蘇教版三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)全冊(cè)教學(xué)反思

蘇教版三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)全冊(cè)教學(xué)反思1兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的口算1.教學(xué)中利用教材所提供的教學(xué)資源,學(xué)生根據(jù)畫面內(nèi)容提出數(shù)學(xué)問(wèn)題。這樣很快就會(huì)喚起學(xué)生的興趣,使他們一開始便以一種愉快的心情進(jìn)入研究情境,為主動(dòng)探索新知打下了基礎(chǔ)。2.通過(guò)學(xué)生的自由探索、合作交流,使學(xué)生經(jīng)歷了計(jì)算方法的形成過(guò)程,不但體現(xiàn)了算法多樣化的理念,而且開拓了學(xué)生的思維。3.將學(xué)生置于現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題情境之中來(lái)研究數(shù)學(xué),既增強(qiáng)了學(xué)生的研究興趣,又使他們了解了數(shù)學(xué)在日常生活中的應(yīng)用。2兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的估算1.估算教學(xué)培養(yǎng)了學(xué)生的估算意識(shí),提高了學(xué)生在估算時(shí)根據(jù)具體問(wèn)題選擇策略的能力。2.由于有了前面的研究基礎(chǔ),學(xué)生們能很快掌握本課教學(xué)對(duì)于估算的方法,培養(yǎng)了學(xué)生用估算解決實(shí)際問(wèn)題的能力。3倍數(shù)問(wèn)題第一課時(shí)1.通過(guò)本節(jié)課的研究,學(xué)生不僅能掌握倍的知識(shí),而且能從中感受到數(shù)學(xué)的魅力,能更好地提高學(xué)生的好奇心和求知欲。2.由于“倍”的概念比較抽象,不作為一個(gè)數(shù)學(xué)概念給出,而作為生活的概念來(lái)處理,可以讓學(xué)生進(jìn)行大量的擺、圈活動(dòng),不要急于用除法計(jì)算。3倍數(shù)問(wèn)題第二課時(shí)1.對(duì)學(xué)生提出的有價(jià)值的問(wèn)題,教師都要求學(xué)生先在練習(xí)本上列式計(jì)算,然后進(jìn)行小組互評(píng)或全班交流、反應(yīng)。這樣的放置,不但學(xué)生介入研究的機(jī)遇多,而且教師的指導(dǎo)也更有針對(duì)性。2.學(xué)生用畫圖求倍數(shù)的方法,是值得鼓勵(lì)和肯定的。用圖形或算式表達(dá)解決問(wèn)題的過(guò)程或思想,也是同樣有價(jià)值的。4兩、三位數(shù)乘一位數(shù)(不進(jìn)位)1.通過(guò)編口算題的環(huán)節(jié),使學(xué)生能夠正確理解和表述算法,形成口算思路,為進(jìn)一步理解兩、三位數(shù)乘一位數(shù)筆算的算理奠定了基礎(chǔ),同時(shí)激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造熱情和應(yīng)用能力。2.讓學(xué)生充分利用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),自主探究?jī)?、三位?shù)乘一位數(shù)的計(jì)算方法,教師飾演組織者、引導(dǎo)者、合作者的角色。學(xué)生在探究和交流的過(guò)程中,品嘗了成功的喜悅,增強(qiáng)了研究的心。3.本課的練習(xí)設(shè)計(jì),注意了題型豐富、形式多樣的分層次設(shè)計(jì),使學(xué)生進(jìn)一步內(nèi)化算法、掌握算法,既強(qiáng)化了算法的基礎(chǔ)訓(xùn)練,又鍛煉了學(xué)生解決問(wèn)題的能力,在階梯式的練習(xí)中,課堂上又一次激發(fā)了學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的熱情。這一過(guò)程中,學(xué)生收獲了知識(shí)撞擊的快樂(lè),收獲了愉悅的情感體驗(yàn)。5兩、三位數(shù)乘一位數(shù)(進(jìn)位)第一課時(shí)1.學(xué)生在前面已經(jīng)接觸過(guò)乘法,而且剛剛研究過(guò)不進(jìn)位乘法,所以學(xué)生在這方面有足夠的經(jīng)驗(yàn),大多數(shù)學(xué)生能夠根據(jù)已有知識(shí)算出結(jié)果,但大部分學(xué)生都很難說(shuō)清楚算理。2.通過(guò)讓學(xué)生擺小棒計(jì)算、組織交流、作品展示等活動(dòng),讓學(xué)生達(dá)成共識(shí),提高了學(xué)生知識(shí)遷移的能力。5兩、三位數(shù)乘一位數(shù)(進(jìn)位)第二課時(shí)1.