從而看清人類的光明前途，堅定我們建設(shè)中國特色社會主義事業(yè)的信心。中國是世界的一部分，中國的發(fā)展離不開世界，建設(shè)中國特色社會主義的事業(yè)要求我們必須了解世界，既要了解它的現(xiàn)狀，也要了解它的歷史。4213全面貫徹國家意志保證教材內(nèi)容的科學(xué)性，合理吸收歷史學(xué)的新成果全面加強歷史學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)符合初中學(xué)生實際，有利于促進歷史教學(xué)特點一特點二特點三特點四—人民教育出版社歷史室主任許斌談統(tǒng)編新教材特點（三）《世界歷史》的編寫特點九年級上下兩冊教科書都是用唯物史觀來統(tǒng)領(lǐng)教材，在內(nèi)容體系、框架結(jié)構(gòu)、文字表述等方面都體現(xiàn)了歷史學(xué)科的特點，努力做到科學(xué)性、規(guī)范性和引領(lǐng)性。教材從不同側(cè)面、不同角度運用馬克思主義的科學(xué)歷史觀——歷史唯物主義對歷史進行闡釋。1.堅持唯物史觀，統(tǒng)籌教材內(nèi)容與體例安排首先突出表現(xiàn)在教材內(nèi)容的呈現(xiàn)方式上，強調(diào)歷史學(xué)科的時序性和系統(tǒng)性。時序性是歷史學(xué)科的基本特征，也是唯物史觀對歷史發(fā)展的基本認識。教材基于歷史學(xué)科時序性的基本特征，從初中學(xué)生的認知水平和該學(xué)段歷史課程的基礎(chǔ)性、普及性出發(fā)，按照時間的順序，精選最基本的史實，采取編年體的“點—線”結(jié)合的呈現(xiàn)方式。點線結(jié)合的編排方式，既體現(xiàn)通史的優(yōu)勢，又能以單元為基礎(chǔ)形成小專題。在點線結(jié)合方面，用最有代表性和最基本的歷史史實展現(xiàn)歷史發(fā)展的基本進程，并且這種串糖葫蘆的編排是力圖呈現(xiàn)一個發(fā)展的、變化的、動態(tài)的過程。。內(nèi)容的編排，體現(xiàn)唯物史觀

世界古代史，注重全面反映多元文化和歷史發(fā)展的多樣性，以及在歐、亞、非洲之間不斷進行的交往。

世界近代史，注重揭示資本主義產(chǎn)生和發(fā)展歷程、馬克思主義誕生和殖民地人民對資本主義殖民擴張的反抗，以及資本主義世界市場的不斷擴大和世界各國各地區(qū)之間聯(lián)系的不斷加強。

世界現(xiàn)代史，注重社會主義、資本主義和新型民族獨立國家（發(fā)展中國家）發(fā)展的歷史進程，以及世界日益聯(lián)系成為一個密不可分的整體，構(gòu)成了世界各國相互依存、相互競爭、相互影響的復(fù)雜局面。

2.落實課標(biāo)要求，體現(xiàn)時代精神教材體現(xiàn)基礎(chǔ)教育課程教材改革的總體思路和理念，貫徹“德育為先、全面發(fā)展、能力為重、以人為本、與時俱進”的基本原則，按照《義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中對歷史課程的設(shè)計思路和規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容范圍，設(shè)計歷史教材的體例、結(jié)構(gòu)及具體內(nèi)容。義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)是2011年頒布的，而統(tǒng)編教材在此之后還經(jīng)過了很長時間的審查和修改，特別是世界歷史教材，在2018年才投入使用。所以，存在對課標(biāo)進行相應(yīng)調(diào)整的情況。（

第一國際不是課標(biāo)明確要求的內(nèi)容，教材用了一目介紹）2.落實課標(biāo)要求，體現(xiàn)時代精神既落實黨和國家提出的一系列指導(dǎo)思想，又反映歷史學(xué)科的發(fā)展趨勢，并體現(xiàn)當(dāng)代社會的進步以及適應(yīng)當(dāng)前中國社會發(fā)展對人才培養(yǎng)的需求，適應(yīng)學(xué)生發(fā)展過程中應(yīng)提升的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)需求。歷史核心素養(yǎng)所包含的內(nèi)容，其實一直是在歷史教科書和歷史教學(xué)中有體現(xiàn)，比如唯物史觀、時空觀念、史料實證等。