老師努力做到尊重學(xué)生,民主教學(xué),認(rèn)真傾聽(tīng)他們之間不同的意見(jiàn),給他們發(fā)表自己想法的權(quán)利和機(jī)會(huì),使他們自我檢查、反省,逐步體驗(yàn)成功,增強(qiáng)自心。2.學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,把已有的知識(shí)和技能進(jìn)行有效的遷移,獲得了解決新問(wèn)題的多種方法,并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)多種方法進(jìn)行了優(yōu)化,讓學(xué)生選擇公道的方法解決問(wèn)題。6乘數(shù)中間或末尾有的乘法第一課時(shí)1.乘數(shù)中間有的乘法屬于計(jì)算教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容之一,是乘法中的特殊情形,學(xué)生在計(jì)算時(shí)往往容易算成3×0=3,或者不計(jì)算乘數(shù)中間有的這一位。因此,教材在學(xué)生掌握了多位數(shù)乘一位數(shù)的一般方法之后放置了本節(jié)的內(nèi)容,有助于學(xué)生集中研究在乘法中如何處理的詳細(xì)方法,為當(dāng)前研究復(fù)雜的多位數(shù)乘法打下基礎(chǔ)。2.通過(guò)讓學(xué)生思考交流,加深對(duì)“和任何數(shù)相乘都等于”這一結(jié)論的理解,從而讓學(xué)生掌握了正確的計(jì)算方法。6乘數(shù)中間或開端有的乘法第二課時(shí)1.這是一堂計(jì)算課,通過(guò)對(duì)乘數(shù)末尾有的乘法的計(jì)算,使學(xué)生從不同的角度加深了對(duì)乘法法則及算理的認(rèn)識(shí),激發(fā)了學(xué)生研究的興趣,提高了學(xué)生的計(jì)算能力,并培養(yǎng)了學(xué)生提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。2.通過(guò)做題,大部分學(xué)生能正確地運(yùn)用乘法的計(jì)算法則進(jìn)行計(jì)算,并知道了和任何數(shù)相乘都等于。但是有的同學(xué)在計(jì)算結(jié)束后忘了將拿下來(lái)占位,這是學(xué)生應(yīng)該注意的地方。8乘法的復(fù)習(xí)對(duì)豎式計(jì)算的每一步,都看看有沒(méi)有進(jìn)位,進(jìn)的是幾,把進(jìn)上來(lái)的數(shù)記在豎式相應(yīng)位置的橫線上。算前一位的積時(shí),要想一想有沒(méi)有漏加后面進(jìn)上來(lái)的數(shù),算完當(dāng)前,再查一遍。在解決實(shí)際問(wèn)題的舉動(dòng)中滲入滲出筆算、估算、口算,讓學(xué)生不但掌握了計(jì)算技能,并能利用計(jì)算更有效地解決實(shí)際問(wèn)題。千克和克第一課時(shí)學(xué)生在糊口中對(duì)物體的輕重已經(jīng)有所體驗(yàn),教師以此為基礎(chǔ)創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的問(wèn)題情境,容易激活學(xué)生的糊口經(jīng)驗(yàn)和數(shù)學(xué)思維,讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在自己身邊。千克和克第二課時(shí)熟悉千克后自然要熟悉一個(gè)更小的單位——克,并且知道千克與克之間的關(guān)系。關(guān)于千克和克間的關(guān)系這一方面學(xué)生掌握得還可以,但對(duì)于估測(cè)能力這一方面的教學(xué)還有待增強(qiáng)。由于課前教具學(xué)具準(zhǔn)備得不夠充分,學(xué)生不能完全感知到克適用于哪些物體的單位,教師要在這一方面進(jìn)一步講授。1長(zhǎng)方形和正方形第一課時(shí)1.選擇學(xué)生熟悉的生活圖畫,引出對(duì)舊知識(shí)的回憶,激發(fā)學(xué)生探究新知識(shí)的興趣。2.創(chuàng)造輕松、民主的課堂氛圍,使學(xué)生能夠暢所欲言,積極主動(dòng)地研究。3.在了解長(zhǎng)方形和正方形的特征后,出示釘子板,加強(qiáng)學(xué)生對(duì)圖形的感知,抓住了學(xué)生的興奮點(diǎn),學(xué)生們個(gè)個(gè)躍躍欲試,都想上臺(tái)展示自己。4.讓學(xué)生走出教室,帶上紙和筆,把自己看到的平面圖形記下來(lái)。從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā),使學(xué)生真切感受到生活中處處有數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)知識(shí)就在我們身邊。5.數(shù)學(xué)的研究,不僅讓學(xué)生研究基礎(chǔ)知識(shí),掌握基本技能,同時(shí)將它看作是一種文化,讓數(shù)學(xué)課富有生活氣息,喚起學(xué)生親近數(shù)學(xué)的熱情,體會(huì)數(shù)學(xué)與生活同在的樂(lè)趣。1長(zhǎng)方形和正方形第二課時(shí)1.創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)研究興趣,興趣是最好的老師。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的空間觀念相對(duì)比較弱,而學(xué)生所接觸的事物大都和空間與圖形有關(guān),他們的生活經(jīng)驗(yàn)就是發(fā)展空間觀念的寶貴資源。本節(jié)課利用學(xué)生們喜愛(ài)的書簽和熟悉的籃球場(chǎng)導(dǎo)入新課,讓學(xué)生指出它的周長(zhǎng)和說(shuō)出長(zhǎng)方形的特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生研究數(shù)學(xué)的興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生研究的積極性。2.充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。動(dòng)手操作是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生空間觀念的途徑,也是學(xué)生理解抽象的數(shù)學(xué)的重要手段。本次教學(xué)中借助指出書簽一周的邊線這一活動(dòng),組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行動(dòng)手操作,先讓學(xué)生在交流中發(fā)現(xiàn)需要花邊的長(zhǎng)度就是這個(gè)圖形的周長(zhǎng)。然后動(dòng)手測(cè)量算出長(zhǎng)度,這樣就將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系在一起。最后小組選代表進(jìn)行匯報(bào),其他同學(xué)補(bǔ)充,這樣理解以后學(xué)生更容易接受。2周長(zhǎng)是多少1.《數(shù)學(xué)課程尺度》明確了任務(wù)教育階段“空間與圖形”的內(nèi)容和課程方針是:突出“空間與圖形”知識(shí)的現(xiàn)實(shí)背景,把課程內(nèi)容與學(xué)生的糊口經(jīng)驗(yàn)有機(jī)地融合,與數(shù)學(xué)課程中各個(gè)分支進(jìn)行整合,從而拓展“空間與圖形”研究的背景,使學(xué)生更好地熟悉、理解和把握自己賴以生存的空間,發(fā)展學(xué)生的空間觀念和推理能力;注重使學(xué)生履歷觀察、操作、推理、想象等過(guò)程,倡議自主探究、合作交流與實(shí)踐創(chuàng)新的研究體式格局,以真正體現(xiàn)“空間與圖形”的教育價(jià)值。2.本堂課學(xué)生通過(guò)用小正方形拼一拼、比一比等操作活動(dòng)進(jìn)一步體會(huì)周長(zhǎng)的概念。在課堂教學(xué)中,學(xué)生在觀察、操作、猜測(cè)等實(shí)踐活動(dòng)中,既培養(yǎng)了發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,又通過(guò)交流、討論、合作等研究方式,促進(jìn)了非智力因素的發(fā)展。1整十、整百、幾百幾十?dāng)?shù)除以一位數(shù)的口算1.用生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題設(shè)計(jì)訓(xùn)練題目,讓學(xué)生體會(huì)到了數(shù)學(xué)研究在生活中的重要性,從而提高了學(xué)生研究數(shù)學(xué)的積極性。2.經(jīng)由過(guò)程口算的鍛煉,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)口算算理的理解,為后面的研究打下了基礎(chǔ)。3.在鍛煉的設(shè)計(jì)中缺乏趣味性的練習(xí)。4.口算鍛煉要求人人都要有機(jī)遇介入,但課堂上沒(méi)有達(dá)到這個(gè)要求。今后在課堂上要充分注意這類問(wèn)題。2兩、三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算第一課時(shí)教學(xué)筆算兩、三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算時(shí),豎式的寫法是一個(gè)難點(diǎn),所以在教學(xué)當(dāng)中,大部分時(shí)間都放在解決除的順序和豎式的寫法上。引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)語(yǔ)言來(lái)表述筆算除法的過(guò)程,讓學(xué)生說(shuō)出自己的思考過(guò)程。