經(jīng)過七八年級的歷史學(xué)習(xí)，九年級教學(xué)要求學(xué)生能夠辯證地看待人類社會不斷發(fā)展和進步的趨勢，感悟人類文化的多元性和發(fā)展的不均衡性，從能力上來說，要能對同類的歷史事物進行初步的比較、概括和綜合，能夠初步運用材料對歷史進行分析、論證，培養(yǎng)探究性學(xué)習(xí)的能力。九年級教材的編寫也注意培養(yǎng)學(xué)生相應(yīng)的能力和素養(yǎng)。九上第一——四單元：世界古代史，從早期人類的出現(xiàn)，直到公元15世紀(jì)末期。大約從公元前4000年起，北非的尼羅河流域、西亞的兩河流域、南亞的印度河流域、中國的黃河流域和長江流域、歐洲的愛琴海地區(qū)，誕生了多姿多彩的古代文明。在古代世界相對孤立閉塞的狀況下，隨著經(jīng)濟、政治的發(fā)展，在歐洲、亞洲和非洲的國家與國家之間，地區(qū)與地區(qū)之間，逐漸出現(xiàn)較多的交往，既有戰(zhàn)爭的暴力形式，也有商旅往來、文化交流的和平形式，而后者對推動人類進步起著更為重要的作用。

3.反映歷史學(xué)科時序性，突出階段的主要特征.九上第五---第七單元、九下第一——二單元世界近代史的起訖時間大約是從16世紀(jì)初至19世紀(jì)末。在這一歷史階段中，世界各地區(qū)前資本主義文明的相對孤立和相互隔絕狀態(tài)，被日益發(fā)展的資本主義世界市場和血腥的殖民擴張所打破，人類逐漸步入相互聯(lián)系、相互依賴的階段，進而產(chǎn)生了真正意義上的世界歷史。.九下第三——第六單元：世界現(xiàn)代史世界現(xiàn)代史主要敘述的是20世紀(jì)初以來世界歷史發(fā)展的基本進程。進入20世紀(jì)以來，世界日益成為一個密不可分的整體。構(gòu)成了世界各國既相互依存又相互競爭的復(fù)雜局面，完整意義上的世界歷史終于形成。世界歷史九上，相比2001版課標(biāo)教材，對中世紀(jì)的內(nèi)容進行了較大幅度的增加。同時，受課程標(biāo)準(zhǔn)和教材容量的限制，不是一個完整的世界史，會有一些內(nèi)容沒有體現(xiàn)，比如古代美洲的內(nèi)容。但是，這些內(nèi)容會在統(tǒng)編高中歷史教材中呈現(xiàn)。（初高中歷史教材銜接）4.充分考慮教學(xué)實際，適當(dāng)減少部分教學(xué)內(nèi)容

傳統(tǒng)經(jīng)典內(nèi)容穩(wěn)定：上冊：第一單元、第五單元、第六單元下冊：

第一、三、四單元5.保證傳統(tǒng)經(jīng)典內(nèi)容的穩(wěn)定，更新部分知識點的呈現(xiàn)和表述方式更新部分知識點的呈現(xiàn)和表述方式：

世界歷史九上，相比上一版（2001版課標(biāo)）教材，對中世紀(jì)的內(nèi)容進行了較大幅度的增加（第三單元：封建時代的歐洲）。

第二單元：“羅馬城邦”

第六單元：《人權(quán)宣言》

第二單第6課《工業(yè)國家的社會變化》第六單元第22課《不斷發(fā)展的現(xiàn)代社會》

二、《世界歷史》（九下）教材解讀《世界歷史》九年級上冊：從古埃及文明開始，講到馬克思主義的誕生和國際工人運動的興起?！妒澜鐨v史》九年級下冊：從殖民地人民的反抗與資本主義制度的擴展講到冷戰(zhàn)結(jié)束后的世界。這個劃分主要是從上下冊課時平衡的角度來考慮的。上冊是21課時和一節(jié)活動課，下冊是22課時和一節(jié)活動課。鏈接：世界歷史基本線索九年級上冊分七個單元:

第一單元古代亞非文明

第二單元古代歐洲文明

第三單元封建時代的歐洲

第四單元封建時代的亞洲

第五單元步入近代

第六單元資本主義制度的初步確立

第七單元工業(yè)革命和工人運動的興起第一至四單元世界古代史部分課程內(nèi)容：通過學(xué)習(xí)世界古代史，知道主要國家和地區(qū)重要的歷史人物、歷史事件和歷史現(xiàn)象，了解世界古代史發(fā)展的基本線索；辯證地看待人類社會不斷發(fā)展和進步的總體趨勢；感悟人類文化的多元性、共容性和發(fā)展的不平衡性；認識到世界各地區(qū)、各民族共同推動了人類文明的進步，他們創(chuàng)造的文明成就是人類的共同財富；樹立民族自信心，同時初步樹立起正確的國際意識，培養(yǎng)理解、尊敬、吸收其他民族文化精華的開放心態(tài)。

第一至四單元世界古代史部分，重點是讓學(xué)生了解世界古代各文明的特點和差異，理解人類文明的多樣性，尊重世界各個國家、地區(qū)和民族的文明、文化傳統(tǒng)，從世界史學(xué)習(xí)的初始階段就開始形成面向世界和未來的國際意識。

第四—七單元近代史部分課程內(nèi)容：通過學(xué)習(xí)，了解世界近代史上重要的歷史人物、歷史事件、歷史現(xiàn)象和歷史發(fā)展的基本線索，并理解世界逐漸形成一個整體；初步學(xué)會對同類的歷史事物進行比較、概括和綜合；理解和分析資本主義發(fā)展的歷史進步性和局限性，以及其野蠻性和擴張性；認識馬克思主義誕生的重大歷史意義，理解殖民地半殖民地人民反抗資本主義侵略擴張斗爭的正義性和合理性；初步形成崇尚科學(xué)精神的意識、歷史進步意識、歷史正義感和以人為本的價值觀。

下冊：課程內(nèi)容：通過學(xué)習(xí)，了解世界現(xiàn)代史上重要的歷史人物、歷史事件、歷史現(xiàn)象，了解世界現(xiàn)代歷史發(fā)展的基本進程和總趨勢；了解當(dāng)代世界已經(jīng)形成一個息息相關(guān)的、多樣性的整體，中國的前途命運日益緊密地同世界的前途命運聯(lián)系在一起；能夠運用材料對歷史進行論證，以實事求是的態(tài)度分析歷史與現(xiàn)實問題；增強國際意識，以開放的心態(tài)和開闊的視野看待世界，吸納人類共同創(chuàng)造的文明成果；樹立熱愛和平的觀念和憂患意識，增強社會責(zé)任感和歷史使命感，立志為促進人類進步事業(yè)奉獻自己的力量。

下冊：第一單元殖民地人民的反抗與資本主義制度的擴展第二單元第二次工業(yè)革命和近代科學(xué)文化第三單元第一次世界大戰(zhàn)和戰(zhàn)后初期的世界第四單元經(jīng)濟大危機和第二次世界大戰(zhàn)第五單元冷戰(zhàn)和美蘇對峙的世界第六單元冷戰(zhàn)結(jié)束后的世界.單元主線.19世紀(jì)中期，資本的殘酷剝削和列強瘋狂的殖民擴張使資本主義列強與殖民地、半殖民地國家的民族矛盾空前激化，民族解放運動蓬勃發(fā)展。19世紀(jì)六七十年代，隨著工業(yè)革命的開展，資產(chǎn)階級革命和改革在歐美許多地區(qū)展開，美德意日俄等國通過不同方式走上了資本主義道路。.課程內(nèi)容..單元導(dǎo)語.

第1課殖民地人民的反抗斗爭

兩個子目：拉丁美洲獨立運動、印度民族大起義（利用好相關(guān)史事：拉美社會階級關(guān)系、印度起義導(dǎo)火線）

教學(xué)知識體系：拉丁美洲獨立運動（19世紀(jì)初）原因概況影響印度民族大起義（19世紀(jì)中期）原因概況影響第2課俄國的改革三個子目：彼得一世改革、廢除農(nóng)奴制教學(xué)知識體系：

彼得一世改革背景：內(nèi)容、影響（成果及存在問題）1861年改革背景：內(nèi)外交困內(nèi)容、影響（成果及存在問題）

第3課美國內(nèi)戰(zhàn)三個子目：南北矛盾的加劇、內(nèi)戰(zhàn)爆發(fā)、北方勝利教學(xué)知識體系：內(nèi)戰(zhàn)原因南北矛盾激化：市場、原料、關(guān)稅、奴隸制內(nèi)戰(zhàn)過程1861、1862、1864、1865內(nèi)戰(zhàn)影響維護了廢除了、清除了、創(chuàng)造了.