知道在做筆算除法時(shí),一般應(yīng)先做什么,再做什么,最后做什么,有一個(gè)公道的演算順序。計(jì)算是一個(gè)非?？菰锏膬?nèi)容,我利用學(xué)生的好勝心,采用小組比賽的形式激發(fā)學(xué)生的興趣,專門讓平時(shí)掌握知識(shí)比較慢的,或者計(jì)算比較容易出錯(cuò)的學(xué)生板演,發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤及時(shí)改正。2兩、三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算第二課時(shí)在教學(xué)時(shí),我安排了口算題,以為既然能口算了就必定能列豎式。其實(shí)能口算只是學(xué)生平時(shí)的生活經(jīng)驗(yàn),要想把生活經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)變成數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn),還有一定的距離,需要尊重學(xué)生的基礎(chǔ),在此基礎(chǔ)上激活學(xué)生的思維,使學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上得到提升。2兩、三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算第三課時(shí)1.今天的練習(xí)課是鞏固剛剛研究的兩、三位數(shù)除以一位數(shù)。我認(rèn)為練習(xí)課比新課還要難上,因?yàn)樵谧鼍毩?xí)的時(shí)候,有的同學(xué)會(huì)很浮躁,認(rèn)為他都懂而不愿意做;還有的同學(xué)剛剛學(xué)會(huì)并不熟練,需要聽(tīng)老師再講一遍。這種因?yàn)閷W(xué)生多種因素存在差異而導(dǎo)致在教學(xué)上的顧此失彼很難得到調(diào)節(jié)。2.教師在平時(shí)備課時(shí)要換位思考,真正從學(xué)生的角度去備課,思考這個(gè)問(wèn)題提出來(lái)有沒(méi)有意義,能不能匡助學(xué)生真正理解知識(shí)點(diǎn)。這應(yīng)該是我們每天需要反問(wèn)自己的。3.無(wú)論是設(shè)計(jì)教學(xué),還是細(xì)小的一句教學(xué)語(yǔ)言,我們都要認(rèn)真思考,認(rèn)真整理,讓學(xué)生聽(tīng)到的是最有用的息。3稍復(fù)雜的兩、三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算第一課時(shí)1.讓學(xué)生動(dòng)手操作,在操作過(guò)程中探討出新知。因?yàn)閯?dòng)手操作是一種主動(dòng)研究活動(dòng),它易于激發(fā)興趣,便于建立表象,有利于理解知識(shí)。所以,組織學(xué)生動(dòng)手操作研究新知識(shí),正是適應(yīng)這一認(rèn)知特點(diǎn),學(xué)生只有在一些實(shí)際操作中才能逐步理解“形”和“數(shù)”之間的聯(lián)系,從而在動(dòng)手操作的愉快氛圍中獲取知識(shí)。2.本次教學(xué)是以有余數(shù)除法的筆算方法為基礎(chǔ)的,但這兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間又存在著很大的不同:以前學(xué)的有余數(shù)的除法是直接應(yīng)用表內(nèi)除法計(jì)算的,商都是一位數(shù),而現(xiàn)在所學(xué)的兩位數(shù)除以一位數(shù)(首位不能整除)的除法商是兩位數(shù),不能直接應(yīng)用表內(nèi)除法進(jìn)行計(jì)算,而要從十位開始算起。3.由于沒(méi)有及時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的對(duì)比,導(dǎo)致很多學(xué)生在筆算兩位數(shù)除以一位數(shù)的除法時(shí),和以前的知識(shí)發(fā)生混淆,沒(méi)有突破豎式計(jì)算這個(gè)難點(diǎn)。在當(dāng)前教學(xué)中要增強(qiáng)豎式寫法的指導(dǎo)。3稍復(fù)雜的兩、三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算第二課時(shí)1.讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己在估計(jì)時(shí)的思考,引導(dǎo)他們清楚地看到,“3百多”是7個(gè)百除以2得出來(lái)的。這樣,他們?cè)诠P算時(shí)就能自覺(jué)地先除被除數(shù)百位上的數(shù)。2.在學(xué)生嘗試進(jìn)行筆算時(shí),經(jīng)由過(guò)程“3為什么寫在百位上”這個(gè)問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行理性的思考。3稍復(fù)雜的兩、三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算第三課時(shí)讓學(xué)生動(dòng)手操作,在操作過(guò)程中探討出新知。因?yàn)閯?dòng)手操作是一種主動(dòng)研究活動(dòng),它易于激發(fā)研究興趣,便于建立表象,有利于知識(shí)理解。所以,要組織學(xué)生動(dòng)手操作研究新知識(shí)。本次教學(xué)是以筆算方法為主,由于沒(méi)有及時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行知識(shí)對(duì)比,導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有突破這節(jié)課的難點(diǎn)。在今后的教學(xué)中要加強(qiáng)豎式寫法的指導(dǎo)。3稍復(fù)雜的兩、三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算第五課時(shí)本節(jié)課內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)掌握除以任何不是的數(shù)都等于和三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算除法的基礎(chǔ)上研究的,讓學(xué)生感覺(jué)到數(shù)學(xué)知識(shí)之間是有聯(lián)系的,也是層層遞進(jìn)由淺入深的。學(xué)生對(duì)這部分內(nèi)容并不陌生,在教師的指引下,學(xué)起來(lái)比較輕松。在教學(xué)中,鼓勵(lì)同學(xué)獨(dú)立思考,體驗(yàn)探究的真正樂(lè)趣。3稍復(fù)雜的兩、三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算第六課時(shí)1.研究?jī)?nèi)容來(lái)自糊口。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出:學(xué)生的數(shù)學(xué)研究?jī)?nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的,這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、猜測(cè)、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)。研究?jī)?nèi)容來(lái)自學(xué)生的生活實(shí)際,在學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上研究,可使研究更有效。本節(jié)課采用學(xué)生熟悉的生活情境,激發(fā)了學(xué)生的研究興趣,激起了學(xué)生的探究欲望,使學(xué)生在積極、主動(dòng)參與下發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,并敢于發(fā)表自己與眾不同的見(jiàn)解。2.研究需求來(lái)自學(xué)生。引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)是新課標(biāo)的重要理念。按照學(xué)生的認(rèn)知特征和心理特點(diǎn),充分激發(fā)研究念頭,是變被動(dòng)研究為主動(dòng)研究的有效途徑。讓學(xué)生充分地表現(xiàn)自我,進(jìn)而樹立起學(xué)生的自心。3.研究過(guò)程重視體驗(yàn)。新課標(biāo)重視學(xué)生研究過(guò)程中的體驗(yàn)。所謂體驗(yàn)性研究,就是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的介入性和實(shí)踐性,讓學(xué)生介入知識(shí)探究、發(fā)現(xiàn)與形成的全過(guò)程,并經(jīng)由過(guò)程體驗(yàn)與感受,建構(gòu)屬于自己的認(rèn)知系統(tǒng)?？梢?jiàn),體驗(yàn)性研究是知情合一的研究,是真正屬于學(xué)生自己的數(shù)學(xué)研究舉動(dòng),它旨在讓學(xué)生經(jīng)由過(guò)程手腦并用的探究舉動(dòng),研究科學(xué)的知識(shí)和方法,體驗(yàn)探究的樂(lè)趣。在教學(xué)“商中間或開端有的除法”時(shí),學(xué)生在試一試、辯一辯、算一算等過(guò)程中,給自己提供一種自我探究、自我思考、自我創(chuàng)造、自我表現(xiàn)和自我實(shí)現(xiàn)的實(shí)踐機(jī)遇,從而真正理解了“除以任何不是的數(shù)都等于”的規(guī)律,掌握了商中間或開端有的除法的計(jì)算方法。