第4課

日本明治維新

三個目：德川幕府與鎖國時代、倒幕運動、明治維新知識拓展：日本的天皇制度

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背景幕府危機倒幕運動內(nèi)容政治經(jīng)濟社會生活影響走上了實現(xiàn)了開始保留了走上了.教學(xué)知識體系..

.單元主線

：電氣時代來臨.

.課程內(nèi)容..

.單元導(dǎo)語..

第5課第二次工業(yè)革命三個子目：電的應(yīng)用、內(nèi)燃機和新的交通工具、化學(xué)工業(yè)和新材料.

.教學(xué)知識體系.第二次工業(yè)革命開始背景第二次工業(yè)革命成就：電力、內(nèi)燃機、交通、化學(xué)第二次工業(yè)革命影響：人類進入電氣時代.

第6課

工業(yè)化國家的社會變化

三個目：人口的增長和大眾教育、城市化、環(huán)境污染和貧富分化加劇

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進步人口增長大眾教育城市化城市增加生活方式變化問題環(huán)境污染貧富分華加劇.教學(xué)知識體系.工業(yè)化國家的社會變化第7課近代科學(xué)與文化三個子目：科學(xué)家、文學(xué)巨匠、音樂美術(shù)大師、.教學(xué)知識體系

近代科學(xué)與文化文學(xué)巨匠：巴爾扎克、托爾斯泰美術(shù)大師：梵高音樂大師：貝多芬科學(xué)家：牛頓、達爾文.

.單元主線：第一次世界大戰(zhàn)爆發(fā)，俄國十月革命在世界上聯(lián)立了第一個社會主義國家，將社會主義的理想變成了現(xiàn)實。一戰(zhàn)結(jié)束后，戰(zhàn)勝國對戰(zhàn)后世界的安排，為第二次世界大戰(zhàn)埋下了禍根。..

.單元導(dǎo)語..

.課程內(nèi)容.第8課第一次世界大戰(zhàn)

三個子目：三國同盟和三國協(xié)約、第一次世界大戰(zhàn)的爆發(fā)、第一次世界大戰(zhàn)的進程和結(jié)果

教學(xué)知識體系原因矛盾加劇擴軍備戰(zhàn)導(dǎo)火線進程1914191619171918影響削弱動搖促進

第9課列寧與十月革命

三個子目：十月革命前的俄國、十月革命、蘇維埃政權(quán)的建立

十月革命原因：矛盾激化、二月革命進程：結(jié)果：蘇維埃政權(quán)的建立影響：建立、推動、鼓舞

教學(xué)知識體系：

第10課《凡爾賽條約》和《九國公約》兩個子目：《凡爾賽條約》、《九國公約》

凡爾賽體系巴黎和會1919《凡爾賽條約》：內(nèi)容、影響華盛頓體系華盛頓會議1921《九國公約》：內(nèi)容、影響戰(zhàn)后國際秩序——“凡爾賽—華盛頓體系”

教學(xué)知識體系：第11課蘇聯(lián)的社會主義建設(shè)四個子目：新經(jīng)濟政策、蘇聯(lián)的工業(yè)化、農(nóng)業(yè)集體化、蘇聯(lián)模式

教學(xué)知識體系：恢復(fù)經(jīng)濟：新經(jīng)濟政策建設(shè)社會主義：工業(yè)化與農(nóng)業(yè)集體化蘇聯(lián)模式：成就與問題第12課亞非拉民族民主運動的高漲四個子目：印度的非暴力不合作運動、埃及的華夫脫運動、墨西哥的卡德納斯改革教學(xué)知識體系：印度的非暴力不合作運動埃及的華夫脫運動墨西哥的卡德納斯改革.

.單元主線：

世界在危機中走向戰(zhàn)爭.

.課程內(nèi)容..