3稍復(fù)雜的兩、三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算第七課時(shí)1.在提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程中,應(yīng)注意讓每個(gè)學(xué)生都積極介入,并交流解決的方法和結(jié)果,及時(shí)作出公道的評(píng)價(jià)。2.學(xué)生對(duì)根據(jù)條件提問(wèn)題還有困難,在教學(xué)時(shí),要注重鍛煉學(xué)生提問(wèn)題的能力。1解決問(wèn)題的策略第一課時(shí)用列表法解決問(wèn)題能使息顯得很有條理,讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中,體會(huì)列表的價(jià)值,并能尋找數(shù)量間的關(guān)系,從而提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。教學(xué)重點(diǎn)在于進(jìn)一步學(xué)會(huì)用列表收集和整理息的方法解決實(shí)際問(wèn)題,而難點(diǎn)就在于怎樣正確地運(yùn)用列表的方法來(lái)整理較復(fù)雜的息。1解決問(wèn)題的戰(zhàn)略第二課時(shí)本節(jié)課的教學(xué),主要是讓學(xué)生學(xué)會(huì)用畫圖的策略解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。在解決問(wèn)題的過(guò)程中,讓學(xué)生自己去體會(huì)運(yùn)用畫圖的策略的價(jià)值,從而提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。2間隔排列1.語(yǔ)言表達(dá)不夠精練和準(zhǔn)確。比如,在教學(xué)找規(guī)律的方法時(shí),沒(méi)有反復(fù)引導(dǎo)他們說(shuō)規(guī)律是一組一組重復(fù)出現(xiàn)的,只是一帶而過(guò)說(shuō)了一兩次,結(jié)果學(xué)生找規(guī)律說(shuō)規(guī)律的時(shí)分說(shuō)得有點(diǎn)亂,說(shuō)不出規(guī)律是怎么樣布列的。2.由于自己編排的內(nèi)容比較多,時(shí)間沒(méi)有很好地分配,導(dǎo)致在知識(shí)的拓展這一方面體現(xiàn)得不夠,如果時(shí)間能放置得更緊湊些,讓學(xué)生多找一找糊口中的一些規(guī)律,多讓學(xué)生經(jīng)由過(guò)程舉例體會(huì)糊口中規(guī)律無(wú)處不在,這樣更能讓學(xué)生體會(huì)到糊口中到處有規(guī)律,還可以提及規(guī)律在糊口中有何作用,讓學(xué)生知道由于有了規(guī)律,我們的糊口才會(huì)厚實(shí)多彩。1平移和旋轉(zhuǎn)1.研究任何知識(shí)的最佳途徑是由學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)。因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)理解最深,也最容易掌握其中的規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系,而這種發(fā)現(xiàn)的最佳途徑則是通過(guò)學(xué)生動(dòng)手操作、動(dòng)眼觀察、動(dòng)腦思考去獲取的。所以在教學(xué)中教師為學(xué)生提供了各種有趣的活動(dòng),讓學(xué)生在參與和實(shí)踐中去體驗(yàn)、思考、討論,在教學(xué)活動(dòng)中經(jīng)歷、感悟、體驗(yàn)生活中的數(shù)學(xué)。2軸對(duì)稱圖形1.本節(jié)課為了讓學(xué)生充分體驗(yàn)到軸對(duì)稱圖形的特征,放置了折一折、剪一剪、畫一畫等一系列舉動(dòng),讓學(xué)生運(yùn)用多種感官介入教學(xué)舉動(dòng)。在教學(xué)時(shí)并沒(méi)有采用傳統(tǒng)的灌輸手段,而是把學(xué)生看作是課堂的主角,讓學(xué)生經(jīng)由過(guò)程觀察平面圖形的特征,勇敢地加以推測(cè),說(shuō)出這些圖形都是對(duì)稱的,并經(jīng)由過(guò)程小組動(dòng)手操作來(lái)驗(yàn)證它們?yōu)槭裁词菍?duì)稱的,采用對(duì)折的方法來(lái)折一折,讓每位學(xué)生都介入舉動(dòng),從只重視知識(shí)的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅貙W(xué)生舉動(dòng)的課堂糊口,給學(xué)生多一點(diǎn)思維的空間和舉動(dòng)的余地;在對(duì)折的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生觀察圖形的特點(diǎn),經(jīng)由過(guò)程操作發(fā)現(xiàn)圖形的兩邊是完全相同的,這時(shí)教師就引入“完全重合”,讓學(xué)生反復(fù)地操作體會(huì),再配合課件的動(dòng)畫演示,初步感知什么是“完全重合”;最后教師在學(xué)生動(dòng)手操作、形成初步感知的基礎(chǔ)上配合課件靜態(tài)出示“軸對(duì)稱圖形”的概念,讓學(xué)生了解這些圖形的基本特征,形成感性的熟悉。2.在整個(gè)教學(xué)的過(guò)程中,始終以學(xué)生動(dòng)手操作實(shí)踐為主導(dǎo),在鞏固練習(xí)中也安排了一些學(xué)生操作的活動(dòng),讓學(xué)生在操作過(guò)程中體會(huì)“完全重合”和“不完全重合”的區(qū)別,為辨別是不是軸對(duì)稱圖形奠定了基礎(chǔ)。在最后制作軸對(duì)稱圖形時(shí)完全放手讓學(xué)生去操作?；顒?dòng)的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了以學(xué)生為主體,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索,讓學(xué)生在活動(dòng)中感悟,在活動(dòng)中體驗(yàn),使研究知識(shí)和提高能力同時(shí)得到發(fā)展。1分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)第一課時(shí)1.“認(rèn)識(shí)幾分之一”是學(xué)生在掌握了一些整數(shù)知識(shí)的基礎(chǔ)上初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的含義,是小學(xué)生從認(rèn)識(shí)整數(shù)發(fā)展到認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù),即從認(rèn)識(shí)離散性的數(shù)到認(rèn)識(shí)稠密性的數(shù)的一次質(zhì)的飛躍。它是數(shù)的概念的一次擴(kuò)展,是小學(xué)數(shù)學(xué)概念研究中比較抽象的內(nèi)容。學(xué)好這部分內(nèi)容,既是為研究分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)作鋪墊,更是為學(xué)生后續(xù)研究小數(shù)和進(jìn)一步系統(tǒng)研究分?jǐn)?shù)打下扎實(shí)基礎(chǔ)。2.在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生初步熟悉幾分之一,會(huì)讀寫幾分之一;知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱。讓學(xué)生履歷動(dòng)手折疊、觀察、編見(jiàn)笑、猜想等數(shù)學(xué)舉動(dòng),發(fā)展學(xué)生的思維和合情推理能力。3.滲透“整體與部分”的數(shù)學(xué)思想,形成解決問(wèn)題的一些基本策略,初步學(xué)會(huì)與他人合作和評(píng)價(jià)與反思的意識(shí)。在積極尋求“分?jǐn)?shù)含義”的數(shù)學(xué)活動(dòng)中,初步體驗(yàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題的探索性和挑戰(zhàn)性,獲得成功的體驗(yàn),激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲。1分?jǐn)?shù)的初步熟悉第二課時(shí)教學(xué)中條理放置比較清楚,學(xué)生練習(xí)時(shí)能全面進(jìn)行巡視,這樣有利于了解學(xué)生掌握知識(shí)的實(shí)際情況,以便于決定下一個(gè)教學(xué)方針的內(nèi)容。讓學(xué)生經(jīng)由過(guò)程動(dòng)手分一分、畫一畫,培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手操作能力和分析事物的能力,同時(shí)也對(duì)學(xué)生研究新知識(shí)起到了一些引導(dǎo)作用。同時(shí),及時(shí)對(duì)學(xué)生在教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行反應(yīng),可以清楚學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解程度和掌握情況,對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題可以及時(shí)進(jìn)行改正、指導(dǎo),使學(xué)生不帶著疑惑進(jìn)入到下一個(gè)研究環(huán)節(jié)。本節(jié)課還注重了對(duì)學(xué)生研究習(xí)慣的培養(yǎng),教育學(xué)生輕拿輕放,從細(xì)節(jié)入手,教