.單元導(dǎo)語.第13課羅斯福新政兩個子目：從繁榮到危機、羅斯福新政

新政背景危機爆發(fā)羅斯福上任新政內(nèi)容：3R復(fù)興救濟改革新政影響成效影響反思羅斯福新政第14課法西斯國家的侵略擴張三個子目：意大利法西斯政權(quán)的對外擴張、歐洲戰(zhàn)爭策源地的形成、亞洲戰(zhàn)爭策源地的形成教學(xué)知識體系：法西斯國家的侵略擴張—戰(zhàn)爭策源地形成德國侵略擴張：1932、1933、1935、1936、1939意大利侵略擴張：1922、1929、1935日本侵略擴張：1927、1931、1936、1937第15課第二次世界大戰(zhàn)三個子目：第二次世界大戰(zhàn)的爆發(fā)及主要戰(zhàn)場、反法西斯聯(lián)盟的建立及戰(zhàn)爭形勢的轉(zhuǎn)折、雅爾塔會議及戰(zhàn)爭的結(jié)束教學(xué)知識體系：第二次世界大戰(zhàn)（1979--1945）進程主要戰(zhàn)場主要會議影響.

.單元主線

：兩極格局的形成和多極化趨勢的出現(xiàn).

.課程內(nèi)容..

.單元導(dǎo)語.第16課冷戰(zhàn)三個子目：冷戰(zhàn)的發(fā)生、德國的分裂、北約與華約的對峙冷戰(zhàn)發(fā)生丘吉爾鐵幕演說杜魯門主義馬歇爾計劃冷戰(zhàn)對峙德國分裂北約與華約對峙教學(xué)知識體系：冷戰(zhàn)第17課戰(zhàn)后資本主義的新變化三個子目：歐洲的聯(lián)合、美國的發(fā)展與日本的崛起、社會保障制度的建立戰(zhàn)后資本主義的新變化歐洲走向聯(lián)合美國的發(fā)展日本崛起福利國家制度建立教學(xué)知識體系：第18課社會主義的發(fā)展與挫折三個子目：社會主義力量的壯大、蘇聯(lián)的發(fā)展與改革、東歐劇變與蘇聯(lián)解體

教學(xué)知識體系：社會主義的發(fā)展力量壯大，一國到多國蘇聯(lián)的發(fā)展與改革社會主義的挫折蘇聯(lián)劇變東歐解體第19課亞非拉國家的新發(fā)展三個子目：萬隆會議、非洲年、拉美人民維護國家主權(quán)的斗爭亞洲非洲萬隆會議，登上國際舞臺非洲1951—1990擺脫殖民枷鎖拉美維護國家主權(quán)的而斗爭：古巴、巴拿馬亞非拉國家新發(fā)展.

.單元主線.：全球化與多極化.

.課程內(nèi)容..

.單元導(dǎo)語.第20課聯(lián)合國與世界貿(mào)易組織三目：聯(lián)合國與國際安全、經(jīng)濟全球化與世界貿(mào)易組織教學(xué)知識體系：聯(lián)合國成立及主要機構(gòu)維和行動經(jīng)濟全球換經(jīng)濟全球化趨勢加強世界貿(mào)易組織成立及.協(xié)調(diào)世界政治經(jīng)濟、推動世界和平與發(fā)展.第21課冷戰(zhàn)后的世界格局三目：霸權(quán)主義與地區(qū)沖突、世界多極化趨勢的發(fā)展、建立國際新秩序的努力冷戰(zhàn)結(jié)束后世界形勢發(fā)展總趨勢：走向緩和但仍存在矛盾沖突霸權(quán)主義地區(qū)沖突多極化趨勢發(fā)展建立新秩序的努力教學(xué)知識體系：第22課不斷發(fā)展的現(xiàn)代社會三目：計算機網(wǎng)絡(luò)與現(xiàn)代社會生活、婦女地位的提高、生態(tài)與人口問題

教學(xué)知識體系：不斷發(fā)展的現(xiàn)代社會計算機網(wǎng)絡(luò)婦女地位提高問題：生態(tài)與人口現(xiàn)代社會生活《義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2011）》是初中歷史教學(xué)的綱領(lǐng)性、指導(dǎo)性文件。在其第四部分的教學(xué)建議中，提出了七條建議，是對初中歷史教師在貫徹新課標(biāo)和實施新課程時提出的帶有指導(dǎo)意義的建議，值得認真學(xué)習(xí)和領(lǐng)會。三、《世界歷史》教學(xué)建議.教學(xué)有法、教無定法、貴在得法.《義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2011）》之教學(xué)建議：（1）堅持正確的思想導(dǎo)向和價值判斷。（2）充分激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣。（3）注重對基本事實進行必要的講述。（4）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會思考。（5）注重歷史知識多領(lǐng)域、多層次的聯(lián)系。（6）提倡教學(xué)方式、方法和手段的多樣化。（7）注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力什么是好的課堂教學(xué)？華東師范大學(xué)教授葉瀾認為，一堂好課沒有絕對的標(biāo)準(zhǔn)，但有一些基本的要求。大致表現(xiàn)在5個方面：①有意義，即扎實。（教師講的學(xué)生都知道，何必再上課？）②有效率，即充實。（課堂上學(xué)生都應(yīng)該有事情做）③有生成性，即豐實。（上課不能完全預(yù)先設(shè)計）④常態(tài)性，即平實。（哪怕部長聽課，也要“目中無人”）⑤有待完善，即真實。（只要是真實的就會有缺憾）

1.關(guān)注時代精神，完成立德樹人任務(wù)歷史教師不能只當(dāng)教書匠，只是在教學(xué)生歷史知識、讓學(xué)生單純記誦歷史知識，而要把立德樹人根本任務(wù)放在首位。歷史教師一定要有政治意識、國家意識、民族意識、社會意識、國際意識等，時刻想著自己的本職工作與學(xué)生的發(fā)展和成長、民族的未來、國家的前途等有著緊密的關(guān)聯(lián)為此，教師要考慮的問題，除了如何向?qū)W生傳授歷史知識，更要考慮我們教學(xué)生歷史知識到底是為了什么，要取得什么樣的功效，這就涉及到對歷史教學(xué)價值的思考?！~小兵教授昆明培訓(xùn)講座在世界古代史的教學(xué)中，要讓學(xué)生感悟人類文化的多元性、共容性和各地區(qū)發(fā)展的不平衡性，樹立民族自信心，培養(yǎng)理解、尊敬、吸收其他民族文化精華的開放心態(tài)。在世界近代史的教學(xué)中，教師不僅要講清資本主義在歐美日的發(fā)展，社會主義運動的高漲和馬克思主義的誕生，殖民地半殖民地的民族解放運動蓬勃發(fā)展，也要注意資本主義發(fā)展對世界其他地區(qū)的影響；還要注意世界各地區(qū)前資本主義文明的相對孤立和相互隔絕狀態(tài)，隨著新航路的開辟，被日益發(fā)展的資本主義世界市場和血腥的殖民擴張所打破，人類逐漸步入相互聯(lián)系、相互依賴的階段。在世界現(xiàn)代史的教學(xué)中，教師不僅要講述資本主義的危機所引發(fā)的兩次世界大戰(zhàn)和美蘇對峙的冷戰(zhàn)，看到社會主義制度從理想變?yōu)楝F(xiàn)實以及社會主義國家在改革中曲折前進，看到世界殖民體系的解體，看到在和平的環(huán)境下世界經(jīng)濟在高科技的推動下迅速發(fā)展、社會生活發(fā)生的巨大變化以及人類面臨著各種嚴重的問題，更要有意識地使學(xué)生能夠了解當(dāng)代世界已經(jīng)形成一個息息相關(guān)的、多樣性的整體，構(gòu)成了世界各國既相互依存又相互競爭的復(fù)雜局面，世界多極化和經(jīng)濟全球化的趨勢在曲折中發(fā)展，中國的前途命運日益緊密地同世界的前途命運聯(lián)系在一起，從而以開放的心態(tài)和開闊的視野看待世界。一節(jié)好的歷史課有三個關(guān)鍵:一是深入細致的文本解讀，二是獨具匠心的教學(xué)設(shè)計，三是機動靈活的教學(xué)實施。文本解讀：閱讀與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的歷史專著、論文、知道歷史學(xué)怎么解釋這段歷史；依據(jù)課標(biāo)和學(xué)情，用自己和學(xué)生能接受的邏輯解解讀教材（包括高中教材），重構(gòu)符合國家意志和史學(xué)研究主流的學(xué)科知識體系。2.深入研讀教材，科學(xué)闡述教學(xué)內(nèi)容.內(nèi)文頁.——湖北省歷史教研員馮長運鏈接目錄：舉綱張目單元導(dǎo)語：概述本單元的內(nèi)容，突出階段特征（線）。子目：標(biāo)注本課時內(nèi)容要點（點）課文導(dǎo)言：結(jié)合本課內(nèi)容要點，以問題設(shè)置為主，以

激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)正文：教材的主體部分，呈現(xiàn)一節(jié)課教學(xué)的基本內(nèi)

容，涵蓋了課標(biāo)所要求的主干知識，并有一

些相應(yīng)的必要內(nèi)容。深入研讀教材插圖：主要功能，一是配合課文的內(nèi)容敘述，相互印證，活化內(nèi)容；二是可使學(xué)生拓展視野，獲取更多的信息；三是使學(xué)生觀察、感受歷史情境，以培養(yǎng)他們的觀察、思維能力。是教學(xué)內(nèi)容的有機組成部分。教師在進行教學(xué)設(shè)計時，要研究這些插圖的功能和所含的信息，考慮如何運用這些圖像材料，如何引導(dǎo)學(xué)生從圖像中提取有效信息，如何指導(dǎo)學(xué)生掌握識圖、用圖的方法，如何通過插圖的教學(xué)提升學(xué)生的觀察能力、分析能力和理解能力。在設(shè)計插圖的運用時，要考慮與插圖內(nèi)容有關(guān)的問題設(shè)置和學(xué)生活動，調(diào)動學(xué)生更好地對插圖進行學(xué)習(xí)。輔助欄目

：配合課文學(xué)習(xí)所設(shè)計的有關(guān)欄目，有激發(fā)興趣、拓展知識、提供材料、促進思考、展開活動、鞏固提高等多方面的功能。是新教材作為“教本”與“學(xué)本”相結(jié)合的體現(xiàn)，拓展了教材的信息，加強了教材的可讀性、可學(xué)性和可操作性，有助于學(xué)生的閱讀與思考，為師生提供了開展教學(xué)活動的契機。教師在進行教學(xué)設(shè)計時，要考慮如何運用這些欄目來引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，以發(fā)揮出各類欄目在教學(xué)實際中的作用，促進學(xué)生更好地認識歷史。3.關(guān)注學(xué)科素養(yǎng)，認真探索教學(xué)方法由于課標(biāo)是2011版，而現(xiàn)在高中課程改革已經(jīng)提出歷史核心素養(yǎng)的理念，基于兩個考慮：初中課標(biāo)即將啟動修訂、為學(xué)生將來能更好地適應(yīng)高中的課改。所以在初中的教學(xué)中，也要開始培養(yǎng)歷史核心素養(yǎng)。歷史思維是全面、客觀、辯證、發(fā)展地對人類的歷史與社會進行思考。歷史教學(xué)很重要的一個方面，就是通過：情境設(shè)計、問題引領(lǐng)、材料研習(xí)、拓展閱讀、展開論證等教學(xué)活動，促動學(xué)生探究歷史問題，在對歷史的思辨和反思中汲取智慧，培養(yǎng)學(xué)生歷史學(xué)科素養(yǎng)。鏈接

鏈接

鏈接歷史教學(xué)方法的主要類型以語言傳遞信息為主的教學(xué)方法講授法；談話法；討論法；讀書指導(dǎo)法；以直接感知為主的教學(xué)方法情境法；演示法；參觀法；以實際訓(xùn)練為主的教學(xué)方法練習(xí)法；實驗法；實習(xí)作業(yè)法以引導(dǎo)探究為主的教學(xué)方法自主探究；合作探究；問題探究歷史學(xué)科所具有的獨特性質(zhì)，使其擁有豐富的課程資源。歷史教師是歷史課程的實施者，更是課程資源的開發(fā)者。

4.努力提升自我，積極挖掘課程資源對歷史課程資源的積極開發(fā)與充分利用，

是歷史教學(xué)順利進行的基礎(chǔ)條件。提升自我：史學(xué)閱讀+勤于反思改變從閱讀開始——教師要善于學(xué)習(xí)只有當(dāng)教師的知識視野比教學(xué)大綱寬廣得無可比擬的時候，教師才能成為教育過程的真正的能手、藝術(shù)家和詩人。教師只有不斷豐富自己的知識，才能學(xué)會創(chuàng)造性地使用教材，到達通往師生心靈交往和諧的境界，這是做一個“真正的教師”所不可缺的“精神底子”。

歷史教材開展歷史教學(xué)活動的重要依據(jù)。人教社教材配套資源：傳統(tǒng)資源：

1.教師教學(xué)用書2.同步解析與測評3.地圖冊

新媒體1.配套光盤2.人教網(wǎng)3.面對面培訓(xùn)4.遠程培訓(xùn)初中歷史同步教學(xué)初中歷史·人民教育出版社